《小学数学应用题教学策略浅谈》开题报告

《小学数学应用题教学策略浅谈》开题报告一、课题提出的背景我校处于农村集镇,近年来，本学区大部分优秀学生都进县城就读，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的数学作业情况变得日益糟糕，尤其是数学应用题有近一半的学生作业有空题现象,近三分之一的学生纯属搪塞,有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，一副无所谓的态度。

而应用题在小学数学中有一定的重要意义，它可以培养学生解读实际问题的能力和逻辑思维能力,有助于学生理解数学知识，有助于培养学生的思想教学.学生为了应付作业、考试只有简单地套用“类型"解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握,老师忽视了对学生优良思维品质的培养，造成解答应用题错误率之高,小学生数学应用意识之浅，解决实际问题策略之弱的现状。

很难实现让学生“在数学上得到不同的发展”这个目标.而在小学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位.然而许多教师对小学数学应用题教学仍运用传统方法,学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。

虽然占用了大量的教学时间和精力,学生解题正确率仍很低.因此，改变老师对应用题教学策略、注重学生解答应用题方法的指导及能力的培养,是数学教学的一项重要内容,也是我校研究的重点。

二、课题负责人课题负责人：周勇三、课题研究的目的意义随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化,学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。

但许多教师对小学数学应用题教学仍运用传统方法，学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯.虽然占用了大量的教学时间和精力，学生解题正确率仍很低。

忽视学生学习兴趣及数学学习的实际,严重阻碍了学生数学思维的发展。

浅议小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是学生学习数学的重要内容之一，也是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要途径。

很多学生在学习数学应用题时常常感到困惑和无从下手，这就需要教师采取有效的教学策略来引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题能力。

本文将从数学应用题的特点、教学目标以及教学策略等方面浅议小学数学应用题的教学策略。

一、数学应用题的特点数学应用题是将数学知识与实际问题相结合的题目。

它不像计算题那样直接给出计算公式或算式，而是通过具体的实际问题，要求学生运用所学的数学知识进行分析、计算和解决。

数学应用题的特点有以下几个方面：1. 抽象性：数学应用题中的实际问题往往需要通过抽象化的数学模型进行分析和求解。

2. 多样性：数学应用题涉及的内容广泛，涉及到数学的各个方面，如数与代数、几何、统计与概率等。

3. 真实性：数学应用题来源于生活、工作和学习中的实际问题，是具有真实背景的。

4. 综合性：数学应用题的解决过程需要综合运用多种数学知识和技能。

二、小学数学应用题的教学目标小学数学应用题的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的数学思维和解决问题能力。

通过数学应用题的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

2. 培养学生的数学建模能力。

数学应用题是数学与实际问题相结合的体现，能够帮助学生培养将数学知识用于解决实际问题的能力。

3. 提高学生的数学学习兴趣。

通过生动、有趣的数学应用题教学，能够激发学生对数学学习的兴趣，使学生在解决问题中体会数学的魅力。

三、小学数学应用题的教学策略1. 创设情境，引导学生理解问题数学应用题的问题背景来自生活中的实际情境，因此在教学中应该注意创设情境，通过图片、故事等方式向学生描述问题的背景，引导学生深入理解问题。

可以通过日常生活中的购物、旅行、游戏等场景引入问题，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生分析问题，确定解决方法在教学过程中，教师要引导学生分析问题，确定解决问题的方法。

小学数学解决问题策略的研究的开题报告一、课题的表述我们所要研究的“问题”，是指对学生来说，没有现成方法可以解决，需要学生经过思考和探索，综合运用已有信息才能加以解决的问题。

我们对解决问题的定位是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用与转化，达到未知目标的过程，以及在这一过程中所表现出来的情感、态度、价值观，发展应用数学的意识和能力。

小学数学问题解决策略的研究：即通过一定的教学策略，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。

其最终目的是通过对解决问题过程的探索，使学生学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。

二、研究背景现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，但在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。

对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略的多样性，就更无从谈起了。

数学《课标》中对“解决问题”也作了具体的阐述：要求学生要形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能与他人交流思维的过程与结果，发展学生的创新精神与实践能力。

