教学课例(课堂教学实录)

特等奖课例《老王》课堂实录(XXX)特等奖课例《老王》课堂实录（XXX）一、情境激趣，导入新课（屏显作者照片。

）师：鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范。

她和丈夫XXX书先生一生都在从事文学工作，在学术界德高望重，其中我们熟悉和喜欢的西班牙作家XXX的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自XXX之手。

今天，我们就共同研究她的一篇文章《老王》。

（板书课题、作者。

）二、初步感知，把握内容师：首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对XXX的情感。

（生速读课文。

）生1：我觉得应该是最后一段的最后一个词——愧怍。

师：很好，关键词是理解文章的一把钥匙。

请大家齐读最后一句话。

（生齐读。

）师：很显然，这里XXX将自己说成是一个幸运的人，将XXX说成是不幸者。

我们结合文章看一看XXX的不幸体现在哪里。

生2：他“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，另外就没甚么亲人”。

可见XXX无亲人，无依无靠。

生3：“XXX只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。

”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。

”可见老王身体残疾。

生5：“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。

”师：“塌败”是什么意思？生6：塌陷破败。

师：从这些描写中我们可以看出，XXX的居住条件十分简陋。

后来当“我”坐着XXX的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家，XXX是如何回答的？生7：“住那儿多年了。

”师：如果有人问我们“那里是你的家吗”，我们通常会回答“是我的家”或者“不是我的家”，XXX为什么不这么回答而要说“住那儿多年了”呢？生8：那个小屋可能根本就不是XXX的家，只是他暂时居住的地方。

师：这个塌败的小屋也许本不是他的家，只是一个暂时的栖身之所罢了。

我们能够感受到XXX多么渴望能有一个家呀。

综合以上分析，我们能够看出XXX的命运很惨，他是个多么不幸的人啊！他生的时候是这样，死的时候又是怎样的呢？生9：死的时候无人过问，被埋在什么沟里。

何捷名师课例教学实录《刷子李》一、直接导入导语：同学们，今天我们来学习一篇很特别的课文，全班齐读题目一一《刷子李》。

(一)指导朗读到位非常好，表扬很有精神，批评很拖拉示范朗读题目：注意“子”字读轻声，读书不拖拉。

(二)了解预习情况小结：预习最重要的是把书读通读顺。

二、理解人物(一)刷子李是一个什么人？1要求：表达不重复，有自我的想法和表达方式。

2.全班一起读“刷子李”是什么人的片段？明确：技艺高超的人3.你从哪一句中读出刷子李是一个技艺高超的人？要求：读一句，然后说说你的理解。

(1)从刷子李的穿着一一直接描写(2)从别人的评价一一侧面描写(3)从刷子李所定的规矩一一对比描写再读一遍，读“刷子李”是什么人的片段。

三、学习方法1读“直接描写，可以直接写什么？”直接写一个人的水平高可以写哪一方面呢？例如可以写过程，写效果，还可以写人的动作，声音等等。

小结：直接描写可以写样子、写声音、写颜色、写感觉一指导朗读：变换节奏读。

2.读语文要素看清目标：学习描写人物的基本方法3.直接描写外，还有什么方法？(1)写同类对比(2)写他人评价4.引用评价我非常考究文字，尤其单个方块字的运用，决不是一写一大片。

故而我修正的遍数许多。

一一冯骥才自序冯老的《俗世奇人》，阅世即阅人。

那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣。

虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。

一一莫言5.学习描写人物到基本方法直接描写间接描写对比描写6.你认为刷子李是真实存在的吗？在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。

如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。

传奇离不开虚构，故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。

虚构要有厚实的生活做基础。

没有这个基础，虚构就没有条件。

——冯骥才受访，介绍创作经验小结：“虚构”就是有的真有点假，真的多假的少，也可以假的多真的少。

7.讨论：让奇人更“奇”，《刷子李》故事中，哪些情节可能是虚构的？(1)一身黑衣一一赋予一身特别的装扮(突出写，读者也觉得不可思议)(2)曹小三一一安排一个见证人(侧面写，读者也得到验证)(3)小破洞一一设计意外的结局(重点写，读者也感到惊讶)四、总结推荐1.总结再次回忆学习目标：学习描写人物的基本方法有，直接描写、侧面描写、对比描写，还学习了情节的“虚构”。

