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关于教育的形势与政策论文形势与政策论文：中国高等教育发展现状和对策研究摘要:20世纪90年代中期以来,高等教育改革在理论和实践两方面都取得了一定的成效。
本文试图从人的全面发展的视角,在对其成效和基本走向进行梳理的基础上,指出已有的改革仍存在着与人的全面发展的目标定位不相符合的问题和倾向,具体表现为:素质教育的形式化、表面化倾向;培养方式上过多的共性制约;忽视发展的可持续性;教育评价中的机械化、教条化倾向等,针对这些问题,提出了今后进一步推进改革的思路和对策。
关键词:高等教育;改革;人的全面发展一、20世纪90年代中期以来我国高等教育改革的基本走向20世纪90年代中期,我国教育界展开了关于“素质教育”的大讨论并取得了不少共识。
1998年全国人大九届四次会议通过的《中华人民共和国高等教育法》,以法律的形式,规定我国教育的培养目标是“德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
1999年召开的第三次全国教育工作会议则明确把全面推进素质教育、培养全面发展的人才作为今后教育工作的中心任务。
高校纷纷响应。
自90年代中期以来,各高校根据自己的具体情况,积极进行改革实践。
确立了以学生的全面发展为目标,以文化素质教育为突破口,以培养学生的创新与实践能力为重点,取得了积极的成效。
(一)在教育模式上,注重学校和学生的自主性早在20世纪80年代中期,一些教育工作者就意识到国家对高校管得过死,不利于高校的发展和学生的培养,提出要深化高校改革,扩大办学自主权。
1998年通过的《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等学校自批准设立之日起取得法人资格……高等学校在民事活动中依法享有民事权利,承担民事责任”。
在此基础上,还分别在招生权、教学权、学科专业设置权、科研权、人事权等方面作了具体规定,为高校自主权提供了法律依据。
第三次全国教育工作会议把扩大高校自主权作为深化教育改革的一项重要内容,指出要按《高等教育法》规定,切实落实和扩大高校的办学自主权。
思想政治理论课实践教学协同育人模式的探索作者：陈运辉曾卫兵罗道全冷文勇来源：《北京教育·高教版》2022年第08期摘要：为了提高思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学实效，我们以问题为导向，大力加强实践教学项目品牌化和实践教学基地建设，持续优化校内外合作机制和课内外对接机制，逐步形成了实践教学的协同育人机制，取得了明显成效：实践活动有品牌、协同育人有机制、实践教学有基地、实践育人有成效。
改革经验获多家权威媒体报道并多次受邀交流。
关键词：思想政治理论课;实践教学;协同育人习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”，强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[1]。
循此理念，我们以问题为导向持续十余年开展思政课实践教学改革，形成了协同育人的有效模式。
实践活动有品牌思政课组织的学生实践活动项目化和品牌化建设的目的是出精品。
多年来，我们探索和积累了三类品牌性活动：一是着力建设与理论课实践环节相配套的品牌性实践活动，如同学校团委连续15年合办的“新生演讲比赛”。
二是精心打造精品校外实践活动，如与“中国好人网”合作连续8年开展的“帮好人万里行”①（后简作“万里行”）活动，200多名学生直接受益，超过万人通过课堂交流间接受益。
又如：与大兴区团委合作开展的周边社区志愿服务活动，方便学生就近实践。
三是积极开展创新型实践项目。
例如：2018年-2021年，组织拍摄大学生思政课微电影，学校先后制作的4部大学生思政课微电影通过了北京市初赛（进入参赛前十名），获全国三等奖2次、优胜奖2次。
协同育人有机制思政课实践教学的主场域在课外，实践育人本质上是合作育人。
针对社会实践开展难、实效性和持续性不强、受益面有限等问题，我们主要从以下两个方面做了有益探索。
1.完善校内外协同机制第一，与校内相关部门之间优势互补、相互协同。
在校内，我们从组织、师资、资金和项目四个方面推进与相关部门和二级职能单位之间的深度合作，协同推进实践育人。
强化校内外联动，打造多主体协同的科学教育模式作者：钟灵来源：《中小学信息技术教育》2024年第08期【摘要】新时代，培养解决我国核心技术问题的科技创新人才尤为迫切，基础教育阶段探索科技创新人才早期发现和培养尤为重要。
