小学科学论文小学科学教学中德育渗透_通用版

小学“科学”教学中的德育渗透汇报人：2023-12-20•引言•小学“科学”教学中的德育内容目录•德育渗透的方法与策略•德育渗透的实践案例分析•德育渗透的效果与评价•结论与展望01引言培养良好品德通过德育渗透，小学“科学”教学能够帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的品德和道德素养。

促进全面发展德育是小学生全面发展的重要组成部分，通过德育渗透，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

适应社会需求随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，不仅需要具备扎实的科学知识，还需要具备良好的品德和道德素养。

因此，在小学“科学”教学中进行德育渗透是适应社会需求的必然趋势。

德育渗透的重要性小学“科学”教学与德育的关联科学知识与德育的结合小学“科学”教学不仅教授科学知识，还注重培养学生的科学素养和探究精神。

这些科学素养和探究精神也是德育的重要组成部分，因此小学“科学”教学与德育有着密切的关联。

科学实验中的德育渗透科学实验是小学“科学”教学的重要内容之一，通过科学实验，可以培养学生的实践能力和创新精神。

同时，在科学实验中也可以进行德育渗透，例如引导学生树立正确的实验态度、遵守实验规则、尊重实验结果等。

科学探究中的德育渗透科学探究是小学“科学”教学的核心内容之一，通过科学探究可以培养学生的探究精神和创新思维。

在科学探究中也可以进行德育渗透，例如引导学生树立正确的探究态度、尊重他人的探究成果、注重探究过程的合作与交流等。

02小学“科学”教学中的德育内容通过科学实验和观察，激发学生对自然现象的好奇心，培养他们主动探究的欲望。

好奇心与探究欲严谨求实的态度创新与批判性思维教导学生在科学实验中保持严谨的态度，尊重实验结果，不随意篡改数据。

鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新意识和批判性思维。

030201科学精神的培养引导学生关注社会热点问题，了解科学知识对社会发展的重要性。

关心社会问题通过科学实验和活动，让学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识。

小学科普教学中的德育渗透课题总结-学科论文小学科普教学中的德育渗透课题总结-学科论文科普的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。

不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。

那么如何在小学科学教学中进行德育渗透呢？我是通过以下的途径和方法来实现的：一、在学习活动中，培养科学态度。

科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。

最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。

科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。

如在教学《抵抗弯曲》时我要求学生按科学程序进行，先用薄材实验再换成厚材，循序渐进，寻找规律。

在教学“植物的一生”及“校园搜索大行动”的单元等等必须长期进行的观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。

在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。

如在小组实验《电磁跌》，有一组说他们不能使电磁铁吸引起来大头钉，我就叫他们在实物投影上演示，同学们都肯定了他们连接方法，但还是没有吸引起大头钉来。

于是，我就首先郑重的肯定了该小组做法，同时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根导断了，当他们换好材料后他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态度。

二、在点滴中渗透爱国主义教育。

我们在科普教学活动要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面，我们教师要以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。

如我在教学《磁铁》、《纸》等课时，我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和世界性影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。

三、在细节中培养良好的习惯。

小学科学课堂教学中如何渗透德育教育第一篇：小学科学课堂教学中如何渗透德育教育如何在小学科学课堂教学中渗透德育教育学校教育的作用在于教书育人，对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发，为其成为全面发展的建设者和接班人打下基础。

所以作为学校教育中主要学科的数学也必须承担起德育教育的重要任务，我们通过课题组教师对数学教材中的德育资源整合和挖掘，结合日常课堂教学活动和社区开展的一系列综合实践活动，基本实现了寓德育教育于数学教学中。

（一）充分发掘数学教材中关于德育教育的资源1、利用教材内容进行德育教育小学科学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。

2、用科学史料充实德育材料在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献。

我国古代数学家很早就对圆进行了非常深入的研究。

大约2000多年前，在我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的记载。

直到1200年后，西方人才找到了类似的方法。

大约1500年前，我国的数学家祖冲之，计算出圆周率大约在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人。

这些材料分散见于数学课程之中，教师要善于挖掘，要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。

此外，还有一些国外的数学家，为了世界数学发展所付出的代价。

让学生了解数学发展每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价，激起学生不断探究，努力向前的学习动力。

