大学英语教学之中的能力的重要性

试论学术英语在大学外语教学中的重要性学术英语是指用于学术研究、教学、交流和出版的英语。

在大学外语教学中，学术英语具有重要的作用和意义。

学术英语有助于培养学生的英语语言能力。

随着国际交流的日益频繁和全球化的发展，掌握一种国际通用的学术英语已成为学生必备的能力之一。

学术英语的学习可以提高学生的听、说、读、写四项基本技能，培养学生的语言表达能力和交流能力。

学生通过学习学术英语，能够掌握专业术语和语言结构，提高对英语语法和语言表达的理解与运用能力，并能够熟练地运用英语进行口头和书面交流。

学术英语有助于促进学术研究和学术交流。

学术研究是大学教育的核心内容之一，也是提高教学质量和教学水平的重要途径。

而学术研究离不开对学术文献和学术资料的阅读、理解和分析。

学术英语作为学术研究的工具之一，可以帮助学生更好地阅读、理解和分析学术文献和资料，了解研究领域的最新发展和进展。

学术英语还有助于学生参加学术会议和学术交流活动，提高学生在学术讨论、学术报告和学术交流方面的能力和素质。

学术英语有助于提高学生的跨文化交际能力。

随着全球化的不断发展，各国之间的跨文化交流和交往越来越频繁。

而学术英语作为国际通用的学术语言，是跨文化交际的重要工具。

通过学习学术英语，可以使学生更好地了解并尊重不同文化背景的观点和价值观，并能够与国际学术界其他成员进行有效的交流和合作。

学生通过学习学术英语，不仅可以提高自身的跨文化交际能力，也可以为国际化背景下的学术交流和国际化的研究提供支持。

学术英语在大学外语教学中具有重要的作用和意义。

它不仅有助于培养学生的英语语言能力，促进学术研究和学术交流，提高学生的跨文化交际能力，还有助于提升大学生的就业竞争力。

大学教育应当注重学术英语的教学和培养，为学生的综合素质提供有效的支持和保障。

大学英语口语教学与批判性思维能力培养随着全球化的发展和信息技术的迅速进步，大学英语口语教学已经成为大学教育中不可或缺的一部分。

而在英语口语教学的过程中，培养学生的批判性思维能力也显得尤为重要。

本文将探讨大学英语口语教学与批判性思维能力培养之间的关系，并提出一些相应的方法和建议。

大学英语口语教学应该注重真实场景的模拟和实践。

传统的英语口语教学往往局限于课堂教学，而实际生活中的口语交流往往是复杂多变的，学生在课堂上很难完全掌握。

教师可以通过模拟真实的场景，如商务谈判、旅游问路、日常交流等，让学生置身于真实的情境中，提高他们的口语表达能力和交际技能。

大学英语口语教学应该注重灵活运用批判性思维能力。

批判性思维能力是指对信息的分析、评价和判断能力。

在口语交流中，学生往往需要对所听到的信息进行分析和思考，并做出相应的回应。

教师可以通过讨论和互动的方式，引导学生运用批判性思维能力，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。

大学英语口语教学还可以通过开展小组讨论和辩论的形式，培养学生的批判性思维能力。

在小组讨论和辩论中，学生需要分析问题、提出论据、辩护观点，这些都需要较高的批判性思维能力。

通过这种形式的教学，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以培养思维的灵活性和批判性思维能力。

大学英语口语教学还可以结合现实情境，引导学生进行批判性思维能力的训练。

教师可以选择一些具有争议性的话题，如人工智能、环境保护、跨国公司等，让学生在口语交流中发表自己的观点，并进行思维的碰撞和交流。

这样的训练不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以锻炼他们的批判性思维能力，使他们更加理性地思考和分析问题。

在实际的教学中，教师可以根据学生的水平和需求，采用不同的教学方法和策略，培养他们的批判性思维能力。

除了上述提到的方法外，教师还可以设计一些相应的课堂活动，如角色扮演、情景模拟、听力练习等，让学生在实际操作中不断提高口语表达能力和批判性思维能力。

大学英语口语教学与批判性思维能力培养是密不可分的。

大学英语的语用能力是什么，怎么培养语言教学的目的是使学习者能够利用所学的语言进行必要的交流，因此在大学英语教学过程中，除了进行语音、语调、词汇和句法的教学，给学生打下扎实的语言基础外。

还要注重培养学生在具体的环境下准确、得体、流利地使用语言的能力，即语用能力。

而我们目前的教学效果却与教学目的相分离——英语学习者很少有人能够用英语流利地进行交际。

其原因主要在于我国英语教学界仍然只重视英语教学中静态的语言知识传输，而严重忽略动态的语言运用。

因此，要培养和提高大学生的英语综合应用能力就必须要注重培养学生的语用能力。

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1什么是语用能力对语用能力的含义。

不同的学者有不同的解释 Leech(1983)把语用能力区分为“语用语言能力”和“社交语用能力”。

语用语言能力以语法能力为基础，涉及语言的使用规则，不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力，而且还包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。