如何在教育“双减”中做好科学教育加法，北京市第十二中学传承了学校近30年在科技创新人才培养方面探索的成功经验，继续开拓创新，积极探索科技创新人才培养模式。
本文从贯通培养模式、课程建设、培养机制等方面介绍多主体协同的科学教育模式。
【关键词】基础教育；贯通培养；课程建设；科学教育；协同育人【中图分类号】G434 【文献标志码】B【论文编号】1671-7384（2024）08-014-03党的二十大报告指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。
2021年6月，国务院颁布的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》指出，要实施科技创新后备人才培育计划，对有科学家潜质的青少年进行个性化培养；探索从基础教育到高等教育的科技创新后备人才贯通式培养模式，完善拔尖创新人才培养体系。
2022年2月，教育部发布《教育部2022年工作要点》提出，积极探索拔尖创新人才早期发现和选拔培养机制。
2023年5月，中共中央政治局第五次集体学习时，习总书记发出了教育强国建设的动员令，并强调要进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。
30年科学教育创新人才培养之路的探索在长期的科学教育实践中，北京市第十二中学坚持创新教育的三个基本原则——全面性、先进性和时代性，把相关的教师资源、课程资源、活动资源、教学设施资源、教学信息资源等进行有机组织和整体设计，整体构建了学校科学教育创新人才培养体系，打造了特色鲜明的中学创新教育，取得了令人瞩目的丰硕成果。
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，教学方式也在不断变革。
后茶馆式教学作为一种新兴的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
本文通过对后茶馆式教学的理论基础、实践策略和实施效果的研究，探讨其在教学实践中的应用，以期为我国教育改革提供有益的借鉴。
一、引言后茶馆式教学源于我国古代的茶馆文化，它主张在轻松、自由的氛围中，让学生自主探究、合作学习，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
近年来，随着教育改革的推进，后茶馆式教学逐渐成为我国教育界关注的热点。
本文将从后茶馆式教学的理论基础、实践策略和实施效果三个方面进行探讨。
二、后茶馆式教学的理论基础1.建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
后茶馆式教学强调学生的主体地位，让学生在轻松的氛围中自主探究，与建构主义理论相契合。
2.人本主义教育理论人本主义教育理论强调尊重学生的人格，关注学生的情感需求，培养学生的创造力。
后茶馆式教学注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，与人本主义教育理论相吻合。
3.合作学习理论合作学习理论认为，通过小组合作学习，可以提高学生的学习效率，培养学生的团队精神和沟通能力。
后茶馆式教学强调学生的合作学习，让学生在互动中共同成长，与合作学习理论相一致。
三、后茶馆式教学的实践策略1.创设宽松、自由的教学环境后茶馆式教学要求教师创设一个轻松、自由的教学环境，让学生在舒适的氛围中畅所欲言，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在互动中学习。
2.激发学生的学习兴趣教师应关注学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，让学生在自主学习中找到成就感。
教师可以通过设置具有挑战性的学习任务，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生的合作能力后茶馆式教学强调学生的合作学习，教师应引导学生学会与他人合作，共同完成任务。
第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
校外实践教学作为高校实践教学的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
为了深入了解校外实践教学现状，分析存在的问题，为我国高校校外实践教学改革提供参考，我们组织了一次校外实践教学调研。
