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【导语】作文是小学语文的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学生思维上发挥极其重要的作用。
因此，加强小学语文作文教学过程中思维培养的研究，是教育工作者关注的热点话题。
以下是整理的《小学三年级描写动物的作文（5篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级描写动物的作文有人喜欢小狗，有人喜欢小鸡，可我最喜欢小兔子。
小兔子有一双长长的耳朵，红红的眼睛像两颗血红的宝石。
鼻子下有着一张三瓣嘴，小小的脑袋，洁白的毛发，粗壮的四肢，而且前腿短、后腿长，跑起来一蹦一跳的，小小的尾巴像一个小绒球。
它特别贪吃。
有一次，妈妈拿了一根胡萝卜，它就紧紧地盯着胡萝卜，像是在说：“快给我吃。
”妈妈看见它在笼子里跳来跳去的，只好给了它一半。
它用前肢捧起胡萝卜，放进嘴里，“嘎嘣嘎嘣”地啃起来。
吃完后，它用前肢摸了摸肚子，像是在说：“谢谢！谢谢！”然后开开心心地跳回笼子里去了。
它还特别爱睡觉。
有一次，我在写作业时，它在睡觉，睡得正香时竟打起了呼噜。
“呼噜呼噜”的真是烦人，但是我看它这懒洋洋的样子，又忍不住哈哈大笑。
我喜欢家里的这只小兔子。
【篇二】小学三年级描写动物的作文我家的小鱼是我姐姐送的。
它们的头小小的，非常可爱，头上长着两个小眼睛，就像用墨点上去的一样。
有的身体胖胖的，有的身体瘦瘦的，我家的小鱼的特点就是尾巴，别看身体这么小，但是尾巴可不小，大大的尾巴在水里飘来飘去，就像蝴蝶在水里飞一样，我的小鱼非常灵活，向前一游，就可以游很远。
我家的小鱼可听话了，把鱼食往里一倒，小鱼们就纷纷游了上来，来吃美味的鱼食。
一般趁我不在的时候，就挤在一起，你碰一下我，我碰一下你，像在玩“碰碰车”。
到了天黑小鱼们不再像白天一样玩“碰碰车”了，而是沉在水底慢慢的睡觉了。
【篇三】小学三年级描写动物的作文小时候，我家养了一只小狗，叫微微。
微微是一只棕色的小狗，它到我家的时候才刚刚出生不久，它眨巴着乌溜溜的眼睛，我一下就喜欢上它了！我喂它喝牛奶时，它伸出短短的舌头来舔我的手，好像在说：“谢谢你！”我和微微成了好朋友。
描写小动物的作文描写小动物的作文范文（通用30篇）每一个动物，都有它独特的一面，或可爱，或娇憨。
它们常常能让人们在他们的身上获得乐趣，而感到快乐。
以下是店铺为大家搜集整理提供到的描写小动物的作文范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！描写小动物的作文篇1我很喜欢小动物，其中最喜欢的是：小狗。
小兔子。
小猫。
但是最喜欢的是小猫。
我家小猫的毛是白色的。
眼睛是一个咖啡色的大椭圆形，大椭圆形中还有一个小椭圆形，小椭圆形是黄色的，而且长长的。
小猫的尾巴长长的，走起路来一摇一摇的。
一次我正在写作业。
突然按着本的那只手感到热乎乎的，也很痒痒。
我还听到了“喵喵喵“的叫声，原来是小猫呀！它的尾巴在我手上一摆一摆的，像一把扫帚。
它左一下，右一下，又”喵喵喵“的叫了几声，像一位老人在思考着什么。
它又抬头望着我，好像对我说：“喵喵，写完了吗？陪我玩会吧！”我摸了摸小猫的头说：“等一下，不要着急。
”小猫好像听懂了似的，就坐下来等我。
过了一会儿，我写完了，下来吧，我陪你玩。
小猫就马上跳到我的怀里了。
我搭了五层积木让小猫跳，它轻松一跃就跳过去了！我又放了一块积木，小猫有跳过去了。
我想小猫真行。
于是我又放了两块积木，可惜小猫这次没有跳过去。
我才明白练习也需要循序渐进的。
还有一次，爸爸下班回家。
刚要换鞋就看到小猫在爸爸的棉鞋里说话呢！爸爸摸摸小猫给它盖了一块属于小猫自己的小棉被。
爸爸又换了另外一双拖鞋穿。
还有一天，我放学回家刚进小卧室，刚要开灯。
“喵”的一声，把我吓了一跳。
我抱起小猫说：“你怎么在这儿呀？可吓死我了！”这就是我的小猫，属于我的小猫。
尽管它很淘气，但我也不会责怪它。
因为我真的很喜欢它。
