河北省沧州市高中语文2《雷雨》学案(无答案)新人教版必修4

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雷雨第一课时【学习目标】1．识记戏剧的基本知识，识记作者曹禺.2．理清人物关系，了解矛盾冲突。

3．了解《雷雨》的知识，理清文章结构.【学习过程】任务一自读课文，结合《红对勾》，完成下列填空.1．从表现形式看，戏剧可分为、、等；从作品的容量看，可以分为和；从时代来看，可以分为和；从情节主题来看，戏剧又分为、和；从演出场合看，又分为、、等。

2．戏剧的几大要素包括、、等。

（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话.）3．戏剧的语言包括台词和舞台说明.戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性;四是有潜台词；五是动听上口,浅显易懂.台词是剧中人物的语言.它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。

台词的表现形式有、、（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

4．冲突：是矛盾斗争的一种表现形式.主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾 , ， ,更富于戏剧性。

5．曹禺的代表作有、、等。

5．给下面加点字注音。

【预】人教必修4第2课《雷雨》教学资料一、认识作者姓名曹禺字号原名万家宝，字小石，小名添甲时代现代籍贯原籍湖北潜江，出生在天津生平简介曹禺， 1910年生于天津一个没落的官僚家庭。

现代著名剧作家、戏剧教育家，被称为“中国的莎士比亚”。

其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在家，抑郁不得志。

曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。

三岁即随继母看戏，是一个小戏迷。

五六岁时得知自己现在的妈妈只是自己的继母，而亲生母亲早已死去，父母亲总在楼上吸食大烟；10岁时就读完中国古典四大名著，15岁参加南开新剧团，平时不爱说话的他到了舞台却如鱼得水，导师张彭春对他格外器重，他则以扮演娜拉等角色而闻名，绽露表演才华。

少年时，喜写新诗，常吐露着感伤和凄婉的调子。

1928年即18岁时，入南开大学政治系，翌年即19岁时转入清华大学西洋文学系。

在校期间，继续演剧并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧创作打下了坚实的基础。

1933年毕业前夕，年仅23岁，即完成了处女作《雷雨》，他写《雷雨》之前已经读过250部世界名剧。

接着又发表了《日出》（1936）《原野》（1937）。

他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。

主要作品话剧《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等作品风格矛盾冲突是曹禺戏剧结构的核心，曹禺早期戏剧的结构设置紧紧围绕矛盾冲突展开，冲突多变且因剧而宜。

在多变戏剧冲突下，曹禺早期剧作有共同的精神内质的，即对原始野性的讴歌赞美。

曹禺的戏剧语言极具特色，从而使得他在处理戏剧冲突当中，能深入剧中人的内心世界，或则表现人物与人物之间的心灵交锋，或则刻画剧中人内心的自我交战。

表面的争执、外部的冲突都包蕴着剧中人的内心交战。

曹禺笔下的人物个性化语言，非常突出。

曹禺的语言也是抒情、诗意的。

《雷雨》【学习目标】1．引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。

2．揣摩潜台词的含义。

3．引导学生根据戏剧语言分析人物形象。

【重、难点】引导学生分析戏剧语言。

【预习案】 任务一：阅读相关知识点，勾画并识记文学常识。

【知识链接】 1．作者简介：曹禺，原名万家宝，我国杰出剧作家和当代语言艺术大师。

出生于一个封建官僚家庭，1933年在清华大学期间完成处女作《雷雨》，其后又完成《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定戏剧界大师地位。

1949年又创作《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。

2．背景介绍：作品以二十世纪三十年代的中国为背景，那时的中国正处在封建社会向资本主义社会的转型期。

3．文体知识：戏剧是一门综合的舞台艺术。

戏剧的生命是戏剧冲突。

戏剧的分类：按结构分多幕剧和独幕剧按语言表现形式分话剧 歌剧 舞剧。

按结局分悲剧 喜剧 正剧按年代分历史剧和现代剧话剧的组成：舞台说明和对白（旁白、独白）4．剧情梗概：30年前，周家少爷周朴园同侍女侍萍私下相爱了，他们生下了两个儿子，但是周家反对他们的结合，为了给周朴园找一个门当户对的阔小姐，硬是把侍萍逼走了。

