新课改背景下的口算教学

浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养【摘要】本文旨在探讨新课改对小学低年级数学口算能力的培养。

在分析了改革背景和目的意义。

在阐述了新课改对口算能力的重视，提出了培养该能力的方法，探讨了数学口算对学生的重要性，探讨了如何有效提升数学口算能力，并提供了实践教学案例。

在强调了新课改下小学低年级数学口算能力的重要性，并展望了未来发展方向。

通过阐述这些内容，旨在引发对口算能力培养的思考和讨论，为教育实践提供借鉴和指导。

【关键词】新课改、小学低年级、数学口算能力、培养、重要性、方法、提升、实践教学案例、发展方向1. 引言1.1 改革背景改革背景：随着教育理念的不断更新和社会的发展进步，我国教育体制也在不断进行改革，其中数学教育一直是教育改革的重点领域之一。

数学口算作为数学学习的基础技能，一直受到重视。

在以往的教学中，口算能力的培养往往侧重于死记硬背和机械运算，忽视了学生对数学概念的理解和运用能力。

新课改下小学低年级数学口算能力的培养成为教育改革的重要议题之一。

通过引入更具有启发性和趣味性的教学方式，促进学生对数学的深度理解和能力培养，提高学生口算能力和数学综合素养，是当前教育改革的重要任务。

感谢理解。

如果需要更详细的内容，请再次向我提问。

1.2 目的和意义数、提示等。

谢谢！在新课改的背景下，小学低年级数学口算能力的培养显得尤为重要。

数学口算作为数学学习的基础，直接关系到学生对数学概念的理解和运用能力。

加强小学低年级数学口算能力的培养，不仅可以提高学生对数学的兴趣和自信心，还可以为他们今后更深入的数学学习奠定坚实的基础。

通过教学实践的经验，可以发现数学口算能力的培养可以帮助学生培养逻辑思维、数学思维和协作能力，提高他们的学习成绩和学习动力。

数学口算还可以培养学生的思维敏捷度和解决问题的能力，对学生的全面发展有着积极的促进作用。

新课改下小学低年级数学口算能力的培养不仅仅是单纯的机械计算能力的提升，更是在培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力，为他们未来更深入的数学学习打下坚实的基础。

