下载文档原格式
TouchDesigner可视化编程在新媒体艺术中的应用TouchDesigner(简称TD)是一款由加拿大公司Derivative开发的商业多媒体特效交互软件。
与编程交互软件或游戏引擎Unity不同，TD的可视化编程与UE4的蓝图编程相同。
TD专门从事实时渲染和互动项目，它还可以处理生成数字艺术视觉效果，这是许多艺术团队使用的功能。
简而言之，数字艺术有两种不同的形式。
一种形式是使用Photoshop、素描、3D建模等数字工具来创作相对传统的艺术作品。
另一种形式本质上是计算的，涉及编程算法，并且通常是交互式的。
艺术家如Casey Reas, Refael Lozano-Hemmer和Jim Campbell创造了没有传统模拟的艺术作品，他们的常用工具是Processing, OpenFrameworks, Max/MSP, TouchDesigner和VVVV。
Unity和UE4是国内许多团队用于艺术互动的最常用工具。
同时，无论是什么样的新媒体项目，在制作过程中，TD作为一个集成平台，是非常有效的。
它可以把你想要的所有硬件和软件粘合在一起，利用不同的软件和硬件功能，创造出更强大的新媒体怪物。
TouchDesigner对于艺术家和设计师来说很容易学习和使用，对于程序员来说，TD也可以用来轻松地将艺术家的视觉部分连接到后台程序部分。
TouchDesigner的特点就是作为一种计算机生成艺术的实现工具，他的随机性是其最重要的特征之一。
同样的节目不可能产生同样的效果，包括作者在内的观众也无法预测作品的最终效果，这给了创作本身无限的可能。
此外，TouchDesigner的高互操作性、高集成度、实时性和数据可视化等特性，使得越来越多的艺术家和设计师放弃了传统的形式化制作工具，转而使用TouchDesigner制作艺术作品和商业项目。
在数字媒体艺术的范畴中，互动装置艺术顺应了现代数字媒体艺术的发展趋势。
早期的装置艺术在空间、材料、体验感、受众群体、创作者等方面受到限制。
Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践引言：信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，作为基础教育的一部分，小学信息技术课程的教学方法和内容也在不断创新和发展。
Scratch是一种基于可视化编程的教学工具，它能够让学生在学习中动态地创作、合作和思考，培养他们的逻辑思维和创造力。
本文将探讨Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践。
一、Scratch简介Scratch是由麻省理工学院媒体实验室开发的一款编程语言和在线社区平台。
它采用了可视化编程的方式，让学生可以通过拖拽和组合不同的代码块来编写程序。
Scratch具有简单易懂、直观好玩的特点，使学生在学习编程过程中更容易理解和运用。
二、Scratch在小学课堂中的应用案例1. 制作动画：学生可以通过Scratch制作简单的动画，比如飞行的小鸟、跳舞的机器人等。
在制作过程中，学生需要学习如何给角色添加动作、使用重复循环和事件触发，这有助于培养学生的创造力和逻辑思维。
2. 制作游戏：Scratch提供了丰富的游戏模板和资源，学生可以利用这些模板和资源来制作自己的游戏。
他们需要学习如何控制游戏角色的移动、如何设置碰撞检测和计分系统等。
通过制作游戏，学生不仅可以锻炼自己的编程能力，还可以培养团队合作和问题解决的能力。
3. 创作互动故事：Scratch还提供了场景和角色编辑器，学生可以通过这些工具来创作自己的互动故事。
他们可以给角色添加对话、变换场景和设置角色互动等。
通过创作互动故事，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以培养表达能力和想象力。
4. 设计交互式应用：Scratch还支持学生制作交互式应用程序，比如计时器、音乐播放器等。
通过这些制作过程，学生可以学习如何使用变量、条件语句和事件编程来控制应用程序的行为。
这有助于培养学生的逻辑思维和分析能力。
三、Scratch的教学实践在小学信息技术课堂中，教师可以结合Scratch的特点和学生的实际情况，有针对性地开展教学活动。
《数据可视化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握数据可视化的基本概念和常见工具，理解数据可视化的重要性，并通过实践操作提高他们的信息素养和解决问题的能力。
二、作业内容1. 任务一：使用Excel制作简单的柱状图要求：学生需根据一个实际的数据集，使用Excel软件制作一个简单的柱状图。