二、调研目的1. 了解我国高校校外实践教学的整体情况，包括实践教学基地建设、实践教学项目设置、实践教学效果等。
2. 分析校外实践教学存在的问题，如实践教学基地不足、实践教学项目与市场需求脱节、实践教学效果不明显等。
3. 为我国高校校外实践教学改革提供参考和建议。
三、调研方法1. 文献调研：查阅相关文献资料，了解校外实践教学的理论和实践研究现状。
2. 访谈调研：对高校实践教学负责人、教师、学生以及企业代表进行访谈，了解校外实践教学的具体情况。
3. 实地调研：走访部分高校实践教学基地，实地考察实践教学设施、项目设置等情况。
四、调研结果与分析1. 校外实践教学基地建设情况目前，我国高校校外实践教学基地建设取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
部分高校实践教学基地数量不足，分布不均衡；实践教学基地设施陈旧，无法满足实践教学需求；实践教学基地与企业合作不够紧密，导致实践教学项目与市场需求脱节。
2. 校外实践教学项目设置情况部分高校实践教学项目设置较为合理，能够满足学生实践需求。
但仍有部分高校实践教学项目设置与市场需求脱节，缺乏针对性。
此外，实践教学项目实施过程中，部分教师对实践教学重视程度不够，导致实践教学效果不明显。
3. 校外实践教学效果情况校外实践教学在提高学生实践能力、创新能力和综合素质方面取得了一定的成效。
然而，实践教学效果仍存在一些问题。
部分学生参与实践积极性不高，实践教学过程中缺乏自主性和创新性；实践教学评价体系不够完善，难以全面评估实践教学效果。
五、存在问题及原因分析1. 实践教学基地不足：高校实践教学基地数量有限，且分布不均衡，导致部分学生无法参与到校外实践教学活动中。
中外教育论文参考文献一、中外教育论文期刊参考文献[1].近30年中外教育交流史研究的回顾与展望.《江汉论坛》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年4期.刘红.[2].中外教育交流研究领域绽放的一簇鲜花——评余子侠教授主编的《中外教育交流研究丛书》.《河北师范大学学报（教育科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年5期.申国昌.[3].《中国教育大百科全书》的编纂特色——暨中外教育百科全书编纂视角的比较.《辞书研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年4期.袁彬.[4].中外教育交流背景下人才培养机制的创新探讨.《电大理工》.2015年4期.马洁.[5].中外教育高等教育质量保障体系的比较.《青年与社会》.2013年24期.李勤习.[6].中外教育思维异同比较.《中国校外教育（下旬刊）》.2013年7期.王葵.[7].在中外教育历史的碰撞中寻找教育的真谛——硕士生阶段教育史专业设置中外教育史比较研究方向的探索.《河北师范大学学报（教育科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2008年7期.李申申.王立.[8].国际化与本土化的融合历史性与现实性的交汇——中外教育交流国际学术研讨会综述.《沈阳师范大学学报：社会科学版》.2011年6期.余子侠.刘振宇.[9].我省中外教育交流与合作的现状及发展对策.《才智》.2016年5期.邓克金.[10].综论孔子学院及其在中外教育交流史上的影响.《河北师范大学学报（教育科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年7期.覃小放.二、中外教育论文参考文献学位论文类[1].基于POM的中外教育合作办学交流项目实施策略研究.作者：周艳.项目管理浙江工业大学2013（学位年度）[2].跨国高等教育理论与中国的实践.被引次数：34作者：王剑波.高等教育学华东师范大学2004（学位年度）[3].普通高中校长境外教育交流研究.被引次数：1作者：宋建军.中外教育关系华东师范大学2009（学位年度）[4].传教士与西方近代教育的导入.被引次数：3作者：肖朗.教育学(教育史)浙江大学1999（学位年度）[5].新世纪教育交流的中国应对——发展中的孔子学院综论.被引次数：3 作者：覃小放.教育史华中师范大学2010（学位年度）[6].中外教育经济学知识图谱比较研究:19812011.作者：梁莉.教育经济与管理长沙理工大学2013（学位年度）[7]基于软计算的中外教育经济贡献率比较研究.作者：孙涵.管理科学与工程中国地质大学(武汉)2009（学位年度）[8].国际教育援助及其效果的研究.