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量角的方法在几何学中，我们经常需要测量角的大小，以便进行几何图形的分析和计算。
量角的方法有多种，下面将介绍几种常用的量角方法。
一、使用量角器。
量角器是一种常见的用来测量角度的工具，它通常由透明塑料或金属制成，上面刻有角度刻度。
使用量角器量角的方法很简单，只需要将量角器的一个边缘对齐于角的顶点，然后读取量角器上的刻度值即可得到角的大小。
二、利用三角函数。
在三角函数中，正弦、余弦和正切等函数可以帮助我们计算角的大小。
例如，如果已知一个直角三角形的两条边长，我们可以利用正弦函数来计算出角的大小。
利用三角函数计算角的大小需要一定的数学知识作为基础，但一旦掌握了相关知识，就可以快速准确地计算角的大小。
三、利用投影法。
在实际测量中，我们可以利用光线的投影来测量角的大小。
例如，在日常生活中，我们可以利用影子的投影来测量太阳的高度角。
这种方法需要一定的观察技巧和实践经验，但在某些情况下是一种简便有效的量角方法。
四、利用比较法。
有时候，我们可以利用已知角度的参照物来估算未知角度的大小。
例如，在拍摄照片时，我们可以利用已知的水平线或垂直线来估算其他角度的大小。
这种方法虽然不够精确，但在一些实际场景中是一种简便有效的量角方法。
五、利用数学工具。
除了上述方法外，我们还可以利用数学工具如解析几何、矢量运算等方法来计算角的大小。
这些方法通常需要一定的数学知识和计算工具，但在一些复杂的几何问题中是一种有效的量角方法。
总结。
量角的方法有多种，我们可以根据实际情况选择合适的方法来进行角度测量。
在日常生活和工作中，掌握这些量角方法可以帮助我们更好地理解和利用几何知识，提高工作效率和解决实际问题的能力。
希望本文介绍的量角方法对您有所帮助。
角的测量方法范文角是平面上两条射线的公共端点所围成的部分，它的度量是角度的大小。
在几何学中，我们常常用度来度量角的大小。
下面我将详细介绍角的测量方法，包括度的概念、角度的转化和角度的加减、角度的单位换算以及角度的测量工具。
1.度的概念：度是用来度量角度大小的单位，用符号°表示。
一个完整的角度为360°，这是因为一个平面角是由两条不同射线围成的，而一圈是由360°组成的。
我们可以把一个圆看作是一个角度为360°的角。
2.角度的转化：角度可以通过将它们转化为弧度来进行计算。
弧度是另一种用来度量角度大小的单位，用符号rad表示。
一个完整的角度有2π弧度，所以一个圆的周长是2πr。
角度和弧度之间的转换关系是：1圆周角＝360°＝2π弧度；1度＝π/180弧度。
3.角度的加减：当我们需要计算两个角度之和或差时，可以使用下列公式：角度之和：A+B=C，其中C是两个角度之和；角度之差：A-B=C，其中C是两个角度之差。
4.角度的单位换算：除了度和弧度之外，还有一些其他的角度单位。
常见的角度单位换算如下：1度=60分钟(')；1分钟=60秒(")。
5.角度的测量工具：角度可以使用各种工具进行测量，最常用的工具是量角器和转角尺。
量角器是一种广泛应用于学校和工程中的角度测量工具。
它通常由半圆形的底座和可转动的标尺组成。
通过移动标尺上的指针，可以测量角度的大小。
转角尺是一种专业的测量工具，主要用于工程和建筑领域。
它由两个可调节的臂构成，通过调节臂的位置可以测量角度的大小。
除了这些测量工具外，数字量角仪和角度传感器等也是用来测量角度的常见工具。
总结：角是平面上两条射线的公共端点所围成的部分，可以通过度的概念进行度量。
角度的转化可以通过将角度转化为弧度来进行计算，它们之间有一个固定的换算关系。
角度的加减可以通过相加或相减来实现。
角度的单位可以通过换算来进行转换，还有一些其他的角度单位。
角的概念与测量知识点总结角是几何学中重要的概念之一，它指的是由两条射线或线段共享一个端点而形成的形状。
本文将对角的概念和测量知识点进行总结。
一、角的基本概念角由两条射线或线段共享一个端点而形成。