侍萍怀着满腔的悲愤，抛下大儿子周萍，抱着小儿子投河自尽。

被搭救之后，她嫁给了鲁贵，并生了一个女儿四凤。

30年后，靠着盘剥工人，周朴园已经成为一个煤矿公司的董事长。

他又有了一个年轻的妻子繁漪，并且有了一个儿子周冲。

也许是巧合，也许是命运的捉弄，鲁贵和四凤先后来到周公馆做了佣人，鲁大海（侍萍抱走的那个小儿子）也到周家煤矿上当了工人，并作为罢工代表反抗着周朴园的剥削和压迫。

周朴园是个“社会上的好人物”，但在家里，却是一个专制的家长。

在这样一个令人窒息的家庭中，罪恶在悄悄上演：周萍和自己的继母繁漪私通，后来为了摆脱繁漪的纠缠，也为了悔改自己“以往的罪恶”，他到四凤那里寻找寄托，并让四凤有了身孕。

侍萍来到周家，与周朴园相认，虽然周朴园一直思念着侍萍，但当她真的出现在面前，他又觉得她是来算旧账的，试图用钱替自己赎罪，遭到了侍萍的拒绝。

第2课雷雨第一课时一、学习目标1、学生自主揣摩戏剧语言，从而把握人物心理特征。

2、通过最大限度地挖掘学生潜能，提高学生欣赏阅读水平。

3、通过阅读和思考，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则, 树立积极向上的人生理想。

二、问题与事例问题1:请同学快速读课文，并理清剧本的结构。

问题2:戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪周朴圆的矛盾冲突主儿？矛盾的实质是什么？三、目标检测：完成课后练习一四、配餐作业A组题1. 下列词语中，字形完全正确的一项是（)A.烦燥汗涔涔贤慧惊愕B.窟窿半响纪念弥补C.谛听松弛斡旋脉膊D.昧心混帐敲诈伺候2. 下列词语解释全对的一项是（）A.待人接物：对待人和事物的态度。

涔涔：形容汗水不断地流下。

郁热：烦闷、炎热。

B.党同伐异：纠合同伙，攻击异己。

见地：见解，对于事物的正确认识和看法。

背井离乡：离开水井，离开家乡。

C.昧心财：违背良心得来的钱财。

不经之谈：不合常理，近乎妄诞的话。

望洋兴叹：远望海洋，发出兴叹。

D.犯而不校：被人侵犯，发出兴叹。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

臻于郅治：社会秩序安定，国家到了天下大治的最好地步。

3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）① 每天下午第四节课是各班开展体育活动、文艺活动的 ② 他的那首长诗 ____________ 着消极悲观、孤芳自赏的情调。

还广泛存在的市场经济发育初期，寻租活动最容易干预 干涉 干预 干涉4.下列句子中，加粗成语使用正确的一项是（）A. 胡长清之流往往在受贿之初，心有余悸；踵惯了浑水，也就无所顾忌了。

B. 对犯错误的同学，我们应认真地指出他的特点，真诚地帮助他，不能讳疾忌医。

C. 对“学术腐败”现象要严重处理，但对这一现象的严重程度不可，求全责备，不能把一 般的学风问题与学术腐败混为一谈。

2《雷雨》学案第一课时学习目标：1、知识目标：了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。

2、能力目标：鉴赏剧中人物个性化的语言，训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

3、情感目标：了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。

教学重、难点：1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。

3、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言学法指导：1、概括情节。

2、了解主要矛盾冲突和主要人物关系。

3、分析品味人物语言：A品味富有个性化的语言B品味富有动作性的语言C品味人物语言中丰富的潜台词。

4、把握和欣赏人物形象。

资料链接：介绍戏剧常识（了解、掌握）戏剧是一种综合的舞台艺术。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词) 和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》；按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》介绍作者（了解、识记）曹禺（1910～1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金”“老舍”合称“巴老曹”。