被引次数：6作者：胡小娇.中外教育关系华东师范大学2011（学位年度）[9].外籍教师的聘用和管理问题研究——以威海大光华国际学校为例.作者：曲凯丽.教育管理哈尔滨师范大学2014（学位年度）[10].韩国的国际理解教育及其启示.被引次数：2作者：余静.中外教育关系华东师范大学2011（学位年度）三、相关中外教育论文外文参考文献[1]EnlightenmentofteachereducationpatternsinforeigncountriesonChi neseteachereducationreform.XiaoxiaZhang2014[2]EngagementandTeamworkinChineseasaForeignLanguageandCultureCurr iculumDevelopmentforTeacherEducation.TinglingWang《Internationaljournalofcomputerassistedlanguagelearningandteaching》,20152[3]ChineseandWesternCulturalConflictsunderSinoforeignCooperativeE ducation.LuChanjiangFengYanChengLanboLvWeibin2011[4]ChineseandForeignCooperationinTertiaryEducationManagementinCen tralregionsofChinaDifficultiesandDevelopments.DaoxunWang2014[5]TheResearchandApplicationofEducationGameDesignModelinTeachingC hineseasaForeignLanguage.LiCaiFangyuLiuZhihongLiang2010[6]TheresearchandapplicationofeducationgamedesignmodelinteachingC hineseasaForeignLanguage.{missing}.2010[7]ResearchontheEmbeddedProfessionalTalentTrainingModeofChineseFo reignCooperationEducation.BinbinShi2011[8]ChineseandForeignTextbookSelectionofBusinessEducation.2009[9]ResearchonEnlightenmentofOverseasChineseEducationfromForeignEd ucationofEnglish,JapaneseandFrench.XiangQianZHANGLuXiZHENG2011[10]ResearchonenlightenmentofoverseasChineseeducationfromForeigne ducationofEnglish,JapaneseandFrench.Zhang,XiangQianZheng,LuXi2011四、中外教育论文专著参考文献[1]中外教育交流中绽放的一朵奇李提摩太与山西大学堂.申国昌.史降云，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[2]教育交流视野中的中国教育现代化史研究兼评《中外教育交流史》. 于述胜，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[3]近代中外教育交流与中国教育早期的近代化.孟丽美.彭泽平，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[4]二十世纪二十年代郭秉文与中外教育交流.雷婷婷，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[5]孔子学院与中外教育交流.赵鑫，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[6]面向未来的教育国际化探索基于浦东教师培训项目的实践和思考.陆蓉，20112011中国教育国际化论坛[7]论生活史研究对中外教育家研究的价值.路书红，2012中国教育学会教育史分会第十三届学术年会[8]别求新声于异邦晚清留学教育与社会思想观念的转变.张艳华，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[9]关于孔学教育与比较教育研究的若干思考参加2012年5月512日“第一届世界比较教育与孔子学院波兰密兹凯维奇大学国际学术论坛大会”之学术感怀.张谦，2012中国教育学会比较教育分会第十六届年会[10]从东财到世界培养全球视野的经管人才东北财经大学萨里国际学院中外合作办学纪实.杨光，20152015年中国教育国际化研讨会。