《童年》教学实录一、歌曲导入，切入话题【屏显/歌曲】池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年……师：同学们，会唱这首歌吗？生（齐）：会。

师：那就跟着一起唱吧！生：(齐唱)师：这是什么歌啊？生（齐）：罗大佑的《童年》。

师：下面请大家分享一下你的童年是如何度过的。

生1：我童年的前半段是在家里享福，后半段就忙于补习班，或是在各种技能培训班中辗转。

师：你说说前半段在家里享什么福？生1：早晨起来，饭已经做好了，衣服已经挂好了，牙膏、牙刷也已经准备好了，还有人帮忙穿鞋穿袜子，然后送我上学。

师：这些都是谁做的啊？生1：要不就是佣人，要不就是我外公、外婆。

师：家里还有佣人？你真幸福！像个小皇帝。

还有谁来分享一下自己的童年？你说。

生2：我的童年是在读书中度过的。

师：童年在读书中度过，读书就是最好的陪伴。

师：你说说。

生3：我的童年是跟昆虫一起度过的。

每天什么事都不想干的时候就去捉青蛙，然后把青蛙放在盆子里，看它游泳。

师：玩青蛙啊，挺有意思，挺快活吧？生3：是的。

师：我就知道。

因为这一段时间，我的孙女也迷恋上青蛙了，刷牙用青蛙样子的牙刷，穿鞋穿青蛙样子的鞋，坐椅子坐青蛙样子的椅子，穿衣服穿青蛙图案的衣服，买玩具买青蛙样子的玩具，吃饭都要说这是青蛙饭，每天活在青蛙的世界里，好快活！师：好，你说。

生4：我的童年是和朋友一起度过的。

无聊的时候我就去找我的朋友一起出去玩。

师：你们一起都玩什么啊？生4：抓鱼。

师：抓来鱼以后呢？生4：烧或者烤着吃。

师：一边玩，一边还美餐了，挺有趣的。

师：好，你说。

生5：我读幼儿园的时候，每到周五爸爸就请假带我出去玩。

师：你爸亲自带着你去玩？生5：是啊，带着我去池塘抓鱼，有时候带我去看蟾蜍。

师：陪伴就是一种爱。

多幸福啊！师：总的来说，大家的童年都过得很——生（齐）：快乐！师：对！过着快乐的童年！就像刚才歌曲里唱的“游戏的童年”。

教学设计、教学实录、教学课例的区别
教学设计、教学实录、教学课例的区别
从研究成果表达形式来说，三者的关系可简单概括为“教学课例=教学设计+教学实录+教学反思”。

教学设计是教师对课堂教学活动的规划和设想。

凡事预则⽴，不预则废。

教学设计犹如建筑之前的图纸，是教学活动的直接依据。

教学设计内含着创新和研究因素，按照⽼传统或照搬他⼈经验，也就⽆所谓设计了。

教学实录是课堂教学活动的实际展开、⽂字或录相再现。

教学实录不同教学设计，在于教学活动不是教学设计的翻版，教学设计是静态的，教学活动是动态的；教学设计是预设性的，教学活动则具有⽣成性。

教学课例除了教学设计和教学实录外，还有⼀个更重要的因素：教学反思。

教学设计是“⽅案”，教学实录是“做法”，教学反思则是“评价”，它包括任课教师⾃⼰的反思，专家的点评，同伴的建议。

常见的教学课例研究报告的体例⼀般包括：⼀是对教学设计的背景、思路与意图进⾏说明（回答“我是怎样设计这堂课的”）；⼆是如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”），包括学⽣是怎样学习的、师⽣是如何互动的，描述应点⾯结合，给⼈以整体感，同时⼜要突出重点；三是对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地⽅超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述⾃⼰的授课感受与体验，找出令⼈感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地⽅，对成功的地⽅进⾏总结，对失败的地⽅进⾏诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。