针对学生的数学现实与《课标》要求，我们提出了此研究课题。

（三）课题研究的内容本课题主要研究小学生解决问题的策略习得与形成过程的一般规律与科学根据，探究更好地使学生掌握解决问题策略的方法和手段。

根据上述构思，课题酝酿从以下几个方面内容进行深入研究。

1、小学生在解决问题的过程中有哪些常用的策略？第一学段（1-3年级）有无策略教学的任务？需渗透哪些策略？2、解决问题策略的基本教学模式是怎样的？3、怎样诱发学生对解决问题策略学习的心理需求？教学中如何激发学生对“策略”学习的自我需求？4、怎样引导学生在解决简单实际问题的过程中体会策略的存在，感悟策略的价值和作用？5、在进行策略多样化教学的同时，要不要策略优化？6、为什么将“应用题”改为“解决问题”？两者有何区别？7、策略的教学是让学生学会用策略来解决某一类题，还是通过策略的学习感悟一种数学思想方法？四、方案的实施我们准备通过以下几个阶段实施我们的课题：1、起步阶段（2013.10～2013.12）（1）组建课题组（2）撰写课题论证报告、申报立项（3）撰写课题研究方案（4）组织开题论证2、实施阶段（2014.1～2014.6）（1）组织课题组理论学习（2）开展课题研讨活动（3）组织有效课堂优质课评比活动（4）收集有效课堂教学案例（5）撰写有关计划、总结、论文等。

浅议小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是学生学习数学的重要环节，也是考察学生对数学知识运用和解决实际问题能力的一种重要方式。

在教学实践中，教师需要根据学生的年龄特点和认知心理规律，制定科学的教学策略，引导学生掌握应用题解题方法，提高数学运用能力。

本文将探讨一些关于小学数学应用题教学的策略和方法。

一、全面分析学生的实际情况教师需要充分了解学生的学习情况、认知水平和数学应用题解题能力。

通过课堂观察、诊断测试、作业批阅等方式，全面了解学生的学习因素。

了解学生的学习情况，有助于教师对学生进行个性化的引导和支持，使得每个学生都能在解决应用题中获得进步。

根据学生的实际情况，有针对性地制定教学计划和教学策略，指导学生掌握数学应用题的解题方法和技巧。

二、激发学生的学习兴趣在教学实践中，教师需要通过多种方式激发学生对数学应用题的兴趣。

可以通过讲解有趣的实际问题、引导学生参与数学应用题的解答等方式，使得学生对数学应用题产生浓厚的兴趣。

教师还可以利用多媒体教学手段、数学游戏等形式，营造轻松活泼的教学氛围，激发学生参与教学的热情，提高学生的学习主动性和积极性。

三、注重实际问题的应用四、灵活使用教学方法和手段五、注重个性化教学六、及时进行反馈和评价在小学数学应用题的教学中，教师需要及时进行反馈和评价，帮助学生及时了解自己的学习情况，发现问题，及时调整和改进学习方法。

可以通过课堂练习、小测验、作业批改等方式，对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，为学生提供有效的学习指导和帮助，提高学生的数学应用题解题能力。

小学数学应用题的教学需要综合考虑学生的认知规律和学习需求，科学制定教学策略和方法，引导学生掌握数学应用题的解题技巧和方法，提高数学应用题解题能力。

教师需要通过激发学生的学习兴趣、注重实际问题的应用、灵活使用教学方法和手段、注重个性化教学、及时进行反馈和评价等方式，提高小学生的数学应用题解题能力，使得学生在解决实际问题中能够灵活运用数学知识，发挥数学的作用。

浅析小学数学的应用题教学策略小学数学是培养学生基础数学能力的重要阶段，而应用题教学作为数学教学的重要组成部分，在培养学生的综合运用数学知识和解决问题能力方面具有重要作用。