射线或线段称为角的边，共享端点称为角的顶点。
角的大小用弧度或度来表示，弧度常用于数学理论，度常用于日常测量中。
二、角的分类角可分为以下几种类型：1. 零角：两条重合的射线形成的角，其大小为0°或0弧度。
2. 直角：由两条相互垂直的射线形成的角，其大小为90°或π/2弧度。
3. 钝角：大于90°但小于180°的角，称为钝角。
4. 锐角：小于90°的角，称为锐角。
5. 平角：由两条相互平行的射线形成的角，其大小为180°或π弧度。
三、角的测量方法角的测量方法有两种：度数法和弧度法。
1. 度数法：度数法是一种常用的测量角的方法。
它以360°为一周，将一周等分为360份，每一份称为一度（°）。
在数学和日常生活中，通常使用度数法来表示角的大小。
例如，直角大小为90°，钝角大小为120°。
2. 弧度法：弧度法是一种用于解决复杂角度问题的工具，也是数学理论中常用的角度测量方法。
弧度以圆的半径为单位来测量角的大小。
一个圆的一周的弧长为2πr，其中r为圆的半径。
一个圆的一周约等于6.28倍的半径，因此定义了1弧度（rad）等于360°/2π≈57.3°。
例如，直角的弧度大小为π/2弧度，钝角的弧度大小为2π/3弧度。
四、角的性质角的性质是研究角的基本特点和关系的重要内容。
1. 对顶角：对顶角是指由两组对立的角，其中两个角的和为180°。
这种性质使得我们可以通过测量或计算一个角的补角来得到另一个角的度数。
2. 内角和外角：对于一个凸多边形（每个内角小于180°）而言，内角和等于360°。
用量角器量角的方法首先，我们需要准备一把量角器和一张纸。
将量角器放在纸上，使量角器的底边与纸的边缘对齐。
然后，找到你要测量的角，将量角器的底边与角的顶点对齐。
确保量角器的刻度清晰可见，这样才能准确地读取角度。
接下来，我们来测量角度。
如果角度小于90度，我们可以直接读取量角器上的刻度值。
如果角度大于90度，我们需要使用一些技巧来测量。
首先，我们可以将量角器沿着角的边缘旋转，使其底边与角的边缘对齐。
然后，我们可以将量角器上的刻度值减去所得的值，即可得到角度的度数。
在测量角度时，需要注意一些细节。
首先，要确保量角器放置平稳，不要晃动或移动。
其次，要仔细观察刻度，确保读取的数值准确无误。
最后，在记录角度时，要将度数和符号一并记录，以免造成误解。
除了直接测量角度外，我们还可以使用量角器来画角。
首先，我们可以将量角器的底边与一条直线对齐，然后根据需要调整量角器的位置，使其显示出所需的角度。
接着，我们可以使用铅笔或者圆规在纸上画出所需的角度。
在使用量角器时，还有一些常见的误区需要注意。
首先，不要将量角器放置在不平整的表面上，这会影响测量的准确性。
其次，在读取刻度时，要避免视角的偏差，以免造成读取错误。
最后，在测量和记录角度时，要保持专注和细心，不要出现疏忽导致误差的情况。
总的来说，使用量角器量角是一项简单而重要的技能。
通过掌握正确的方法和注意事项，我们可以轻松地测量和画出所需的角度，无论是在学习数学还是进行日常测量中都能派上用场。
希望这篇文档能够帮助大家更好地掌握量角器的使用方法，提高测量角度的准确性。
角度测量方法
在角度测量中，可以采用多种方法来准确确定一个角的大小。
下面将介绍几种常用的角度测量方法：
1. 利用直尺和量角器：将一条尺子放在角的一个边上，并将量角器的中心对齐于角的顶点。
然后，读取量角器上指示的角度数值即可确定角的大小。
2. 利用转角仪：转角仪是一种用来测量角度的专门工具。
将转角仪放置在角的顶点上，并调整它的两个臂使其分别对准角的两条边。
然后，读取仪器上显示的角度数值即可确定角的大小。
3. 利用测量仪器：现代科技提供了各种高精度的测量仪器，如电子角度测量器、激光测距仪等。
这些仪器可以更准确地测量角的大小，同时还能提供其他相关数据，如角度的变化趋势等。
无论采用何种角度测量方法，都需要注意以下几点：
- 要确保测量工具的准确性和可靠性，校准仪器是必要的。
