感受民歌风情,提升审美能力——湖北民歌《龙船调》教学实录

班级：七（2）班教师：周颖时间：2012年2月20日第三节课中国民歌——龙船调【教学目标】1.知识与技能能够哼唱《龙船调》的旋律，能够用湖北的方言说出歌中的对白。

2.过程与方法赏析法、师生互动参与法3.情感态度与价值观能够感受《龙船调》的内容及其风格，通过《龙船调》的学习能够喜爱中国民歌，从而乐于主动了解中国的民族文化。

【教学重点与难点】感受《龙船调》的内容和风格；用方言表现歌曲。

一、组织教学，教师导入教学。

师：古老而悠久的中国历史孕育了辉煌灿烂的中国民族民间音乐，中国民歌就是中国民族民间音乐的一个重要组成部分，那到底什么是民歌？同学们是怎么理解中国民歌的呢？二、新课教学<一>多媒体出示，什么是民歌？师：同学们刚才理解的非常好，民歌即民间歌曲，是劳动人民为了表达自己的思想感情而集体创作的一种艺术形式。

源于人民生活，又对人民生活起广泛深入的作用。

在群众口头的代代相传中，不断得到加工。

音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。

<二>介绍民歌的体裁，并让同学们在音乐中去感受不同的体裁的音乐有着不同的风格劳动号子：劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。

在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。

山歌：人们在行路、砍柴、放牧、割草或民间歌会上为了自娱自乐而唱的节奏自由、旋律悠长的歌曲。

小调：一般指流行於城镇集市的民间歌舞小曲。

经过历代的流传﹐在艺术上经过较多的加工﹐具有结构均衡﹑节奏规整﹑曲调细腻﹑婉柔等特点。

<三>请同学们说一说你们所知道的民歌都有哪些？它们都属于哪种体裁？劳动号子：《军民大生产》山歌：《山丹丹开花红艳艳》小调：《茉莉花》<四>介绍当代著名民歌歌唱家宋祖英、李谷一、蒋大为<五>老师范唱并介绍宋祖英的一首经典歌曲《龙船调》，同学们初步体验歌曲。