对教学过程及效果的反思与总结，既可以采纳、吸收专家或同⾏的意见，也可以对同⾏或专家的意见提出反驳，为⾃⼰的某些做法进⾏合理的辩护。

课堂实录：罗湖区北师大版一年级数学上册第二单元第2课《下课啦》一、课堂导入（5分钟）教师通过一个简短的故事引导学生们进入课堂。

故事讲述了小明和小红在下课时间一起玩耍，但他们不知道下课时间已经过去了。

教师提问学生们：“你们知道下课时间是什么时候吗？”学生们积极回答，教师借此机会引入本节课的主题《下课啦》。

二、课堂讲解（15分钟）1. 教师通过图片和实物展示，让学生们直观地了解“下课啦”的概念。

教师出示一幅学校课堂的场景，然后将图片翻转，展示下课后的场景。

同时，教师还可以拿出一些实物，如玩具、书本等，让学生们直观地感受到下课后的活动。

2. 教师引导学生观察课间活动的时间顺序。

教师出示一张学校课程表，让学生们找出课间活动的时间，并按照时间顺序排列。

学生们通过观察和思考，能够找到课间活动的时间，并将其按照顺序排列。

3. 教师讲解如何计算课间活动的时间。

教师通过一个简单的例子，让学生们了解如何计算课间活动的时间。

例如，第一节课下课时间为10:00，第二节课上课时间为10:30，那么课间活动的时间为30分钟。

4. 教师组织学生们进行小组讨论，探讨课间活动的重要性。

学生们通过讨论，能够认识到课间活动对身心健康的重要性，以及如何合理安排课间活动。

三、课堂练习（10分钟）教师出示一些练习题，让学生们运用所学知识进行计算。

例如，计算下列课间活动的时间：第一节课下课时间为10:00，第二节课上课时间为10:30；第三节课下课时间为11:15，第四节课上课时间为11:45。

学生们通过计算，能够得出课间活动的时间。

四、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要回顾，强调课间活动的时间计算方法以及合理安排课间活动的重要性。

教师提问学生们：“你们知道下课时间是什么时候吗？下课后的活动应该如何安排呢？”学生们积极回答，巩固所学知识。

五、课后作业（课后自主完成）教师布置一些有关“下课啦”的作业，让学生们课后自主完成。

例如，计算自己学校的课间活动时间，并合理安排课间活动。

《鸿门宴》课堂教学实录（两篇）师：可能在很多人的眼里，霸王是一个饶不过去的人，无论是膜拜，还是诋毁，无论是敬为天人，还是目为下尘，霸王都已经深深融入我们的内心。

李清照说：“至今思项羽，不肯过江东。

”毛泽东则说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

”那么，霸王究竟是失败的英雄，还是多情的烈士，是玉碎宫倾的帝王，还是卤莽无知的情人？我们究竟如何看待霸王？我希望通过今天这节课，我们能够逐渐靠近历史的真相，并作出自己的判断。

