高中英语阅读理解文体分析

高考英语阅读理解说明文答题方法1.文体概述说明文是用平实的语言客观地解说事物、阐明事理，给人以知识的文体。

它通过对实体事物(如仪器、产品、自然环境)的解说，或对抽象事理(如概念、原理、定律)的阐释，使人们对事物的形态、特征、构造、性能、种类、成因、功能等有所了解，或对事理的特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。

说明文实用性很强，它包括广告、说明书、内容提要、规则章程、解说词、科学小品等。

2.说明文题材题材涉及科技、社会和文化生活等各个领域。

如：介绍科学领域的最新成果、机器的制造过程、产品工艺流程或使用说明、工程项目的规划、社会经济发展过程中出现的新生事物、生物的生存状况、自然或社会现象产生的原因和解决办法、人文地理知识等。

3.说明顺序时间顺序(如事物的发展变化)、空间顺序(如建筑结构)、逻辑顺序(如因果、现象与本质)。

4.说明方法为了把事物的本质特征说清楚，或者把事理阐述明白，常用下列说明方法：举例子、作比较、分类别、析因果、列数字、作诠释、打比方、下定义、列图表、作引用、作假设、对比说明相异、类比说明相似等。

5.结构特点1)总体叙述+细节或过程说明+概括评述；2)现象或变化+细节或原因阐述+引发的后果和相关启示。

6.语言特点高考英语阅读理解中的说明文多为科普知识方面的题材，文中常包含有结构复杂、句意深奥的长句难句。

因学术性强、抽象度高，解题的难度相对较大。

7.说明文阅读理解的特征英语说明文与其它文体一样，文章所涉及的内容不外乎以下几个方面，即Who →What→When→Where→How→Why。

1) Who：问的是这篇文章的主体是谁？（即所要说明和描述的人或事物）2) What：问的是主体做了什么事情？（即主体表现出的特性、功能和用途）3) When和Where：是在何时何地发生的？（即何时何地所表现出的特性、功能和用途）4) How：通过什么方式表现出来的？5) Why：这种特性功能用途的原因是什么？8.阅读方法阅读说明文的关键是：抓住说明对象的本质特征。

阅读理解——应试点睛高中英语不同文体的阅读方法做阅读理解题时，方法很重要。

针对不同的题型和不同的题材和体裁应采取不同的方法，这样才会收到事半功倍的效果。

1．快速略读定主题：略读法是快速阅读中的一种方法。

略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是捕捉大致的信息以便了解文章主旨和大意。

利用略读阅读时,要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的中心思想，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章首段的主题句，这是阅读高效省时的一条捷径,通常把每段主题句的意思综合起来就是全文的中心思想。

另外，文章的主题句有时可能会出现在段落中间或结尾,考生必须运用略读法快速准确地将其找出。

２.抓准线索理结构：理清文章的结构，这是理解的基础。

文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。

通常有一根主线贯穿其中。

如叙述文多以人物为中心,以时间或空间为线索,按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、论证三大要素,通过解释、举例来阐述观点。

你可根据文章的特点,以时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语,理清文章的思路结构。

掌握文章的结构,能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时。

3．“断章取义”寻细节：考生要从文段中获得所需的具体信息,可不必阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的段落，迅速划定关键词语，然后加以重点阅读即可。

此法主要是针对获得具体信息，回答具体的问题,即试题中的细节问题。

它常常与Who, Whaｔ, When, Where，Why和Ｈｏw有关,有时跟具体的数字,如长度、速度、距离、大小、尺寸等有联系。

考生在运用此法时，应该注意文章的结构和顺序排列。

有的是按空间顺序排列，有的是按时间顺序排列。

考生应根据短文的结构，有针对性地扫读,迅速锁定相关内容。

４．同义互释解难题：所谓同义互释，就是在阅读的时候从备选项中找出与原文意思相同或相近的词或短语，它们在意思上相同或相近,可以互相解释、互相替换，这种方法叫同义互释法。

【高中英语】高中英语知识点：广告布告类阅读广告类阅读:1、品味广告的标题，联系平时所积累的知识，为了解材料大意作铺垫。

2、必须特别留心广告中涵盖的数字、联系人、地址等。

3、要注意文中以黑体、大写、下划线等方式加以提示的文字，因为这很有可能是材料的核心或至少就是一部分内容的归纳。

广告布告类阅读特点及解题技巧：一、广告布告类写作试题的文体特点：此类文章不同于其他文体的文章，其目的是为了向读者传输信息，措辞简洁明了，直截了当，一般说来，广告布告类阅读试题具有以下特点：1、选材特点：信息量大，文句精炼，形式灵活，用最少的篇幅表达最大量的信息。