湖北《龙船调》- 花城粤教版九年级音乐上册教案一、教学内容本次教学内容是湖北《龙船调》这首传统曲目。

本教案适用于花城粤教版九年级音乐上册课程。

二、音乐背景据传，《龙船调》是在唐朝时期由巫山一位祭祀人士所创作，主要是为了祭祀祖先而编排的舞蹈曲目。

直到现在，《龙船调》依旧是一首非常有民族特色的舞蹈曲，通过这首曲子可以更好的了解和理解中华民族的文化和历史。

三、教学目标•了解《龙船调》的起源和发展历程；•学会演唱《龙船调》；•能够根据乐曲特点、表情和气氛正确演唱出合适的情感；•培养学生对国家文化的热爱和尊重。

四、教学方法教师使用多媒体展示、听觉倾听、基础唱练、“集体实演+个人演唱”等方式，在课堂上让学生更好地，理解和掌握《龙船调》这首歌曲的演唱技巧及情感表达。

五、教学流程1.熟悉歌曲•教师用多媒体展示《龙船调》视频，让学生熟悉歌曲内容和情节，能够理解歌曲的内涵和情感表达。

2.吟唱主题部分•教师带领学生重复吟唱《龙船调》的主题部分，让学生了解歌曲的节奏、速度、音调和情感表达。

3.认识节奏部分•教师播放为学生精选的《龙船调》乐曲，让学生通过倾听歌曲，了解歌曲的节奏和韵律。

4.集体实演•教师带领学生进行集体实演《龙船调》的A段和B段，使学生掌握歌曲的节奏和情感。

5.个人演唱•鼓励学生小组轮流表演，让学生尝试个人演唱，帮助学生培养自信，掌握正确的演唱技巧和情感表达。

6.课堂讨论•教师引导学生讨论歌曲的意义和文化背景，让学生能够体会歌曲的美和文化内涵。

六、教学总结通过本次教学，学生已经了解了《龙船调》这首传统曲目的特点、情感表达和文化背景。

同时，学生通过参与实际演唱，也能够更好地理解和掌握如何正确演唱这首曲，同时还学会了对于国家文化的尊重和热爱。

希望今后，学生们能够更加喜爱传统曲目，更加爱国爱民。

《龙船调》教案
一、教学目标
情感态度价值观
通过学习湖北民歌《龙船调》，了解对唱的演唱形式和增强对民间音乐文化的热爱。

过程与方法
学会小组讨论，提高合作探究的能力。

知识与技能
通过学习，学生能了解湖北民歌特点以及倚音的演唱方式。

二、教学重难点
重点
欣赏歌曲《龙船调》能够哼唱主旋律，了解湖北民歌特点和对唱的形式。

难点
体会歌曲情感，学习倚音记号。

三、教学过程
（一）情景导入
教师用湖北方言向学生问好，请学生猜猜老师说的是什么地方的方言？
（二）初步感知
完整聆听《龙船调》，思考：歌曲的情绪和速度是怎样的？
（三）分段欣赏
1.聆听教师范唱《龙船调》
思考：歌曲描绘了怎样的场景？
2.教师介绍歌曲的创作背景，体会其中的思想感情。

3.引导学生发现湖北民歌的音乐特点。

4.教师完整播放歌曲，引导学生发现倚音记号并讲解演唱方式。

5.跟伴奏以对唱的形式分角色演唱歌曲。

四、拓展延伸
1.教师播放湖北民歌《绣荷包》，学生对比两首歌曲给你怎样不同的感受？
2.学生自由回答，教师总结。

五、课堂小结
民歌是歌曲中的一种重要体裁，也是中华民族宝贵的文化遗产。

希望大家能走进民歌，有兴趣欣赏各地区、各民族留存的更多的经典作品，你会发现其中有许多非常动听，有机会我们再来一起分享。

湖北《龙船调》-花城粤教版九年级音乐上册教案
一、教学目标
1.了解湖北的文化和音乐特色；
2.学习《龙船调》这首经典的湖北民歌；
3.学会欣赏和演唱这首歌曲。

二、教学重点
1.学习《龙船调》的歌词、旋律和节奏；
2.掌握正确的唱歌技巧和表达方式。

三、教学准备
1.备课笔记本和PPT；
2.音响设备；
3.课本《花城粤教版九年级音乐上册》。

四、教学过程
1. 学习歌曲的歌词和意义
1.老师介绍歌曲《龙船调》的歌词和背景，让学生了解歌曲的来源和意义；
2.分段教授歌曲的歌词，帮助学生理解歌曲内容；
3.组织学生合唱歌曲，让他们感受歌曲表达的情感。

2. 学习歌曲的旋律和节奏
1.听老师演唱歌曲，让学生熟悉旋律；
2.组织学生跟唱歌曲，练习正确的音高和节奏；
3.加强练习，让学生掌握歌曲的旋律和节奏。

3. 学习歌曲的表达技巧
1.授课老师演示歌曲的表达方式，比如情感表达、发声技巧等；
2.帮助学生模仿老师的表演，加强理解和掌握技巧；
3.分组练习表演歌曲，展示自己的演唱才华。