当然事物都是联系的，本质可以通过现象挖掘出来，研究现象也可以预知事物发展。

所以，我希望同学们能够抓住蛛丝马迹，合理的思考和判断，争取把自己的观点打造出来。

师：先从标题入手，“鸿门宴”这个词，给你们的感觉是什么？生1：我感觉到的是惊心动魄，千钧一发。

生2：我的感觉是刀光剑影，剑拔弩张，生死系于一瞬。

师：还有吗？生3：我的感觉是两方对垒，暗藏杀机，一触即发，一发而不可收。

电影、电视上常常见到这个场景，主人摔杯为号，刀斧手一拥而上……师：同学们说得很好，一下子就帮我们进入了两方对垒、暗藏杀机、刀光剑影、惊心动魄的情境之中。

谁先来说说司马迁是如何描述两方对垒的？生4：感觉司马迁是采用人物对照的方法来描写人物，写作上当然就是对比手法。

师：具体一点，好吗？生4：比如对垒的双方都呈一一对应关系。

主帅方面自然是项羽对刘邦；谋士方面是范增对张良；武士方面是项庄对樊哙；间谍方面是曹无伤对项伯。

师：这样写，有什么好处？哪位来说说？生5：因为“鸿门宴”本来就是两方对垒，所以，这样对比来写，让我们感受双方的斗智斗勇，人物性格会更加鲜明。

师：说得好，下面我们就从这几个人物出发，穿过历史的烟云和沧桑，去感受鸿门宴的刀光剑影，以及那些硝烟散尽之后的英雄人物。

就从樊哙和项庄入手吧。

生6：作者描写樊哙调动了各种写法。

先是语言描写，“此迫矣，臣请入，与之同命！”感觉这里的语言十分短促，这既是武人说话干脆利落，更重要的是当时形势的急迫。

课例《伯牙绝弦》课堂实录优秀课例《伯牙绝弦》课堂实录浙江罗才军《伯牙绝弦》(全国小语会赛课) 课前谈话师：谁知道我来自哪所学校，猜不出来，得观察。

听到六一班，我感到亲切，知道为什么？这得靠猜。

听音乐放松放松。

你听到什么？生：山林中的蝉鸣，瀑布飞流，古色古香的古筝弹奏师：再听一段。

听到什么感觉。

生：很悲哀的感觉生：凄凉悲哀的感觉师：名字叫《流浪者之歌》，结合这个名字你感受到什么？生：一个衣衫褴褛的流浪汉，拿着打狗棍在街上走师：再听一段（高山流水）听到什么？生：听到一个人在竹林里弹琴。

突然风吹起来了生：海浪拍击沙滩的声音师：我们要真正理解有些难为大家。

这种用古琴演奏的成为高雅之乐。

上课：师：今天我们学习一篇和音乐有关的文章，是篇古文，，讲述的是春秋时期的故事，指名读课题。

读得真准。

绝弦是什么意思？生：最后一次弹这个琴师：弹完怎样？生：弹完就去世了生：弹完这一曲，就再也不弹了。

师：伯牙绝弦呢？生：伯牙把琴弦弄断，再也不弹了。

师：大声读课文至少读三遍，努力把课文读正确。

师：一读就明白讲谁和谁的故事？毕竟是古文，哪些语句难读。

生：子期死师：其实有时我们是因为不理解才觉得难读，这句话的意思谁理解？生：钟子期去世了，觉得再没知音了，把琴摔了，再也不弹琴了。

师：谓什么意思？出示字典中谓字的几种解释，选择它在这里的读音。

师：乃什么意思？生：就。

师：理解之后我相信能读得更好生：读师：真有古文的味道。

厉害。

还有哪个句子难读？生：善哉，峨峨兮若泰山。

师：为什么在兮字后断句？生：是语气词。

师：相当我们现在的啊。

谁再读。

生：齐读。

师：谁能一口气把课文读下来。

生：读全文。

师：兮后要停顿，指导学生再读。

生：再读课文。

师：谁再来读读。

生：读全文（很有点味道）师：我真想说句：善哉。

老师也来读读。

师范读。

生：齐读。

（朗读明显进步）善于听呢？生：读相关句子。

《夏天里的成长》
部编版教材六年级《夏天里的成长》，语文课堂作业的最后一题：仿照文中对万物飞快生长状态的描写，选择一两种写一写。

对于万物生长，学生并不陌生。

可以先让学生回忆生活中见到的、了解到的事物生长想象。

围绕“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心意思：
在解决这个问题的时候，我首先想到了可以让同学们自己体验一下这种感觉，可以自己种植一些生长比较快的植物，通过观察来写出真实的情境。

于是在课堂结束之后，我就给同学们布置了一个作业，在大家自己找一个小瓶子或者花盆，自己种植一种植物，第二天带到学校，观察这种植物的生长状态并进行记录。

因为是在农村，所以孩子们种植的植物千奇百怪，有的是在路边挖了一株小草野花，有的是在家里拿了一颗大蒜，有的种的是小麦花生，有的种的还有蚕豆豌豆，还有同学去池塘抓了几个小蝌蚪。

于是一段时间之后就有了下边这个片段：
蚕豆的种子，前几天还静静的躺在泥土里，今天已经冒出来了两三片叶子，长得很茁壮，也许明天，后天，就有了一片又一片的绿叶，其中已经有指头大的豆子了呢，我期待着！
爬山虎一刻不停的在水泥墙上努力地攀爬，没过几天就把整个墙面遮盖得严严实实，密不透风。

放眼望去，就像是一道绿色的瀑布。

小蝌蚪在池塘里面游啊游，几天不见，小尾巴就已经不见了，再过几天，它就变成一只小青蛙跳到了荷叶上，呱呱地直叫起来。

《荷塘月色》课堂实录（两篇）三维目标知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3．训练整体感知、揣摩语言的能力。

过程与方法1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

情感态度与价值观1．引导学生关注社会，追求理想。

2．培养学生健康的审美情趣。

教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时[导入新课]【投影。

】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?……(《匆匆》)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