（二）有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。

根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。

探索小学科学教学中德育的实践论文3篇引言本文旨在探索小学科学教学中德育的实践，通过实地调研和案例分析，总结出一些简单而有效的策略。

本文将分别从三个方面进行论述。

论文一：培养学生科学素养的德育实践内容概述本文通过教师个案研究，探讨了小学科学教学中如何培养学生科学素养的德育实践。

通过引导学生进行科学实验、观察、推理等活动，培养学生的科学探究能力和创新思维，同时注重培养学生的合作精神和实践能力。

结论通过科学实践活动的引导，学生在培养科学素养的同时，也能够培养学生的德育品质，如观察感知力、合作意识和责任感等。

论文二：培养学生环保意识的德育实践内容概述本文通过小学科学教学中的环境保护教育实践，探讨了如何培养学生环保意识的德育实践。

通过组织环保主题的科学实验、开展环保活动等方式，引导学生关注和关心环境问题，并培养他们的环保意识和责任感。

结论通过环保教育的实践，小学生能够增强对环境问题的认识，培养环保意识，从而提高他们的德育品质。

论文三：培养学生科学道德观的德育实践内容概述本文通过小学科学教学中的伦理教育实践，探讨了如何培养学生科学道德观的德育实践。

通过引导学生讨论科学伦理问题、进行伦理决策等活动，培养学生的科学道德意识和道德判断能力，同时注重培养学生的批判思维和价值观。

结论通过科学伦理教育的实践，小学生能够培养科学道德观，提高他们的德育素养，进而成为有社会责任感的人。

结语通过以上三篇论文的实践研究，我们可以得出结论，小学科学教学中德育的实践是十分重要的。

培养学生科学素养、环保意识和科学道德观，不仅可以提高学生的综合素质，也有助于他们成为有德行的公民。

因此，在小学科学教学中应重视德育的实践，采取简单而有效的策略，以达到最佳的教育效果。

小学科学教学中的德育渗透【摘要】小学科学课程担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。

其中，思想道德教育是科学教学的重要内容。

教师在进行科学教学时，要注重德育与智育的结合，在培养学生科学核心素养的同时，通过采用有效的教学策略，不失时机地对学生进行德育教育，使他们在学习过程中受到潜移默化的感染与熏陶，成为有德的高素质学生。

【关键字】小学科学；德育渗透德育最忌空洞说教，应当注重德育的实效性。

小学科学课程内容极为丰富，教师应当注重用心钻研教材，挖掘教材中的德育因素，精心设计教学活动，将德育渗透其中，从而达到立德树人的教学目的。

那么如何在教学活动中渗透德育呢？本文从以下三个方面展开了具体的论述。

一、自主实验，培养严谨态度科学态度是小学科学核心素养之一，指的是人对客观世界、自然规律的看法。

小学生普遍具有粗心马虎的问题。

为了培养他们养成良好的学习习惯与严谨的科学态度，教师可以通过引导学生进行自主实验，使学生在观察、操作、记录、分析、总结等一系列活动中，形成良好的科学态度，提高其核心素养。

《小学科学课程标准》强调，要使学生形成尊重事实、乐于探究和与他人合作的科学态度。

实事求是不仅是重要的科学态度，更是学生需要具备的良好道德与品质。

实验误差是学生做实验时经常会遇到的问题。

学生们在实验中因为各种原因使操作出现误差或失败是很正常的。

然而，有些学生在进行实验时，看到自己的实验数据与其他小组的有一定的出入，为了能够顺利地完成实验，便没有如实填写实验数据，这种行为是错误的。

教师应当给予正确的引导，使学生养成实事求是的科学态度，直面实验误差，理性分析原因。

比如在对《轮轴的秘密》进行教学时，教师组织学生通过实验探究了解轮轴的作用和轮的大小对轮轴作用的影响。

在实验中，学生们首先用平板测力计垂直提升两个钩码，测出所需要的力，然后把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，用测力计测出用轮轴提升两个钩码所需要的力，记录实验数据。