五、课堂作业
1.课后听录音，熟练歌曲的歌词、旋律和节奏；
2.准备小组表演歌曲，把自己的表现方式呈现给全班同学；
3.听录音并跟唱几遍，清晰准确唱出歌曲。

六、教学反思
这次授课中，学生能够听从指导，认真学习歌曲的歌词、旋律和节奏。

在学习过程中，他们表现出了高度的积极性，能够独立思考和体验歌曲的情感。

授课过程中，老师注重通过多种方式强化学生的学习效果，然后帮助学生理解和掌握技巧。

总的来说，教学效果较好，但是也需要进一步提高授课的效率和质量。

《龙船调》教学目标1、通过欣赏《龙船调》和课外三首不同的劳动号子，感受和了解劳动号子“一领众和”、节奏统一、齐心协力富有地方特色的风格特点。

2、通过各种形式的音乐活动来欣赏《龙船调》，让学生初步学会围绕音乐要素（节奏、情绪、音色、力度等）赏析音乐。

3、欣赏《龙船调》感受歌曲朴素、粗狂豪迈的湖北民歌风味，感受歌曲表现的激烈的热闹的端午划龙船场景。

教学重点通过各种形式的音乐活动来欣赏《龙船调》，让学生初步学会围绕音乐要素（节奏、情绪、音色、力度等）赏析音乐。

教学难点用鼓声或歌声表现引子与结尾的节奏，唱出歌曲中两处齐唱的曲调。

教学准备大鼓、多媒体课件、歌谱。

教学过程一、导入1、让学生说说端午的风俗，让学生了解端午习俗，从而切入课题“龙船”。

2、让学生通过观看视频短片《龙船调》，说说怎样才能把龙船划得好？3、让学生说说划龙船应该讲究什么？（动作统一、有力，大鼓起到统一节奏鼓舞士气的作用等）4、节奏练习。

（1）听音乐中的节奏，说说有什么特点？（有力、渐强表现由远及近的变化）（2）让学生结合动作学习节奏。

（3）用大鼓学习节奏类型。

（4）大鼓和学生动作结合，表现划龙船的情景。

（5）跟上音乐表演，自然过渡到欣赏全曲《龙船调》。

二、欣赏《龙船调》（一）整体欣赏1、初听全曲。

2、让学生说说对音乐的初步感受。

（引导学生从情绪、力度、音色、风格特点上去说）（二）学习“一领众和”1、从学生谈感受，引出“一领众和”演唱形式，讲解“一领众和”的定义。

2、再次聆听音乐，感受“一领众和”中领唱和齐唱的特点和作用。

3、听音乐加上身体的律动，再次感受歌曲。

（三）学习A、B不同两种节奏类型1、听辨A、B两种节奏类型，说说各自的特点。

2、练习A、B两种节奏类型。

3、跟音乐听辨A、B两种节奏类型并表演。

（全班分成A、B两组，听到各自代表的节奏类型就站起来表演）（四）学习尾声1、聆听尾声，说说尾声有什么特点？2、学习尾声的吆喝声。

（从正确的发声练习导入，追求声音的美感）3、学习减弱的划船声。

《龙船调》教学设计第一篇：《龙船调》教学设计《龙船调》教学设计教材分析：《龙船调》是湖北利川地区花灯典型曲目，原名《种瓜》曲调《瓜子仁调》，由一男一女表演，女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘，男的扮演热心推船摆渡的艄公，演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划船的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作，更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。

《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。

它明亮而高亢、自由而直畅。

这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。

随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。

再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。

歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。

总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。

教学目标：1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。

并对中华民族歌曲产生兴趣。

2、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。

3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。

教学重点：1、感受、体验湖南土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。

2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。

教学难点：对歌曲进行创造与表演教学方法：1、引导法：通过教师的讲述与图片的只直观出示，引导学生进入到歌曲的情节当中去。

2、小组合作法：通过分组与任务的分配，集体完成作品的展示。

教学过程：一、情境导入，营造氛围1、播放潘长江《过河》，激发学生的学习兴趣2、师：同学们，大家对这首歌的旋律都很熟悉，有谁知道歌曲的名字？（过河）描述了什么情景？今天，老师给大家带来了一首歌曲也和过河有关，同学们想听吗？我们一起来欣赏歌曲《龙船调》。

2024年《龙船调》教案2024年《龙船调》教案1（约808字）一、教学目标：1、通过民歌《龙船调》音乐欣赏，不仅陶冶了性情，了解中国民歌地方特色，也让同学感受到中国民族民间音乐的魅力。