如何有效地进行小学数学应用题教学，是当前数学教育中一个亟待解决的问题。

本文将从教学目标、教学设计、教学方法和教学评价四个方面对小学数学应用题教学策略进行浅析，以期为小学数学教师提供一些参考和借鉴。

一、教学目标在进行小学数学应用题教学时，教师首先需要明确教学目标。

小学数学应用题教学的目标主要包括两方面：一是培养学生的综合运用数学知识的能力，使他们能够将所学的数学知识灵活地应用到生活和实际问题中；二是培养学生的解决问题能力，使他们具备独立分析和解决问题的能力。

针对不同年级的学生，教学目标也有所不同。

对于小学一到三年级的学生，应用题教学的目标主要是培养他们的观察、归纳和推理能力，培养他们从日常生活中抽象出数学问题的能力。

而对于四到六年级的学生，应用题教学的目标主要是培养他们的逻辑推理和解决实际问题的能力，引导他们将所学的数学知识与实际生活相结合，培养他们的数学思维和创新能力。

二、教学设计进行小学数学应用题教学的第一步是教学设计。

在教学设计中，教师需要深入学生的实际生活，选取符合学生认知水平的生活情境，设计富有趣味性和多样性的应用题，以激发学生的学习兴趣和求知欲。

在选择应用题的时候，应注重题目的情境性和趣味性。

教师可以根据学生的年龄特点和实际生活经验，设计一些与学生生活密切相关的应用题，如购物、交通、饮食、体育等方面的问题，使学生更容易理解和接受。

在设计应用题的时候，应注重题目的多样性，包括多种类型的问题和多种解决方法，以激发学生的思维和创新能力。

在教学设计中，还需要注重应用题与教学内容的衔接。

教师应根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，适当选择应用题，并将其融入数学教学中，使学生在解决实际问题的巩固和拓展所学的数学知识。

三、教学方法在进行小学数学应用题教学时，教师需要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，以提高教学效果。

《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题开题报告一、课题的提出新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。

但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。

这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。

鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。

1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。

”“数学是核心技术。

”“数学：关键技术的关键。

”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

2、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。

”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。

浅析小学数学的应用题教学策略小学数学是学生学习的基础课程，应用题是数学学习的重要组成部分，通过应用题教学可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

应用题教学策略对于小学数学教学至关重要。

本文将从教学目标、教学策略以及实施方法等方面进行浅析小学数学的应用题教学策略。

一、教学目标针对小学数学应用题教学，我们首先需要明确教学目标。

教学目标是指教师为学生在一定时间内所制定的预期的、可实现的行为标准。

在小学数学应用题教学中，教学目标应包括以下几个方面：1.培养学生数学应用能力。

小学数学应用题教学的首要目标是培养学生的数学应用能力，即让学生能够将数学知识运用到日常生活中或者解决实际问题中。

2.提高学生的逻辑思维能力。

通过应用题教学，可以锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们对问题的综合分析和解决问题的能力。

3.激发学生学习兴趣。

应用题教学应该注重培养学生的兴趣，通过生动有趣的应用题让学生愿意主动去学习数学。

教学目标明确了就可以有针对性地开展小学数学应用题教学。

二、教学策略1.引导式教学策略在小学数学应用题教学中，教师应该采用引导式教学策略。

引导式教学是指教师在教学过程中以引导为主，通过观察、提问等方式引导学生主动发现问题、思考并解决问题的过程。

在引导式教学策略下，教师可以通过提供一些具体的实例来引导学生认识和解决问题，帮助学生建立起对数学知识的直观认识，同时也可以让学生通过讨论、合作等方式来解决问题，培养学生的团队协作精神。

2.任务驱动式教学策略任务驱动式教学是针对学生的任务进行教学，引导学生利用数学知识解决实际问题的教学策略。

在小学数学应用题教学中，教师可以设置一些有趣的任务，让学生通过解决问题来学习数学知识。

通过任务驱动式教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性，同时也可以培养学生的问题解决能力和创新能力。

3.案例教学策略在小学数学应用题教学中，教师可以采用案例教学策略。

案例教学是指通过具体的案例来展示解决问题的方法和过程，让学生在分析案例的同时学习并理解问题的解决方法。

开题报告小学数学教学中的问题与对策开题报告：小学数学教学中的问题与对策一、问题分析在小学数学教学中，存在一些问题需要我们关注和解决。

主要问题如下：1. 教学内容设计不够全面小学数学课程中，教材内容的安排应该满足学生全面、系统、递进的学习需求。

然而，有时候教师只注重填鸭式的知识灌输，而对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力关注不够。