描写小动物的作文篇2我家养了一只小兔子，雪白的绒毛，红色的眼珠，长长的耳朵，小小的三瓣嘴，还有一只小鼻子，好像和嘴巴连在一起。
我第一次见到它，就觉得它很可爱。
小兔子名叫小白，因为它全身都是白色的毛，所以给它取了这样一个名字。
小白很可爱，每一次我一进门，它就东张西望，我就知道它的肚子饿了。
关于动物的作文(15篇)关于动物的作文1我喜欢的小动物是小白兔。
小白兔全身雪白雪白的，耳朵长长的，眼睛红红的像一对闪闪发光的红宝石，鼻子深褐色的像块小石子，可爱的三瓣嘴前有两颗洁白的牙齿露在外面，尾巴像圆圆的小雪球一样。
小白兔主要吃草和萝卜，它准备吃的时候，先用两只后脚高中生作文立起来，然后用小眼睛东张西望，接着感觉没有别的动物来抢食，再把前脚落下来，才开始吃食。
小白兔胆子很小，只要有吵闹声和有人靠近，他就会很害怕。
这是我最喜欢的动物小白兔。
关于动物的作文2今天快晚上的时候下起了小雨，慢慢的小雨变得越来越大，我们老家的整一个院子都有很大的一滩水。
我们老家有几只小笨鸡。
晚上的时候小笨鸡很冷它们就挤在一块驱寒，可是他们就是不跑窝里去，我妈妈就想了一个办法，小笨鸡缩成一团的时候我妈妈就把小笨鸡捉起来，把他们放进窝里面。
等到我们吃完饭，我跟着我妈妈一起去了。
外面很冷我毫不犹豫的把帽子带到了头上，这样整暖和。
等了一大会儿，小鸡终于缩成一团了，我妈妈就一声不吭把他们抓起来放进了笼子里，等他们到了笼子里它们不出来了。
这说明笼子里很暖和。
关于动物的作文3我家养了一只聪明，灵活，可爱的小猫。
小猫叫“咪咪”。
他有一双大大的蓝眼睛，瞪得像两盏小蓝灯，即使在一片漆黑的夜晚，也能看清东西，它那圆圆的脑袋两边，有一对尖尖的耳朵，它的身体是洁白无暇的，可漂亮了！有一次，“咪咪”听到老鼠“吱吱”的声音，于是，它灵机一动，先躲在老鼠看不见的地方，然后猛扑过去，老鼠正想逃，却已经与事无补了。
自然老鼠成了小猫“咪咪”的战利品。
每天早上，我要去上学，小猫就会“喵喵”朝着我叫，好像在说：“小主人再见！一定要好好用功，将来做个对社会有用的人。
我放学回家，小猫又会“喵喵”地叫好像在说：“欢迎小主人回来”。
这就是我家的小猫，你们说，它是不是很可爱啊！关于动物的作文4我喜欢的小动物是小兔子。
记得小时候，家里养了一只小兔子。
它有雪白雪白的绒手，就像一团柔软的棉花。
《我喜欢的小动物》作文教学设计动物分类学家根据动物的各种特征(形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等)进展分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。
下面是为你带来的《我喜欢的小动物》作文教学设计，欢迎阅读。
1、激发学生的写作兴趣，，翻开学生的思路，指导学生按一定的顺序独立完成一篇作文的写作。
2、写出小动物的精神品质3、要写出自己的真情实感，可以从不同的方面表达你对它的喜爱之情。
4、让学生学会修改自己的文章。
1、动物的外貌(详细的写作顺序)2、动物的精神(最具有代表性的特点)3、注意观察生活(身边处处有看点)1、收集有关动物的资料，看一些动物视频。
2、认真观察你喜欢的小动物。
一、导课1、师谈话：同学们，前几节课我们学习了很多关于小动物的文章，有傲慢的《白鹅》、荣膺上将军衔的《白公鹅》、还有性格古怪的《猫》、勇敢负责的《母鸡》，作者笔下的小动物是如此可爱，如此栩栩如生，如此让人喜欢，你们是不是也跃跃欲试想你喜欢的动物是什么样子的呢?2、板书课题，引入新课3、课件出示习作要求：(1)写自己喜爱的小动物。
题目自拟。
可以以“可爱的——”或是“我最喜爱的——”为题。
(2)按一定顺序介绍小动物的外形特点和生活习性。
语言要准确、生动。
(3)点明喜爱之情。
(4)写完后多读几遍，认真改一改。
二、以问题形势，标准思路1、课件出示问题：a、你喜欢什么小动物，说说它的特点吧。
(包括外形特点，生活习性)b、讲述一件发生在它身上的吧。
(故事要说明你喜欢它)c、你觉得它身上有你要学习的什么品质呢?(例如：母鸡的勇敢负责、猫的忠厚老实等。
