2016-2017年新冀教版数学二年级上册《角的初步认识》教案2(精品资料)

《角的初步认识》教学设计【教学内容】【教学目标】1.学生能够从数学角度去初步认识角，知道角的各部分的名称，理解角的特征2.学生能够理解角的大小变化，并且学会用重叠法去比较角的大小。

3.学生能够制作角【教学重、难点】重点：理解角的特征，即一个顶点，两条直边，学会画角难点：感知角的大小与角两边张开的大小有关系【教学准备】课件、翻页笔、尺子、小棒【教学过程】一、情境创设，激发兴趣数学村发生了偷盗事件，王警官火速赶往现场调查，发现村民丢失的物品有相同之处。

二、研学任务【研学任务一】你能像王警官一样发现他们相同的地方吗？１、四人小组观察讨论２、用铅笔圈出相同的地方３、小组汇报结果４、两分钟内完成1.学生分享观察结果，教师引导梳理。

小结：角有一个顶点，两条边。

角的两条边是直的。

【小练一】【研学任务二】1、用袋里的两根小棒做一个角2、完成后展示给身旁的小伙伴3、指出角的顶点和两条边4、两分钟内完成老师展示自己做的活动角，并且张开合上两边，让学生感知角的大小变化，引导学生总结出角的大小与边张开的大小有关。

小结：两边张开越大，角就越大。

两边张开越小，角就越小。

【研学任务三】1、多角怪和光头强争论谁的角更大。

2、教师展示两个角，学生思考“谁的角大，如何比”3、请学生上台比角的大小4、教师引导学生通过重叠法去比较角的大小。

小结：顶点对顶点，一条边重合，另外一条边张开的更大，角就更大。

【研学任务三】１、比较发现光头强的角比多角怪的角小。

光头强不甘心，又做了一个边更长的角。

２、教师请学生上台比角的大小３３、教师引导学生通过刚刚学到的重叠法去比较角的大小。

小结：两个角一样大。

角的大小和边长没有关系。

三、课堂小测1.数一数各个图形的角的数量有（）个角。

有（）个角。

2. 我们生活中有很多的角，你能发现吗？请你说一说。

3. 玩游戏，比角的大小，选卡片有机会获得小红花。

两位同学上台选一个角两位同学比角的大小其中一位同学随机点开卡片四、课后挑战1.五角星只有五个角吗？画一画，找一找角，用红笔圈出来，并且标记顶点和边。

《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学准备三角板、圆形、（每人一份）。

一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。

（课件展示角）师：谁知道这是什么图形吗？生：角。

师：谁来说说角由什么组成？生：角由一个顶点，两条边组成。

让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）（1）判断哪些是角师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。

（2）我来比一比。

比较两组角的大小，用重合的办法。

二：1、新授直角（课件出示正方形长方形三角形）（1）找直角，直角一般用什么符号表示。

学生上讲台找一找三角板上的直角。

（2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。

生1：课桌表面有四个直角。

生2：黑板表面有四个直角。

生3：××也有四个直角。

……师：刚才同学们找到了很多直角。

却没有找到钝角和锐角。

不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。

（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。

2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。

（2）现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（3）你能快速说出下面角的名称吗？（4）判断下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？生1：可以用三角板上的直角去量。

《认识角》（教案）二年级上册数学冀教版教学内容：本节课教学内容为《认识角》，主要让学生通过观察和操作，了解角的概念，学会用直尺和量角器测量角的大小，并能识别和分类不同类型的角。

教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确地认识角，了解角的定义和特征，掌握角的分类方法。

2. 过程与方法：通过观察、操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动参与、积极思考的良好学习习惯。

教学难点：1. 角的概念的理解和掌握。

2. 角的分类方法的掌握。

3. 角的大小测量方法的掌握。

教具学具准备：1. 教具：直尺、量角器、三角板、模型角等。

2. 学具：学生用直尺、量角器、三角板、模型角等。

教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生观察并发现角的存在。

提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？2. 认识角的概念：通过观察和操作，让学生了解角的定义和特征。

提问：什么是角？角由哪些部分组成？3. 角的分类：通过展示不同类型的角，让学生学会角的分类方法。

提问：你们知道有哪些不同类型的角吗？4. 角的大小测量：通过示范和指导，让学生学会用直尺和量角器测量角的大小。

提问：如何测量角的大小？有哪些工具可以用来测量角的大小？5. 小组合作活动：将学生分成小组，让他们合作完成角的测量和分类任务。

提问：你们能正确地测量和分类这些角吗？板书设计：1. 角的概念和特征2. 角的分类方法3. 角的大小测量方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的定义和分类方法。

