第四单元第2课时教案

第四单元买文具第2课时教案2023-2024学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察、操作、猜测等方式，学生能够理解加法交换律和结合律，能够用字母表示加法交换律和结合律。

（2）学生能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、猜测等活动，培养学生动手操作能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

（2）通过解决实际生活问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。

（2）培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解加法交换律和结合律，能够用字母表示加法交换律和结合律。

（2）运用加法交换律和结合律进行简便计算。

2. 教学难点：（1）理解加法交换律和结合律的含义。

（2）用字母表示加法交换律和结合律。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习加法的意义，引导学生回顾加法的基本概念。

（2）提出问题，引发学生思考：在加法运算中，两个数相加，交换加数的位置，和会发生改变吗？2. 探索加法交换律（1）学生通过观察、操作、猜测等方式，探索加法交换律。

（2）引导学生用字母表示加法交换律。

（3）通过实际例子，验证加法交换律的正确性。

3. 探索加法结合律（1）学生通过观察、操作、猜测等方式，探索加法结合律。

（2）引导学生用字母表示加法结合律。

（3）通过实际例子，验证加法结合律的正确性。

4. 加法交换律和结合律的应用（1）引导学生运用加法交换律和结合律进行简便计算。

（2）通过解决实际生活问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5. 总结与拓展（1）引导学生总结加法交换律和结合律的特点和作用。

（2）引导学生思考加法交换律和结合律在生活中的应用。

四、作业布置1. 完成课本第56页的练习题。

2. 结合生活实际，运用加法交换律和结合律解决一个问题，并记录下来。

第四单元动物是人类的朋友活动背景：我们身边有各种各样的动物：小区树上的知了、农村屋顶上的喜鹊、草原上空的雄鹰、青藏高原的藏羚羊、家里养的小猫小狗……万物生灵乃人类益友，我们要关爱动物、善待动物，与他们一同分享美丽的地球。

活动目标：1、通过文献研究法，熟练地展开活动，认识到我国哪些属于濒危动物或者保护动物。

2、在教师的帮助下，能用多种方式收集资料，培养信息搜集与处理的能力。

小组合作完成较高质量的探究报告。

3、增强学生关爱动物、保护动物、世间万物和谐共处的意识。

活动重点：运用文献研究法，培养学生收集资料，处理信息的能力。

活动难点：有序展开探究活动，在活动过程中发扬团结协作的精神，与人分享,从而锻炼自己组织策划活动的能力。

活动课时：2课时活动过程：第一课时一、创设情境，趣味导入（1）教师利用多媒体出示一组身边的动物图片，引发学生讨论。

（2）教师引导学生讨论。

这些动物你认识吗？它们分别有什么特点呢？（3）引出本课主题一一身边的动物。

二、初步探索，整体感知（1）教师引导学生讨论：人类也属于动物，那么人类与其他动物相比有何不同呢？（2）（课件出示动物和人类的区别图片）为了便于同学们观察到动物和人类的区别，老师找了一张图片，大家仔细观察。

（3）小组讨论交流，如果身边的动物真的消失了，人类会怎么样呢？三、开展活动，深入了解动物活动一：濒临灭绝的藏羚羊（1）自主探究，制定方案模板。

在独立思考的基础上，试着写一写活动方案的内容。

（2）指名交流，其他同学在认真倾听的基础上同时提出修改意见。

教师相机出示成长手册中的实验方案模板。

（3）你认为这份实验方案模板中还可以添加哪些栏目？要求根据自己小组准备做的实验，按需添加或修改。

（4）小组内讨论，评定实验方案的模板。

（5）教师组织学生观看有关藏羚羊的专题纪录片。

（6）采用文献研究法，通过对藏羚羊数量等相关资料的收集、归纳、分析，梳理出藏羚羊面临消失的原因、后果。

（7）小组探讨，根据原因，提出拯救藏羚羊的建议，并撰写一份研究报告。

第四单元：认识垂线（第2课时）教学内容：第42~43页教学目标1、使学生结合生活情境，感知平面上两条直线相互垂直的现象，认识垂线。

2、让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组垂线，能借助三角尺、量角器等工具画垂线。

3、让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，发展空间观念，增强学习兴趣。

教学重点：结合生活情境，感知平面上两条直线相互垂直的现象，建立垂直的概念。

教学难点：能借助三角尺、量角器等工具画直线的垂线。

教学准备教师：教学光盘、三角尺、量角器学生：三角尺、量角器、长方形纸教学过程设计一、引入1、课件出示第42页上的两幅照片，提问：在图中，你能找出哪些线是平行的？哪些线是相交的？2、学生回答后教师指出：今天这节课我们研究两条直线相交成一种特殊的状况。