)2、分组完成问题a(1)、将喜欢同一种动物的同学分为一组，进展问题a的讨论，可以让同学们比照同一种动物的不同点，教师也参与其中。
(2)、要求学生讲从刚刚的发言自主，写在练习本上。
(3)、写之前出示课件：松鼠的外貌描写：松鼠是一种美丽的动物。
它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
怎样指导学生写好关于动物的作文
怎样指导学生写好关于动物的作文
——《语文园地四》作文教学反思
人教版小学语文第七册《语文园地四》中的作文是写小动物的，为了让学生写好作文，我设计了以下三个步骤。
第一步，说说自己喜欢哪些小动物。
学生说了很多，小兔、小狗、小猫、金鱼等，我都写到了黑板上。
就是那些他们从电视上看到的，比如企鹅、北极熊、蓝鲸等，虽然学生没有亲身接触，但学生的兴趣正浓，我暂时也板书上去。
第二步，说说自己喜欢这个动物的原因。
有的学生说颜色很漂亮，有的说叫声很动听，有的说动作很可爱，有的说鸽子会认路……我随机在黑板上板书：颜色、声音、动作、本领……让学生明白要抓住动物的特征去写作文。
这时候让学生去写作文，动物的特点一定是扁平的，学生也不能把作文内容写具体。
第三步最为关键，我要求学生说出自己和这个动物的故事，或动物本身的故事，或和其它动物发生的事。
像老舍的《白鹅》就是写狗根据白鹅吃饭三眼一板、一丝不苟的特点，伺机吃掉鹅的饭食，读起来让人忍俊不住，给人留下特别深刻的印象。
叶·诺索夫写的《白公鹅》则重点写了这只鹅横行霸道的事。
有了这样的故事以后，动物的特点才是立体的。
经过回忆，有个学生想到自己被甲鱼咬住手指的事，是他的妈妈拨弄甲鱼的尾巴，甲鱼才松开嘴的；有个学生说把鸽子带到学校，鸽子自己回家的事。
虽然学生的作文没有开写，但我感觉那些活灵活现的事在学生的头脑中再现出来了。
写关于动物的作文，他们应该有把握了。
更多：关于动物的作文。
小动物的小学三年级作文关于小动物的小学三年级作文（精选20篇）在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的关于小动物的小学三年级作文（精选20篇），欢迎阅读与收藏。
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，行动敏捷。
玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。
只要有人触动一下树干，它们就躲在数枝底下，或连蹦带跳地逃到别的树上去。
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴的跳着叫着，互相追逐嬉戏。
它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉；只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。
但是从来不接近人的住宅。
松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树叉中间。
它们搭窝的时候，先搬来一些小数枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。
她们带着儿女住在里边，又暖和又安全。
松鼠常吃的食物是松子，榛子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。
它们吃东西的时候，常常直着身子做在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。
秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它塞到老树的缝隙里，塞得满满的。
冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪寻找雪底下的食物。
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制画笔，皮可以做衣服。