思想品德教育在小学科学教学中的渗透引言思想品德教育是培养学生道德品质和思维意识的重要途径，而科学教学是培养学生科学素养和实践能力的关键环节。

在小学教育中，将思想品德教育与科学教学相结合，可以提高学生的综合素质和创新能力。

本文将探讨思想品德教育在小学科学教学中的渗透方式和效果。

一、积极引导学生形成正确的科学世界观在科学教学中，可以通过引导学生观察、实验、探索等活动，培养学生科学思维和科学态度。

同时，教师还可以通过教学内容的选择和设计，引导学生了解科学的本质和科学方法的价值，让学生形成正确的科学世界观。

二、注重培养学生的合作意识和团队精神在小学科学教学中，可以通过组织学生进行实验和观察，培养学生合作意识和团队精神。

学生可以在小组中互相合作，共同解决问题，提高解决问题的能力和团队协作能力。

三、引导学生学会观察和思考科学教学强调观察和思考的重要性，而思想品德教育则注重培养学生的思维能力和判断能力。

在小学科学教学中，教师可以通过提问、引导学生进行思考，培养学生的思维意识和观察力，让学生从实践中获取知识，提高科学学习的效果。

四、关注学生的情感体验和道德意识科学教学不仅仅注重知识的传授，还应该注重培养学生的情感体验和道德意识。

在小学科学教学中，教师可以通过讲解科学原理和故事、展示科学实验等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，培养学生的好奇心和创造力。

五、培养学生的实践能力和创新能力科学教学的目标之一是培养学生的实践能力和创新能力，而思想品德教育则为学生提供了正确的价值导向和人格修养。

在小学科学教学中，教师可以通过设计实践活动和项目研究，让学生动手实践，培养学生的实践能力和创新意识。

六、加强学生的社会责任意识科学教学的过程中，教师可以通过讲解科学技术的应用和社会影响，引导学生思考科学与社会的关系，培养学生的社会责任意识，让学生明白科学的发展需要与社会的需求相结合。

结论思想品德教育与科学教学的结合，可以增强学生的科学素养和道德品质，培养学生的综合素质和创新能力。

在课堂教学中如何渗透德育教育论文小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。

只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。

而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。

其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。

我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。

在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。

如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。

在Daily talk 中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。

再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。

当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。

85698 基础教育论文思想品德教育在小学科学教学中的渗透素质教育下，德育应贯穿整个教学的始终，正所谓：百年教育，德育第一。

德国教育家赫尔巴特认为：教育的唯一工作与全部工作可以总结在一个概念中――道德。

科学课中教师要注重培养学生科学的人生观和价值观，对学生进行德育渗透，培养学生关爱生命、团结协作、人人平等、认真负责的人生态度。

下面笔者谈谈看法。

1.人人平等公平在科学教育中体现为人人平等。

科学实验往往把学生分成小组，合作完成。

小组中有的能力强的学生比较强势，小组学习任务都被他包揽了，其他同学连实验器材都摸不到实验就结束了，只能成为观众和听众。

教学中应根据学生的特点，分工时考虑每个学生的特长，使每个人在团队中的职责都同等重要，或者干脆采取轮流负责各项任务的方法。

如做实验时可以分成领取实验材料、实验操作、实验记录、实验汇报等工作，让他们组内轮换岗位，几次实验下来，组内每位成员都有了不同任务的体验。

如果条件允许，笔者就尽量让每个人都完整地做一遍实验，让他们人人都有成功操作的体验，如酒精灯的使用，笔者就让每个学生都做一遍点燃和熄灭酒精灯，一些胆怯的学生蹑手蹑脚地完成了这个实验，对于他们来说，这次成功的体验显得尤为重要。

学生对待实验中的各个因素是公平的，自己在小组内被公平对待，公平会自然而然成为他的人生信条，将来他为人处世都能做到公平。

2.尊重生命对学生进行生命的孕育、生命的发展、生命价值的引导和教育，对他人的生命持珍惜和尊重的态度。

小学科学教材中有许多内容涉及动植物的观察和饲养，如观察蚂蚁，蚂蚁对许多孩子来说是很渺小的，微不足道的，甚至有些孩子做过踩死蚂蚁、热水烫蚂蚁的事。

课上老师给学生观察蚂蚁时，为了便于观察，把蚂蚁事先装在昆虫盒内，学生就兴致勃勃地通过透镜观察着焦躁地来回爬动的蚂蚁。

观察完后，把昆虫盒放在一边，老师往往会对学生说：“要爱护蚂蚁，它们也是生命。

”这里的尊重生命教育只是一句带过，走走形式而已，不能触动学生的内心。

小学科学教学中的德育渗透第一篇：小学科学教学中的德育渗透小学科学教学中的德育渗透小学科学课是一门自然、历史、地理、社会、生活等内容融为一体的综合性课程，而学生的思想品德教育内容大量地存在教材之中。