2、内容特点：生活化，实用化，多样化，如产品宣传、服务介绍、通知、海报、启示、招生招聘等。

3、形式特点：标题醒目，重点突出，条理清晰，常用粗体字或各类项目符号使文章结构更鲜明。

4、语言特点：人名、地名、专有名词多；生词多；缩略词、祈使句、省略句多；结构不完整。

5、命题特点：主要考察考生提取信息和处理信息的能力，既注重特定细节的筛选、类比、综合，又注重推理判断题的考查，题目设置相对较容易。

二、解题技巧指点：阅读这类文章时，也应该在整体把握文章结构的前提下，主要注意细节信息。

细节题题干都是相应原文的变形(如同义改写、词性转换等)，因此要找到答案一定要找到题干在原文中的出处，再把原文和选项相比较。

做题时，根据所提问题用寻读、跳读的方法可达到事半功倍的效果。

同时，在阅读时也要特别注意文中以粗体、大写、下划线等方式加以提示的文字，因为这很有可能是文章的核心或某一部分内容的概括。

具体答题策略如下：1、先题后文：先读试题，了解考点；明确目的，快速捕捉，获取信息。

2、题干定向：根据题干关键词到文中定位答案范围，按照题目顺序依次而下：问题与材料相同：对号入座；问题与原文相同：同义替换、归纳事实等。

3、生词模糊不清：遇到生词；如无关答题，直接跳过；涉及答题，则根据语境、构词法等猜词。

4、信息移去：对于影响理解的省略句，可根据语境，将其补全。

学法指导摘要：本文探讨拉波夫语篇分析模式在英语阅读叙事文体中的运用，旨在探索出更为有效的教学策略，从而提升学生的英语阅读素养能力及应考能力。

关键词：拉波夫语篇分析模式；英语；叙事文体一、拉波夫语篇分析模式研究价值美国语言学家拉波夫（bov，1927-）是社会语言学的奠基人之一。

主张把语言放到社会中去研究，建立起一套富有特点的社会语言学的理论和方法，为语言学研究方法多样化起了促进作用。

目前，备受语言学界推崇的建立语料库及进行数据化量化分析等做法无不源于拉波夫的定量分析法。

拉波夫提出了著名的叙事文体六组分析模型，把完整的叙事分成六个部分，分别是点题（Abstract）、指向（Orientation）、进展（Complicating Action）、评议（Evaluation）、结果或结局（Result or Resolution）和回应（Coda）。

每个部分可通过不同的问题表证来阐述。

二、拉波夫语篇分析模式在教学中的应用研究笔者在高中阅读理解叙事文体专题复习中，运用了拉波夫语篇分析模式进行教学，收到效果良好。

本文选用了2020年广州市统测阅读理解语篇，以拉波夫叙事分析模式为理论依据，对其进行具体分析。

该篇阅读理解主要记叙了上周日，Iris一家突然遭遇了沙尘暴，而Iris的爸爸去田里看家畜还没回来，Iris急忙呼喊爸爸回家，又一遍遍地按汽车喇叭好让父亲听到。

最终父亲平安找到了车，一家人躲过了沙尘暴。

整个故事按照事件发展的先后顺序展开，是典型的叙事结构，符合拉波夫叙事分析模式的六要素。

1.点题点题是叙述者在叙述前对整个故事的概要总结，让读者知道“What was this about?”或“What was the narration（of the story）about?”Iris一家住在风沙很大的地方，每天不得不用头巾蒙住嘴，才不会吸入灰尘，在空气很糟糕的日子里，他们呆在家里帮妈妈把湿床单盖在窗户上，防止风沙进入。

1882020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS人教社2019版高中英语教材语篇分析——以必修一阅读板块为例文/齐思贤一、 研究背景珠海市于2020年下半年启用人教版高中英语2019版教材。

新版教材包括：必修、选择性必修以及选修。

每册五个单元，每单元围绕主题语境开展听、说、读、写、语音、语法、语用等教学，通过主题意义的探究培养学生的学科核心素养。

必修一有以下单元: WU Welcome Unit, U1 Teenage Life, U2 Travelling Around, U3 Sports and Fitness, U4 Natural Disasters, U5 Languages Around the World。