- 在直角附近的角度测量中，需要特别小心，以免误差积累。
- 所有测量都应遵循正确的操作步骤，并尽量保持测量环境的
稳定。
通过合理选择测量方法，并严格按照操作规程进行测量，可以获得准确可靠的角度测量结果。
这些结果在各种工程、科学和日常生活中都起到了重要的作用。
四年级上册角的测量在我们的数学学习中，四年级上册的“角的测量”可是一个重要的知识点。
当我们开始探索这个奇妙的数学领域时，就像是打开了一扇通往新的世界的大门。
首先，咱们得弄清楚什么是角。
角啊，其实就是从一个点引出的两条射线所组成的图形。
这两条射线叫做角的边，那个公共的端点就叫做角的顶点。
比如说，咱们把张开的扇子，就可以想象成一个角。
那要怎么测量角的大小呢？这就需要用到一个神奇的工具——量角器。
量角器长得就像一个半圆，上面标有刻度。
刻度从0 度到180 度。
测量角的时候，可不能马虎。
第一步，要把量角器的中心和角的顶点重合；第二步，把量角器的 0 刻度线和角的一条边重合；第三步，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
这里要特别注意啦，如果角的开口向右，就读外圈的刻度；如果角的开口向左，就得读内圈的刻度。
比如说，一个角的开口向右，另一条边对应的刻度是 80 度，那这个角就是 80 度。
在测量角的过程中，经常会有同学出错。
有的同学没有把量角器放好，中心和顶点对不齐，或者 0 刻度线和边没有重合，这样测出来的角度可就不准确啦。
还有的同学分不清该读外圈刻度还是内圈刻度，结果也会出错。
学会了测量角，咱们就能解决很多实际问题呢。
比如说，在建筑设计中，工程师们需要准确测量各种角度，来保证建筑物的结构稳定和美观。
在制作家具的时候，工人师傅也得测量角度，才能让家具的拼接严丝合缝。
那我们怎么知道自己测量角的能力有没有提高呢？可以多做一些练习题。
比如，给出一些角的图形，让我们测量度数；或者给出角的度数，让我们画出相应的角。
通过不断地练习，我们就能越来越熟练地测量角啦。
而且，这不仅能帮助我们在数学考试中取得好成绩，还能让我们在生活中更善于观察和发现与角有关的现象。
比如说，我们可以观察三角形的三个角，发现它们的内角和总是180 度。
还可以看看五角星，数数它的角有多少度。
总之，“角的测量”这个知识虽然有点小复杂，但是只要我们认真学习，多练习，就一定能够掌握它。
角的测量技巧角是数学中的基本概念之一，它广泛应用于几何学、三角学和物理学中。
角的测量是指确定角的大小或度量角的大小。
角的测量技巧是学习和应用角的概念和性质的重要一环。
角可以通过几种方法进行测量，包括使用度数、弧度和梯度等单位进行测量。
具体的测量方法和技巧如下：1. 度度量法：度是一种常用的角度单位，一个角的大小可以用度数表示。
圆周被分为360等份，每个等份为一度。
角的度数可以通过测量角所对圆心的弧长来计算。
通过使用一个圆规或量角器，可以在圆周上绘制一个弧，并将其长度与圆周的总长进行比较，从而确定角的度数。
2. 弧度测量法：弧度是衡量角度大小的另一种单位。
一个角的弧度测量结果等于该角所对圆心的圆弧长度与半径的比值。
这里的半径是圆的半径，而不是角所在的圆弧的半径。
弧度与角的度数之间存在一个固定的关系：一个角的度数等于该角的弧度数乘以180除以π。
弧度的优点是可以用来处理三角函数等数学问题，并且在物理学和工程学中经常使用。
3. 梯度测量法：梯度是用于测量角度大小的另一种单位。
一个梯度等于圆周被划分为400等份时的一份。
梯度可以通过测量角所对圆心的弧长，并将其长度与圆周的总长进行比较来确定。
在测量角度大小时，还需要掌握一些角度间的关系和计算技巧：1. 角度间的关系：角度有正向和负向之分。
正向的角度是顺时针方向的角度，取值范围是0到180度；负向的角度是逆时针方向的角度，取值范围是-180到0度。
两个角度的和等于将两个角度转换为正向角度后的和，两个角度的差等于将两个角度转换为正向角度后的差。
2. 角度的计算技巧：当需要对角度进行计算时，可以使用一些技巧简化计算。
