《亲人》教案（通用4篇）

《亲 人》教案（通用4篇）

《亲 人》 篇1

一、创设情境，导入新课

1、播放《志愿军进行曲》配有抗美援朝图片，引出导语和课题

--出示

2、由于本文是第二课时，学生已对文章有了初步的了解，播放送别志愿军的场面的影象，可以在课前给学生加深、理解全文。 --出示课件

二、新课

1、师导语：同学们，我们也许对这样的歌声并不熟悉，但是我们得志愿军战士就是在这样的歌声伴随下踏上了朝鲜的土地。这是一篇感人至深的叙事。它记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景。

2、 学习课文，播放配乐朗读 --出示课件

3、学生读课文第一自然段，读中悟情，以请品读

老师出示问题，思考：课文第一段主要写了大娘为志愿军做了哪些事？ --出示课件

4、学生有感情朗读课文。老师巡视，强调感情变化起伏的语句，给学生做示范。

5、学生自由发言，谈问题答案。

出示课文片段"记得五次战役的时候……您累得昏倒在路旁了。"指名读课文片段 --出示课件

6、老师导语：文中有一个词"雪中送炭"同学们怎么理解。

学生谈自己的理解，老师相机指导。

7、老师：大娘除了做这些事外，还为志愿军做了什么事？

找学生结合大娘背志愿军的图片谈事情。 --出示课件

8、出示文中片段"我们还记得……您为我们失去了唯一的亲人。"

指名读，强调朗读方法（有感情，要投入） --出示课件

9、老师：这段文中也有一个词"唯一"同学们怎样理解。 学生谈自己的理解，老师相机指导。

10、老师导语：面对朝鲜大娘的深情厚意，我们得志愿军又是怎样说的呢？

出示文中片段"您说，这比山还高……我们怎能忘怀？"

--出示课件

学生练读可齐读、指名读，体会志愿军对大娘的情谊。

老师出示问题："您说，这比山还高……我们怎能忘怀？"这是什么句式？在文中起什么作用？ --出示课件

11、学生回答问题，并将句子改为陈述句。

12、老师导语：面对这样的情谊，我们不能忘怀，那就让大娘停主送别的脚步吧！

出示课文片段："大娘，停住您送别的脚步吧！……给了我们多少慈母般的温暖！" --出示课件

学生齐读片段

13、老师导语，引出下文：同学们，在朝鲜这片土地上，我们不光只拥有大娘这样慈母般的爱，还有许许多多。那么，就请大家读一读课文的2-3自然段。

三、学习课文2-3自然段

1、老师提出自学要求：小组结合，提问、质疑都可，有感情的朗读课文，可仿照1自然段的学习方法。

2、学习2自然段。老师引导学生提出如下问题：

a、小金花做了一件什么事？

b、小金花做的这件事，表现了她什么性格？

c、小金花失去妈妈后，为什么不哭一声，现在为什么又哭了？小金花还坚强吗？作者为什么这样写？

学生提出c问题后，出示课文片段"同志们伤心的痛苦起来……跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？"--出示课件

指名读体会"跌、嘴角抽动、狠狠的说"这几个动词。

d、本段中最后一句话和1自然段中最后一句句式相同。

3、根据学生提出的问题，由其他学生回答，答不上来的或不完整的部分老师给予补充。

4、学习3自然段。学习方法同2自然段，如可老师引导学生提出如下问题：

a、大嫂为志愿军做了什么事？

学生提出a问题后，出示课文片段"您知道我们缺蔬菜……到前沿阵地上去挖！". --出示课件

齐读课文，指名答。

b、从文中体现了大嫂的什么精神？

c、本段最后一句话和前两个自然段最后一句句式也相同。

学生把这句话改为陈述句。

5、老师导语，引出下文：既然朝鲜有这样多可亲可敬的人，我们的志愿军又是怎样称呼他们的呢？

四、学习第4-6自然段

1、自学方法：生反复朗读、指名读、齐读、对读

2、提出问题

a、"再见了，亲人"这句话是谁说的？为什么要称亲人？ --出示课件

b、这段话表达了志愿军战士怎样的思想感情？ --出示课件

学生讨论答案，老师相机指导

3、老师导语；文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝结而成的深情厚意，就让我们也和志愿军战士一样，带着这分对亲人的不舍，带着这分对亲人的留恋，齐读最后一段。 --出示课件

五、回顾全文

1、出示表格

人物 事件

大 娘带领全村妇女把打糕送到阵地上。为了抢救志愿军，失去了唯一的亲人

小金花和妈妈就伤员老王，妈妈与敌人同归于尽。

大 嫂为战士们挖野菜，炸伤了双腿。

--出示课件 2、为学生设疑为什么朝鲜人民这么多，只写了大娘、小金花、大嫂这三个人呢？

指名回答，老师相机指导。

六、小结：同学们，对于关系亲密，感情深厚的人称为亲人。课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人。通过学习课文，我们也体会到了他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝结而成的。这就是国际主义精神。