159数学学习与研究2019.5关于新课程背景下口算教学研究◎王洪梅（山东省德州市经济开发区东七小学，山东德州253000）口算就是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法．它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础．口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能的培养，而计算又是数学学科的基础．培养学生的口算能力，不但能提高学生思维品质，促进学生智力的发展，还可以为以后学好数学打下良好基础．那么，如何提高口算教学的有效性呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈我的一些思考和实践．一、进行优化口算教学策略结合具体情境，强化算理教学．现实的情境是学生熟悉的，能唤醒他们的生活经验，调动学生学习计算的积极性，从而在实际情境中明白口算算理．借助学具操作，获得口算方法．在教学中注重操作探索、操作实践，使学生获得最直接、最深刻的体验．这样可以使学生手脑并用，并从动手操作过程中获得口算方法，同时也加强了思维能力的培养．巧设趣味练习，提高口算能力．口算练习形式的多样化，可以增强学生对口算的兴趣，调动学生学习口算的积极性，有助于培养学生的注意力和思维的灵活性，同时也提高学生的口算能力．运用评价机制，培养口算兴趣．口算能力的评价主要通过课堂竞赛、课堂作业、计算竞赛等形式进行．对在教材中题目较多的口算题，我组织全班学生进行口算比赛，规定在相同的时间内看谁算得又对又快？在学生算完之后陆续举手的时候点出前十名，在核对时全对的奖励一颗智慧星，看着这些没有得到智慧星垂头丧气的学生，我总是对他们说你们虽然没得到智慧星，但你们的表现也是不错的，希望下一次的智慧星属于你．在学期中制订几项评优制度：（1）做一做全对的口头表扬．（2）在课堂作业中全对的奖一颗红星，得到十颗红星可以来和教师换一张先锋卡．（3）班级小组间进行口算比赛，把优胜组张贴在班级光荣榜上，进行奖励．（4）组织开展小型的班级口算比赛，对表现优秀者，颁发荣誉证书和适当的物质奖励．在课堂上应多创造机会去展示学生的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功的体验，让处于不同水平、不同层次的学生都体验到成功的愉悦．二、突出提升口算专项训练要保证时间，持之以恒培养学生口算能力．提高口算能力，不但要反复训练，还要不断训练，尽量做到人人过关．因此，每天要用3 5分钟，对学生进行口算训练，且让训练的内容与本节课内容有机结合．（一）快乐五分钟———以口算能力训练为突破口，加强口算训练我们在每一节课中专门辟出五分钟的“快乐口算”时间，练习的形式有：看算———将口算题写在小黑板上、或写在卡片上，让学生看着题目口算出得数；听算———教师报口算题或生活问题，让学生听题进行口算；互算———教师规定口算题的范围，同桌互相出题进行口算．（二）趣味竞赛———以数学竞赛为推动力，开展小型趣味性的竞赛活动我们在每学期都进行一次数学竞赛活动，根据不同的口算教学内容，安排不同的比赛形式，有限时赛，有限题赛，有基本口算，还有巧算．例如，在学完了二十以内的加减口算后，进行一次口算过关比赛；在二年级进行了一次“巧算二十点”的巧算比赛．学生在比赛中增强了信心，培养了兴趣．（三）天天练———控制一定的训练量，培训学生的数感我们平时都有一项口算的家庭作业，印发一些口算练习纸，让学生在家看着口算纸进行口算，同时让家长检查是否正确，并记录口算的时间．练习题的设计要与教学的进度一致，我们结合教材已经编制了一至三年级的口算练习，而在二年级下学期主要进行了24点的巧算．事实证明，这样持之以恒的练习，对提高学生的口算能力是非常有效的．在一次“四年级学生口算能力测试”中，我们以实验班级与西岗小学的非实验班级进行了比较，发现了实验班有非常明显的优势，非实验班平均每生每分钟算对7道，而实验班学生人均每分钟算对14道，正确率也相差近两个百分点．这样的测试，让我们看到了我们研究的一些成果，也更坚定了我们进一步研究的信念．（四）口述得数———采取合理的训练方式，强化听、视算采取合理的训练方式，强化听、视算，改变以往看着口算题写得数的练习形式，平时的口算练习以口述答案为主，着力培养口算能力．三、提高口算正确率的策略（一）加强算理教学，重视思维过程算理就是计算过程中的道理，解决“为什么这样算”的问题．算法就是计算的方法，解决“怎样算”的问题．当前口算教学中部分教师认为口算简单易教，不认真研究教法和学法，重计算结果，忽视思维过程．口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，再去掌握计算的方法和法则．其中，弄清算理是关键．要突出口算算理的教学，需要让学生真正经历口算算理探究的过程．只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到良好的发展．现以网络上“乘数是一位数的口算乘法”的教学案例加以说明．（二）合理把握口算算法多样化的“度”就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一，但在实际教学中，教师往往对口算算法多样化的认识存在误解，认为提倡算法多样化就是算法越多越好，教材中引导的每一种算法一定要讲解，算法的优化就以为学生想怎样算就怎样算，结果造成许多人为的教学失误．四、开创口算能力测评方式我们平时课堂中的口算往往是将算式呈现在学生面前，由学生将得数书写出来．这样，学生在算的时候，就可能采用笔算的方法进行计算，从而背离了口算即“心算”的目的．因而，我们除了在数学阶段测试中，出现一定比例的口算题外，还借鉴现在的英语教学，在引进听算练习之后，辅之以听算测评．在每学期末，对学生的听算能力进行测评．同时在不同的学习阶段，针对不同的学习和训练内容，进行阶段性过关测评．总之，一直以来被人所忽视的口算教学，实际上有很多值得我们思考和探究之处．但愿我们能对此引起充分重视，正确扎实地开展口算教学，让新课程下的口算教学走出“尴尬”的境地，真正提高学生的口算水平．。