二、新课。

1．认识垂线。

（1）课件闪烁照片中的红线，教师在黑板上画出相交的状况。

提问：观察这两组相交的直线，你有什么发现？学生回答，课件上演示。

提问：这里两条直线也相交成4个角，当其中有一个角是直角时，其余三个角各是什么角？为什么都是直角？教师结合演示，板书：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是两一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

让雪糁个结合黑板上的一组垂线，说说你是怎样理解互相垂直的？谁是谁的垂线？并指出垂足。

（2）举例。

你在生活里见到过互相垂直的线吗？指名回答。

课件演示教科书上的互相垂直的现象。

2、教学画垂线（1）想办法做出两条互相垂直的线段。

同桌讨论，汇报讨论的结果。

学生（1）：可以用小棒摆。

学生（2）：可以用折纸的方法。

学生（3）：可以在方格纸上。

学生（4）：可以借助量角器来画。

（2）教学过直线上的一点作垂线。

课件演示，学生模仿练习，指名到黑板上板演。

（3）过直线外的一点作垂线。

第43页上的试一试。

学生独立操作，同桌互助。

老师巡视，指导。

（4）引导学生小结画垂线的方法。

画的时候，先让直尺的一边与已知直角重合，让三角尺直角的一边紧巾直边，也就是与已知直线重合，再沿直线移动三角尺，使已知点落在直角的另一条边上，最后沿直角的另一条边画直线，这条直线就是已知直线的垂线。

第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法〖教学内容〗因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。

教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。

〖教学目标〗1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。

〖重点难点〗1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

〖复习导入〗创设情境，生成问题。

1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？2.独立列式，尝试解答。

〖新课讲授〗探索交流，解决问题:1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简便？问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）你喜欢哪种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。

教师着重引导学生进行简便写法。

2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样算简便？探究:竖式的简便写法怎么写？106×30=（自己试一试）学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180计算时哪个竖式更简便？交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

部编版四年级语文下册第四单元《语文园地四》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：–了解故事的主要情节，明确故事的基本含义；–掌握课文中的重点词语和表达法。

2.能力目标：–通过朗读课文，提高学生的口语表达能力；–能够理解和朗读课文中的生字和词语；3.情感目标：–培养学生对爱心、友情等情感的体验和感悟；–培养学生的合作精神和团队意识。

二、教学重点与难点•重点：教学生掌握课文的主要内容和生字词。

•难点：帮助学生理解课文中含蓄的道理和情感。

三、教学准备•PPT课件•课文教材•黑板、彩笔•学生课前布置的任务四、教学过程1. 导入•让学生回忆上节课的内容，对比前后故事的变化。

2. 学习新课1.先让学生先阅读课文，然后听读课文，并帮助学生解释课文中难以理解的地方。

2.分段复述课文，引导学生分析课文的结构和情节发展。

3. 词语学习1.组织学生学习并掌握本课的重点词语：～，～。

2.讲解生字词的读音和意义。

4. 情感教育1.引导学生思考故事中的主题和道理；2.分组讨论课文中体现的友情和团队精神。

5. 课堂练习1.教师设计相关的课堂练习，包括填空、选择、判断等多种形式；2.学生互相讨论，相互纠错。

6. 作业布置1.布置课后作业，要求学生复述课文并体会课文的重点；2.提醒学生在家多读书，培养独立阅读的习惯。

五、板书设计•《语文园地四》第二课时教案六、教学反思通过这堂课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，同时也体验到友情和团队合作的重要性。

