研究性学习设计方案(其它学科)示例

研究性学习设计方案模板:点形式就是活动实践，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受转化为主动获取，如何做好这一过程，引发去探究。

研究性学习设计方案（三）我校现状我校从20xx年开始使用新教材，物理是在20xx年才开始，整个物理教材的贯穿思想是要学生在做中学、学中做，设计的栏目有活动、信息快递、生活物理社会、方法、知识梳理、信息库，而每节课的内容都有活动，都是新知识，要求学生动手、动脑，参加实践、探究新知识，强调过程的重要，如何很好的发挥学生的积极性？提高学生的学习兴趣？培养他们的探究能力以及今后走向社会时的自我能力，都要我们去思考，去面对？在这一问题的前提下，我们提出了物理活动课实践的研究。

而我本人去年刚好结了一个《物理教学中其他学科的渗透研究》报告，多少有一点经验积累，在另一个课题中也涉及点活动内容，但不是专门研究，认为活动内容非常重要，60%的都是学生活动内容，如何指导学生去做，而不是盲目的、随意的上上，必须专门研究，规范化，才能更好的提高全体学生的科学素质。

（四）、课题研究的目的和意义1、物理知识的应用如在学习了光的反射之后，可以让学生制作简易的潜望镜，也可以组织学生调查学校或家庭所在区域的光的利用、污染问题，写一份调查报告。

通过这样的课外实践探究活动，可以使学生加深对光的反射现象的认识和培养运用所学知识解决实际问题能力。

2、课内物理学习内容的延伸在学习了重力之后，可探究怎样用实验的方法测量物体的重心。

在学习了质量知识后，可让学生调查成年人大脑的质量、成年人血液的质量、自行车的质量、摩托车的质量、一个鸡蛋的质量等等。

3、与其他学科知识综合的应用如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。

要注意的是这类问题所探究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。

1在选择课外探究内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中发现问题，教师收集学生提出的问题并定时向学生公布，并结合学生实际能力确定探究的课题，学生根据自己的兴趣选定探究的课题，自行组建小组，进行探究。

研究性学习设计方案研究性学习是一种基于问题的学习方法，旨在培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和团队合作能力。

以下是一个研究性学习的设计方案。

1. 题目选择：选择一个与学生感兴趣的话题或课程内容相关的问题作为研究的题目。

确保问题具有一定的挑战性和深度，能够激发学生的思考和求知欲。

2. 研究计划：帮助学生制定一个具体的研究计划，明确研究的目的、内容和方法。

鼓励学生在制定计划时提出问题、设立实验或调查的步骤，并确定时间和资源的安排。

3. 资料收集：引导学生使用不同的信息来源，包括书籍、期刊论文、互联网等，收集相关的资料。

学生需要学会辨别信息的可靠性和适用性，并将收集到的资料整理成系统的框架。

4. 实验设计或调查：根据研究的目的和问题，指导学生设计合适的实验或调查方法。

学生需要学会制定假设，确定变量和控制条件，并进行实验或调查的操作。

鼓励学生在实践中灵活变通和解决问题。

5. 数据分析与结果呈现：学生需要学会对实验或调查中获得的数据进行统计和分析，寻找规律和结论。

指导学生使用图表、图像、文字等方式将结果进行可视化和呈现，能清晰地传达研究的发现。

6. 结果讨论与总结：鼓励学生在团队中展开结果的讨论，分析可能的原因和影响，并思考是否有其他方法可以改进研究。

引导学生总结研究的结果，回答研究问题，提出进一步的研究方向或建议。

7. 学术报告或展示：要求学生将研究的过程和结果以学术报告或展示的形式呈现出来。

鼓励学生在表达中准确、清晰地传达研究的目的、方法、结果和结论。

同时，也可提供评估的机会，对学生的表达和呈现进行评价和反馈。

通过以上的设计方案，学生能够全面参与到研究活动中，培养科学思维和科学方法的运用能力，提升自主学习和合作学习的能力，培养解决实际问题的能力。

有关研究性学习的实施方案范本为指导学生进行研究性学习，特制定如下实施方案：(一)开放性。

研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

(二)探究性。

在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出;可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

(三)实践性。

研究性学习主要强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。

同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

一、选题研究性学习的第一步是选题。

从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。

选题也是一个学习、思考、创造的过程。

研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。

研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节。

研究性学习教案（优秀3篇）研究性学习教案篇一一、教学设计思想：“以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报社会，以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。

高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。

在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后，指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质，用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。

既是科教兴国，走可持续发展道路的需要，也是化学教学改革的一次尝试。

二、教学目标：1、知识目标：了解水资源及水污染概况；2、能力目标：通过课内水质的定性、定量分析，初步掌握部分离子的鉴定方法和技能，以期为课后进行水质监测和进一步探究做准备；3、情感目标：通过课前观察，课内分析、讨论，了解学校附近水域污染情况。

增强青少年对环境污染的忧患意识，激发参与环境保护的积极性；4、思想目标：培养学生“学以致用”的实践思想和科学研究的认知思想。

三、教学准备：1、水样：自来水、光前街池塘水2、试剂：AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH试纸3、仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿四、教学过程：一、水资源及分布状况概述淡水占地球水资源不到3%，真正能利用的为2万亿m3，亚洲只有26.6%。

我国水资源总量为2.8万亿m3，位居第六。

但人均不足世界平均的1/4，位居127位。

二、水污染及防治（一）水污染全世界每年排放的污水约4260亿立方米，造成40%稳定流量的河流被污染。

而我国每年废水排放总量为368亿吨，工业废水占268亿吨，全国各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

（二）水污染的防治针对水资源紧缺局面，合理开发利用水资源显得十分重要。

我国环保法规定，工程建设必须与环保设施同步进行。