2、培养学生认真思考、积极参与，在快乐的学习中加强分析和总结的能力。

3、认识民歌是民族音乐的精髓，民歌是其它音乐发展的基础和源泉，同时培养同学热爱民族音乐的品质。

二、教学内容分析：1、龙船调的历史发展。

《龙船调》原名《种瓜调》。

后经谭代伟、周立品、肖九畴等人重新谱曲填词，由王七斤装花旦，周立品饰小生，吴庆业扮丑角及瞿廷生、王竹清等伴唱才将这璀璨明珠呈送世人面前。

为柏杨花灯调的主旋律。

20世纪80年代《龙船调》被联合国教科文组织列为世界25首优秀民歌之一和《中国民歌40首大联唱》优秀民歌。

2、学唱及表演《龙船调》。

正月里是新年哪咿呦喂，妹娃我年哪呵喂，金哪银儿索银哪银儿，索那羊鹊叫啊捎着莺鸽啊捎着莺鸽。

白：妹娃要过河是那个来推我吗？答：我来推你吗？捎公你把舵搬哪，妹娃子我上了船，啊喂噎唑啊喂噎唑，将阿妹推过河呦呵喂。

三月里是春风哪咿呦喂，妹娃子去探亲哪呵喂，金哪银儿索银哪银儿索，那羊鹊叫啊捎着莺鸽啊捎着莺鸽。

白：妹娃要过河是那个来推我吗？答：还不是我来推你吗。

捎公你把舵搬哪，妹娃子我上了船，啊喂噎唑啊喂噎唑，将阿妹推过河呦呵喂3、分析《龙船调》的音乐特点和内容。

从歌词方面看，衬词中的“哪衣哟喂”。

2024年《龙船调》教案2（约1893字）教学目标：1、能够感受《龙船调》、《十送红军》的内容及地方风格。

2、运用哑剧的形式表演《龙船调》。

教学内容：《龙船调》、《十送红军》教材简析：1、《十送红军》是红军长征之前，流传于江西革命根据地的众多革命民歌之一，歌词采用情景交融、借景抒情的手法，使人感到情真意切，难舍难分。

歌曲的旋律中有一个主体（a）和两个变体（b和c），从而构成ababca的结构形态。

在每一段的旋律运行中，多以短句的形态出现，并且在短句的后面予以停顿。

《龙船调》教学设计备课时间：2010.3.29上课时间：2010.4.5一、设计理念：1、情感态度与价值观：这首歌是第三单元《长江两岸》中的一首湖北民歌。

为了让学生更好的感受中国民歌的优秀，感受民歌的特点。

我把有关的花灯调的知识结合到本课中来。

让学生系统的认识和了解这一具有民族性的音乐。

从而更好更全面的了解中国民歌。

2、教学方法：模唱法、讲解法、讨论法。

3、知识与技能：了解民歌与地方特色文化的关系。

对有关“花灯调”的知识进行全面系统的了解。

重新认识中国南北文化的差异性。

二、1、教学重点：学唱歌曲《龙船调》，了解花灯调的特点。

2、教学难点：对于花灯调的产生渊源，发展过程及演唱方式等都有全面的认识。

三、1、导言：中国的名额种类很多，期中有一种特殊的民歌，发源于地方戏曲，非常好听却一直没有被大家所关注，它就是——花灯调。

今天我们就来了解和学习这种在南方一直广为流传的民歌——花灯调。

2、讲授新课：对于花灯调是怎样的？大家心中可能一直会有疑问。

下面我们就来感受一下，由我国著名民族歌手宋祖英演唱的这首《龙船调》。

这是在宋祖英在2003年12月在奥地利的首都维也纳的金色大厅演唱的。

也是让中国民歌走出国门，被世界其他国家的听众认可的一个重要的里程碑。

（听音乐）3、看歌词：谁能说说：歌曲中加入这些衬词有什么意义？4、歌曲的特色：25首经典之一。

可见其国际上的影响。

5分析歌曲：看屏幕。

6、学唱歌曲：（1）模唱（2）分男女声部演唱：（3）一领众合式的演唱：7：《龙船调》属于花灯调的一种，那么花灯调又是怎样的一种形式？有什么特点？下面我们来了解——花灯调。