例如，如果一个角是直角（90度），则其余角为直角补角，也就是两个角度的和为90度。
又如，如果一个角是平角（180度），则其余角为平角补角，也就是两个角度的和为180度。
综上所述，角的测量技巧包括度度量法、弧度测量法和梯度测量法。
懂得角度间的关系和计算技巧，能够准确地确定角的大小，并且能够简化角度计算。
量角的步骤从古至今，量角是一项重要的技术任务，用于测量和确定物体之间某种角度的大小。
量角有多种不同的方法，每种方法都有自己的步骤，以便准确测量角度。
本文将以三种常见的量角方法为例来详细介绍量角的步骤。
一、用三角规量角。
用三角规量角是一种最常见的量角方法。
量角的步骤如下：1、准备三角规。
将三角规放在要量角的物体上，三角规的贴紧物体表面；2、调整三角规。
拿起三角规，调节轴的位置，使三角规的一边与物体表面平行；3、测量角度。
将三角规的另一侧与物体表面相交，调节轴的位置，使三角规的一边与物体表面垂直，测量在三角规上标注的角度值，以确定角度大小。
二、用刻度尺量角。
用刻度尺量角是一种简单有效的量角方法，量角的步骤如下：1、使用刻度尺。
将刻度尺放置在要量角的物体上，并调节刻度尺，使它们尽可能地靠近物体表面；2、锁定刻度尺。
将刻度尺锁定在物体的表面上，确保它们不会移动；3、测量角度。
拿着刻度尺，仔细查看物体表面位于刻度尺上的哪个数字，以确定角度大小。
三、用水平尺量角。
用水平尺量角是一种最准确的量角方法，量角的步骤如下：1、使用水平尺。
将水平尺放置在要量角的物体上，并将水平尺的一端与物体表面接触；2、调整水平尺。
拿起水平尺，调节水平尺的位置，使它们与物体表面平行；3、测量角度。
将水平尺的另一端与物体的表面相交，确定水平尺的角度，以确定角度的大小。
以上是量角的三种常见方法，量角的步骤也不尽相同。
在量角时，一定要仔细按照上述步骤操作，才能确保测量角度的准确性。
另外，在量角过程中，应严格控制量具的位置，并确保它们的接触面积及其角度值不变。
这样才能准确测量角度，避免测量结果出错。
量角是一项精密的技术工作，也是一项重要的计算机技术，它可以用来帮助工程师设计和测量物体的角度，解决他们在工作中遇到的困难。
因此，正确有效地使用量角方法，努力提高量角质量，非常重要。
量角的步骤口诀
量角步骤口诀如下：
1、点点重合,即量角器的中心与角的顶点重合。
2、线边重合,即量角器的0°刻度线与角的一边重合。
3、角的另一条边所对应的量角器上的刻度,就是这个角的度数。
量角的步骤：
1、中心对顶点：将量角器的中心与角的顶点对齐重合；
2、零线对一边：将量角器零刻度线与一边起始边对齐重合；
3、它边看度数：即角的另一条边所对的是角的度数；
4、内外要分辨：量角器上有两条0刻度线，一条是内圈，一条是外圈0刻度线。
在内圈，所测量的度数就读内圈刻度线，零刻度线在外圈，所测量的度数就读外圈刻度线。
用量角器量角的方法：
把量角器放在角的上面，使量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所指的量角器上的刻度就是这个角的度数。
要记住这段话不是很容易。
因此，我就引导学生根据对这句话的理解，把它总结为:点重合，线重合；看0线，分内外，读度数。
量角器的使用方法：
1、量角器是画图用具，常见材质为塑料或铁质，可以根据需要画出所要的角度。
常与圆规一起使用。
首先把量角器放在所画角的上面，然后找到角的顶点，使量角器的中心位置和角的顶点重合，然后使角的一边和零刻度线重合（两个重合很重要）。
2、当我们完成了两个重合之后，我们就可以来量取角的度数了，我们找到角的另外一边，看角的另外一边落在量角器的那个刻度之上，此时这个角的度数就是多少。
需要注意的是，量角器分为外圈和内圈，当零刻度线在内圈时，要读取内圈的度数，外圈时，读取外圈的度数。
角的度量课题角的度量指导思想与理论依据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