申报系列：教育管理研究系列北京石油化工学院非教师专业技术职务申报表申报人姓名: 于溯所在单位(部门)：教务处现聘岗位：创新创业教育主管现任专业技术职务：助理研究员申报专业技术职务：副研究员北京石油化工学院人事处制填表说明一、申报表正反面打印。
二、申报内容必须真实、有效,对于弄虚作假、伪造证件、剽窃他人学术成果的,一经查实，取消申报资格，已获聘的取消获聘职务，三年内不得再申报职务晋升，并视违纪情节给予纪律处分.三、本申报表第一至第四项和第六项的年度考核结果由本人填写，其他由各类组织填写。
四、申报实验技术系列和教育管理研究系列高级专业技术职务时，第五项填写送专家鉴定的代表性论著或论文的15０0字左右的摘要和两名同行专家分别填写的鉴定意见。
一、基本情况姓名于溯性别女出生年月1９7５年3月民族汉政治面貌中共党员学历学位硕士研究生参加工作时间19９8年8月来校时间200３年4月现聘专业技术岗位名称，岗位类别及聘任时间教务处，创新创业教育主管,２007年～至今现专业技术职务及任职时间助理研究员，20０４年5月专业技术职务任职资格(取得时间及审批机关）助理研究员(2004年5月，北京石油化工学院)国内外ﻫ社会兼职无所获奖励20０9中国产学研合作教育峰会优秀论文一等奖；2012年获北京市高等教育教学成果奖二等奖;20１5年获第三届中国化工教育科学研究论文三等奖；２017年获北京石油化工学院教学成果奖特等奖;主要学历及社会经历自何年何月至何年何月在何地、何学校学习、何单位工作、任何职证明人1994．0９１9９8.0７青岛大学本科生赵俊林1998．０200０.08 山东省大钛白股份有限公司助理工程师张浩２０00．0２003。
04 北京航空航天大学研究生雷庆２003。
04至今北京石油化工学院教务处助理研究员戴波二、本人总结（任职以来的思想政治表现、工作成绩、技术水平、业务能力和优缺点)ﻬ三、继续教育情况四、任现职以来主要专业技术工作业绩注：备注说明可写明论文收录情况、他引次数、著作获奖情况、专利应用情况等信息。
北京市教育学会2023年度征文一、背景介绍北京市教育学会作为北京市教育界的学术组织，在推动教育改革与发展中发挥着重要作用。
每年，北京市教育学会都会举办征文活动，邀请相关专家学者、教育工作者和教育管理者参与，就当前教育领域的热点问题展开讨论与研究。
2023年度征文活动即将启动，本文将围绕此次征文活动展开详细探讨。
二、征文主题据北京市教育学会冠方公告，2023年度征文主题为“教育创新与未来发展”。
此次征文旨在探讨教育创新的理念、实践与未来发展方向，为推动教育事业持续健康发展提供智力支持和经验借鉴。
三、深度评估1. 教育创新的内涵和特点教育创新是指以适应社会发展需求和个体发展为目标，通过改革和创新教育内容、教学方式、评价体系等教育要素，提高教育质量和效益的行为。
在当前知识经济和信息社会的背景下，教育创新已成为推动教育发展的关键因素。
本文将就教育创新的内涵、特点和意义展开详细阐述，以期深入理解教育创新的重要性和必要性。
2. 教育创新的实践路径教育创新需要有一条科学合理的实践路径。
本文将结合国内外教育创新的成功案例，探讨教育创新的实践路径，包括政策保障、改革机制、教师培训、教学设计等方面，为教育创新的实际操作提供可行性建议和借鉴经验。
3. 教育创新与未来发展教育创新不仅是当下的迫切需求，更是未来教育发展的关键所在。
本文将展望教育创新对未来教育发展的影响和意义，探讨如何推动教育创新成为教育发展的长期战略，为建设更加公平、普惠、高质量的教育体系提供思路和建议。
四、撰写文章教育创新与未来发展教育创新，作为当前教育领域的热门话题，不仅仅是一种口号，更是一种行动。
在知识经济时代，教育创新已经成为全球教育改革的重要选择，也是我国教育事业发展的迫切需求。
教育创新，究竟是什么？它具有怎样的内涵和特点？如何在实践中落地生根？又将如何引领未来教育的发展？本文将围绕北京市教育学会2023年度征文主题，“教育创新与未来发展”，从内涵、实践和未来发展三个方面展开探讨。