新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究1. 引言1.1 新课程背景下加强小学数学口算能力的重要性在新课程背景下，加强小学数学口算能力显得尤为重要。

数学口算是数学学习的基础，直接关系到学生对数学知识的掌握程度和学习成绩的优劣。

在新的教育改革下，数学教育不再仅仅注重于传授知识，更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

而数学口算能力正是培养学生数学思维和解决问题能力的基础。

通过加强小学数学口算能力的训练，可以帮助学生提高数学思维能力，加深对数学知识的理解，提高解决问题的效率，提高学习成绩。

在当前信息化、智能化的时代，数学口算能力更显得重要。

影响学生数学口算能力的因素有很多，比如学习兴趣、学习方法、家庭教育等。

在新课程背景下，加强小学数学口算能力的意义不仅在于提高学习成绩，更在于培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 小学数学口算能力与学生学习成绩的关系小学数学口算能力与学生学习成绩的关系是一个备受关注的话题。

通过研究发现，小学数学口算能力的水平与学生的数学学习成绩密切相关。

具体来说，小学生的数学口算能力强的学生往往在数学考试中表现更好，取得更高的分数。

小学数学口算能力对学生的数学基础打下了坚实的基础。

良好的口算能力可以帮助学生快速准确地计算，提高解题效率，从而更好地理解和掌握数学知识。

小学数学口算能力对学生的数学逻辑思维能力有着直接的促进作用。

通过不断练习口算，学生可以加深对数学问题的理解，培养解决问题的能力和思维方式，提高数学思维的灵活性和逻辑性，进而对数学学习产生积极的影响。

小学数学口算能力与学生的学习成绩密切相关，是促进学生数学学习进步的重要因素。

在新课程背景下，加强小学数学口算能力的训练和培养是非常必要的，有助于提高学生的数学学习成绩和整体学习能力。

2. 正文2.1 加强小学数学口算能力的方法探讨小学数学口算能力是小学生学习数学的基础，对于提高数学学习成绩和培养数学思维能力至关重要。

新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究小学数学口算能力的培养一直是教育界的关注焦点。

近年来，随着新课程改革的不断推进，国家对于数学教育的要求也越来越高。

在这样的背景下，如何加强小学数学口算能力的实践与研究成为了一项紧迫的任务。

数学口算能力是学生进行数学运算的基础能力，是学生掌握数学知识和解决数学问题的重要途径。

实践证明，获得较强的数学口算能力可以提高学生的数学思维能力和创造力，培养学生的逻辑思维和推理能力，以及培养学生的学习兴趣和学习能力。

第二，注重培养学生的数学运算技巧。

数学口算能力的提高需要学生掌握一些基本的数学运算技巧，如加减乘除、分数运算等。

教师可以通过讲解、演示和练习等方式，帮助学生逐步掌握这些技巧，并通过多种形式的练习来加强学生的运算能力。

注重培养学生的数学思维方法。

数学口算能力的提高需要学生有一定的解题思维方法，帮助学生培养解题的灵活性和创造性。

教师可以通过讲解解题思路，引导学生运用不同的解题方法解决问题，提高学生的解题能力和提出问题的能力。

第四，注重培养学生的数学实践能力。

数学口算能力的提高需要学生有一定的数学实践能力，即学生能够将数学理论应用到实际问题中去解决。

教师可以通过一些数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，引导学生运用数学知识和方法解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。

在加强小学数学口算能力的实践与研究中，还需要重视教师的培训与专业发展。

只有教师具备较强的数学口算能力，才能更好地指导学生，促进学生的全面发展。

教育部门应该加大对教师的培训力度，提高教师的专业水平，深化教师的数学教育理念，鼓励教师在实践中进行研究和探索，不断提高教育教学质量。

加强小学数学口算能力的实践与研究是一项艰巨而重要的任务，需要教育界、学校和家庭的共同努力。

只有各方共同努力，加强实践与研究，才能促进小学数学口算能力的全面提高，为学生的数学学习打下坚实的基础。

浅谈新课程背景下口算教学松门三小朱云琴在新课程背景下，不仅要求学生改变固有的学习方式，而且要求教师转变其传统的教学方式，从固有、陈旧的教学方式中走出来，着重注意培养学生口算能力。