本文以人教版2019版高中英语教材必修一的五个单元的阅读板块语篇为研究对象，分析语篇特征以及对高中英语教学的启示。

二、 教材阅读板块语篇分析阅读语篇语篇类型体裁呈现方式表达文体风格语用The FreshmanChallenge个人自述记叙文连续体书面非文学非正式Travel Peru 旅游宣传册应用文非连续体书面非文学非正式Living Legends 杂志文章应用文非连续体书面非文学正式The Night theearth didn' t sleep 纪实性报告文学新闻报道连续体书面文学正式The Chinesewriting System介绍说明文连续体书面非文学正式1. 对必修一五篇阅读语篇的梳理。

2. 语篇分析的框架和步骤。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出语篇分析就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者的观点态度等进行深度的解读。

What指语篇的主题、内容是什么？why指探究主题意义、语篇的深层含义，作者的意图、情感态度价值观取向是什么？how指识别组织结构，语篇具有怎样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？本文从What—Why—How角度对必修一五篇课文进行分析。

高中英语阅读理解技巧点拨根据上下文推断语篇中的隐含意义——语篇类型题《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中规定，接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。

语篇类型题是高考英语阅读理解经常考查的题型，本期我们结合高考真题，就如何解答语篇类型题进行相关技巧的点拨。

常用的解题技巧有：1. 根据文章的主要内容进行判断。

如：介绍某产品性能的文章可能来自广告，介绍某人生平事迹的文章可能来自传记，而介绍一种新型科技产品的文章可能来自报纸或杂志有关科技的版面。

2. 根据文章的关键词进行判断。

如：含有experiment, research等词的文章可能来自科学报告或研究论文；小标题中含有admission, bus routes 等词的文章可能来自旅行指南。

3. 根据文章的文体特征进行判断。

新闻报道类文章开头通常附有日期、地点或通讯社名称等信息；自传类作品往往从第一人称视角出发，介绍自己的经历和事迹；广告体的文章格式特殊（常用到缩写、大写等）、语言简练，常省略冠词；源于某网站的文章中会出现website、click等词，有时还会提供网址等。

例1：（2020年新高考英语全国II卷C篇，保留原题号，下同）In May 1987 the Golden Gate Bridge had a 50th birthday party. The bridge was closed to motor traffic so people could enjoy a walk across it.Organizers expected perhaps 50, 000 people to show up. Instead, as many as 800, 000 crowded the roads to the bridge. By the time 250, 000 were on the bridge, engineers noticed something terrible: the roadway was flattening under what turned out to be the heaviest load it had ever been asked to carry. Worse, it was beginning to sway (晃动). The authorities closed access to the bridge and tens of thousands of people made their way back to land. A disaster was avoided.The story is one of scores in To Forgive Design: Understanding Failure, a book that is at once a love letter to engineering and a paean ( 赞歌) to its breakdowns. Its author, Dr. Henry Petroski, has long been writing about disasters. In this book, he includes the loss of the space shuttles ( 航天飞机) Challenger and Columbia, and the sinking of the Titanic.Though he acknowledges that engineering works can fail because the person who thought them up or engineered them simply got things wrong, in this book Dr. Petroski widens his view to consider the larger context in which such failures occur. Sometimes devices fail because a good design is constructed with low quality materials incompetently applied. Or perhaps a design works so well it is adopted elsewhere again and again, with seemingly harmless improvements, until, sudd enly, it does not work at all anymore.Readers will encounter not only stories they have heard before, but some new stories and a moving discussion of the responsibility of the engineer to the public and the ways young engineers can be helped to grasp them.“Success is success but that is all that it is,” Dr. Petroski writes. It is failure that brings improvement.31. What is the text?A. A news report.B. A short story.C. A book review.D. A research article.【分析】本文是一篇书评。

根据不同文体的文章培养英语阅读能力议论文 ,记叙文,应用文，新闻类文章，科普文，说明文我们把英语阅读教学过程大致划分为五个步骤：以阅读能力培养为主线,同时培养学生用英语进行思维和表达的能力,从整体入手感知文本，把握文章主旨与层次结构；然后把握词汇与语法知识,对文章作深入细致理解；最后再采用综合方法，达到整体全面地理解1。

议论文的特点议论文是作者对某个问题或某件事情进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体.这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。