需要掌握柱状图的插入、颜色设置、标签添加等基本操作。
2. 任务二：探索数据可视化的多样性要求：学生通过互联网搜索并观看不同类型的可视化图表，如折线图、饼图、散点图等，了解它们的特点和应用场景。
3. 任务三：分析数据并制作可视化作品要求：学生根据一个实际的数据问题，收集相关数据，并选择合适的可视化图表进行分析和展示。
需要阐述选择的理由，并解释图表传达的信息。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成所有任务，培养独立思考和解决问题的能力。
2. 实践操作：学生需在计算机上实际操作，掌握数据可视化的基本技能。
3. 团队协作：鼓励学生在小组内分享经验和问题，互相学习和启发。
4. 作品提交：学生需提交三个任务的实践作品，并附上学习心得和体会。
四、作业评价1. 作品评价：评价标准包括图表类型选择、数据来源、图表制作质量、分析解读能力等。
2. 学习态度：评价学生是否积极参与作业，是否认真实践和思考。
3. 团队协作：评价小组内协作和交流情况。
五、作业反馈1. 学生自评和互评：学生需对自己的作业和作品进行自我评价，并在小组内互相点评，共同进步。
2. 教师评价：教师根据学生提交的作品、学习态度和团队协作情况进行评价，给出反馈和指导。
通过本次作业，希望学生能够理解数据可视化的基本概念和工具，掌握数据可视化的基本技能，提高信息素养和解决问题的能力。
同时，也希望学生能够通过小组合作和自我评价，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
作业目标：通过本次作业，学生将能够：1. 掌握数据可视化的基本概念和常见工具；2. 理解数据可视化的重要性；3. 提高信息素养和解决问题的能力。
思维可视化工具在高中语文教学中的作用一、强化记忆情景高中语文有许多知识需要学生的记忆，尤其是一些长篇文言文，需要学生背诵。
文言文时代久远，通常比较晦涩，学生的兴趣不高，只能死记硬背，效果不理想。
语文教师要采取有效的教学方式，培养学生的兴趣，帮助学生轻松记忆。
首先使学生有大致的了解，然后深入思考理解，形成概念，教师再进行修正和补充，完善学生的认知，使学生对文章有全面深入的认识，产生共鸣，加深对文章的记忆和理解。
比如学习《游褒禅山记》时，语文教师可以根据思维可视化的特点进行教学，依据整篇文章的内容结构，制作视频和图片，从命名、禅院、华山洞到前洞，以作者作文的原因为切入点，向学生展示整体叙述过程。
通过实景的相关影视、图片，为学生设置情境，加深学生的印象，方便学生理解和记忆。
二、形成概念情景语文知识点多，而且相对比较零散。
要提高知识点的学习效果，学生需要对知识点有良好的概念。
思维导图是思维可视化的内容之一。
思维导图就是将思维以视觉化的方式呈现，使用相关的图形化符号实现对概念和知识的认知。
思维导图使用网络图形化技术表达知识，将某个主题的概念和关系使用网络状的图来表示，在线条上放置不同级别主题概念，逐层分支成多个层次的线条。
语文教师可以使用思维导图，理清语文知识点和相近的概念，重点突出，主次分明，条理清晰，帮助学生打破固定思维，形成完整的知识结构。
学生更加注重结果的形成过程，而不仅仅是答案，从而进入一个良性的循环。
思维导图采取立体化的理解方式，帮助学生学习和记忆。
绿色建筑是未来建筑项目的重要开展方向，研究绿色建筑的造价成本对于项目的投资具有重要意义，以BP神经网络为基础模型，可实现对拟建项目的精准预估，具有很强的适应性。
比如在学习《林黛玉进贾府》时，由于人物众多、内容复杂，语文教师可以先向学生展示相关的影视资料，一边播放一边讲解，分析人物的性格、说话方式等，结合课文的内容进行对比分析。
以林黛玉进贾府为主线，梳理人物关系，提炼关键词，表示人物关系、文章结构、知识框架等，将所要学习的知识点具体化，使学生有整体的概念，同时可以充分发挥想象，加深对课文的理解。
模块二总结与反馈
1在这个模块中，你做了哪些事情？
答：在模块二中，我做了以下事情：
㈠活动1中，我对“必选案例：《精心分析，适应变化》案例分析”进行了充分的准备：我学习了有关的案例知识点，在《石壕吏》教学目标分析这一知识点中，我先了解了教学目标分析的作用：1．有利于课程的规范，2.有利于学生的学习，3．有利于教师的教学，4．有利于交流和沟通；掌握了教学目标分类方式：1.布卢姆教学目标分类理论，他将教学活动将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
2.加涅的学习结果分类理论，他对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