我家有一只小狗，叫“咚咚”，它有一双黑钻石般的眼睛，披着一件雪白的绒毛大衣，有一只灵敏的鼻子，一口锋利的牙齿，走起路来大摇大摆的，样子可爱极了。
咚咚很有礼貌。
我早晨上学时，它总是跟在我的身后，一直送到大门口才恋恋不舍的离开，每当我放学回来时，它总是第一个来接我，先是汪汪的叫着，然后使劲的摇尾巴，在我身边蹦来蹦去，好像吃了兴奋剂一样。
咚咚很顽皮，一天，我正在写作业，突然听到一声哗哗的声音。
一种动物作文关于一种动物作文（通用30篇）一种动物作文篇1我最喜爱的动物就是我家的那条小狗，可惜，它已经不在人世了。
八年前，妈妈把它从宠物市场买回来，那时它才刚刚8个多月，短小的四肢，毛茸茸的尾巴，全身都是黑色的毛，两只耳朵耷拉着，我给它起名子叫小黑。
那时的它可爱极了，那时候，我每次放学，它总是在家门口等着我，它也挺讨人喜欢的。
可是，自从六年前的一天夜晚，它生下了四只小狗，这四只小狗，长的和小黑小时候差不多，我也非常喜欢它们，起初，它和它的孩子们生活在我为它们精心打造的小木箱里，可是妈妈说，这地方太挤，就把那几只小狗放在了纸箱里，可是不管怎么样它都太辛苦了，每天要教它的孩子们，学步，吃饭，当它的孩子在园中玩耍时，它还要防止大花猫的攻击。
妈妈觉得它太辛苦了，就把它的孩子们一个个的送给了别人。
它也因为伤心而死了。
我最喜欢的小黑，我会永远记得你的。
一种动物作文篇2我有一只可爱的小乌龟。
瞧！它那乌黑的眼睛和小小的嘴巴多相配，它那坚硬的外壳上有着美丽的花斑，还有那短短的小尾巴多灵活呀！自从小乌龟来到我家，我的暑假生活不再那么单调了。
我特意为它买了个“家”——大鱼缸，让它有个宽敞的家。
小乌龟有了这个家以后非常高兴，马上像个家庭主妇似的布置自己的家。
有一次，妈妈叫我打扫卫生，我很不情愿地接过扫把，随便地扫着。
我扫到我的房间时听到“咚咚”的声音，原来小乌龟正在精心地打扮它的“小房间”，看到它那一丝不苟的样子，我惭愧地低下了头。
我马上认真起来，我把每一个角落扫得一干二净。
可小乌龟越长越大了，它需要自由。
我只好借着去小溪游泳的时候放了它。
在放生之前，我舍不得就这样离开小乌龟，但是一想到它需要自由，只好狠下心来把它放进溪里，望着它游进溪里，我望着小溪，想……一种动物作文篇3人人都有怕的一样东西，有的人怕水，有的人怕火，有的人却怕虚拟不存在的鬼。
而我怕的就是，一种冰冷动物，那就是蛇。
我很怕蛇，因为之前在老家时，因为那里是农村依山傍水的，山上经常会有蛇出来活动，有时候还会跑到居民住处，经常会把人吓一跳。
描写小动物作文教案描写小动物作文教案（通用9篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的描写小动物作文教案，希望对大家有所帮助。
描写小动物作文教案篇1一、教学目标：1、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写下来2、培养喜爱小动物的情趣。
二、课时安排：2课时第一课时1、谈话揭题。
你最喜欢什么动物?说明理由。
同学们见过许多动物，有天上的鸟，地上的虫，还有水中的鱼;有动物园里的猴子、大象，还有家里养的小狗、小猫等。
今天，我们就来写写自己最熟悉、喜欢的一种动物。
(揭题)如果让你写，你会写些什么?2、学习课文，明确习作要求。
(1)自学课文，思考：这次习作训练的任务是什么?(2)交流：关于这次习作任务，你明确了什么?3、交流准备写什么动物，用一两个词说说它最大的特点。
(如活泼的金鱼，忠实的狗，调皮的猴，美丽的小鸟等。
)小结：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。
同样是猫，有的调皮，有的温顺，有的懒惰。
我们一定要仔细观察，抓住它们各自的特点。
4、指导介绍动物的外形。
(1)指名介绍动物的外形特点。
评议重点是：是否观察有序，是否抓住特点。
比较①嵌着一双大眼睛。
②桃子形的脸上嵌着一双机灵的大眼睛。