作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《王昭君》《蜕变》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）等剧本。

曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧张、尖锐的戏剧冲突。

戏剧氛围浓重，语言富有诗意。

学习过程：一、速读课文，梳理情节（A级）（学法指导：分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。

请按这一标准给课文划分层次，归纳层意。

）明确：第一部分：第二部分：二、分析戏剧中的矛盾冲突，揣摩人物的性格特点。

2 雷雨《雷雨》是曹禺先生的戏剧代表作品，也是中国现代戏剧史上的一篇力作，该剧以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史。

学习本课，应紧扣故事发生的背景、仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展的，从而真正把握剧中人物性格冲突及表现技巧，重点掌握戏剧冲突的独特性及戏剧语言的个性化与表现力。

本文将采取活动式（表演）、探讨式、启发式相结合的教学。

通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领略戏剧艺术的独特魅力。

拟定二课时。

第一课时教学设想：简介作者，观看第一场的戏剧表演，初步感知剧情，分析第一场戏的矛盾冲突，品味戏剧语言，把握人物的基本特征。

第二课时教学设想：总结第一场戏所刻画的人物性格特点，观看第二场的戏剧表演，分析戏剧冲突，品味戏剧语言，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，标题阐释，深入鉴赏本剧思想内涵。

教学重点分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。

教学难点戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。

教具准备多媒体课件。

课前准备指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。

课时安排2课时。

三维目标知识与能力1.了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。

2.把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。

3.品味戏剧语言的言外之意。

过程与方法1.学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。

2.通过冲突中人物的言行分析形象。

情感态度与价值观体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。

教学过程第一课时导入新课师上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎么样的人呢？现在还是先来欣赏几位同学的表演吧。

雷雨教学目标：1.品读戏剧语言，探究人物性格。

2.走进周朴园复杂的内心世界，探究人性的复杂。

3.培养学生真、善、美的品质。

教学重难点：了解人物复杂个性，培养学生养成真、善、美的品质。

课时：第二课时教学过程：一、导入新课30年前，周公馆的公子周朴园爱上了侍女鲁侍萍，并生下了两个儿子，但为了迎接一位门当户对的富家小姐，却在大年三十的晚上赶走了侍萍和她的儿子。

30年后，侍萍的女儿四凤来到周公馆做工，鲁侍萍为找女儿来到周公馆，周朴园和鲁侍萍之间的一场动人心魄的心灵拉锯战马上就要上演了。

二、出示学习目标1、品读戏剧语言，探究人物性格。

2、走进周朴园复杂的内心世界，探究人性的复杂。

3、通过感受人物复杂的性格，培养真、善、美的品质。

三、整体感知，熟悉情节请同学们快速浏览课本中节选的第二幕的剧本，简要概括其中的故事情节。

（学生回答）四、小组合作，粉末登场戏剧就是将时间、空间、人物能浓缩于一个舞台上的适合表演的一门艺术，那今天就让我们现场提供这样一个简单的舞台，请有兴趣的和喜欢表演的同学上来，为大家表演一下其中自己特别喜欢的一个片段，让我们一起来感受和品味当年的那场惊心动魄的“雷雨”。

给同学们三分钟的准备时间，以小组为单位自行选择下面的表演内容。

五、成果交流，展示点评明确：每一组同学表演完后要对表演者的表演进行客观的点评（先同学们点评，最后老师再点评）。

表演的好，为什么好？那些地方表演得好？表演的不好，为什么？表演的哪些地方不太好？总结：通过点评我们能感受到其实表演的好与不好就是看表演者能否读出人物语言中的潜台词，并且是否融入到自己的表演中。