社交语用能力则指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力，是更高层次上的语用能力。

Hymes(1972)主要从社会语言学角度来看待交际能力，他认为交际能力由四个部分构成：形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的适宜性、现实中的实施情况。

其中。

形式上的可能性相当于Chomsky(1977)说的语法能力，其余三部分相当于他说的语用能力。

前者体现为语言形式的准确性(accuracy)．后者则体现为具体情景中语言运用的合适性(appropriateness)。

Bachman(1990)认为，交际中的语言能力(1anguage competence)包括语言组织能力(organizational competence)和语用能力(pragmatic competence)。

摘要：外语语言的学习包括听、说、读、写等方面，其中口语是语言交际的重要手段。

随着我国对外交流的扩大，社会对于能够熟练运用英语交流的人才的需求也逐渐提高。

因此，在英语教学中提高大学生口语交际能力势在必行。

本文对从大学英语教学的实践过程中总结的大学生口语交际能力薄弱的原因进行分析，同时提出一些提高口语交际能力的方法。

关键词：语言交际大学英语教学口语交际能力提高方法一、大学生英语口语能力薄弱的原因（一）发音不标准很多学生刚进大学的时候发音都非常不标准。

其原因主要是由于学生来源于全国各地，英语口语发音受本地方言的影响非常大。

而且中学教育的水平参差不齐，大多中学都只注重基础学科以提高分数，忽略了英语口语能力的培养，再加上很多中学老师本身的口语发音也不标准，形成了大学生英语口语表达的第一个也是最大的障碍。

（二）语言环境薄弱造成“哑巴英语”的第二个原因是语言坏境的薄弱。

语言环境对于学生成绩的提高与能力的培养至关重要，而在传统的英语教学中却往往被忽略或者没有给予足够的重视，这就直接造成学生在表达过程中“大脑与嘴巴脱节”。

由于学生锻炼口语的场合和机会很少，没有培养其一种自发的转换功能，因此在表达过程中往往要思考很久才能表达自己，或者空有满腹的想法但是无法表示出来，这个问题可能会打击学生的积极性，进而影响口语能力的提高。

（三）口语表达不地道受母语的影响，学生在口语表达中往往会出现很多的“中式英语”，几乎所有的学生在用英语会话时，都会经历这样的思维过程：听到英语—翻译成汉语进行理解—用汉语思考要说的话—翻译成英语表达出来。

在这样的思维逻辑下讲出的英文，永远是中国式英语，而不是地道的英文。

此外，对英语国家的文化背景知识匮乏，使得学生不能在不同的场合使用正确恰当的英语表达。

以上种种，使得很多大学生在经过四年的大学教育后走向社会，却不能将已掌握的英语语言知识运用于实际的口语交际中。

培养和提高大学生的英语听说能力，是当前大学英语教学的一项刻不容缓的任务。

改进大学英语教学模式培养学生交际能力摘要：英语是目前国际通用的一种语言，它的应用范围比较广。

大学英语是高等教育的组成部分，我们学习英语的目的在于开展语言交际活动，但是，从目前的实际情况来看，我国高校大学生的英语实际交际能力还比较差，高校英语教师应该不断改进教学模式，培养学生的英语交际能力。

本文从大学英语教学中培养学生交际能力的重要性入手，进一步探讨了英语教学现状和提高学生英语交际能力的对策，仅供参考。

关键词：大学英语；交际能力；对策1 大学英语教学中培养学生交际能力的重要性分析语言的本质功能是交际功能，学习语言的目的在于开展语言交际活动，从深层次来看，交际能力不是简单的与人沟通、与人交流，它还包括很多方面的内容，比如语言基础知识、语言应用能力、语言心理应变等。

所以，在高校大学英语教学中培养学生的交际能力具有重要的作用，必须重视学生英语交际能力的培养。

（1）大学英语教学中培养学生交际能力是适应社会发展和时代进步的必然要求，是迎合国际交流合作的重要手段。

（2）大学英语教学中培养学生交际能力是学生投身社会实践，实现自我发展和人生价值的必然，个人的发展离不开知识和能力的武装，投身社会实践，与人交流才能实现个人全面发展。

（3）大学英语教学中培养学生交际能力是提升个人能力的有效途径。

英语是一种交际性语言，它在当今社会发展中孙所表现出的作用不言而喻，其交际工具的角色不会被取代反而越发重要，通过交流合作，提升自身的能力是培养英语交际交际能力又一重要作用[1]。

2 目前我国高校英语教学中学生交际能力培养存在的问题2.1部分教师的教学认识不足因为受到诸多因素的影响，目前我国高校还存在部分英语教师对学生交际能力教学认识不足的现象，一些教师还没有充分认识到英语交际能力在学生职业发展中所具有的作用，这就使得他们在教学实践中会忽视跨文化教学，而把教学的重点主要放在提升学习词汇量和应付各种考试方面。