因此，我们要充分发挥科学课的优势，善于挖掘教材中固有的育人因素，巧妙地设计传道艺术，在教学活动中，对学生进行思想品德教育，做好课内外有机结合，在“动之以情”上下功夫，善找德育的最佳结合点；在“导之以行”上做文章，巧施德育的最佳渗透法，已达成科学教学的德育目的。

一、从德育的最佳结合点“内化”——动之以情，陶冶学生高尚的道德情操。

科学学科无不蕴含着丰富的育人因素，而这些因素是实施德育不可缺少的凭借之基。

只要教师深入研究教材，充分发掘教材中育人因素和独特的表现力，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

从而达到“出虽浅而寓意深”。

1、情景创设。

运用科学中的生动情节，创设教学情景，激发学生兴趣是科学课生活化、趣味化的体现。

知之者而不如好知者，好知者而不如乐知者。

小学生对新颖、奇特的的事物异常感兴趣。

一个演示，一个故事，一种现象都能激发学生的求知欲望，因此教师应从不同角度进行激发。

如教学《桥》一课，先可引导学生阅读李春设计建桥的故事。

介绍赵州桥的悠久历史，激发学生积极探求新知的科学态度。

在学生产生对科学研究的最佳情绪时，在组织学生进行平桥和拱桥的比较实验。

这样能更有效地渗透拱桥、斜拉索桥、引桥的力学知识，培养学生自主和创造的精神。

如学习《一片完整的叶》时，从已知入手，教学伊始，教师就创境引课，启发学生从描述一课大树引入描述一片树叶，学生不知不觉地进入探究活动。

又从“悬念”入手，引导学生猜测拓印描述的叶子，让交流者思维得到拓展，让倾听者倾听意识得到培养，并相互纠正用词不当的问题，促进学生情感、态度、价值观的发展，感受树叶的美，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

我们在传授科学知识的同时，还将有关法律法规等精神贯穿其中，如《水域的污染和保护》、《空气的污染和保护》、《自我保护》等教学中，教师可自然而然的渗透法制教育和环保教育，养成学生保护自然环境的自觉性和自护能力。

思想品德教育在小学科学教学中的渗透一、引言科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而单纯的知识传授往往不能够促使学生形成正确的价值观和良好的品德，因此，将思想品德教育渗透到小学科学教学中，不仅有助于学生的全面发展，还可提高科学教育的实效性。

本文将探讨思想品德教育在小学科学教学中的渗透方式和效果。

二、渗透方式1.设置优秀科学家榜样在科学教学中，可以通过介绍和学习优秀科学家的事迹，培养学生对科学家的崇敬之情和对科学的探索精神的认同。

比如在学习物理学时，可以介绍伽利略和牛顿对物理学领域的重大贡献，让学生了解他们的求真精神和坚持不懈的品质。

2.引导学生分析科学道德问题在科学实验中，引导学生分析科学实验中可能出现的伦理道德问题，比如是否应该进行动物实验，是否应该捕鸟等。

通过讨论这些问题，让学生了解科学与伦理的关系，培养他们的道德判断和决策能力。

3.培养学生科学探索精神在科学教学中，鼓励学生主动提问和解决问题，培养他们的科学探索精神。

同时，引导学生关注科学的发展对社会和人类生活的影响，让他们意识到科学的重要性和必要性。

4.教师的言传身教教师在科学教学中要以身作则，成为学生的榜样。

教师要注重自身道德修养的提高，为学生树立正确的价值观念。

同时，教师要关心学生的思想和情感发展，帮助他们解决困惑和问题。

三、渗透效果1.培养学生的科学品德通过思想品德教育的渗透，学生能够在科学实践中形成正确的品德观念，如实验过程中的诚实与负责任、科学探索中的勇于探索、团队合作中的互助与尊重等。