关于开展第二届课外校外教育优秀论文(活动案例)评选活动的通知各中小学、幼儿园，各校外教育机构和校外活动场所：为了贯彻落实中央《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发[2006]4号）和北京市《关于进一步加强和改进未成年人校外教育工作的意见》（京办发[2006]21号）精神，加强校外教育理论建设，丰富校外教育活动研究内容，促进区域校外教育资源的深度开发利用，决定在2008年度继续开展全区课外校外教育优秀论文、活动案例的征集评选活动，今年征集的重点是利用周边资源开展活动的优秀案例。
评选活动是全区开展校外教育政策研究、课外校外教育活动课程研究的重要组成部分，组织参评情况纳入年度学校考核评优内容，请各单位积极发动，多提供优秀稿件。
现将具体事宜通知如下：一、活动时间2008年4月—6月。
二、基本要求（一）内容要求1.内容符合国家教育方针，体现大校外理念，体现理论与实践的有机结合。
2.正确反映校外教育机构坚持校外教育公益性、普及性的活动经验，特别是开展落实“每周半天”活动的好措施、好经验和具体案例。
3.面向全体学生，将校外教育活动与学校教育有机衔接，在校内校外联动基础上开展校外教育活动的好作法、好经验和具体案例。
4.反映校外教育积极拓展教育内容、创新活动载体、整合社会资源、利用社区、社会文化场所、历史人文景观等社会资源开展普及性教育活动和社会实践活动的好经验、好办法和具体案例。
5.内容可选择科技类、人文类、艺术类、拓展类、综合类等。
具体项目可选择情景模拟、游戏、报告会、参观考察、竞赛、欣赏、科普、夏（冬）令营、班（队）会、书刊（网站）阅览、演讲、社区活动等。
案例撰写应包括：活动背景、活动目标、活动条件、活动过程、活动反思等基本方面。
（二）稿件要求1.稿件分论文和活动案例两种形式，以经验总结、真实活动案例、调查报告等方式呈现，字数不超过3000字。
2.请在稿件封面左上角注明“海淀区第二届校外教育优秀论文评选活动参评论文”或“海淀区第二届校外教育优秀论文评选活动参评活动案例”字样。
第二届北京校外教育理论与实践研究论文获奖名单一等奖（26篇）赵洪涛利用博物馆资源为中小学生开展科学教育的初步探索北京自然博物馆白岩探究式学习与博物馆教育北京大葆台西汉墓博物馆高迎新浅谈气象科技活动校本教材的开发和编写北京市气象局车力青少年电脑游戏教育策略北京学生活动管理中心北京学生活动管理中心蒋小建科技活动育人途径探索—“未来工程师竞赛”对海淀寄读学校“暂时滞后生”教育转化的案例研究常明形象化方法在少儿声乐教学发声训练中的运用研究北京学生活动管理中心东城区少年宫付袆新世纪新挑战——校外美术教师专业素养与教师主体发展途径的思考东城区少年宫郭玉光童年期学生心理发展的顺序性原则在器乐教学中的方法探索东城区少年宫闫珉少儿美术教师应具备的综合素质——从一次美术活动后访谈的反思霍艳平校外活动与学校教育有效衔接的实践研究东城区少年宫张雪楠翟春燕少年宫美术活动教学中培养观察力的实践与认识西城区丰盛少年宫林燕侠校外专业兴趣小组组员低龄化问题的调查研究崇文区少年宫何建东学成规矩，少而可勉——引领儿童走进书法殿堂宣武区少年美术馆田冬梅思维导图与儿童美术创作思维的培养宣武区少年美术馆俞东从美术史角度谈宏观美术教育朝阳区青少年活动中心王硕华怎样在校外美术教学中培养学生创造意识朝阳区青少年活动中心宋红伟社区青少年校外教育现状联查引发的思考海淀区青少年活动管理中心王德秋论探究式学习在校外科技活动中的应用丰台区云岗青少年科技站贺红梅生活化的美术课堂门头沟区少年宫程德玲新形势下合格校外教育工作者的几点标准大兴区少年宫李艳器乐一体化教学模式研究报告大兴区少年宫王雷儿童美术教学与活动一体化模式初探大兴区少年宫左晓茹挖掘与利用地方资源形成顺义少年宫教学特色的研究顺义区少年宫杨进芝浅谈“少年宫活动小组”的公益性社会实践活动昌平区少年宫郑维远刘春霞对校外教育与校内教育结合的几点认识密云青少年宫王兴旺写好钢笔字，先学毛笔字好密云青少年宫二等奖（50篇）赵艾艾浅谈博物馆如何做好青少年校外教育工作中国人民抗日战争纪念馆苏艳学校教育与博物馆教育衔接之思考北京大堡台西汉墓博物馆张杰在传统活动中走创新的道路北京天文馆李竹“体验式学习”在校外科普教育活动中的尝试运用北京自然博物馆杨景成刘连成居龙和坚持科学发展观，开创科普教育新局面北京动物园宋朝晖充分发挥自身优势培养少儿信息素质门头沟区图书馆刘志先钢琴教学中培养儿童“读懂音乐语言”能力的研究北京学生活动管理中心孙晓哲儿童舞蹈本原开发与利用的系列研究与实践北京学生活动管理中心尹志义“中外青少年足球从儿童抓起”的比较研究北京学生活动管理中心北京学生活动管理中心李昱运用“柯雷行动研究五步法”提高业研组活动质量的研究东城区北新桥少年之家谢瑜从“众人拾柴火焰高”谈起——浅谈校外小记者活动的合作学习刘巍关注“流动的花朵”舞蹈艺术尝试“