所以本节课利用学生喜闻乐见的滑梯激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，以动手操作、感受体验为重要方式，帮助他们在自主实践的过程中掌握量角的方、获得数学活动经验。
使学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教学背景分析教学内容：《角的度量》是学生在度量知识方面的一个扩展，以前学生只学过对长度和质量的计量，而且，这部分知识对今后进一步学习有很重要的作用。
因此本节课从介绍角的度量单位和量角器开始，重点处理如何用量角器量角，同时欣赏角的度数在生活中应用、拓展量角器的种类方面的知识，使数学知识更加鲜活。
学生情况：本节课适用于四年级的小学生。
课前我对学生进行了前测，在没有任何提示的情况下，给学生一个角，只有个别生能够测量出来。
在教学本节课之前学生只学过对长度和质量的计量，所以，量角是学生度量知识方面的一个扩展。
因为学生使用直尺形成了从一端开始测量的定势，所以在开始使用量角器时，同样会出现量角器的一端为起点的现象，教学时要善于利用错误资源。
在测量时学生容易把两圈刻度看混，所以，教学时注意引导学生明白：角的一条边与哪边的零刻度线重合就从哪边的0刻度读起。
对于角的大小，学生容易认为边越长角越大，量角正好可以纠正这类错误。
关于角的度数与生活的联系学生的生活较少，需要教师搜集资料供学生欣赏，以拓展知识，增强数学的美。
教学方式：体验式教学、探索式教学……教学手段：观察、操作、交流、欣赏……教学目标知识与技能：感受角的度量单位以及量角器的产生过程，认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号，知道量角的一般步骤，能够正确的用量角器度量角的度数。
过程与方法：在角的计量单位和量角器的产生过程中，发展类比推理能力，通过量角锻炼动手操作能力，通过练习民发展思维，通过欣赏发展学生的审美能力。
情感与态度：在学习中感受到人类的聪明才智，感受到操作的乐趣和成功，感受数学的美。
教学重点感受角的计量单位和量角器的产生过程，会正确的用量角器度量角的度数。
教学难点角的一条边与哪边的零刻度线重合就从哪边的零刻度读起技术准备课件、题纸、量角器教学教程教师活动学生活动一、创设情境1、我知道大家都喜欢玩滑梯，大家看，让你滑这个滑梯好不好？出示教具：与地面形成角度很小的滑梯学生发表意见2、那这样呢？出示教具：角度接近90度的滑梯学生发表意见3、坡度的问题，在我们数学里研究的就是角度的问题，滑梯与地面形成了角，看来角是有大有小的。
（课件演示）4、这个角到底有多大呢？今天这节课咱们就来研究怎样测量角的大小。
二、介绍形成：大家知道布达古代的劳动人民在生产和生活中遇到需要知道角到底有多大的问题是怎样做的吗？他们最开始用自己比较熟悉的小一些的角去测量大角，当不能得到整个数的小角时，怎么办？（用更小的角去量）（课件演示）如果用这个小角测量，又不能得到整个数的小角呢？（更小的角）是呀，要是还不能得到整个数的小角呢？（更小的角）就这样人们用来做标准的角越来越小，逐渐的人们就统一的标准，看：（出示1度的角）现在就让你们用一个这样的角测量角2你感觉怎么样？古代的人们也觉得不好操作，要是能把一些这样的小角拼在一起会出示教具：角度很小的滑梯出示教具：角度接近90度的滑梯演示课件：滑梯与地面形成角，角闪烁板书课题：角的度量老师叙述，演示课件：1、度角的形成过程。
提问：现在就让你们用一个这样的角测量角2你感觉会怎么样？回答：滑梯的坡度太小，都快滑不下来了。
滑梯的坡度太大，危险。
观察屏幕：感受量角器和角的计量单位的形成过程回答：操作起来又麻烦，又容易移动，不能做到准确，动手：拿出自己的量更好操作，于是就创造出了测量角的工具，大家知道是什么吗？（课件出示：量角器）人们用来做标准的小角就是1度的角：（课件出示1度）：把半贺平均分成180份，每一份所形成的角就是1度的角，度就是角的计量单位是，度用符号“。