一、加强算理教学加强算理教学，引导学生循序渐进的理解算理，这对于学生有效的掌握口算的基本方法，提高口算能力，非常重要。

如口算400×3，开始要求学生这样去理解算理，400是4个百，3个4百得12个百，就是1200。

等学生理解算理之后，就可以灵活的运用知识。

二、激发学生的竞争意识，增强口算训练的趣味性小学生的竞争意识比较强，对老师的“看谁算的又对又快”，“看哪位同学是今天的口算大王”这样的语言有极高的兴趣，对他们来说竞争会带来兴趣，通过比赛的方式，让学生形成竞争的氛围，可以充分调动学生的积极性,激励他们带着疑问积极主动地投入探索新知识的活动中。

三、口算教学要抓住重点，有的放矢口算教学应从低年级入手，低年级口算包括的内容有：100以内的加减法和表内乘除法，其中20以内的加减法是多位数加减法的基础，表内乘除法是多位数乘除法的基础，根据加减法，乘除法的关系，在低年级中抓20以内加法和表内乘法两个重点，重点内容多练习，为以后的复杂口算打下基础。

四、灵活运用运算定律口算的最一般基础是“凑整”，其加减法运算建立在结合律的基础上，乘除法运算建立在分配律及分解因数的基础之上。

事实的确如此，日常加减法的口算，都是通过“凑整”的方法作为计算的“跳板”，从而完成原本复杂的思考过程。

而凑数的实质是为了利用一定的运算定律，实现计算的简单化。

五、让学生动手操作在新课程背景下，“学生中心”“活动中心”的意识空前的加强，教师应该充当引导者的角色，精心设计学生的操作内容，有效的组织学生投入到活动中来，在活动中充分发挥学生的主观能动作用，充分调动学生的各个器官，看、听、说、想，在活动中提高学生的思辨能力及主动解决问题的能力。

浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教育也在不断调整和改进，数学口算能力的培养便是其中重要的一环。

数学口算能力是指学生通过口头计算的方式，快速准确地进行数学运算和解决问题的能力。

它是数学学习的基础，对学生的数学发展起着至关重要的作用。

本文将就新课改下小学低年级数学口算能力的培养进行浅谈。

一、认识数学口算能力数学口算能力包含了加减乘除四则运算、快速估算、心算等多个方面。

它要求学生不仅能够熟练掌握基本的计算方法，还需要运用灵活，能够在实际问题中迅速准确地做出判断和计算。

数学口算能力不仅仅是简单的计算能力，更是综合运用数学知识解决问题的能力。

而在新课改下，数学口算能力的培养已经不再是简单的机械运算，更注重于培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力。

二、培养数学口算能力的方法和策略1. 综合运用教学方法在新课改下，教师需要综合应用不同的教学方法，如教学游戏、情景教学、启发式教学等。

通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习数学口算，从而更好地掌握相关知识和技能。

2. 引导学生发挥自主学习的能力教师应该引导学生充分发挥自主学习的能力，提供适当的学习资源和指导，让学生在自主探索和实践中不断提高数学口算能力。

在学生自主学习的过程中，教师要及时给予指导和帮助，使学生在探索中逐步提高口算能力。

3. 培养学生的数学思维能力培养数学口算能力不仅仅是掌握数学计算方法，更需要学生具备一定的数学思维能力。

教师需要引导学生观察问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑推理能力和创新思维能力，使他们能够在口算过程中快速准确地运用所学知识解决问题。

4. 培养学生的自信心数学口算能力的培养需要学生有足够的自信心，教师要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在口算过程中敢于表达和展示自己的想法，从而激发他们的学习热情和积极性。