这将有助于学生的全面发展和终身学习。

2.提高学生的科学素养思想品德教育的渗透有助于学生形成正确的科学态度和方法，提高他们的科学素养和科学思维能力。

通过学习科学知识和掌握科学方法，学生能够更好地理解和解决现实问题，促进他们的创新能力的发展。

3.加强学生的社会责任感在思想品德教育的引导下，学生能够更加关注科学的社会价值和影响，提高他们的社会责任感。

思想品德教育在小学科学教学中的渗透一、引言：科学教育的意义科学教育对于小学生的成长和发展具有重要的意义。

通过科学教育，小学生能够增强探索和实践的能力，培养创新思维和解决问题的能力，拓展知识面，丰富社会经验，提高综合素质。

然而，在科学教学中，单纯地追求学科知识的传授和应试成绩的提升，往往容易忽视学生的思想品德教育。

正是在这样的背景下，思想品德教育在小学科学教学中的渗透显得尤为重要。

二、科学教学中的思想品德教育渗透1.引导学生正确的探索态度科学教育鼓励学生积极参与实验和观察，培养学生的探索精神和分析问题的能力。

在这个过程中，教师可以引导学生珍惜实验机会，以平等、真实的态度对待实验结果，尊重科学事实，培养务实、实践的品德。

同时，在解答学生问题时，教师应当尊重学生的思想，引导学生学会思考、发问，从而激发学生的好奇心和求知欲。

2.提倡与他人合作科学教育中，学生往往需要与他人进行合作和交流，共同解决问题。

这为学生提供了锻炼合作和沟通能力的机会。

在合作中，教师可以引导学生遵守分工协作、尊重他人的原则，培养学生的团队精神和合作意识，以及互相帮助和倾听他人意见的能力。

3.弘扬科学道德科学道德是科学家应当遵守的伦理准则，涵盖着诚实守信、公正正直、尊重知识产权等方面。

在科学教学中，教师可以通过讲授科学家的事迹和成就，激励学生效仿科学家的品德风范。

同时，教师还可以通过引导学生正确使用科学知识，遵守科学活动的规范，如不作弊、不随意改动实验数据等，培养学生的科学道德意识。

4.培养环境意识科学教育还应当培养学生的环境意识。

教师可以通过讲解与环境保护有关的课题，如资源循环利用、节约能源等，引导学生珍惜自然资源，从小保护环境。

同时，还可以通过实践活动，如种树、垃圾分类等，让学生亲身体验环境保护的重要性。

三、小学科学教学中的挑战和应对策略1.课程的体验性和趣味性小学科学教学要求具有很强的体验性和趣味性，对教师提出了更高的要求。

教师需要设计富有趣味性的教学内容和活动，让学生在实践中感受到科学知识的魅力。

科学课小学德育论文范文(汇总4篇) [关键词]课堂观德育养德说服教育德育合力一、摆在首位，做到心里反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。

因此，德育教育的成效还不能令人满意。

因此，我认为必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。

为了真正发挥德育养德的育人功效。

我校积极探索灵活多变的教育方法，结合章丘市教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。

以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。

形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。

使德育教育做的扎实有效。

二、重在实践，体验过程思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。

古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。

在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。

既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。

广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。

让学生在活动中，增进感情，获得友谊。

通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。

我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。

德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。

德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。

它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机四、如何在低年级小学生中开展德育教育（一）确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。

小学科学论文之在小学科学课堂中渗透德育教育小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。

科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。

在科学课程教学中有机渗透德育大有可为。

一、抓住教育契机，培养爱国热情在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。

例如：教学《宇宙》时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，可以特别介绍了我国的航天事业取得的辉煌成就，收集了我国人造卫星发射的成果、火箭发射领先世界等事例，特别是我国“神舟”五号载人飞船首次发射成功，中国首位航天员杨利伟踏上了太空之旅，实现了中华民族的千年飞天梦想等。

从而激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。

随后，还可以介绍了钱学森等科学家，在新中国成立后，放弃国外优越的条件，甚至冒着生命危险，毅然回国，为新中国的建设作出了巨大的贡献。

这些科学家的爱国热情和行动，感染了每个同学，大家纷纷表示，要像伟人那样：“为中华之崛起而读书！”通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动。

二、在实验教学中注重德育当前小学科学实验教学中，教师在实验材料的选择时很注意从有利于揭示科学概念的角度出发，选择结构性强实验效果好的材料，但往往忽视材料的思想教育内涵，甚至在材料的选择时与思想教育相抵触，产生了实验教学的“负效应”。

科学课，我们经常布置学生带材料来如食盐、米、米饭等劳动果实，但一到课结束，材料都变成了所谓的“废物”，扔进了废料桶，上科学课不应该这么“昂贵”！首先从带来的材料的量上来说，经济一点，不要太多或太大，如米饭和淀粉单元中，米饭的数量可以少一点，只要学生能看到现象说明问题就可以了；在“检验食物中是否含有淀粉”时，选择的食物也可以小一点（如面包、馒头可以切得小一点），尽可能减少浪费。