3．新课程标准中的三维目标分类，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。
理解了常见的教学目标分析方法：1.归类分析法，2.层级分析法，3．信息加工分析法，4．解释结构模型法。
明白了教学目标阐明方法：1.认知＼动作类教学目标阐明方法，2.情感类教学目标阐明方法。
3.清楚了教学目标分析和编写中应注意到的问题。
在学习者特征分析这一知识点中，我了解了学习者特征分析的作用和学习者特征分析的主要内容，熟悉了学习者特征分析的作用，明白了学习者特征分析的主要内容，对于不同学段的学习者特征有了清晰的把握。
接着回答了有关案例分析的五个问题，并放入了档案袋，在必选案例分析这一版块中发了贴，
与其他同学分享并在其他同学的分析贴中回了贴。
㈡活动2教学前期分析案例观摩与改进中，我认真阅读了例子《要下雨了》，学习了“对教学目标的评析”和“对学习者特征分析的评析”，选取了中学数学：《平行四边形的判定》（学习者分析）和小学语文：《称赞》（教学目标分析）并根据要求发了主帖，完成了作业。
㈢活动3中我选取了《左老师碰到的难题》，看到教数学的左老师在面对一群年龄跨度较大的参加数学冬令营的学生时，是如何进行学习者分析，确定教学内容的。
系统地学习了教学目标分析2.1：布卢姆教学目标分类理论，教学目标分析2.3：新课程标准中的三维目标分类，学习者特征分析2.1：起点能力水平分析，学习者特征分析2.1：起点能力水平分析，学习者特征分析2.2：认知结构分析：奥苏贝尔理论，学习者特征分析2.4：学习动机分析，学习者特征分析3：不同学段的学习者特征，学习者特征分析4：学习风格特征与信息技术环境的适应性，并在阅读案例后详细回答了以下问题：你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？你认为左老师更改后的故事情景是否恰当？你觉得对于什么样的学生适合用故事引入？然后新建一个word文档，起名为：“《左老师碰到的难题》案例分析.doc”，将你对5个问题的思考和回答，写在文档中，然后进入“作业区”，在模块二的作业：模块二可选案例分析中上交了这个文档。
㈣在活动4中，学习了使用可视化工具Freemind对教学目标进行分析以及对分析结果进行表述，发现可以借助一些知识可视化工具画出思维导图，这样比较简洁、直观，而且有利于清楚地描述各教学目标之间的关系。
于是根据样例学习了可视化工具Freemind的使用方法，并动手制作了“有理数的混合运算”的思维导图，完成制作后，选择“文件”菜单的“导出”，然后选择导出JPEG格式，完成思维导图的创作。
然后进入作业区，在模块二的作业：可视化工具作品上交中上传我完成的作品，又进入课程讨论区我的班级下的“可视化工具交流分享”板块，思考下列问题，将问题的答案以新贴的形式贴在板块中。
然后仔细阅读其他成员的帖子，并对他们的观点进行评述。
通过几个小时的辛苦努力终于顺利完成了以上四个活动，感觉自学真的非常辛苦劳累，也很有成就感。
2学完本模块后，你有哪些收获？
答：在模块二的学习中，从思想理论上我有了最大的收获：我对于模块二中所涉及的理论知识、相关文章、典型案例，都作了全面地阅读，特别是在当今信息技术环境下的学生特征的分析，有了进一步的了解；对思维导图的作用和使用方法，有了比较具体的认识，懂得自己今后需要改进和学习的地方有很多，学习态度、学习风格、学习风格、学习方法对需要分析，通过精心备课、准备，课堂才能活跃起来，才能有收获。
只有适合孩子的教育才是成功的，课堂不能一成不变，应该在精致的预设中，有精彩的生成，只有全面的教学思考才能促进的课堂的高效率。
从操作上有了进步，通过这个模块二的学习，我终于领会到团队合作的优势。
我们学员之间除了在帖子里发信息外，大家还通过QQ、MSN进行交
流讨论，结合教育技术参考手册，我也懂得了如何去对一个新的案例进行分析，同时学习了闻名已久的一种新软件Freemind的使用方法，并能用Freemind软件制作思维导图。
3学完了本模块的内容之后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：通过对模块二的学习，我觉得携手助学这一软件的设计的操作性比较强，相关知识的链接，一点就可以看到，活动的设计也一步一步由易到难，便于我们由浅入深地展开学习。
模块中的相关知识非常丰富，丰富了我们的知识面。
但是，由于学习时间有限，资料太多，阅读上比较疲劳，我希望可以减少一些阅读、参考的内容，是否可以用视频等方式引领我们自学或教学，又或者延长完成作业的时间，学员间的联系讨论更多一些，因为要学透、学深，还需要更多的思考与探究。