全纳课堂”的初东城区朝阳门少年之家探栾昊颖校外科普教育方式创新实践研究东城区青少年科技馆王建玲辅导青年教师参加基本功测试赛的实践研究与思考西城区西长安街少年宫苏华少儿舞蹈中不可缺少的创作要素“童心”与“童趣”西城区新街口少年宫黄首善学习型城区建设中社区教育学校的实践探索西城区德胜少年宫边宏业抓住儿童心理特点，施展语言魅力西城区丰盛少年宫金枫少年宫教育教学研究管理的实践与认识西城区丰盛少年宫刘彦如浅谈少年宫的人文管理西城区丰盛少年宫赵兴试论校外少儿舞蹈规范化教学的基本内涵西城区丰盛少年宫西城区青少年科学技术馆刘建华创新、发展青少年科技馆探索培养学生科学素质的有效途径研究生物科技活动内容的创新思路西城区青少年科学技术馆张亚李雪于红民校外教案设计之我见崇文区少年宫崇文区少年宫王建民再议“书当随时代”——浅析书法艺术教育中的创造能力培养陈晓玲加强校外活动场所教育服务功能的浅思崇文区青少年科技馆杨阳崇文区中小学生机器人活动开展情况调查报告崇文区青少年科技馆宣武区少年宫施政舞在其中、韵在其中--儿童古典舞教学的立足之本“身韵”李崧岩浅谈少儿舞蹈教育中创造力的培养宣武区少年宫赵洁校外科技培训教师能力构成初探宣武区青少年科技馆黄涛对科技活动中报名不参赛现象的分析宣武区青少年科技馆房方在书法教学中引发学生的学习兴趣宣武区少年美术馆张雪梅浅谈关于朝阳区校外活动与学校教育有效衔接的策略朝阳区青少年活动中心韩继彤浅谈积极促进校外科技教育与学校教育的有机结合朝阳区青少年活动中心韩燕明校外美术教育与本土文化传承的感悟朝阳区青少年活动中心朝阳区青少年活动中心吴蔚对在校外教育教学中开展专业小组社会实践活动的几点认识樊华关于校外音乐艺术活动的思考海淀区青少年活动管理中心苏嘉校外教育在青少年音乐教学中的重要作用及发展方向海淀区青少年活动管理中心王振民实施人才战略，加强青年教师队伍建设丰台区少年宫丰台区少年宫孙茜构建有特色的宫本培训模式，建设有特点的校外教师队伍——丰台少年宫教师队伍建设策略研究张菁校外儿童剪纸教学活动初探丰台区少年宫李建芝校外教育声乐活动弹性备课的探讨门头沟区少年宫陈玉喜合理使用多媒体技术，提高电子制作活动的效率通州区青少年活动中心焦雪浅谈琵琶教学中对学生演奏能力的培养通州区青少年活动中心刘清松大兴区中小学科技教育示范校考察报告大兴区少年宫刘贺浅谈少年宫英语小组学员阅读策略的实施顺义区少年宫杨晓东重视学生艺术社团建设促进少年宫教育活动的开展顺义区少年宫吕雪梅探究学习动机，让更多的孩子走进校外教育阵地昌平区少年宫不同血型组员与不同舞种选择的探索昌平区少年宫聂玉峰代莹莹王亿齐校外教育中，运用多种方法激活学生学习硬笔书法的昌平区少年宫热情孔海燕让反思成为活动组织教师的一种习惯密云青少年宫三等奖（80篇）李雪丽刍论发挥博物馆对学校“第二课堂”的作用中国人民抗日战争纪念馆苏杭“红色教育”在“蓝天工程”中与时俱进中国人民抗日战争纪念馆姜冬青开放式服务与博物馆教育中国铁道博物馆黄燕“馆校合作模式”在博物馆教育中的运用北京大堡台西汉墓博物馆林红升发挥博物馆的社会教育职能优势，积极促进校外教育与学校教育的有机结合北京民俗博物馆邓玉梅以多彩的教育活动，促进学生德育发展新华社少年之家王承浩姜英鎏李志中小型博物馆如何做好校外教育工作海淀区博物馆单岑溪浅谈音乐欣赏中感情体验的基本要求东城区北新桥少年之家杜亚川中小学生模型学习的动机激发与兴趣培养东城区北新桥少年之家马丽浅谈儿童舞蹈的儿童特点东城区北新桥少年之家邓焕营浅析校外科技模型制作小组复式班座位编排东城区青少年科技馆王萌在天文教学中提高学生质疑能力的方法初探东城区青少年科技馆李学军范例辅导法在校外科技教育综合实践中的探索——《探究中国剪纸艺术》信息技术教学案例分析东城区青少年科技馆胡志华未成年人校外活动场所中信息技术教育社区化实施形式和方法的研究东城区青少年科技馆王芳浅析少年宫场域中的教师角色东城区少年宫许巍巍校外美术教师专业化发展途径之探索——从校外美术“业研”活动看教师专业化发展东城区少年宫潘涤关于开展公益性校外教育活动的思考东城区少年宫胡长炜浅谈如何在科技活动中对青少年进行美育教育东城区教委关淑静浅谈航空模型活动在未成年人素质教育中的作用东城区朝阳门少年之家刘斌在校外舞蹈教育中采用家庭化学习方式的初探东城区朝阳门少年之家田浩诵读美文塑造人生运用朗诵技巧训练语文课中的诵读能力西城区少年宫肖毅少年宫书法宫本课程内容设置的实践与系列探究西城区少年宫徐彬彬建立全面、科学、系统的校外儿童舞蹈教学样式与舞蹈活动培训范式的新思考西城区少年宫石立承传统彰文明凸现民族神韵西城区教委校外办——浅议“北京四合院”校外教育资源的思考西城区新街口少年宫史丽茹营造良好的社区教育环