1。

归纳法，既从分析典型，即分析个别事物入手，找出事物的共同特点，然后得出结论。

2. 演绎法,即从一般原理出发，对个别事物进行说明、分析，而后得出结论。

3。

对照法即对所有事实、方面进行对照，然后加以分析,得出结论.4. 驳论法,即先列出错误的观点,然后加以逐条批驳，最后阐明自己的观点。

（二）记叙文记叙文的几个要素人物，时间,地点,发生的事件，再介绍怎样发展的,最后是为什么是这样,通过文章升华出什么人生哲理，作者的意图是什么?(三）应用文应用文阅读属于信息性阅读，主要目的在于获取某方面的信息,其试题大多数是客观性较强的表层理解题,比较容易直接在文章中找到答案.多注意细节,如时间、地点、人物或数据等.（四)科普文科普类文章是英语考试阅读理解中必不可少的题材，以介绍某一科学现象居多.在高中英语教科书中，科普类文章占有大量的篇幅.（五）说明文说明文是客观的说明事物的一种文体，它以说明这种表达方式为主，按照一定的要求解说事物或事理的文章。

阅读说明文的方法1. 下定义:有时为了突出事物的主要内容或主要问题，往往用简明扼要的话给对象一个说法，使读者对被说明的对象有明确的概念。

2. 举事例：举出有代表性的恰当的例子,能够反映一般的情况,真切地说明事物特征。

3。

做比较 : 选择有外部或内部联系的事物进行比较,往往能增强说明事物的效果。

高中英语阅读理解中的文体分析与识别在高中英语学习中，阅读理解是一个重要的考察点。

而在阅读理解中，文体分析与识别是一项关键技能。

本文将从文体的定义、常见文体的特点以及如何进行文体分析与识别等方面展开论述。

首先，我们来了解一下文体的概念。

文体是指文学作品或其他语言材料的表现形式。

不同的文体具有不同的特点和风格，通过对文体的分析与识别，我们可以更好地理解和解读文本。

常见的文体包括记叙文、说明文、议论文等。

记叙文是通过叙述事件或故事来表达思想和感情的文体，它通常具有情节、人物和环境等要素。

说明文是以客观事实为基础，通过解释、描述或演绎等方式来传递信息的文体，它通常具有清晰的逻辑结构和明确的目的。

议论文是通过提出观点、论证和辩驳等方式来表达作者的观点和态度的文体，它通常具有明确的中心思想和有力的论证手法。

在进行文体分析与识别时，我们可以从以下几个方面入手。

首先，可以通过关键词来判断文体。

不同的文体通常使用不同的词汇和表达方式，比如记叙文常使用描述性词语，说明文常使用解释性词语，议论文常使用评价性词语。

通过观察文本中的关键词，我们可以初步判断出文本所属的文体类型。

其次，可以通过文本的结构和组织方式来判断文体。

不同的文体通常具有不同的结构和组织方式。

比如记叙文通常按照时间顺序或空间顺序进行组织，说明文通常按照问题和解答、分类和分析等方式进行组织，议论文通常按照观点和论证进行组织。

通过观察文本的结构和组织方式，我们可以进一步确定文本所属的文体类型。

此外，可以通过作者的态度和语气来判断文体。

不同的文体通常具有不同的语气和态度。

比如记叙文通常具有客观、中立的语气，说明文通常具有客观、理性的语气，议论文通常具有主观、评价的语气。

通过观察作者的态度和语气，我们可以更准确地判断文本所属的文体类型。

在进行文体分析与识别时，我们需要注意以下几点。

首先，要注意文体的多样性。

不同的文体有不同的表现形式和特点，我们需要对不同的文体进行区分和理解。

高中英语阅读说明文四种类型一、主旨大意题这类题在设题时常会用到title, subject, main idea, topic, theme等词。

1.归纳标题题1.特点：短小精悍，一般多为一个短语;涵盖性强，一般能覆盖全文意思;精确性强，表达范围要恰当，不能随意改变语意程度或色彩。

常见命题形式有：2.What’s the best title for the text?3.The best title for this passage is ___.4.Which of the following can be the best title for the passage?2.概括大意题1.包括寻找段落大意(topic)和文章中心思想(main idea)，常见命题形式有：2.What is the general/main idea of the passage?3.Which of the following expresses the main idea?4.What is the subject discussed in the text?5.What’s the article mainly about ?解题技巧阅读理解文章多是议论文和说明文，这两种文体的结构可归纳为：提出问题——论述问题——得出结论或者阐明观点。