2. 通过观察和操作，找出身边的角，并尝试测量它们的大小。

课后反思：本节课通过观察、操作和小组合作，让学生对角的概念有了更深入的了解。

在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察能力和动手操作能力。

同时，通过提问和讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握角的分类和测量方法。

在课后反思中，我发现一些学生对角的定义和特征的理解还不够深入，需要进一步加强讲解和示范。

角的初步认识一、谈话引角1、出示“角娃娃”，问：平时生活中你听说过角，见过角吗？2、生发表见解，说说自己见过的、听过的角。

3、揭示课题，明确目标：师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。

二、引导探究1、活动一：找一找（1）师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿，是什么样子的，我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多？（2）生群动，找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。

（3）小组汇报：我们找到了哪些角？2．活动二：摸一摸师：小朋友们刚才找到了很多角，现在咱们用自己小手摸一摸，看看我们找到的角是什么样子的？（1）生摸角（2）汇报3．活动三：画一画（1）学生自由画角，师巡针对画角中出现的问题，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。

（2）师示范角的正确画法，再请学生练习画角，画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得最好。

（3）角的每一部分都有一个好听的名字，叫什么呢？请小朋友自学课本第39页，把它找出来。

提问：角有几个顶点、几条边？谁会把它说成一句完整的话。

（角由一个顶点和两条边组成，或一个顶点和两条边组成一个角）（4）练一练：（出示一组图形）判断这些图形是不是角？5、活动四：剪一剪，比一比（1）数一数正方形有几个角？五角星有几个角？（2）正方形剪去一个角后还有几个角？五角星剪去一个角后还有几个角？（3）看着正方形剪下来的这个角和五角星剪下来的这个角你想说什么吗？6、活动五：做一做（1）老师为小朋友准备了一些材料（图钉、两个纸条），我们可以把图钉看成是角的顶点，把纸条看成是角的两条边，请小朋友做个活动的角。

（2）同学之间相互玩玩活动角，看看从玩当中你又发现了什么？三、活动总结，鉴赏角1、师：今天这节课我们认识了一位新朋友—角。

假如你是一个角，遇到这么多新朋友，你会怎样向大家作自我介绍？2、图片展示：角在生活中引入部分设计了一个卡通的“角娃娃”图片，旨在吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

角的认识教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，引导学生直观认识角。

3、会比较角的大小4、培养学生观察能力，动手操作能力，以及与同伴合作学习的能力，让学生获得成功的体验。

教学重难点：认识角角的大小与角的两边叉开的大小有关。

教学过程：活动1：说几何图形同学们，我们以前学习过几种图形，你们还记得吗？谁来说一说？大家说出的长方形、正方形、圆等都是图形，今天，我们来认识一个新的图形——角。

活动2：认识角1、找一找生活中的角（课件出示）：请大家看看这幅图，这是我们学校的情景图，在这幅图上，你能找到角吗？这幅图上的角可真多，那么生活中，你还见过哪些角，谁来说一说？（学生交流，并回答）看来在我们的生活中处处都有角，这节课我们就一起来认识角。

（板书：认识角）[角对学生来说，并不陌生，他们对生活中的角有一个朦胧的认识，找出生活中的角这一活动的设计，就是让学生通过回顾，再现生活中的角，既为认识数学中的角打下基础，又让学生感受到生活中处处都有角]。

2、折一折你们真是生活中的细心人，发现了这么多的角，我们现在动手用纸来折一个角，请大家拿出一张不规则的纸，试试看，自己能折一个角吗？3、画一画把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？其他同学在自己的练习本上画。

（学生试画）谁想把你画的展示给同学们看看。

（学生到实物投影前展示）他画得怎样？请大家当评委给他评评。

[让学生在评价、争论的过程中体会认识角]。

4、感知角①请同学们摸一摸刚才折好的角（教师引导学生先摸角的顶点，再摸角的两边），有什么感觉？（学生交流后并回答）②课件演示折出的角，闪动角的各部分。

③介绍角的各部分的名称，并在黑板上描出几个不同的角。

现在请在大家看看老师画出的角，刚才摸起来尖尖的，这是角的顶点。

（课件演示“顶点”），摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。

（课件演示“边”）角有两条边，角一般用这个符号标出来。

《角的初步认识》教案教学目标一、知识与技能学会辨认角。

二、过程与方法结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

三、情感态度和价值观使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣与意识。

教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点用三角尺判断直角、锐角和钝角。

教学方法讲述法，比较法，操作法。

课前准备准备教学课件，准备三角尺，调查学生预习情况。

使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课创设情境教师出示三角板问：“认识它吗“？生：“三角板。

