历史：第1课《祖国境内的远古居民》教案(人教版七年级上)

第一单元中华文明的起源第1课祖国境内的远古居民学习目标：知识：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

能力：1、培养学生的观察和想象能力；2、培养学生独立思考和进行比较的能力。

情感态度价值观：使学生认识中国是人类的起源地之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

学习重点：1、北京人的基本概况；2、山顶洞人的基本概况。

学习难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

学习过程：一、创设情境质疑自探1、导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物之灵，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的呢？对于人类的产生，民间流传着许多美丽的传说。

例如在中国就有：盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），在西方则是：上帝造人的传说（讲上帝造人的故事）。

但是随着科学的发展，人们终于认识到，人类是由古猿的一支进化而来的。

（达尔文的《物种起源》）。

那么人是如何由猿进化成人的呢？带着这一问题，我们一起来学习第一课：祖国境内的远古居民。

2、出示问题：（1）、简述北京人生活状况；（2）、简述山顶洞人生活状况；（3）、什么是氏族？（4）、氏族有什么特点？3、学生自学课文4、学生展示二、分组学习合作交流1、小组讨论问题；（1）、我国早期人类主要的文化遗址还有哪些？它们在地理分布上有哪些特点？看完我国遗址分布图后，你们有什么感想？（2）、你能不能说出北京人的体制特征？（3）、北京人为何过着群居生活？2、小组交流展示。

3、教师评价。

三、精讲点拨代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动社会组织北京人约70万－20万年保留猿的某些特征打制石器采集、狩猎原始人群山顶洞人约3万年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术：骨针采集、狩猎氏族板书设计：一、祖国境内最早的人类——元谋人1、时间：2、地点：二、北京人1、地点2、距今年代：3、北京人的体质特征4、生活情况：三、山顶洞人1、地点：2、距今年代：3、山顶洞人的体质特征4、山顶洞人的生产和生活情况。

《祖国境内的远古居民》历史教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民生活的时间、地点和生活方式。

（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具和文化特点。

（3）了解远古居民的历史地位和对中国历史的贡献。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，了解远古居民的生活环境。

（2）通过小组讨论，分析远古居民的生产生活状况。

（3）通过案例分析，学习远古居民的文化特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史的热爱和自豪感。

（2）培养学生尊重历史、尊重祖先的态度。

（3）培养学生学会合作、分享和表达的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活方式、生产工具和文化特点。

（2）远古居民的历史地位和对中国历史的贡献。

2. 教学难点：（1）远古居民的生产工具和文化特点的理解。

（2）远古居民历史地位和贡献的阐述。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、文物等展示远古居民的生活场景。

（2）引导学生思考：你们认为远古居民是如何生活的？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解远古居民的生活时间、地点和生活方式。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论远古居民的生产工具和文化特点。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 案例分析：（1）分析远古居民的文化特点，如陶器、玉器等。

（2）引导学生思考远古居民文化对后世的影响。

5. 课堂小结：（1）总结远古居民的生活方式、生产工具和文化特点。

（2）强调远古居民的历史地位和贡献。

四、作业布置1. 绘制一幅远古居民生活场景的图画。

五、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对远古居民的认识是否深刻。

2. 反思教学方法是否恰当，学生参与度是否高。

3. 反思教学内容是否充实，学生对远古居民的历史地位和贡献是否明确。

4. 针对反思结果，调整教学策略，为下一节课做好准备。

六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与度和表达能力方面的表现。

一、教案基本信息教案名称：历史《祖国境内的远古居民》教案范文学科领域：历史年级：七年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民生活的时间、地点和生活方式。

（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具、生产方式等。

（3）了解远古居民的社会制度、宗教信仰、艺术成就等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析远古居民的生活方式和生产方式。

（2）利用图片、资料等，培养学生的观察能力和分析能力。

（3）以小组讨论的形式，探讨远古居民的社会制度及其对后世的影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的认同感。

（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。

（3）培养学生学会合作、交流、分享的学习态度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活方式、生产方式。

（2）远古居民的社会制度、宗教信仰、艺术成就。

2. 教学难点：（1）远古居民生产工具的制作和使用。

（2）远古居民的社会制度及其对后世的影响。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍远古居民的生活背景。

（2）引导学生思考：什么是远古居民？他们生活在哪里？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解远古居民的生活方式和生产方式。

（2）学生结合教材，总结远古居民的特征。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨远古居民的社会制度及其对后世的影响。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 图片分析（1）教师展示远古居民的生产工具、生活场景等图片。