人物当时的心理活动也就是潜台词揣摩到位了，这个角色自然会演的好。

六、小组活动，揣摩潜台词潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。

它实际上是语言的多意现象。

“潜”，是隐藏的意思。

即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。

潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。

2 雷雨学习目标1.了解戏剧作品的特点。

2.领悟作品中特性化的语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。

3.相识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史。

自主认知一、整体感知阅读文本,划分层次。

二、自练自测1.为下面加点的字词注音。

缜．密服侍．．弥．补咀．嚼汗涔．涔谛．听规则沉吟．侍．奉雪茄．郁．热惊愕．密切无间．2.舞台说明是剧本中不行缺少的组成部分。

试分析下列舞台说明的作用。

A.午饭后,天气更阴沉,更郁热,低沉潮湿的空气,使人异样烦躁。

B.哦。

(很自然地走到窗前,关上窗户,渐渐地走向中门。

)C.侍萍接过支票,把它撕了。

D.老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。

)三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部探讨解决。

合作探究1.如何看待周朴园对侍萍的“怀念”?2.本文以“雷雨”做标题有什么象征意义?3.有人说,在这个封建大家庭的悲剧中,周朴园也是一个悲剧人物。

对此,你怎么看?4.周朴园与鲁侍萍的见面是偶然的,鲁侍萍认出了周朴园,而周朴园并没有认出侍萍,那么侍萍为什么不立即表明自己的身份并当面斥责周朴园对她的迫害和30年来的凄惨遭受,而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢?5.第一场戏是围绕怎样的中心绽开冲突冲突的?这场冲突中最引人入胜的“戏”在哪里?请详细分析表现出的人物的性格特点。

课堂练习一、基础学问1.下列词语中加点的字读音全都正确的一项是( )A.咀嚼．(jué)服侍．．(shì)推诿．(wěi)B.涔．涔(chén)沉吟．(yín)郁．热(yù)C.谛．听(tì)离间．(jiàn)樟．木(zhāng)D.缜．密(zhěn)固执．(zhí)弥．补(mí)2.下列词语中没有错别字的一项是( )A.内涵脚趾敲诈走头无路B.贤惠凑巧联络如梦初省C.烦燥窟窿交涉奄奄一息D.惊愕袖襟昧心卑鄙无赖3.填入下面横线处的词语最恰当的一组是( )你的生日——四月十八——每年我记得。

《雷雨》（节选）导学案【学习目标】1、了解本文的戏剧冲突2、揣摩戏剧语言，了解人物复杂个性。

【学习重点】从文本语言情境进入人物内心世界，感受人物形象。

【学习难点】解读个性化的戏剧语言。

【方法指导】戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言是开启人物心灵的一把钥匙。

请同学们在把握矛盾冲突的基础上，通过对人物语言的品读，探究人物的性格、心理。

【知识链接】曹禺（1910～1996）剧作家、戏剧教育家。

本名万家宝，字小石。

曹禺的作品《雷雨》《日出》《原野》蜕变》、《北京人》、《家》（1942年，根据巴金同名小说改编）、《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。

此外，曹禺还翻译了英国剧作家莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等。

时代背景《雷雨》是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部杰出剧作。

此剧写于1933年。

剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。

这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。

在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。

地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。

但是，它毕竟还处在幼年时期，广大的劳动人民依然呻吟在豪绅统治下，暂时处在不可摆脱的悲剧命运之中。

这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。

曹禺以其对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。

《雷雨》四幕话剧，是曹禺的第一部剧本，也是他的成名作和代表作。

煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。

三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。

长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。

周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。

他们与鲁家共居一地。

鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。

《雷雨》教学设计案例案例（1）（详案）◆案例构想《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课。

这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。

学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。

如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目标；二是将课型确定为品读·鉴赏课；三是构设了“情境导入—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。

鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。

◆创新设计【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。

戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。

因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。

”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。