教师在培养学生数学口算能力的过程中发挥着至关重要的作用。

新课程背景下口算教学的研究和成果1、研究过程：①收集资料，查阅文献，了解新课程背景下口算教学的研究现状；②通过调查分析法，了解学生口算能力的现状和存在的问题；③采用行动研究法，实验不同的口算训练方法，不断完善；④通过测验法，检验口算训练方法的有效性；⑤通过个案研究和案例研究，总结成功的经验和教训。

2、研究成果：①明确了口算能力培养的重要性和必要性；②提出了加强基本口算、多种形式激发口算兴趣、注意探索规律、增强口算意识等口算训练策略；③通过实验和测验，证明了这些策略的有效性；④总结了成功的经验和教训，为今后的口算教学提供了参考。

六、结论在新课程背景下，口算教学的研究具有重要的意义和价值。

通过加强基本口算、多种形式激发口算兴趣、注意探索规律、增强口算意识等口算训练策略，可以有效地提高学生的口算速度和口算正确率，培养学生的思维灵活性和敏捷性，为学生今后的研究、生活奠定扎实的基础。

同时，这项研究也为今后的口算教学提供了参考和借鉴。

During the n phase from September 2010 ___ 2010.I conducted the following tasks:1.___。

2.___3.Determined research topic。

developed research plan。

___Through surveys and interviews。

___。

___。

such as when calculating___。

___。

most students had weak mental arithmetic skills。

___。

rigid methods。

___' academic performance and confidence。

According to the "Mathematics Curriculum Standards," ___ should be emphasized。

新课程背景下小学口算教学研究摘要：小学阶段在数的运算中最重要的是计算教学，它包括口算教学，估算教学和笔算教学。

口算教学是小学数学教学中最不可或缺的一部分，学生的口算能力和口算技巧至关重要，口算的熟练程度决定着孩子的计算能力，超强的口算能力能提高孩子的计算速度和正确率，从而大大提高孩子学习数学的信心。

关键词：小学口算教学口算能力算理与算法思维培养《数学课程标准》中也指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

著名特级教师吴正宪老师在《小学数学》一书中，这样定义口算：口算也称“心算”，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。

这就要求我们的学生不仅要“会口算”、“能熟练地口算”，还要速度快，结果正确，计算方法正确。

然而从目前实际情况看，我们的口算教学状况与新课标的要求确实存在着很大的差距。

一、小学口算教学中存在的问题1、作为教师对口算教学思想上不够重视，认为学生的口算能力不重要。

平日工作中，经常遇到这样一种现象：有一些老师认为，口算有什么好算的，很简单的题目学生都会做了，如果实在算不出来在演草纸上列竖式计算就行了，在课堂上完全没必要在口算教学上浪费太多的时间和精力。

考试中遇到由于口算错误没考满分的优秀学生时，会责备他们粗心不认真。

其实不然，我觉得是这些教师是不太了解口算教学的全部意义，不知道口算检测的正确标准，不了解口算教学是计算教学的开始，同时也能为估算教学、笔算教学做很好地铺垫，想象不到学生口算能力的高低关乎学生的整体计算能力。

2.在教学中重计算结果，轻思维过程。

许多教师看着平时也对学生加强口算训练，而事实上，一些教师只重视学生口算的结果，忽视算理教学，致使学生运算速度慢，错误率高。

在平日练习中经常遇到这几类情况：在学习把整数乘法的运算定律推广到小数时，有的孩子不知道运用运算定律进行简便计算，如口算4.8✖0.25时，有的孩子无从下手，不知道应该把4.8拆成4与1.2的积，然后把4和0.25结合起来更简便；在计算一个数除以小数时，有的孩子不理解算理，应该把除数变成整数，利用商不变的性质，除数扩大几倍，被除数也扩大相同的倍数，而有的孩子出现被除数和除数扩大了不同的倍数，如：0.35÷0.5明明该转化为3.5÷5，结果他转化成了35÷5；再如：在学习小数乘小数时，学生计算1.2✖0.9时，应该当成12✖9算出积后，再把积缩小到原来的百分之一，而有的孩子只把积缩小到原来的十分之一等等。

浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施也在不断推进。

在小学数学教学中，口算是学生学习数学的基础，也是培养学生数学思维能力和数学表达能力的有效途径。

新课程标准下，如何培养小学低年级学生的数学口算能力成为了教师们关注的焦点。

本文将从新课程改革的背景出发，探讨新课程下小学低年级数学口算能力的培养。

一、新课程改革对小学数学口算能力的要求随着社会的发展和教育理念的转变，新课程改革对小学数学口算能力提出了更新的要求。

在以前的教学中，口算主要是为了训练学生的计算能力和记忆能力。

但是在新课程改革下，口算在数学教学中的地位有了显著提升。

新的课程标准要求学生在初中毕业前能够熟练掌握四则运算、简单方程、分数运算等基本口算技能，并且能够在实际问题中运用所学知识进行口算计算。

这就要求教师在教学中重视口算的培养，让学生在学习数学的过程中不断提高口算能力，培养学生的数学思维和创新能力。

二、培养小学低年级数学口算能力的策略1. 注重基础训练在小学低年级阶段，数学口算能力的培养首先要重视基础训练。

这就要求教师在教学中注重学生的基本技能训练，包括简单的加减乘除、数字的认识和计算、对数学概念和运算规则的理解等。

只有打好基础，学生才能够在今后的学习中更快更好地掌握各种数学知识和技能，提高口算水平。

2. 灵活多样的教学方法在培养小学低年级数学口算能力的过程中，教师需要采用灵活多样的教学方法。

通过图形化、游戏化、实物化的教学手段，使学生在愉快的氛围中学习数学，激发学生学习数学的兴趣和潜力。

教师还可以通过唱歌、做游戏、观察周围的事物等形式帮助学生提高数学口算能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。

3. 注重实际应用在数学口算教学中，教师要将所学的数学知识与实际生活结合起来，注重数学的实际应用。

通过让学生在日常生活中进行口算练习，让学生在进行购物、打折、计算时间等实际操作中巩固所学数学知识和技能，提升口算能力。

新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究【摘要】本文围绕新课程背景下加强小学数学口算能力展开研究。

首先介绍了新课程背景及研究目的，然后分析了新课程对数学口算的要求以及小学数学口算能力现状。

接着提出了加强小学数学口算能力的实践措施，并对实践效果进行评估和案例分析。

最后总结了新课程背景下加强小学数学口算能力的重要性，指出未来研究方向，并对整篇文章进行了总结。

通过这些内容的探讨，可以帮助教育工作者更好地理解和应用新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究成果。

【关键词】小学数学口算能力、新课程背景、实践与研究、教育、学习、教学、数学教育、实践措施、评估、案例分析、重要性、未来研究、总结1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

数学口算作为数学学习中的基础和重要环节，受到了更多的关注。

数学口算能力的培养不仅关系着学生在数学学习中的基础打好了，更涉及到学生的数学学习兴趣和学习能力的培养。

随着时代的进步和社会的发展，数学知识不再只是停留在书本中，而是需要学生能够在实际生活中灵活运用，解决生活中的实际问题。

加强小学数学口算能力的实践与研究显得尤为重要。

通过对新课程下数学口算要求的深入理解和实践，可以更好地促进学生数学口算能力的全面提升，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

在这样的背景下，本文旨在探讨如何加强小学数学口算能力的实践研究，为小学数学教育的发展提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过对新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究，探讨如何更好地适应新课程改革的要求，提高小学生数学口算能力。

具体目的包括：1. 研究新课程对小学数学口算的要求，分析小学生数学口算能力的现状，找出存在的问题和困难；2. 探讨有效的实践措施，提出加强小学数学口算能力的具体方法和策略；3. 对实践效果进行评估，验证实施措施的有效性；4. 通过案例分析，深入了解不同情况下的加强小学数学口算能力的实践经验和启示。