教学设计
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沪科版物理八年级上册
第四章多彩的光
第一节《光的直线传播》教学设计
三维目标：
（一）知识目标：1、理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2、能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。
3、知道真空中、空气中的光速。
（二）能力目标：1、能将知识应用到生产生活中，培养学生理论联系实际的能力。
2、通过实验，培养学生的分析归纳能力和表达能力。
（三）情感目标：1、激发学生学习物理的兴趣，培养学生乐于探索自然现象、
尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、认识交流与合作的重要性，培养学生的合作精神。
教学重点：光的直线传播的条件和现象的解释。
教学难点：光的直线传播现象的解释。
四、教学方法：主要采用“自主、合作、探究”的教学方法。
五、教学过程：
（一）准备阶段：
1、教师课前布置学生做好小制作：一端有塑料薄膜另一端有小孔的易拉罐。
2、学具准备：蜡烛、打火机、激光笔、加冰糖的水（绝对饱和溶液、瓶底有一层固态冰糖）、喷水壶（装有水）、果冻 (除了蜡烛、打火机，四个同学一组，每组都有一套学具)
(二)教学过程
1、引入新课：
猜谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口，我走它也走，我停它也停，光弱它不在，光强它显形。
（学生阅读、思考、猜测，得出谜底：影子。
）
【设计意图】通过猜谜，导出影子，激发学生的学习兴趣。
师：同学们小时候玩过关于影子的游戏吗？(学生回答)
师：玩过关于影子的什么游戏？（学生回忆并回答）
学生表演“手影”游戏。
师：影子是怎样形成的呢？没有光有没有影子？（学生思考并回答）
【设计意图】学生演示手影游戏，思考影子的成因，与本节课的内容联系起来，激发学生的学习欲望。
2、推进新课：
实验探究：光在均匀介质中的传播
（1）光在空气中的传播
[提出问题]光在空气中是怎样传播的？（学生猜想，说明猜想的依据）
实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在空气中的传播途径。
教师提示：为了看清楚光的传播途径，可以喷些水雾。
【设计意图】通过“提出问题-猜想-通过观察、实验收集证据-归纳总结-得出结论”，体现了科学探究的实验环节，培养学生的探究意识。
（2）光在水中的传播
[提出问题]光在水中是怎样传播的？（学生猜想，说明猜想的依据）
实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在水中的传播途径。
教师说明：为了看清楚光的传播途径，在水中加了冰糖。
【设计意图】通过实验探究，培养学生的观察能力和探究意识。
（3）光在固态物质中的传播
实验探究:学生利用桌上的果冻进行实验，探究光在固态物质中的传播途径。
【设计意图】通过实验，培养学生的动手能力。
[提出问题]光在固态物质中怎样传播？（学生猜想回答）
【设计意图】培养学生的总结归纳能力。
[提出疑问]光在物质中是否一定沿直线传播？（学生猜想）
学生讨论、交流，制定实验方案：1、激光笔发出的光束从空气中射入水中，观
察实验现象。
[提出问题]光沿直线传播对物质有何要求？（学生答：同种物质）
[提出问题] 光在同种物质中是否一定沿直线传播？
学生讨论、交流，制定实验方案：
2、激光笔发出的光束从糖水的上层逐渐向下层平移，观察实验现象（当移到靠近底部时，激光束由直的弯向容器底部）教师指导点拨。
[提问]光的直线传播的条件是什么？
学生讨论、交流，得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的(板书)
[教师点拨]影子是由光的直线传播造成的。
[提问]太阳光在空气中传播，空气是均匀介质，它们发出的光应该是沿直线传播的，我们能看见吗？（学生回答）
[讲述]为了形象地表示光的传播路径和方向，我们引入了“光线”的概念。
光线：一条带箭头的直线。
（直线表示光的传播路径；箭头表示光的传播方向）
画法：
注意：①光是真实存在的。
②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线（板书）
【设计意图】过渡，很自然地引出“光线”的概念。
[提问]世界上最大的影子是什么？(学生思考、回答)
[结论]日食、月食的形成是因为光的直线传播(板书)
【设计意图】多媒体课件展示日食、月食的形成过程和形成原因、激光准直、射击时三点一线的瞄准、弥补学生直接经验的不足，物理知识与自然现象相联系，激发学生探索自然现象的科学态度。
教师引导学生用事先准备的器材观察“小孔成像”
学生动手实验，观察实验现象，思考成倒立的像的原因，画光路图。
（实验过程中教师点拨）
[总结]小孔成像也是由于光的直线传播(板书) 路径 方向
3、光速：
[教师活动]打开电灯
[提出问题]是不是刚打开电灯就看到光了？光传播需要时间吗？（学生思考争论）
[讲述]光速：光每秒钟传播的路程（板书）
[比较]声音在真空中能不能传播？光在真空中能不能传播？（学生回答、举例说明光能在真空中传播）
[讲述]光在真空中的传播速度即光速c=3×108m/s==3×105km/s（板书），这个速度相当于1s钟绕地球赤道7.5圈。
[问题]大家想不想知道光在空气中的传播速度？（学生回答）
[讲述]光在空气中的传播速度稍小于在真空中的传播速度c≈3×108m/s。
【设计意图】让学生知道真空中、空气中的光速，对光速有一个感性认识。
(三)随堂练习
1、关于光的传播，下列说法中正确的是（）
A．光在水中不是沿直线传播的 B．光只在空气中才沿直线传播
C．光在任何情况下都沿直线传播 D．光在同种均匀物质里沿直线传播
2、下面几个现象中不属于利用光的直线传播的是（）
A．小孔成像 B.影子的形成
C．近视眼的人戴上眼镜能看清物体 D.射击瞄准时一定要“三点成一线”3、讨论：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣，这是为什么？
【设计意图】这不仅是一个趁热打铁的过程，更是对本堂课教学效果的直接反馈，也能够对课堂上新学的知识点及时巩固，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（四）归纳拓展，评价反思
[归纳]学生总结本节课有哪些收获。
（教师引导）
【设计意图】加强学生的理解和记忆，培养学生归纳总结的能力。
[评价反思]学生回顾课堂上的表现和学习的效果，进行反思。
【设计意图】学生参与到评价环节中去，体现了学生的主体地位；通过反思，学生能发现自己存在的问题，从而改进。
（五）作业布置
【设计意图】通过练习有效地促进学生的学习，引导学生自觉地把物理知识和方法运用到生活实践中去，解释、解决生活中的一些物理问题。
（五）教学反思
【设计意图】归纳总结教学过程中的经验与不足，在今后的教学中扬长避短。