对于这类文章，抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。

主题句一般出现在文章的开头或结尾。

主题句具有简洁性、概括性的特点。

主题句在文章中的位置主要有以下几种情况。

位于段首：一般而言，以演绎法撰写的文章，主题句往往在文章的开头，即先点出主题，然后围绕这一主题作具体的陈述。

判断第一句是否为主题句，可具体分析段落的首句与第二，三句的关系;如果从第二句就开始对第一句进行说明，论述或描述，那第一句就是主题句。

有些段落，在主题句后面有明显引出细节的信号词，如for example, an example of; first, second, next, last, finally; to begin with, also, besides; one, the other; some, others等。

高中英语阅读文本篇章结构探析作者：刘利娟来源：《知识窗·教师版》2017年第08期一、高中英语篇章结构的重要性书面表达是高中生英语学习必备的一项重要技能，《普通高中英语新课程标准》对高中生英语写作的谋篇布局、立意构思、思维逻辑性和语言连贯性均提出了较高要求。

但在英语写作过程中，很多学生尽管有话可说，但句子、段落之间支离破碎，缺乏自然衔接，导致整篇文章不能成为结构有序、清晰明朗的有机整体。

一篇好文章，不仅要字词、语法表达准确，而且要内容充实、文字通顺、结构严谨。

这不仅需要作者具备扎实的英语基础知识，还需要作者良好的篇章构建能力。

二、高中英语文本篇章结构分析语篇是由一系列连续的句子构成的语言整体，是语言实际交际过程中的产物，它不仅要合乎语法，语义正确，而且在语言上和语用上也要连贯。

语篇分析就是对语篇的衔接和连贯进行分析，对句际关系的类型进行分析，以及对语篇的结构进行分析等。

通过语篇分析，学生能熟练使用连接词、过渡词、功能语义、文体表现手法来表达观点的层次性，从而提高英语文本篇章构建的能力。

1.段落衔接方式任何文章都是由若干段落按照一定结构组成的，段落之间的连贯是语篇连贯的关键。

段落之间不仅存在形式逻辑的衔接，还存在话题的统一性、主题的一致性，以及语义的连贯性。

（1）依靠各段主题句思想的关联，实现段落间的衔接如人教版NSEFC Module2 Unit4 Using language中第一段的主题句（首句）是：“Many animals have disappeared during the long history of the earth.”第二段的主题句（首句）是：“Dinosaurs died out suddenly about 65 million years ago.”两者都是围绕恐龙灭绝这一事件展开叙述。

（2）通过全文中心思想的串联，实现段落间的衔接如人教版NSEFC Module4 Unit5Reading部分中“Theme Parks - Fun And More Than Fun”的第二段介绍了Disneyland，首句是：“The theme park you are probably most familiar with is Disneyland.”第三段介绍了Doolywood，首句是：“Dollywood， in the beautiful Smoky Mountains in the southeastern USA，is one of the most unique theme parks in the world.”第四段介绍了England's Camelot Park，首句是：“If you want to experience the ancient days and grea t deeds of English knights and ladies，princes and queens，then England's Camelot Park is the place for you.”依托本文的中心——主题公园，三个段落形成了一个有机的整体。

记叙文类阅读理解（解析版）记叙文类文章描述的是一件具体事情的发生、发展和结局，通常有时间、地点、人物、事件等。

一、解题策略1. 记叙文写作特点高考阅读理解体裁纷繁多样，但每套试卷通常包含一到两篇记叙文。

在所有的阅读体裁中，记叙文的难度相对是比较低的。

如果掌握了阅读的技巧，多多实践，阅读能力就有可能大大提高。

要熟练掌握记叙文的阅读技巧，了解记叙文的写作特点与命题特点也是有必要的。

记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态、过程及发展的文体。

消息、通讯、传记、游记、小说、童话、寓言以及记叙性的散文等文体，都属于记叙文的范畴。

就写作顺序而言，记叙文要么是按时间顺序，要么是按事件的重要性的顺序来展开。

不管是哪种叙述方法，最后经常会有一两句话抒发作者的情绪与感悟，这是记叙文的精华所在，也是阅读的难点所在，可谓＂一篇之妙，在于落句＂。

总之：1.同一人物重复出现，以人物关系为发展主线；2.有不同时间点分布，以时间为发展顺序；3.生词少，句子短；4.最终给读者以一定道理以及启迪。

2. 记叙文考情分析有些文章是按事件发展的经过为主线叙述的，在叙述的过程中有详有略；有些文章是按时间的顺序叙述的，有顺叙、倒叙等。

从总体上来讲，文章的难度通常不大，在阅读过程中，我们一直在某个线索的引导下，随着作者的思路去了解一个故事或一件事情的始末，因此会感到比较轻松。

命题往往从故事的情节、人物或事件之间的关系、作者的意图和态度、故事的前因和后果等方面入手，考查学生对细节的辨认能力以及推理判断能力。

阅读此类文章应特别注意：（1）若是一般故事性文章，应读懂故事的发生，发展，高潮和结局；（2）若是＂哲理故事＂，要理解故事所蕴含的哲理意义；（3）若是＂逸闻趣事＂，应体会对话的风趣性，进而才能感受幽默的精髓。