……(《春》)读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。

今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。

[推进新课]师：首先请大家自由朗读课文，同时了解一下，本文写了什么内容。

【学生自由朗读。

】师：请大家说说，这篇散文写了什么内容呢?生：主要写了作者在一个月夜，漫步荷塘时的所见所想。

师：说得好。

“所见所想”这个词用得较准。

那么，你能说说这个“见”和“想”大致都有什么内容吗?生：所见有月、树，想到一些诗歌。

师：请坐。

对，如果说仅从“所见所想”的角度来看，文章的内容的确是没有超出这位同学的概括。

不过，在刚才的阅读过程中，想必大家已经感受到，在这些“见”和“想”的内容里，更是流露出了作者当时的一种心情。

《搭石》课堂教学实录师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。

最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

师(呈现乡村图)：瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

师板书：搭石师：今天我们学习一篇新课文，请同学们齐读课题。

生读：搭石师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

师：范读。

师：请细细地听读课文。

要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

师课件提示：精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石同时过溪；招手礼让；偶遇老人，背负过溪。

师：请看到课后生字表。

师：看到课后生字表，你有什么要提醒其他同学注意的吗？比如读音、笔画等。

生：“涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhǎnɡ生：“间隔”的“间”读jiàn。

生：“俩”读liǎ，要跟“两”区别开，不能读成liǎnɡ。

师：看文章中的这些词语，读一遍。

板书：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾懒惰谴责平稳俗语平衡伏下人影绰绰理所当然师：请同学们根据课文内容，解释词语。

汛期：指江河水位定时性的上涨时期。

绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。

“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。

……师：同学们，我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？师板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅……让人们从上面踏过。