8、花灯调有边唱边舞的，有对唱和群唱，舞蹈也有对舞和群舞，花灯调以小戏为主，其中所唱的曲调即花灯调。

花灯曲调极其丰富，有的吸收自地方上的民间流行小曲。

新兴的花灯调有新兴地方的曲调，用新兴的方言演唱，具有本土特点和风格。

9、花灯调出自元宵节一些地方的灯会上表演时用的小戏。

龙船调教案教学目标：1．喜欢我国江南地区(de)民歌及民间音乐,乐于主动了解江南地区(de)音乐文化.2．感受龙船调(de)内容及地方风格,并试着用表演(de)形式来表现歌曲.3．了解山歌(de)特点.教学重点：体验龙船调(de)地方风格.教学难点：用哑剧(de)形式表现歌曲.教学过程：一、导入：我知道,同学们都喜欢唱歌.你们喜欢唱什么样(de)歌呢你们喜欢民歌吗你知道(de)民歌有哪些（提问学生回答）流行歌曲固然好听,它时代性强,旋律朗朗上口,很适宜我们学唱,但是民歌也很好听,只是我们听(de)少罢了,阿宝唱(de)山丹丹开花红艳艳,声音高亢、嘹亮,就是一首具有陕北地方特色(de)民歌,宋祖英唱(de)茉莉花,曲调优美、委婉流畅,是一首具有江南风格特点(de)民歌.今天这堂课,我们就来欣赏一首民歌：龙船调相信同学们通过这节课(de)学习,一定会喜欢上民歌(de).二、下面请同学们欣赏民歌龙船调（多媒体课件）这么好听(de)民歌同学们知道它(de)故乡是哪儿吗（提问学生回答）它(de)故乡是湖北省利川市,湖北利川人杰地灵,山清水秀,民歌甜美动听.三、再次欣赏龙船调,感受歌曲(de)风格特点.（多媒体课件）问题：这首歌曲属于民歌中(de)哪一种体裁（山歌、小调、劳动号子）复习民歌(de)定义、分类、特点.民歌：是劳动人民集体创作(de)一种艺术形式,它在人们一代代(de)口头相传中不断地得到加工完善.民歌(de)分类：山歌、小调、劳动号子四、欣赏龙船调感受体验歌曲(de)山歌特点.（学生分析讨论）歌曲开头带有明显(de)远距离打招呼(de)山歌风味,它明亮而高亢,自由而畅达,随后(de)短句既有划船时(de)节奏感,也有演唱时(de)舞蹈动作感,令人感到清新活泼,诙谐幽默,生活气息很浓,再加上后面半说半唱(de)对白,就更加强化了这种风趣诙谐(de)生活情调,歌曲最好(de)一段音乐既有划船做劳动号子(de)形象,又有重新唱起山歌(de)形象.总之,这首短短(de)民歌蕴含着丰富(de)生活内容,给人以戏剧性(de)美感享受.五、欣赏龙船调回答以下问题（多媒体课件）1．找出歌曲中具有山歌特点(de)乐句.2．找出歌曲中印象最深刻(de)那几句.3．歌曲采用了哪种演唱形式六、学生学唱歌曲.七、观看宋祖英在维也纳金色大厅(de)演出实况.看完这段录像同学们有什么感受（提问学生回答）宋祖英在维也纳金色大厅演唱了中国民歌象茉莉花、龙船调这说明了什么说明了宋祖英把我国优秀(de)民族音乐文化推向了世界,让全世界都来了解中国民歌,演唱中国民歌,因为只有民族(de),才是世界(de).外国人说中国方言都说(de)那么好,你们能说吗你能模仿妹娃和艄公(de)样子吗你扮演(de)形象是什么样子(de)呢八、拓展：1．学生讨论、交流,尝试用表演(de)方式表演龙船调.2．表演结束,老师点评学生(de)表演.延伸：湖北人民非常喜欢龙船调,他们在龙船调(de)基础上又改编了一首新龙船调.听一听,它有什么特点聆听新龙船调（学生讨论）.老师小结：既有流行音乐(de)元素,又不失去民歌(de)风味.课堂小结通过欣赏龙船调,我们了解了山歌(de)特点,也了解了湖北民歌,以后我们还要去了解全国各地(de)民歌.我希望你们将来也像宋祖英一样,把我国(de)民歌唱到国外去,让更多(de)外国人,了解中国和中国(de)音乐文化.。