（2）学生观察图片，分析远古居民的生活方式和生产方式。

5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调远古居民的生活方式、生产方式及其社会制度。

五、课后作业1. 请学生结合教材，总结远古居民的生产工具、生活方式和社会制度。

2. 学生查阅资料，了解远古居民的宗教信仰、艺术成就。

3. 学生以小组为单位，编写关于远古居民的小故事，分享课后交流。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

祖国境内的远古居民●教学目标知识目标1．掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。

2．掌握元谋人、北京人、山顶洞人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

能力目标1．通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想像一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想像能力。

2．通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

德育目标1．通过本课学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发起学生的爱国主义情感。

培养珍视人类文化遗产的意识。

2．通过让学生查阅关于争夺北京人头盖骨的故事，培养学生珍惜、爱护和保护文物的意识。

●教学重点北京人和山顶洞人的生活状况。

●教学难点充分利用图片资料，发挥学生的想像能力。

理解和掌握远古居民的生活。

●教学方法1．进述法。

对于课本上一些难度较大、定性的内容如“我国最早的人类”一目，“北京人的发现”一题，北京人群居生活原因，“氏族”的概念等，都适合采用此法。

2．比较法。

对于北京人和山顶洞人的生活状况，可以让学生通过看书和资料，再作比较从而得出结论。

3．课堂讨论法。

对于北京人会用火的问题在山顶洞人洞穴里发现鱼骨和海蚶壳等内容，可以通过课堂讨论得出应有的结论。

4．课后读书法。

适宜于一些在课堂上不能完全解决的问题，比如人类起源的种种传说，可以通过在课堂布置需看书目等方式，让学生课后自行解决，从而扩大知识面。

●教具准备1．自己制作或从其他渠道得到的原始人类图片。

2．投影仪。

3．北京人模拟石膏像（自己制作）。

●课时安排一课时●教学过程［导入语例示］自从有了人，就开始了人类历史。

人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程。

那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？同学们，谁能告诉大家这个答案呢？请同学们看一下“导入框”中的内容，能否得到一些提示呢？［学生回答］答案一：上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，二人生活在伊甸园里，生活得非常愉快，后来，一条蛇引诱他们偷吃了树上的禁果，懂得了爱情，结为夫妻，有了羞耻感。

第一课祖国境内的远古居民教学目标1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点和难点重点：北京人难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

教学过程：一．人类的诞生1.关于人类的起源的美丽传说：（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。

）2.劳动创造人马克思曾说过：“劳动创造了人本身！”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

二、我国最早的人类──元谋人1.发现：云南省元谋县上那蚌村（长江流域） 1965年5月1日2.成果：两颗门齿化石，一些粗糙的石器，大量炭屑、小块烧骨。

3.时间：距今约170万年。

4.生产生活情况：会制造工具（人和动物的根本区别），知道用火（烧烤食物、驱赶野兽，照明、防寒）。

5.地位：我国境内已知的最早人类。

距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

三．北京人1.发现：北京西南周口店龙骨山的山洞里 1929 裴文中2.成果：迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿以及大量骨骼碎块，代表40多个北京猿人个体。

北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。

3.时间：距今70万年～20万年。

4.身体特征：仍保留着猿的某些特征，但能直立行走，手脚分工明显。

祖国境内的远古居民教学目标:掌握内容：有关北京人、山顶洞人的历史基础知识。

能力训练:过程方法观察比较古猿、北京人和山顶洞人(或现代人)的头部有什么区别。

想象描述：北京人的一天是怎样生活的。

思考比较：山顶洞人的生活比北京人有那些进。

情感态度: 价值观爱国情感中国是人类的起源地之一,值得热爱。

思想意识：周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产,应该珍惜它。

教学重点:北京人和山顶洞人。

教学难点:历史年代距今久远,需要科学推断和合理想象这些较高层次的思维活动。

教学过程：一、导入新课：结合“导入框”内容放映有关传说的录像,激发学生兴趣。

二、组织学生学习和探究新课:我国最早的人类教师根据幻灯片简介1965年在云南元谋盆地的发现,强调指出:1、“距今约170万年”这个数据经科学测定出来,是我国考古学界一致公认的研究成果。

但是近来不断有新的考古发现,其中有两处可能比元谋人更早。

一个是重庆巫山龙骨坡的“巫山人”,另一个是山西芮(ruì)城县的西侯度文化。

因此,究竟谁是我国境内最早的居民,学术界未有一致的定论。

说不定在座的同学中,将来有人会探究出新的成果,为我国历史科学的殿堂添砖加瓦,使它更加灿烂辉煌。

2、遗存中的牙齿是人类的,而且有几件打制的石器,说明元谋人已会制造和使用工具,炭屑和烧骨则证明他们已知道用火了。

（一）、北京人:1929年以来,在北京周口店龙骨山的发现,强调：1、裴文中发现北京人第一块头盖骨。

2、迄今已出土的北京人化石,包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿以及大量骨骼碎块,代表40多个北京人个体。