”表示。
1度记做：1°，这个符号的位置比较特殊，要写在数的右上角。
三、认识量角器1、细心的观察量角器，上面都有什么？预案：(1)刻度生1：量角器上有数；师：这些数都是量角器上面的刻度。
你来领着大家一起数！明确：这圈刻度在外面，所以我们叫它外圈刻度。
里面的这圈呢？叫（内圈刻度）我们一起数（课件演示）质疑：怎么会有内外两圈刻度呢？在下在的学习中大家就会慢慢体会到。
（2）刻度线生2：量角器上还有许多线。
师：这些都是刻度线，每一条刻度线都对应着相应的刻度。
（3）中心点和零刻度线90所在刻度线和0所在的刻度线叫做0刻度线，（课件）右边这条零刻度线指向的是右边的0刻度。
量角器上面一共有几条零刻度线？（两条）左边还有一条，它是从中心点到左边的0刻度。
2、初步感和角的大小右边的0刻度和10所指的刻度线形成的角是多少度？（课件）记做：10°从右边的0刻度线到这条刻度线呢？起点在哪？我们一起从起点读起：0、10、20、30、40、50、60（65°）零刻度线和这条刻度线所形成的角呢？（90°）是什么演示课件：量欠器图板书：1°提出要求：细心的观察量角器，上面都有什么？操作课件：刻度从左闪烁到右，再从右闪到左；明确：内外两圈刻度明确：刻度线演示课件：中心点闪烁零刻度线闪烁提问：量角器上面一共有几条零刻度线？演示课件：（1）由中心点滑出角器观察：手中的量角器或者屏幕上的量角器，提出发现:（1）量角器上有数；而且每个数是两个；（2）量角器上还有许多线；（3）竖线和横线有一个交点；回答：量角器上面有两条零刻度线。
学生回答：（1）10度的角；（2）65°；一起数：0、10、20、30、40、50、60、65；角？直角是90°这个角呢？（160°）四、测量角度：（一）尝试测量：（60°角）1、该怎样用量角器测量一个角的度数呢？下面我们就以滑梯图上的角2为例：2、估计：我们先来估计一下，这个角大概是多少度？说说自己的想法3、要想准确的知道角2的度数，怎么办？（测量）你们是愿意老师直接告诉你们，还是挑战自己，先尝试？请大家拿出题纸1，可以自己尝试，也可以和同桌一起量。
4、展台展示：（1）教师展示：大家看看，我也测量一下，我拿量角器放到角上，象原来使用直尺一样，把尺子的一端与角的顶点对齐进行测量，可是怎么还是不能知道角2到底是多少底？（2）提出挑战：谁会？来教教我们！（3）学生展示：预案：把角的顶点和量角器的中心点对齐，角的一条边和这条线对齐，再读是多少度。
谁有补充吗？（4）（课件展示，老师叙述。
）先把量角器放在角上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，再把零刻度线和角的一条边重合，最后看角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
从哪读起？（0）因为角的一条边是和右边的零刻度线重合的，所以我们从右边的零刻度读起，我们一起来读。
（5）你们觉得用这种方法量角应该注意什么？（6）刚才没有量出是60°的同学也来感受一下这种方法，重新测量一下角2！（二）独立测量：1、课件出示角3：（120°角）2、估计：谁来估计一下角3会是多少度？10度的角；板书：10°（2）由中心点滑出65度的角；（3）由中心点滑出90度的角；（4）由中心点滑出160度的角。
布置任务：引导估算独立或合作尝试测量角2.教师展示，巧用错误资源：我象原来使用直尺一样，把尺子的一端与角的顶点对齐进行测量，可是怎么还是不能知道角2到底是多少底？提出挑战：谁会？来教教我们！老师及时给予肯定和追问，并引导同学们互动。
演示课件，明确方法：（3）90°，是直角；（4）160°。
学生进行估算并说想法动手操作：尝试测量角2.说出自己的日看法：老师，量角器和直尺不一样，得用量角器的中心点和角的顶点对齐。
学生展示：一名学生展示其他学生补充或提出问题一起读刻度回答：量角器的中心点必须和角的顶点重合，角的一条边必须和量角器的零刻度线重合，读刻度时注意找准。