小结：作者按从全身到各部分，从上到下的顺序，用“桃子形的脸、机灵的大眼睛、毛茸茸的身子、红红的屁股”等词语写出了猴子的外形特点。
5、指导介绍动物的活动。
(1)你重点观察了动物的什么活动?(如吃食、睡觉、玩耍、洗澡等。
)(2)在四人小组里介绍动物的活动情况。
(3)讨论：要有条理、有重点地介绍动物的活动，有哪些困难?(4)阅读《猴子吃食》，讨论作者是分那几步把猴子吃食写清楚的。
小结：只要将动物活动的全过程分成几步，用准确的词语描写动作，就可以把它的活动情况有条理地写下来。
(5)仿照板书，根据各自观察的情况列出提纲。
四年级作文《我喜欢的小动物》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，选择自己喜欢的小动物，并能够用语言清晰、生动地表达出来。
2. 培养学生运用恰当的词语和句式进行写作，提高学生的写作能力。
3. 培养学生热爱动物，关爱生态环境的意识。
二、教学内容：1. 选择自己喜欢的小动物。
2. 观察小动物的外形、生活习性等，并进行记录。
3. 用词语和句式表达出自己对小动物的喜爱之情。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生选择自己喜欢的小动物，并用恰当的词语和句式表达出来。
2. 教学难点：如何引导学生观察和思考，使作文内容丰富、具体。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察自己喜欢的小动物，了解其外形、生活习性等。
2. 讨论法：引导学生交流自己喜欢的小动物，分享观察心得。
3. 写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生表达出自己对小动物的喜爱之情。
五、教学过程：1. 导入：教师引导学生谈论自己喜欢的小动物，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂活动一：观察小动物1. 让学生带来自己喜欢的小动物，或者教师准备一些小动物的图片。
2. 引导学生观察小动物的外形、颜色、生活习性等，并进行记录。
3. 课堂活动二：讨论小动物1. 学生分组，每组选择一种小动物进行讨论。
2. 讨论内容包括：小动物的外形、生活习性、喜好等。
3. 每组派代表进行分享，大家共同了解各种小动物的特点。
4. 课堂活动三：写作指导1. 教师引导学生思考：为什么喜欢这种小动物？它有哪些特点让自己喜欢？2. 教师进行写作指导，帮助学生用恰当的词语和句式表达出来。
3. 学生进行作文写作，教师巡回指导。
5. 课堂活动四：作文展示与评价1. 学生展示自己的作文，大家共同欣赏。
2. 教师对学生的作文进行评价，鼓励学生发挥优点，改进不足。
3. 学生互相评价，共同提高写作水平。
六、课后作业：1. 修改作文，完善表达。
2. 观察其他小动物，了解其特点，为下次作文做准备。
关于小动物的作文|关于小学作文教
学思考
【--清明节】
作文是语文教学的重头戏，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是听说读写这四大语文能力中一个最重要的综合性能力。
但现今很多的语文教师和学生对作文都有一种畏惧和茫然之感，老师不知如何教，学生一提作文便头疼，这在很大程度困扰了学生语文综合能力素质的提高。
关于小学作文教学的思考有哪些？
关于小学作文教学思考
一、作文现状分析
（一）学生作文现状分析
1.学生怕作文，厌作文
新课程改革以来，小学作文教学研究成果颇丰，教学流派纷呈，但“作文难，怕作文”的问题一直困扰着广大师生，通过我平时和学生的交流发现，大部分学生都认为写作文是一件很烦心的事情，不好写，写不好，提到作文便头皮发麻，
可见畏难情绪之甚。
2.外延阻塞，泉源短缺
部分学生平时没有养成留心观察周围事物的习惯，对周遭事物熟视无睹，也不愿参加课内课外的各种活动，生活单调，孤陋寡闻，头脑空空，言之无物，作文成为无源之水，在写作时，总有一种“为赋新词强说愁”的生硬感，为了应付检查，只好胡