七、巩固练习

读句子，着重理解带点的词语 --出示课件

1、您带着全村的妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上，来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

2、您回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响了手榴弹，跟敌人同归于尽了。

板书设计

再见了，亲人

大 娘

小金花 亲人 志愿军战士

大 嫂

《亲 人》教案 篇2

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际至义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

二、教学重点、难点

体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟表达上的特点。

三、教学准备课前让学生搜集有关资料阅读。 四、教学时间： 2课时

第一课时（略）

第二课时

一、导入课题，板书课题

1、同学们都知道“亲人”一词在中的解释是指有血缘关系的人，那么你们能说说哪此人和你有这种关系呢？（学生说）

2、文中的志愿军战士把朝鲜人民当作自己的亲人，你们相知道这是为什么吗？

3、这节课，我们一起去探究学习课文吧！

二、学生品读课文，体会情感

1、学生用自己喜欢的方式读课文，说说志愿军战士把谁当作了自己的亲人？

2、把让人感动的动方（句子）画上记号。

3、学生点名读第一自然段中的有关句子，说说为什么让自己感动。（师适当点拨，重点理解“雪中送炭”“唯一”等词之意。

4、指导有感情地朗读（个别读、挑战读、再读、齐读）

5、点名学生交流第二自然段让人感动的句子。（方法同上）

6、点名学生交流第三自然段让人感动的句子（方法同上）

7、师激qing引导：学生满怀深情地读最后一自然段（指导有感情地读，同时注意语气）

三、总结拓展，升华主题

1、学生交流学了本课后的感受。（先可组内再全班）

2、师总结

四、课后作业

语文同步训练

板书设计：

14、再见了，亲人

志愿军战士 不是亲人 大娘、小金花、大嫂

胜似亲人

《再见了，亲人》说课设计 一、说教材：

这篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

二、说教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄让自己感动的词句。

3、理解的课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

三、说重点、难点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

四、说教法：

学习语文离不开听、说、读、写。要培养学生的这些能力，应认读为本。在读中让学生说，在读中让学生悟，在读中让学生品，在读中让学生谈感受。使朗读和理解密切配合，相互促进。

五、说学法：为了避免问答式教学状况，在本节课中，我采用读、品和体会和方法，把读的训练落到实处。采取以“学生为主体，教师为主层”作用的教学方法。

六、说教学程序：（第二课时）

（1）揭题、解题：

“亲人”是指有血缘关系的人。师问学生哪些人具备这种关系呢？学生说后，老师又问：课文中的“亲人”是指谁？生明确后，老师又问：他们为什么能成为亲人呢？让学生带着这个问题去读文学习。

（2）品读课文，体会要点：

让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边画出让自己感动的句子。娄学生在文中第一自然段中画出了让自己感动的句子后，点名学生读，说说自己从中体会到了什么，师相机点拨，让学生重点理解“雪中送炭”、 “唯一”等词的意思，还要重点指导后两句话的朗读，从而体会大娘为什么是亲人。

在学生找到第二自然段中让自己感动的句子时，老师注意引导学生理解小金花的妈妈为了救侦察员老三付出了生命的代价及小金花的刚强，从而感受小金花的妈妈及小金花为什么是亲人。（此过程中还要注意朗读指导）

在学习第三自然段的时候，教学方法同上。

当学生体会到文中的大娘、小金花、大嫂为什么是“亲人”时，自然会明白他们和志愿军战士没有血缘关系，虽然不是“亲人”，却胜似“亲人”。

课文学到这儿，老师激qing引导，生读四至五自然段，接着引导学生看插图，再激qing引导，学生齐读最后一自然段。（注意语气）

（3）总结拓展，升华主题

让学生走进交流平台，同桌互相说一说，可以说文章的表达方法，可以说自己喜欢的好词、佳句，可以说自己学了这篇课文后的感受，并结合自己的实际去谈，同桌交流后指派二组学生上台交流，最后老师总结课文。

《再见了，亲人》

这是一篇情感充沛的文章，在教学过程中应充分重视朗读，让学生通过多种形式的读，走进志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，感受到中朝人民深厚的友谊。

在第一课时的教学中，不但重视读的训练，更要重视在读中悟，读中品，读中谈体会，体会后再读的训练。

另外，本文的前三个自然段结构相同，内容相似，在引导学生学完志愿军与大娘的话别后，可归纳学习方法，让学生自学后两段话别。

教学中的成功之处是：能让学生在熟读课文的基础上抓住让自己感动的句子在读中谈体会，成绩优秀的，预习到位的学生谈得非常好，非常到位；成绩稍差的学生，预习不是很到位的学生，在老师的点拨