3、洞内还发现近10万件石器。

由此可见,北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹最丰富的遗址。

(二)、结合教材内容放映有关“北京人”的录像,设置历史情境,引导学生体验和探究。

1、头部特征:放映三幅人物头像幻灯片以及相关表格,让学生对比古猿、北京人、现代人的头部区别,得出结论——北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。

第1课：祖国境内的远古居民
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《祖国境内的远古居民》历史教案范文一、教学目标1.让学生了解我国远古人类的主要代表及其生活状况。

2.培养学生通过史料分析，理解远古人类的生产生活方式。

3.增强学生对中华民族悠久历史的认同感和自豪感。

二、教学重难点重点：了解我国远古人类的主要代表及其生活状况。

难点：通过史料分析，理解远古人类的生产生活方式。

三、教学过程1.导入新课（1）展示图片：北京人头盖骨化石、山顶洞人化石等。

（2）提问：你们知道这些化石分别代表了哪些远古人类？他们生活在哪里？2.教学内容（1）北京人①介绍北京人的发现地点、生活年代。

②展示北京人的头盖骨化石，分析其特征。

③讲述北京人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。

（2）山顶洞人①介绍山顶洞人的发现地点、生活年代。

②展示山顶洞人的化石，分析其特征。

③讲述山顶洞人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。

（3）河姆渡人①介绍河姆渡人的发现地点、生活年代。

②展示河姆渡人的化石，分析其特征。

③讲述河姆渡人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。

（4）半坡人①介绍半坡人的发现地点、生活年代。

②展示半坡人的化石，分析其特征。

③讲述半坡人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。

3.课堂讨论（1）引导学生思考：远古人类的生活环境与现在有什么不同？（2）讨论：远古人类是如何适应恶劣环境的？4.课堂小结（2）强调远古人类在中华民族发展史上的重要地位。

5.课后作业（课后自主完成）（1）查阅资料，了解其他远古人类的生活状况。

四、教学反思1.加强与学生互动，鼓励学生提问，提高课堂氛围。

2.注重培养学生的史料分析能力，引导他们从史料中获取信息。

3.在讲述远古人类生活状况时，注意联系现实生活，让学生感受历史的连贯性。

通过本节课的教学，希望学生能够对我国远古人类的生活有更加全面的了解，培养他们对中华民族悠久历史的认同感和自豪感。

重难点补充：1.教学内容（1）北京人对话引导：同学们，你们知道北京人生活在哪个时代吗？他们是如何被发现的？补充：北京人生活在距今约70万到20万年前，他们是在北京周口店被发现的。

初中历史《祖国境内远古居民》教案教案：初中历史《祖国境内远古居民》【课程目标】1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够了解祖国境内的远古居民，了解他们的生活方式、工具和文化。

2. 过程与方法目标：培养学生发现问题、解决问题的能力，培养逻辑思维和观察能力。

【教学内容】祖国境内远古居民的生活方式、工具和文化【教学重点】祖国境内远古居民的生活方式【教学难点】祖国境内远古居民的文化【教学方法】课堂讨论、小组合作、展示等【教学准备】投影仪、图片、资料【教学过程】一、导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课的内容，复习祖国境内远古居民的相关知识。

2. 引入本节课的主题，解释本节课要学习的内容。

二、讲授（10分钟）1. 使用图片和资料介绍祖国境内的远古居民的生活方式，如狩猎、采集、渔猎、农耕等。

2. 介绍他们使用的工具，如打火石、骨器等。

3. 介绍他们的基本文化，如文字、艺术、宗教信仰等。

三、探究（15分钟）1. 分成小组，每个小组挑选一个远古居民来研究，了解他们的生活方式、工具和文化。

2. 让学生用图片、文字等方式展示各自小组的研究成果。

3. 教师引导学生对不同远古居民的生活方式、工具和文化进行对比，有针对性地提问。

四、总结（5分钟）1. 教师对学生的展示进行总结，概括祖国境内不同远古居民的共同点和特点。

2. 确认学生对本节课的学习内容的理解。

五、拓展（10分钟）1. 让学生自主调查一个具体的远古居民，撰写一篇300字左右的小论文，介绍他们的生活方式、工具和文化。

2. 学生展示自己的调查成果，并互相交流、评价。

【教学反思】在教学过程中，要注重培养学生的发现问题、解决问题的能力，引导他们进行逻辑思维和观察能力的培养。

同时，要通过小组合作和展示等方式促进学生之间的交流与合作，增强学生的学习兴趣和主动性。