编乱造，或者空喊几句口号敷衍了事；也有部分学生反映很多时候觉得心里有话说，但往往是“茶壶里煮饺子，倒不出来”，即使勉强倒出来往往也是硬挤强凑平淡干瘪毫无新意可言的。
3.擅走捷径，惰性严重
有的学生作文动机不纯，懒得动脑，一味贪易，于是乎走上了不劳而获的“捷径”，从“作文选”上抄袭一篇冒充自己的作文或是东挪一段，西移一句拼凑而成。
而由于当今作文书种类繁多，老师识不了“庐山真面目”而给予好评，从而使学生自以为找到了作文制胜法宝而沾沾自喜，惰性愈演愈烈，真正提高写作能力也就无从谈起。
4.阅读不广，知识面窄
有的学校特别是农村学校没有图书室，即使有，图书库存量也少或是根本就没有对学生开放，加之报刊杂志又少，学生除了课本就很少有其他课外书籍可供阅读，造成学生知
识面窄，积累甚微。
这样写作时，也就只能昏昏而不能昭昭了。
（二）教师作文教学现状分析
1.教学方法单调陈旧，灌多导少
在小学作文教学特别是农村学校中，那种“教师讲作文理论--学生写--教师改”的教学模式比较普遍，鲜有新的花样，且习惯孤立作文教学，缺乏必要的系统性，不善于把每个单元的课文分析与单元作文训练重点联系起来，教学过程支离破碎，从而导致学生对枯燥的作文理论产生厌烦情绪，使之起不了应有的指导作用。
还有些老师甚至将文章头怎么开、中间写什么、尾怎么结都和盘灌输给学生，他们用自己僵化的思想固定的模式约束了学生天真烂漫的想象，学生只得机械式地按老师煞费苦心的构想写下来，结果可想而知，大都“依葫芦画瓢”，因此，学生的主体作用得不到发挥，“自能作文”和“构思、动笔”能力得不到锻炼，从而也就无法写出生动活泼的东西来，这样无形中也就压抑了学生的创造性思维，不利于学生个性的发展。
2.思想保守正统,要求脱离学生实际
教师以自己的认知丈量学生，无形中牵引着学生的作文游离于自己成长的路径，作文非得宣扬高尚作风颂赞无私精神才好，如什么五讲四美，遵纪守法，保家卫国，舍己为人等等，否则文章立意便不新不高，显然这样的要求超出了学
生的生活环境和经历，超出了学生的思想认识水平，写出的文章成人味太重、学生味太少，缺少真情实感和鲜活的生命力。
3.作文讲评进入误区，奖少责多
学生完成一篇文章，无论篇幅长短，质量高低，都是他们的劳动成果，哪怕是很不像样的，在其潜意识里也总是极珍视的，并渴望能得到老师的认可和好评，而教师由于自己的特殊地位、学识水平、文学修养、生活经验远高于学生，所以总是高高在上地评价学生，片面地认为学生水平低，对学生作文很少表扬，尤其是对差生的作文，批判得一文不值，甚至挖苦讽刺，这极大的挫伤了学生的自尊心和自信心，产生一种逆反心理和一蹶不振的自卑感。
二、采取对策
以上便是部分阻碍学生作文进步的内外因素，也是我在平时的教学过程中发现和体会到的，针对上述现象，我建议我们教师在作文教学中可尝试采取以下对策，以试消除学生作文时的内外障碍，激发他们的写作热情，提高作文水平。
（一）从阅读和生活中丰富“泉源”
一方面，从平时的大量阅读教学中，抓住字词句篇和听说读写的基本训练，特别应加强结合阅读教材的“小练笔”训练，以课文为依托，通过各种形式让学生进行片断训练，随堂随写，学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣；另一方
面，平时多鼓励支持学生参加各种有益的校内外活动，教给观察方法，培养留心观察周围事物的习惯和能力。
叶圣陶先生在谈到，文章写得好不好当然决定于构思、动笔修改的一连串功夫时指出：“但是再往根上想，就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的……”显然，“那许多功夫都是在平时做的”，指的主要就是学生的生活和阅读要充实丰富，经历越多，积累越多，就越能成为作文“至关重要的基础”，诚如叶老又一关于作文的经典语录“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”此话形象地指出了文章和生活的密切联系，生活乃作文的基础，生活的外延有多大，作文的外延就有多大。
（二）突破固定模式局限，优化作文教学结构