记叙文命题特点从命题形式上看，常见的有细节理解、词义猜测、主旨大意、推理判断、作者意图等题型。

除了推论或词义辨识题，记叙文命题的顺序一般都会按照文章的脉络和故事发展的顺序层层推进，否则就会觉得别扭，逻辑不通。

（文体活动）李仕才导读：出行的时候，大多数人会选择最快、最短、最好走的路。

作者却在一次意外的经历中体会到绕行的魅力。

Charm of the DetourPoet William Stafford once said that we are defined more by the detours in life than by the narrow road toward goals. I like this image. ①But it was quite by accident that I discovered the deep meaning of his words.For years we made the long drive from our home in Seattle to my parents’home in Boise in nine hours. We traveled the way most people do: the fastest, shortest easiest road, especially when I was alone with four noisy, restless kids who hate confinement and have strong opinions about everything.Road trips felt risky, so I would drive fast, stopping only when I had to. ②We would stick to the freeways and arrive tired.But then Banner, our lamb was born. He was rejected by his mama days before our planned trip to Boise. I had two choices: leave Banner with my husband, or take him with me. My husband made the decision for me.That is how I found myself on the road with four kids, a baby lamb and nothing but my everlasting optimism to see me through. We took the country roads out of necessity. We had to stop every hour, let Banner shake out his legs and feed him. The kids chased him and one another. They’d get back in the car breathless and energized, smelling fresh from the cold air.We explored side roads, catching grasshoppers in waist-high grass. Even if we simply looked out of the car windows at baby pigs following their mother, or fish leaping out of the water, it was better than the best ride down the freeway. Here was life. And new horizons.We eventually arrived at my parents’ doorstep astonishingly fresh and full of stories.z.xxkI grew brave with the trip back home and creative with my disciplining technique. On an empty section of road, everyone started quarreling. I stopped the car, ordered all kids out and told them to meet me up ahead. I parked my car half a mile away and read my book in sweet silence.Some road trips are by necessity fast and straight. But that trip with Banner opened our eyes toa world available to anyone adventurous enough to wander around and made me realize that a detour may uncover the best part of a journey----and the best part of yourself.绕行的魅力诗人威廉·斯塔福德曾经说过，我们更多地是被人生中的绕行路所定义而不是通往目标的那条狭窄的小径。

本单元阅读文本的话题是汉字书写体系，旨在让读者了解汉字书写体系的发展历史，思考汉字书写体系发展与中华文化传承的关系，感悟汉字的魅力，探寻汉字未来的发展。

文本采用了说明性文体，介绍了汉字书写体系从古至今的演变发展、特点、作用等，内容涉及相关文化知识。

文本结构清晰，话题语言丰富，文化内涵深刻。

标题含有两部分内容：文本话题“汉字书写体系”和对其“连接古今”作用的阐释。

文本第一段为总起段，说明汉字书写体系对传承延续中华文明所起的重要作用，第二至四段分别介绍了远古、商代、秦代时期汉字的特征与演变，第五、六段介绍了汉字书写体系在当代的现状。

从文本内容中可看到，汉字书写体系的统一使得不同地域说不同方言的人们能够进行沟通交流，由此中华文明得以传承延续。

文本还点到了汉字书写体系发展中出现的“书法”这一艺术形式以及汉字在对外文化交流中的重要作用。

在进行文本教学设计时，要引导学生关注阅读策略，比如预测、自主提问和寻读（scanning），同时帮助学生梳理关于汉字书写体系的话题类语言，了解说明性文体“时间—事件”的叙述特征，探究汉字书写体系的功能和重要性。

本文的标题、主题段与支撑性段落的内在关系对提升学生逻辑性思维有很大帮助。

对汉字书写体系功能和重要性的探究既帮助学生培养批判性思维能力，又助于引导学生明白作者写作意图。

此外，文本也有利于提升学生文化自信和传承中华文化的意识。