师：请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

师在黑板上画出搭石的简图。

师：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起来走近搭石。

师：请某某某朗读第一自然段。

其他同学仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

生：读第一自然段。

师：说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

学前教育公开课教学实录学前教育公开课是指为学前儿童及其家长举办的开放式教学活动。

通过公开课，家长可以深入了解学前教育的内容和方法，孩子们也能在轻松的氛围中学习和交流。

下面是一堂学前教育公开课的教学实录。

一、介绍和导入（5分钟）教师向家长和孩子们表示欢迎，并简要介绍当天的教学内容和目标。

教师可以使用图片或幻灯片来辅助介绍，让孩子们对教学内容产生兴趣。

二、说故事（15分钟）教师通过讲故事的方式引入主题，激发孩子们的好奇心和想象力。

故事内容应简单、生动，能够引起孩子们的共鸣。

教师可以使用肢体语言和声音的变化来增加故事的趣味性。

三、游戏与互动（20分钟）为了提高孩子们的参与度和动手能力，教师进行一系列的游戏和互动活动。

例如，教师可以带领孩子们一起做手工艺品、玩角色扮演游戏或是进行动作歌曲的跟唱。

这些活动既能锻炼孩子们的动手能力，又能培养他们的合作精神和集体意识。

四、实践探索（25分钟）在这个环节中，教师会引导孩子们进行实际操作和观察，以增加他们对知识的理解和记忆。

例如，教师可以带领孩子们一起种植小型植物，让他们亲身体验植物生长的过程；或者进行简单的科学实验，让孩子们自己动手探索。

五、总结和反思（10分钟）教师会和孩子们一起回顾当天的教学内容，并请孩子们回答一些与主题相关的问题。

教师既可以提问，也可以让孩子们主动分享自己的感受和学到的知识。

通过反思，孩子们可以加深对所学内容的理解，并培养他们的思考和表达能力。

六、家长互动（15分钟）在公开课的最后部分，教师会与家长进行互动和交流。

教师可以向家长介绍一些家庭教育的理念和方法，并鼓励家长积极参与孩子的学习活动。

同时，教师也会听取家长的意见和建议，以不断改进教学质量。

以上就是一堂学前教育公开课的教学实录。

通过这样的公开课，孩子们可以在愉快的氛围中学习，渐渐养成积极向上的学习态度。

家长也能通过观摩公开课，更好地了解学前教育的内容和方法，为孩子的学习提供有效的支持和指导。

特等奖课例《老陈》课堂实录(娄爽)特等奖课例《老陈》课堂实录一、课堂背景本次课堂实录为特等奖课例《老陈》课堂的实际记录。

课堂目标是通过学生对老陈爷爷的采访，让学生了解老一辈的经历和价值观，培养其尊重和感激前辈的情感。

二、授课过程1. 导入环节：教师首先播放了一段老电影片段，引起学生对老时代的好奇和兴趣。

导入环节：教师首先播放了一段老电影片段，引起学生对老时代的好奇和兴趣。

2. 介绍老陈爷爷：教师向学生介绍了老陈爷爷的背景和经历，提到他是一个勤劳、坚韧、乐观的人，值得学生们尊敬和研究。

介绍老陈爷爷：教师向学生介绍了老陈爷爷的背景和经历，提到他是一个勤劳、坚韧、乐观的人，值得学生们尊敬和学习。

3. 学生采访：学生们分组进行采访老陈爷爷的工作。

每个小组轮流提问老陈爷爷，了解他的童年、工作、家庭和生活等方面的情况。

学生采访：学生们分组进行采访老陈爷爷的工作。

每个小组轮流提问老陈爷爷，了解他的童年、工作、家庭和生活等方面的情况。

4. 讨论分享：学生们回到座位上，小组间展开讨论，分享他们对老陈爷爷的了解和感受。

教师引导学生思考老陈爷爷面对困难时的态度和坚持不懈的精神。

鼓励学生思考自己的家庭背景和前辈的付出。

讨论分享：学生们回到座位上，小组间展开讨论，分享他们对老陈爷爷的了解和感受。

教师引导学生思考老陈爷爷面对困难时的态度和坚持不懈的精神。

鼓励学生思考自己的家庭背景和前辈的付出。

5. 总结回顾：教师对学生们的采访内容进行总结，强调了老陈爷爷的努力和奉献精神，并勉励学生们要铭记前辈的付出，珍惜现在的机会。

总结回顾：教师对学生们的采访内容进行总结，强调了老陈爷爷的努力和奉献精神，并勉励学生们要铭记前辈的付出，珍惜现在的机会。

三、课堂效果通过本次课堂实录，学生们对老陈爷爷的经历和价值观有了更深入的了解。

他们通过采访和讨论，获得了对前辈的尊重和感激之情。

学生们在思考自己家庭背景和前辈的付出的过程中，也意识到珍惜现在的机会和努力奋斗的重要性。

教学课例和教学案例的区别1、课例课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。

作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。

课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。

2、教学案例教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。

它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。

二、异同比较1、相同点综上所述，这两类体裁有其共同之处，它们都是基于课堂讲授后的一种深思，都要求有鲜明的主题，选取的材料要为主题服务。

另外，它们还都具有真实性、典型性、叙事性、时代性等特性。

（1）真实性本文所说的课例、教学案例，都是写在课堂教学之后，是对课堂教学的整体或部分的总结、报告、归纳和提炼，所以它所叙述的课堂教学现象必须忠于事实，它们不同于教案、教学设计、课题方案之类是预设的，更不能主观杜撰或臆测，如同小说故事。

（2）典型性课例、教学案例选取的课堂教学事件都应在指导教师教学上具有典型意义和普遍意义，其教学中的成功经验或失败教训对教师的专业成长有着普遍的借鉴与帮助作用。

（3）叙事性在表达方式上都包含着叙事的成份，都离不开课堂叙事，当然占有的叙事成份是不同的。

（4）时代性课例、教学案例展示的事实材料应该是与整个时代相应的，应该反映即时的教学研究成果，因此，这些文章带有很强的时效性，教师们在听课或上课后，应该及时反思，将反思所得根据表达内容的需要，用不同的体例撰写出来。

《荷塘月色》名师获奖课例课堂实录(两篇)《荷塘月色》课堂实录（两篇）三维目标知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

2．研究作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3．训练整体感知、揣摩语言的能力。

过程与方法1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

情感态度与价值观1．引导学生关注社会，追求理想。

2．培养学生健康的审美情趣。

教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时[导入新课]【投影。

】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你通知我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：目前又到了那里呢?……(《匆匆》)渴望着，渴望着，春风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