”师：“为什么叫三角板？”生：“因为它有三个角。

”师：“谁来指一指叫在哪儿？”生指。

板书课题：角二、新课学习师：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围）出示：正方形，长方形。

提问：你认识这两个图形吗？提问：正方形和长方形有角吗？指出来师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。

（补充完课题）1．认一认。

（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。

（2）观察课本，找校园生活情境图中的角。

（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。

2．折一折。

（1）教师示范折角。

（2）学生动手折角，教师巡视指导。

（3）检查折角情况。

3．摆一摆，做一做。

拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。

（教师巡视指导）表扬做得好的同学。

4．画一画。

我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。

学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）（1）教师在黑板上演示画角。

（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）（2）学生动手在练习本上画角。

《角的初步认识》教案一、教学目标1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

二、教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

三、教学难点1、初步学会用尺子画角。

2、让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

四、教具准备多媒体课件，三角板五、教学过程(一)、导入新课欢迎大家来到我们的数学课堂，今天，老师给同学们带来了几幅特别漂亮的图片，在每张图片里都暗藏着宝藏呢，同学们可要仔细看呀（多媒体出示图片）同学们，你们发现宝藏了吗？每一张图片闪过都会出现红色的图形，你们知道这是什么图形吗？对，这是角。

那么，今天我们就来认识这个新朋友——角。

(二)、讲解新课1、生活中处处都有角，请看你们的数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你们有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方就叫“顶点”，直直的地方叫做“边”。

2、我们再从教室里找一找角（比如：课桌的桌面，黑板，门，窗户，三角板等等）原来，角就藏在我们的身边，这些角有一个共同特征：一个顶点，两条边。

3、同学们，我们现在已经认识了角，那么，我们怎么把角画出来呢？首先，我们要画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线（板书：画角）。

为了同学们更好的理解角的含义，老师给你们带来了一首儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

4、好，同学们，今天我们又认识了一个新朋友——角，大家高不高兴呢？（高兴）好，那就让我们进入今天的数学乐园，开始我们的闯关之旅吧：请进入我们的第一关：慧眼识角（多媒体出示判断题）：判断：下面的图形是不是角，如果是画√，不是画×，并说说为什么？同学们的回答真正确，这么容易就闯过了第一关。

角的初步认识（教案）
教学目标
•认识角的基本概念
•观察周围事物，并能把它们分为不同角度
•学习使用角度的单位
教学重点和难点
•教学重点：认识角的基本概念和使用角度的单位
•教学难点：观察周围事物，并能把它们分为不同角度
教学准备
•教师：教案、黑板、彩笔
•学生：学生用书、绘画工具
教学步骤
第一步：引入
教师首先通过播放短视频或展示与角相关的图片，引导学生思考和感性认知角的概念，让学生看到周围事物中有哪些是角形。

第二步：认识角的概念
让学生观察黑板上的图形，并指出其中的角，引导学生思考，询问学生对角的概念的理解。

通过学生的回答，逐渐引出角的定义，角是由两个射线共同确定的部分。

第三步：认识角的种类
先通过比较两个角之间的大小，引导学生分类了解角的种类。

通过黑板上的图形展示和讲解角的种类，让学生明确各种角的名称，如锐角、钝角、直角、周角等。

第四步：练习
让学生在课堂上把周围事物分为不同角度，并用图形表示出来。

例如，通过把窗户、门、班级墙角等简单的图形分类，让学生更好地掌握角的种类和不同角的特点。

第五步：使用角的单位
介绍角的单位，指导学生掌握角度的概念，同时引导学生学习如何使用角的常用单位──度数。

通过让学生了解一个圆的周长和角的度数的关系，培养学生对度数的直观理解和感知。

总结
本节课程旨在让学生了解角的概念、种类和度量单位，并通过一些图形帮助学生将角度抽象概念转化为直观概念。

最后通过练习来巩固学生的掌握程度，同时提醒学生在日常观察生活中，要了解周围事物形状特征，更好的掌握角的认知。