2. 教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲解和讲解练习为主，缺乏实践和探究的环节。

这样的教学方法使得学生的学习兴趣难以被激发，容易产生学习的抵触情绪。

3. 学生学习动力不足小学生的学习动力容易受到外部因素的影响，没有很强的主动性和自觉性。

对于数学这门学科而言，学生普遍存在对数学的恐惧心理，认为数学难以理解和应用，在学习中缺乏积极的态度和主动的学习动力。

二、对策提出针对上述问题，我们需要采取一系列的对策来改善小学数学教学的质量，并提高学生的学习效果和兴趣。

1. 优化教学内容设计在教学内容的设计上，我们需要注重培养学生的数学思维能力和应用能力。

可以通过引入一些具体实例和情景，让学生将抽象的知识转化为具体的操作和解决问题的能力。

同时，教材的编写和教学的安排上应该注重知识的梳理和扩展，建立知识的递进和联系，使学生能够形成完整的知识结构。

2. 多元化教学方法为了激发学生的学习兴趣和探索精神，我们可以采用多样化的教学方法。

比如，运用游戏、实验、小组合作学习等方式来进行数学教学，让学生在实践中发现问题，解决问题，并培养他们的合作能力和创新思维。

3. 激发学生学习动力在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习动机和兴趣。

可以通过设置学习目标和挑战，让学生主动参与到数学学习中，并通过奖励和表扬来激励他们的学习动力。

另外，教师的教学态度和方法也是关键因素，教师需要关心和引导学生的学习，从而提高他们的学习积极性。

三、实施计划为了有效解决小学数学教学中存在的问题，我们提出如下的实施计划：1. 完善教师培训机制提高教师的教学能力和方法，培养他们对数学教学的兴趣和热情。

小学低年级有效数学教学策略研究开题报告研究背景小学低年级阶段是儿童数学研究的关键时期。

然而，许多学生在这个阶段遇到了困难，无法有效地研究数学知识。

因此，研究有效的数学教学策略对于提高学生的数学研究成绩和兴趣至关重要。

研究目的本研究旨在探索小学低年级有效的数学教学策略，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

具体目标包括：1. 分析当前小学低年级数学教学的现状和问题；2. 研究国内外数学教学策略的最新进展；3. 根据实地观察和教学实践，提出适用于小学低年级的有效数学教学策略；4. 通过实验证明所提出的教学策略的有效性。

研究方法本研究将采用以下方法进行实施：1. 文献综述：对国内外关于小学低年级数学教学策略的研究进行综合整理和分析，了解现有研究成果和存在的问题；2. 实地观察：参观不同学校的小学低年级数学课堂，观察和记录教学过程中的问题和亮点；3. 教学实践：根据前期综述和观察结果，设计和实施一系列有效的数学教学策略，并记录学生的研究情况；4. 数据分析：通过收集和分析学生的研究成绩和反馈，评估所提出的教学策略的有效性。

预期结果本研究预期将提出一系列适用于小学低年级的有效数学教学策略。

这些策略将有助于提高学生的数学研究成绩和兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用能力。

研究意义本研究对于小学低年级数学教育具有重要的理论和实践意义。

首先，研究成果将为教师在教学实践中提供有效的指导。

其次，研究结果还将丰富数学教育领域的知识库，为进一步研究提供参考和借鉴。

研究计划本研究计划共分为以下几个阶段：1. 背景研究和问题分析阶段：对小学低年级数学教学的现状和问题进行深入研究，明确研究目标和意义；2. 文献综述阶段：收集相关文献，了解国内外数学教学策略的最新进展；3. 观察和实践阶段：参观不同学校的数学课堂，设计和实施有效的数学教学策略，并记录学生的研究情况；4. 数据分析和结果总结阶段：对收集的数据进行分析，总结并提出有效的数学教学策略；5. 报告撰写和答辩阶段：撰写研究报告，并进行答辩。