课堂氛围活跃，学生表现积极，但也应该更多关注学生个别差异，合理安排教学方式。

以上是针对《语文园地四》第二课时的教学计划。

愿在教学中能够取得良好的效果，让学生在情感、能力和智力上都有所提高。

希望这份教案能够对您的教学工作有所帮助，祝您教学顺利！。

第四单元乘与除第 2 课时需要多少钱教课内容：教材第 32、33 页。

教课目标：1.研究并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。

2.结合详尽情境，能用乘法知识解决简单的实质问题。

3.让学生感觉数学在实质生活中的运用。

教课重难点：要点：能计算一位数乘两位数的乘法。

难点：经历与别人交流各自算法的过程。

教课准备与方法：课件、指引法、自主研究法。

教课过程：一、激趣导入：暑期里，有三个小朋友，抵达了漂亮的大海边。

出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

二、自主学习：（一）出示自学目标：学习两位数乘一位数的口算方法，并掌握两位数乘一位数的口算技巧。

（二）出示自学指导：自学课本32页的内容，并解决以下问题：1、观察情境图，并依据图提出问题。

2、优选最有价值的问题，并试着解决问题。

3、试试计算：买 3 个游泳圈需要多少钱？三、反响交流：1.小组交流，列式计算。

指引学生依据问题独立列出乘法算式： 12 × 3 =全班交流算法。

2.解决问题： ( 小黑板出示 )买 3 个球需要多少钱？小皮艇的价格是皮球的 4 倍，一个小皮艇多少钱？每个学生先独立列出乘法算式，试试解决，再交流、报告。

四、精讲点拨：指引学生说一说如何口算两位数乘一位数。

五、当堂训练：课本“练一练”的第 5 题，组织学生进行谈论。

六、课堂小结在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？谈论交流。

作业部署：第 33 页第 1、2、3、4 题。

板书设计：口算两位数乘一位数12＋ 12＋12＝36（元）12× 3＝ 36（元）先算： 10× 3＝ 30再算： 2×3＝6最后算： 30＋6＝36（元）答：需要 36 元。

教课反思：重视算法多样化是数学课程标准的一个重要方面。

要充足利用教材中的情境 , 指引学生提出问题、解决问题。

在解决问题的过程中 , 充足放手 , 让学生自己研究两位数乘一位数的口算方法 ; 学生经过独立思虑、小组交流谈论 , 经历研究多种算法和与别人交流的过程 , 培育学生思想的独立性和灵巧性。

第2课时解决问题的策略（假设法）教学内容：教科书第70－71页例2，“练一练”，完成第73页练习十一第4－7题。

教学目标：1.使学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：分析数量关系，确定解题思路。

教学难点：能对照已知条件，把数量上出现的矛盾加以适当的调整。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、激活经验，引入新课1.出示：在1个大盒和同样的5个小盒里装满球，正好80个。

已知每个大盒装的个数是小盒的 3倍，每个大盒和小盒各装多少个？学生独立解答后集体交流，并让学生说出思考的过程。

2.引入：从上题可以看出，假设策略可以把两种大小不同的盒子假设成同一种盒子，问题就变得简单了。

其实，运用假设策略还可以解答很多复杂的问题。

这节课我们继续研究运用假设策略解决实际问题。

二、教学例题，运用策略。

1.理解题意：出示例2，指名读题。

提问：这题告诉了我们哪些条件，要求什么问题？你是怎样理解题中数量之间关系的？2.引导分析。

（1）提问：这题与刚才的题目相比较，不同在哪里？（2）想一想，你想到用什么策略解决？你想怎样假设？按照你的假设，你觉得会出现什么新的问题？和同桌讨论一下。

（3）引导：我们先假设6个全是小盒（借助示意图），也就是把1个大盒子换成1个小盒子，盒子里装球的总数会发生什么变化？学生互动交流。

3.列式解答。

（1）提问：现在你能根据假设后的数量关系列式解决吗？（2）提问：如果假设6个全是大盒，球的总数又会发生怎样的变化呢？4.引导比较：刚才我们用两种思路解决了例2，假设6个全是小盒或假设6个全是大盒，虽然假设的方法不一样，但你发现它们有什么相同的地方？假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80＋40。

第二课时SectionA (2a－2d)Step1 完成教材2a－2c的任务【操作案例】1．让学生用英语说出2a中的物品，然后两人一组互相提问单词，为听力做好准备。

2．听录音，按听到的顺序为物品编号，集体核对答案。

3．认真观察2b中的图片，再听一遍录音，在2b中找出2a中的物品，并为他们编号，小组内核对答案，教师展示答案。

4．两人一组，就2b中物品的位置，仿照2c的形式来练习对话，并邀请几个学生表演对话。

设计意图：通过听、说训练让学生掌握了方位介词短语的用法，同时学生的口语表达水平在对话练习中得到提升。

Step2 完成教材2d的任务【操作案例】1．学生快速阅读对话，了解对话大意，回答下面的问题：Where'sJack'shat?2．学生认真自读对话，找出对话中表示方位的介词短语，完成后小组成员之间互相交流，然后两人一组互相提问短语。

3．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。

4．邀请三组学生来表演对话。

5．小结训练。

( A )(1)—Where'syourpen?—________．A．Onthetable B．Yes，it'sonthetableC.No，it'sniceD．Yes，theyare( B )(2)—Wherearethe________？—________onthetable.A.key；They'reB．keys；They'reC.key；It'sD．keys；It's( C )(3)—Areyourrulersinyourpencilbox?—________．A.Yes，theyaren'tB．No，itisn'tC.Yes，theyareD．No，theyare设计意图：本环节的学习，既能锻炼学生的口语表达能力又对所学的介词短语和询问物体的位置的句型起到复习巩固的作用。