教师要面向全体学生，优先关注差生，注意启发引导学生参与，精心设计让学生有视、听、思、议、问、说的机会，指导学生讲真话，说实话，写平常人、平常事，不要画地为牢，囿于固定模式和框架，鼓励学生自由表达，多给学生发挥自我，展现个性的机会，真正让作文成为学生们的精神独创，“我手写我心”，让作文脱下虚幻的华丽外衣“返璞归真”，这样就避免了学生作文中形式单一，内容雷同的毛病。
（三）转变观念，变应试作文为素质作文
作文教学应该着眼于训练学生掌握生活、工作中必需的
书面表达的能力，以适应日后生活和工作的需要。
从教学目的上，要从根本上划清提高素质与应付考试、追求高分的界限，严格破除猜题、背题背作文、抄袭搬套等应试思想做法，将作文教学提高到从培养人的素质的高度来考虑。
（四）多练多写，开展多种形式的“动笔”活动
作文需多练，古今中外早有良训，贝多芬语“我的格言是：没有一天不动笔”，叶老更直截了当地说：“要紧的当然是多练，就是勤于动笔，每逢动笔绝不马虎。
”而我们现在的语文教材，每学期安排作文只不过7—8次，这未免少了些，如果想仅靠几个作文来提高学生作文水平是很不现实的，因此，我们应多在平时下功夫，多给学生创造动笔的机会，比如让学生坚持写日记、周记，并养成习惯，我县正开展的“个十百千万”工程，要求学生在基础教育阶段写千篇日记，便是对此法的一个很好例证同时也不失为一项很好的举措；再者，办手抄报、班刊、校刊；摘录好词佳句展览；习作竞赛等等方式。
（五）丰富作文批改方式，提高反馈的及时性和有效性详改全班几十篇作文，教师即使全力以赴也可能要积压较长的时间。
学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或一些空洞的评语。
对教师的批改结果，多数学生只看个分数就把作文本塞入书桌，起不到应有的作用，除了教师，学生再难得到其他方面的意
见，更难获得读者和作者意义上的沟通。
因此，我建议要改变传统的作文只由教师批改的单一做法，开展老师面改、学生自改、同桌互改、结对互改、分组评改、师生共议共改等活动，这样就可以极大地缩短批改时间，及时反馈信息给学生，这也是发挥学生主体作用的有效途径，同学之间互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，这是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，学人之长，补己之短，还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养学生的纠错能力。
当然，这样的做法需要得到学校和上级领导的支持和理解才行，否则，领导检查，发现作文本上大多数是学生写的批语，老师的总批、眉批不多，圈的、划的太少，也不细看，便误认为是教师偷懒，对学生放任自流，不负责任的表现，误解的后果便是极大地挫伤教师革新的积极性。
（六）转变作文讲评方式，鼓励诱导为主
我认为，提高学生写作水平的关键不在于学生掌握了多少写作秘诀，而在于学生是否（能否）拥有一种亢奋持久的兴趣和饱满的写作热情。
因为，学生只有拥有了这种写作兴趣和热情，才能促使学生在不断的写作实践中寻求成功的满足和快感，也只有在不断的实践中最终才可能获得切实的写作能力。
相反这种写作兴趣和热情一旦遭到挫伤，学生写作积极性就会消失，所以我们教师应尽最大努力去呵护学生的积极性，不让其夭折，这其中的多鼓励少批评的讲评原则便
是一种很好的保护方式，因为它巧妙地“迎合”了学生积极的内在“期盼心理”，如果教师一味地指责“这不好”、“那不行”，其结果必然会弄得学生无所适从，扼杀学生的写作自信。
当然对于写得不好的文章，要指出毛病所在，并拿来作为分析的实例，但尽量不要指名道姓，更不能挖苦讽刺，要用亲切委婉的口气帮助他们认识写得不好的原因并商讨改进措施。
虽然作文教学方式多样，没有固定的模式可循，但作为小学语文教师的我们，还是要把握其基本的教学原则，并结合工作实际，因地制宜，因材施教，不断探索新的切实有效的教学方法，我相信在有效的教与学的综合作用下，学生的作文现状一定会得到改观，作文水平一定可以得到提升。