德育论文在科学实验教学中渗透德育教育蔡冬梅自古以来，教学都遵循“文道结合”的原则，小学科学课也不例外。

科学课程标准中确定的科学课三维目标“科学知识、科学探究、情感态度和价值舰”就非常明确地提出了要在科学课中渗透德育教育，而且在科学教材中特别是在实验教学中蕴含着丰富的德育因素。

如何在小学科学实验中有机渗透德育教育呢?笔者曾在小学任教，现就自己在科学实验教学中遇到的一些问题及解决方法谈一些体会。

一、实验材料自己负责。

能培养学生的责任意识小学科学实验中有很多实验材料都来自于生活，随手可得。

让学生课前准备一些常见的实验器材，比如一次性杯子、盐、糖、乒乓球、气球等，能让学生更关注周围的事物，并将此和科学课相联系，深化实验目的，同时也能培养学生自己的事自己负责的态度。

为了防止一些学生忘记带材料而无法开展实验活动我通常也准备好所有的材料以备用，但没想到后面没带材料的学生越来越多。

我就纳闷了：是我的课不再吸引学生了。

还是材料越来越难找，还是学生的记忆力越来越差了?带着疑问笔者咨询了好几个学生，最后才明白是好心办坏事了：原来当学生看到我准备材料给那些没带的学生时，就觉得自己不带也可以啊。

正是出于这种心理，带材料的人就越来越少了。

如果任由这种情况发展下去，那么和老师要培养学生的责任意识的美好初衷之间的距离就越来越远了。

于是我改变了方法，规定自己的材料必须自已带，如果有学生没有带，要不承包该节课的整理工作。

要不取消该次实验的机会。

参与实验是每个学生都乐于的，而整理实验室就会花费他的娱乐休息时间，所以学生在再三权衡下，一定会记住要带的实验材料。

偶尔也会有学生忘记了。

但次数和人数明显比以前少很多。

现在有的学生不仅会带来笔者布置的材料，有时还会自己选择一些更好的材料，甚至在上课前就动手实验，并发现了一些新现象。

比如在做沉浮实验时，有个学生发现马铃薯在盐水中的沉浮现象不明显，而用鸡蛋代替更好，为此，这个学生还特意带了鸡蛋要给大家做演示。

探索小学科学教学中德育的实践论文3篇引言在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，小学科学教育日益受到重视。

科学教育不仅传授学生科学知识，而且培养学生的思维能力、创新能力，同时还是实施德育的重要途径。

本文将探讨小学科学教学中德育的实践，分析其重要性和有效性，并提出相应的建议。

第一篇：小学科学教学中德育的意义1.1 德育的定义与内涵德育，即道德教育，是指通过有计划、有目的的教育活动，培养学生的道德品质和道德观念，使学生形成良好的道德行为习惯的过程。

在小学科学教学中，德育不仅体现在科学知识的传授，更体现在培养学生的科学精神、科学态度和科学方法。

1.2 德育在小学科学教学中的重要性1. 培养学生的社会责任感和使命感：科学教学中的德育可以使学生认识到科学对于国家和社会的重要性，培养他们为祖国的科技发展贡献自己的力量。

2. 提高学生的科学素养：通过德育的融入，学生可以在掌握科学知识的同时，培养批判性思维、解决问题的能力，以及科学的价值观。

3. 塑造学生的优良品质：德育在科学教学中的实践有助于培养学生的团队合作意识、自律性、坚持和毅力等品质。

第二篇：小学科学教学中德育的实践方法2.1 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在科学教学中，通过情境模拟、实验演示等方式，让学生在具体情境中感受科学的魅力和道德的价值。