导致很多高校学生的英语交流能力都比较差。

53海外文摘英语教学在当前世界发展过程中有很大的作用。

但是如今大学英语教学中，教学的实用性仍需加强。

大学英语教学决定着学生综合能力的提升，其中一些突出问题表现在综合能力上面。

为此，本文主要从若干方面探讨了如何提升大学生英语综合能力，为教师今后的教学指引方向。

1 社会仍不可缺少英语教学当今社会是一个全新的社会，各专业领域不能缺少人才的培养，针对课堂设置上，教师也在尽力做出完善。

具体方面体现如下:首先，要有明确的英语教学目标。

例如，在课程设置和实行中，要紧紧围绕一个目标进行。

社会对于当今时代大学生英语方面的要求在不断提高，目标必定也应与以往有所不同。

但是，不论目标具体怎样，它都是教师在教学过程中的参照，对教学有着一定的作用。

因此，社会极度需要英语人才也是发展主要趋势，目标明确则是教学过程中的重要部分。

其次，教学要以人才培养为主。

英语人才如今正在不断增加，实用性的培养越来越被重视。

这种体现与社会发展的背景是互相关联的。

从其中一个角度来说，人才的培养决定着英语教学的实用性，因此，人才与实用性成为教学过程中的最终落脚点。

另一个角度，经济发展速度也在不断加快，教学唯有从人才培养的实用性入手，才可真正带动未来社会发展，实现发展的价值。

2 大学英语教学的发展现状如今大学英语教学过程中，课程的开设、人才培养规格等已经比原来迈出了一大步。

但是，实行过程中，因为教学上的思想高度和观念还是存在较多差距，容易影响到整个英语教学的提升空间。

对当今教学现状方面，本文从几点进行分析。

首先，课堂开设仍然不充足，还需进行大改善。

如今的课程开设，结构和形式都类似于十多年前的模式没有新颖和突破点。

严重阻碍了英语教学的前进脚步。

理论课程的构建，最突出的问题就是翻旧不革新。

课程体系尚未完善，未来英语教学发展中更应注意从人才培养角度出发。

其次，完整的英语教学课程必定缺少不了英语人才，没有英语人才不断的发展与被培养，未来的课程也不会更加完善，当今时代需要的不仅是以前的主干课程，同时也需要从课程配套的角度进行基础上的添加，其中就包含英语人才实践能力的提高，各大院校应当为大学生提供良好的发展平台，让平台符合当今时代背景，跟随时代潮流，对英语人才进行进一步的实际培训。

关于培养大学英语教师教学能力的若干思考作者：常波来源：《教育观察·上旬》2013年第12期[摘要]培养大学英语教师教学能力有其必要性。

一方面培养教师的教学能力对提高教学质量有着重要影响，另一方面培养教师的教学能力对师资队伍建设具有极其重要的意义。

目前，大学英语教师还存在着教学创新能力不足、教学研究能力较弱以及科研与教学融合不足等方面问题。

影响大学英语教师教学能力的因素有多方面，其中有内在因素也有外在因素。

[关键词]大学教师；教学能力；英语教学[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）34-0026-04[基金项目]吉林省教育厅项目“新时期军事院校外语教师队伍建设问题研究”（吉教科文合字第389号）；吉林省教育科学“十二五”规划课题“基于新军事变革背景下军校外语教师教学能力及其培养策略研究”（GH11465）。

[作者简介]常波（1970—），女，吉林长春人，博士，空军航空大学飞行基础训练基地教授。

大学英语无论是在军事院校还是在其他高校，都是各专业学生必修的公共基础课，是一门兼具工具性和人文性特征的重要课程。

自1977年恢复高考之后，中国的大学英语教学开始发展。

改革开放之后，中国的社会经济迅速发展，社会各方面对大学英语的教学质量都提出了更高的要求。

传统的大学英语教学已很难适应新时期社会需求，这就要求我们必须对现有的大学英语课程进行改革。

大学英语教师队伍建设的成功与否成为影响改革成败的重要因素，如何培养适应现代社会发展需求的专业化师资队伍是各高校急需解决的问题。

而大学英语教师教学能力高低，一方面对高校大学英语教学质量有着重要影响，另一方面对师资队伍建设具有极其重要的意义。

一、相关概念界定（一）能力能力这一概念内涵丰富，外延广泛。

众多学者从不同的角度对其进行界定。

从心理学角度来看，能力是指“顺利实现某种活动的个性心理特征”。

一般说来能力主要包括两个方面的内容，一种是指个人身上已经具备的知识和技能的综合，也称为造诣；另一种则是指个人身上现在不具备，但通过学习将来可能具备的潜在力量，我们称之为潜能。