境，促进青少年校外教育水平的提高西城区德胜少年宫刘春联积极促进校外教育与学校教育的有机结合——校外国学课教学实践初探西城区丰盛少年宫刁勇试论在校外幼儿电子琴活动中采用开放式教学的必要性魏震宁课外校外教育中的艺术活动西城区丰盛少年宫韩磊春风化雨大雅无声——浅谈少儿国学教育的新模式西城区金融街少年宫西城区金融街少年宫赵仪杰运用创建开放学习环境理论谈校内外教育相结合的实践与思考侯利伟在环保活动中坚持校外教育的公益性西城区青少年科学技术馆马兰探究在科技活动中培养学生创新能力的方法与途径西城区青少年科学技术馆闫莹莹西城青少年科技馆实现校外教育公益性的措施西城区青少年科学技术馆牛琦如何在校外机器人课程中，加强培养学生的人文精神西城区青少年科学技术馆王春燕浅谈在校外教育活动中渗透可持续发展理念西城区小学劳技中心李亚芬搭建学习平台，促进校外教育创新发展西城区小学劳技中心朱晓玲浅谈校外教育的重要作用西城区小学劳技中心宁宏浅谈校外教育西城区小学劳技中心李莉在劳技实践活动中对学生设计创新能力的培养西城区小学劳技中心于景良崇文区中小学生科技节活动制度建设的研究崇文区青少年科技馆张倩在“唱、画、演”诗歌中培养幼儿的审美趣味和创造崇文区少年宫能力范凌妍以校外教育促进学生的健康发展崇文区少年宫崇文区初中生性健康教育现状调查报告崇文区青少年科技馆赵颖杨韬彭玉明关于少儿参加科技制作活动的尝试和感想崇文区青少年科技馆李华聪开展数学课外活动的点滴体会崇文区青少年科技馆杨海燕浅谈小学环境保护教育宣武区青少年科技馆丁云涛校外教师基本功——说课展示活动实践研究宣武区青少年科技馆李晓燕谈儿童美术教育中视觉能力的培养宣武区少年美术馆李胜龙对“如何发挥教辅中心功能”的实践与思考朝阳区酒仙桥少年之家刘士娟对教辅中心课程实施的反思朝阳区酒仙桥少年之家唐春霞对北京市校外教师继续教育的思考海淀区青少年活动管理中心孙晓莉在实践中探索校外教育与学校教育衔接的途径海淀区青少年活动管理中心徐锦帅校外科普活动对提高学生科学素养的对策研究丰台区东高地青少年科技馆董育浅谈计算机教学活动中创新性思维的培养丰台区东高地青少年科技馆王英浅谈如何在航天科普教育活动中培养中小学生的创新丰台区东高地青少年科技馆思维董瑶数字现代化摄影教学模式的探索丰台区东高地青少年科技馆王建军引导家长走出幼儿美术教育的误区丰台区少年宫冯雅楠校外教育公益性改革背景下小组教师角色转变的几点丰台区少年宫认识曾平关于学生学习美术内驱力的思考与探索丰台区少年宫刘爽浅谈机器人学科也要整合石景山区青少年活动中心刘立众实施“开放式”、“多样化”书法教学门头沟区少年宫郭雪莲针对中小学生健美操课余训练的几点心得门头沟区少年宫阚秋影浅谈美术课上的真情实感门头沟区少年宫刘克华浅谈校外儿童声乐教学中情与声的关系房山区少年宫房山区少年宫高福禄“学”何以“致用”——闲聊书学技法如何应用于实际书写高红发挥网络技术优势开展校外教育活动的研究通州区青少年活动中心韩凌云让情感体验走进快乐的舞蹈课堂通州区青少年活动中心王桂荣对校外兴趣小组课程标准的几点认识和思考大兴区少年宫高英梓少年宫儿童声乐活动中培养审美能力的方法实践探究顺义区少年宫梁海涛少年宫舞蹈提高班活动中舞蹈表演意识在基本功训练顺义区少年宫中的作用闫桂花浅谈钢琴演奏中的背谱弹奏与训练昌平区少年宫宋越军继承弘扬与吸收借鉴昌平区少年宫刘玉成浅谈提高儿童家庭练琴质量的方法与途径平谷区青少年活动中心崔珊珊儿童学习萨克斯插上灵性的翅膀——培养学习兴趣密云县青少年宫宋林洋教师要学会倾听密云青少年宫崔焕然校外教育实践活动应注重青少年意志品质培养密云青少年宫刘志华探索音乐教学评价新思路燕山少年宫燕山少年宫王炳霞构建开放、互动、个性的美术教学活动的行动研究报告张丽科学“施肥”，让“幼苗”茁壮成长燕山少年宫——论少儿舞蹈柔韧度和力度训练的适度性隋家萍“三位一体”共同享受音乐的快乐燕山少年宫——校外幼儿钢琴教学调查分析与探讨第二届北京校外教育理论与实践研究活动辅导方案获奖名单（场馆、社会单位）一等奖（2篇）王晓燕“牵手认识奥运福娃走进大熊猫”主题活动北京动物园居龙和“关爱动物·保护环境”训练营北京动物园二等奖（2篇）首都图书馆王梅知识接力爱心传递——北京市“爱心快递图书捐赠总动员”活动方案桂敏“我拍DV电影献给2008”首届北京地区青少年中国电影博物馆DV电影作品大赛策划方案三等奖（4篇）高迎新全国青少年气象科技实验报告大奖赛北京市气象局潘然“迎奥运，促和谐”德胜门体育节活动方案西城区德胜社区教育学校袁燕君迎奥运，促和谐——第八届德胜门体育节活动方案西城区德胜社区教育学校桂敏“我拍DV电影献给2008”首届北京地区青少年DV中国电影博物馆电影作品大赛颁奖典礼策划方案。
