《生态系统的组成》-苏教版八年级生物上册PPT课件

《第一节 生态系统的组成》教案

教学目标：

（一）知识目标

概述生态系统的组成。

（二）能力目标

能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。

（三）情感态度与价值观

认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

教学重难点：

说出生态系统的组成。

教学过程：

1、导课

温故而知新1：地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是——生物圈。

想一想，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。

温故而知新2：生物在生物圈中生存繁衍，那么影响生物生活的环境因素有哪些呢？（非生物因素和生物因素）。

情景引入

师：（点击看图片）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？

2、授课

生态系统的成分（板书）

师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。（板书）一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？下面，让我们来观察并分析两幅图片。分组讨论下面几个问题，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。

生：观察、讨论、分析并回答。 生1：树干（植物）→昆虫幼虫→啄木鸟。

生２：会慢慢消失。

师：通过刚才的讨论你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。

生：（看书）

师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？

生：生产者。

师：为什么？

生：（略）

师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？

生：消费者。

师：为什么？

生：（略）

师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？

生：分解者。

师：为什么？

生：（略）

师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？

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初中-生物-资料 第一节生态系统的组成

【教学目标】

1、了解生态系统的概念及其组成成分

2、用角色扮演的方法，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，树立生物与环境是统一整体的观点。

3、通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。

4、通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。

5、培养学生通过图片、视频等资料获取信息、处理问题的能力。

【教学重点、难点】

1、举例说出所熟悉的生态系统。

2、说出生态系统的基本成分。

3、说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

【教学准备】

教师：适当的生态系统的图片、文字、视频资料

【教学方法 】情境教学、启发式、自主学习、合作讨论、角色扮演

【教学过程】

一、创设情景，导入新课：

视频播放《美丽的大森林》，理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。

提问：你看到了什么？听到了什么？生物之间有联系吗？它们能离开阳光、空气、水分等独立生存吗？

听学生发言，启发引导学生理解生物与生物、生物与环境之间相互联系，相互依存，构成一个统一的整体，自然引出课题。

二、探究学习-------出示“目标导航”

探究一：

生态系统的概念：通过引导学生观看视频《美丽的大森林》，讨论回答并举例说明什么是生态系统。并阐述生物圈是最大的生态系统的原因，教师及时给与指导。

探究二：

1、多媒体演示图片--“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”等。“不同的生态系统有什么共同点呢?”

2、引导学生观察、分析、讨论、交流生态系统的组成成分及各成分的作用。以池塘生态系统为例，引导学生分析，通过分类的方法，找出生态系统的组成成分。

3、各成分在生态系统中的作用是什么？播放视频《生态系统的组成》，让学生以池塘生态系统为例说明其作用。分组、分角色先进行小组讨论，然后派代表上台陈述，辩论，强调自己在生物圈中的作用。

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初中-生物-资料 生态系统的组成课后反思

1、导课，教师的“真情寄语”拉近了师生之间的关系，使学生尽快的融入到课堂中来，接着把学生带入《美丽的大森林》， 通过播放视频，让学生初步感知森林里的各种生物之间以及生物与环境之间有着千丝万缕的联系，是一个不可分割的整体，构成一个完整的生态系统。从而引出课题。

2、教师熟悉教学内容，能适当的扩展教学内容。语言表达清晰，教学内容丰富，动画生动有趣，运用多媒体上课，对教学重难点的突破有较好的效果，讲练结合。备课充分，知识呈现条理清晰，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。学生思维发展较好，师生关系和谐。

3、学生的主体地位得到充分体现，特别是学生扮演“生态系统各成分”说明各自的重要作用时，充分发挥学生的语言表达能力，在辨析中学习，辩则通，明则析。再如：分析“生态系统各成分之间的关系图”时，引导学生分析并掌握图解，让学生来讲解，充分体现的学生是学习的主体，教师只起引领作用。

4、课件图片丰富，图文并茂，颜色搭配合理，能有效地激发学生的兴趣，有利于吸引学生的注意力。幻灯片做的简化实用。

5、板书有特点，用框架和箭头，使人看了一目了然，既有利于学生掌握知识，又有利于学生明确生态系统各成分之间的关系，较好。

6、练习设计新颖，“爱拼才会赢”采用翻题版的形式，学生选，教师出题，学习兴趣高涨，在竞争中学习，体现了寓教于乐。

不足：

（1）这节课利用多媒体结合课本知识上课，思路清晰，讲练结合，语速较快。

（2） 在“生态系统的成分”这个知识里不能写成“生态系统”。

苏教版初中生物八年级上册

第一节 生物圈中的各种生态系统

一、生物多样性

生物多样性包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个层次的内容。

生态系统是生物与其生存环境所构成的综合体。所有物种都是各种生态系统的组成部分。生态系统类型极多，所有生态系统都保持着各自的生态过程，即生命所必需的化学元素的循环和各组成部分之间能量的流动。不论是从一个小的生态系统或是从全球范围来看，这些生态过程对所有生物的生存进化和持续发展都是至关重要的。

物种多样性是指动物、植物及微生物丰富的种类，物种资源是农业、林业、牧业、副业、渔业经营的主要对象，它为人类提供了必要的生活物质，是人类生存发展的基础。

遗传的多样性是指存在于生物个体单个物种及物种之间的基因多样性。一个物种的遗传组成决定着它的特点，包括性状的多样性、它对特定环境的适应性以及它的可利用性等特点。遗传多样性对人类生产具有重要的现实意义。

对生物多样性的保护可以影响一个国家、一个地区乃至全球的发展，它已引起国际社会的关注，并已成为全球环境保护计划的重要组成部分。

二、为什么要保护生物多样性

人类的生存和人类社会的发展依赖于生物多样性，因为生物多样性是生态系统正常运转、保持稳定的基础。各种物种，不管它们是细菌、蠕虫、蜥蜴，还是小型哺乳动物，都在维持生态系统的平衡中起着重要作用。它们为我们人类提供食物、提供新鲜的空气、调节气候、控制疾病的流行等，其作用难以被其他物种所替代。

每种生物都有其特有的遗传特性，使其能适应一定的环境条件。这种遗传特性对我们人类至关重要，如果加以利用，就会给我们人类带来巨大的利益。例如，我们吃的大米、小麦、玉米、大豆等粮食作物，还有许多瓜果蔬菜，虽然是从野生物种逐渐演化而来的，但是经过多年的栽种后，物种产生了退化，抵抗病虫害的能力降低，造成产量下降，品质变差。因此，人类为了改良品种，就得从野生物种中寻找与其相似的物种，将其特有的基因植入到现在人类种植的作物中去。苏教版初中生物八年级上册