2.2 案例教学法案例教学法是一种通过分析具体案例来达到教学目的的方法。

在科学教学中，选择符合德育目标的科学案例，让学生通过分析案例中的道德冲突和选择，培养其道德判断力和决策能力。

2.3 小组合作学习小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

在科学教学中，通过小组合作完成实验、项目研究等，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

小学科学论文之在科学学科中浸透德育教育科学学科教课的目标之一就是要联合教材内容，对学生进行思想教育。

而要对学生进行思想教育，教师第一要增强自己的学习，提升自己素质，认识德育浸透的重要性和可行性。

“新课程标准”指出：学生一定逐渐领悟科学的实质，崇尚科学，破除迷信；一定初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，建立社会责任感；一定更多地学习终生必备的科学知识，以适应时代的要求；一定体验科学研究的过程，学会必定的科学思想方法，以解决自己学习、生活、工作和社会决议中碰到的问题，为学生的终生发展确定基础，为社会的可连续发展供给支撑。

经过对学生进行爱国主义教育、辩证唯心主义教育、道德质量教育，培养学生“做有责任感的人” 。

其次：科学教师在备课过程中，应充足发掘德育要素，因材施教。

科学课程中丰富的知识根源于社会实践，切近生活实质，切近学生。

所以它拥有丰富的道德素质内容。

在教课活动中教师只需充足利用和掌握此中的道德教育要素，兼备兼备，全面施教，就可以达到增强教课效果的“两重”教育性。

比如：经过对科学家事迹的介绍，帮助学生建立远大的理想，激发激烈的学习动机，使学生学会求知，勤苦学习，发奋成才，学会生计，终生努力，不停完美自己。

使学生学会生活，情味健康，擅长调适自己的心理状态比方学习惯性、照料好你的身体等内容时，教育学生珍惜生命，学会健体，养成优秀的生活、卫生习惯，注意安全，不做无谓的牺牲等。

在讲到生物的同化、异化作用时。

教育学生要理解父亲母亲、懂得父亲母亲，培养学生对父亲母亲负责，对家庭的健全负责，对家庭的全部负责的意识。

培养学生尊老爱幼、为父亲母亲分忧，创建温馨的家庭气氛。

教育学平生常生活节约，不攀比，不显摆气，不乱花费，学会并主动肩负力所能及的家务劳动、生产劳动和公益劳动，学会料理个人生活。

要理解，体谅父亲母亲尊长，在家庭出现困难时，要主动为父亲母亲分忧。

其实在讲堂教课中还有很多契机，能够培养学生对他人的深沉感情，培养一颗爱心，指引学生学会对他人负责。

浅谈如何在小学科学教学中进行德育渗透摘要: 学生的健康成长离不开德育教育, 特别是小学生, 德育教学能够潜移默化地感染熏陶学生勇于认识探索自然, 体会生命的奥秘, 理解社会的复杂, 使学生的情感和价值观得到培养和锻炼。

因此, 在小学科学教学中渗透德育教育, 把学生培养成为有世界眼光、培养成为中华民族伟大复兴的继承人是现代教育的重点。

本文主要针对如何在小学科学教学中进行德育渗透进行了论述, 希望能进一步内化学生的道德意识。

关键词: 小学科学德育渗透生命《科学课程标准》指出：通过科学课程的学习, “形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然, 欣赏自然, 珍爱生命, 积极参加与资源和环境的保护, 关心科技的新发展。

”“在科学学习中能注重事实, 克服困难, 善始善终, 尊重他人的意见, 敢于提出不同见解, 乐于合作与交流。

”那么怎样才能寓德育于小学科学教学之中呢？下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些拙见:一、渗透团结精神于科学教学之中科学活动中经常采用的教学方法就是小组合作学习。

这种学习方式可以缩小学生之间的距离, 便于相互之间进行思想交流, 更能集思广益, 迸发思维的火花。

可以以小组为单位展示劳动成果, 从而培养集体荣誉感, 提高合作意识, 使学生逐渐树立集体利益高于个人利益的思想。

因此, 在平时的科学教学过程中, 我经常采用这种方法, 以小组为单位, 通过小组之间的交流, 让学生把自己的观点和小组内其他成员之间的观点融合, 然后以小组为单位展示本小组成果。

二、渗透爱国热情于科学教学之中课前, 教师应该深入教材, 理解科学教材中知识点和德育点之间的内在关系, 并且要做到在教学过程中的二者融合。

课中, 教师必须把握科学教学活动中的点点滴滴, 特别是我国一些著名科学家的发明史和我国的科学发展史, 声情并茂, 激情澎湃, 和学生的心灵产生共鸣, 引起民族自豪感。

例如, 我在教学《纸》《磁铁》等课程时, 首先向学生介绍我国的四大发明, 如活字印刷术、指南针等的发现、利用以及对整个世界的影响。