……(《春》)读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。

今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。

[推进新课]师：首先请大家自由朗读课文，同时了解一下，本文写了什么内容。

【学生自由朗读。

】师：请大家说说，这篇散文写了什么内容呢?生：首要写了作者在一个月夜，漫步荷塘时的所见所想。

师：说得好。

“所见所想”这个词用得较准。

那么，你能说说这个“见”和“想”大致都有什么内容吗?生：所见有月、树，想到一些诗歌。

师：请坐。

对，如果说仅从“所见所想”的角度来看，文章的内容的确是没有超出这位同学的概括。

幼儿园公开课教学实录教学日期：20XX年X月X日教学时间：上午10:00-11:00地点：XX幼儿园学生年龄：3-4岁教学主题：水果认知与分类一、教学目标通过本次公开课的教学，使幼儿能够：1. 了解常见水果的名称和外观特征；2. 能够将不同种类的水果进行正确的分类；3. 培养幼儿对水果的兴趣，增强对水果的认知。

二、教学准备1. 主题板书：“认识水果”、“水果分类”字样；2. 水果图片卡片；3. 水果模型（苹果、梨子、香蕉等）；4. 卡通水果玩具。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示卡通水果玩具，并与学生们进行简单互动，引发学生对水果的兴趣，并激发学生们的学习热情。

2. 水果认知（15分钟）教师出示水果图片卡片，依次向学生们介绍不同的水果名称和外观特征，如苹果、香蕉、草莓等，并通过实物模型进行生动形象的展示。

3. 水果分类（25分钟）教师要求学生们一起动手进行水果分类的活动。

教师将水果分为红色、黄色、和其他颜色三类，然后逐一出示水果模型，让学生们将其分类放置在相应的区域。

教师引导学生们讨论并总结各类水果的共同特征。

4. 小结（10分钟）教师复习本节课所学的内容，让学生们回答相关问题，巩固对水果的认知和分类能力。

五、教学反思通过本次公开课的教学实录，幼儿园学生对水果的认知和分类能力得到了提高。

教师在教学中根据幼儿的实际情况进行了适当调整，加入了互动环节和分类活动，增加了学生的积极参与度。

同时，在教学过程中，教师通过多感官体验和互动让学生们更好地理解和记忆了水果的特征和名称。

通过不断的反馈和引导，学生们的主动性和创造性得到了培养和提高。

六、延伸活动为了进一步扩展学生们对水果的认知，幼儿园可以组织学生们进行一次“水果大联欢”活动。

学生们可以自带自己喜欢的水果，在活动中可以分享自己所知道的水果信息，增加对水果的了解，并通过品尝水果的方式感受不同水果的口感和味道，进一步培养他们对水果的兴趣和爱好。

《7.2 搭积木》课堂实录一、创设情境，导入新课教师出示一堆积木，引导学生观察积木的形状、颜色和数量。

学生认真观察，积极发言。

教师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？今天我们就来学习有关搭积木的知识。

二、探索新知1. 学习数的表示教师拿出10块积木，引导学生用数表示这些积木的数量。

学生尝试用数表示，教师给予鼓励和指导。

教师：谁能来说一说，这10块积木用数怎么表示呢？学生：10。

教师：很好，我们用数10来表示这10块积木。

2. 学习加法教师拿出15块积木，引导学生发现这15块积木是由10块和5块组成的。

学生观察，积极发言。

教师：谁能来说一说，这15块积木是由哪两部分组成的呢？学生：10块和5块。

教师：很好，我们用加法来表示这个过程，就是10+5=15。

3. 学习减法教师拿出18块积木，然后拿走3块，引导学生发现还剩下15块积木。

学生观察，积极发言。

教师：谁能来说一说，现在还剩下多少块积木呢？学生：15块。

教师：很好，我们用减法来表示这个过程，就是18-3=15。

4. 练习教师给出一些积木的数量，让学生用加减法表示。

学生积极思考，勇敢回答。

教师：同学们，我们来做一些练习题，看看你们掌握了没有。

（1）20块积木，拿走5块，还剩下多少块？学生：20-5=15。

（2）30块积木，加上5块，一共是多少块？学生：30+5=35。

三、巩固练习教师给出一些积木的数量，让学生用加减法表示，并实际操作。

学生积极参与，动手实践。

教师：同学们，我们来做一些实际操作题，看看你们能不能解决实际问题。

（1）小明有10个积木，小红给了他3个，小明现在有多少个积木？学生：10+3=13。

（2）小华有20个积木，他拿走了8个，还剩下多少个积木？学生：20-8=12。

四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固记忆。

教师：同学们，我们今天学习了有关搭积木的知识，你们来说一说，我们学习了哪些内容呢？学生：我们学习了数的表示，加法和减法。