西方语言学史讲稿

第九讲 巴洛克时期音乐

 （一）时间：1600~1750

 （二）词源：

两种说法（1）baroque-来自葡萄牙文barroco

（2）出自意大利文baroco

词 意：贬义

（三）巴洛克音乐特征：

1、宏伟壮观、热情如火、充满活力；

2、强调情感的表现和充满戏剧性的对比；

3、细节上又非常注重装饰性；

4、艺术观念手法大胆，有尽可能综合各门艺术的倾向。

（四）、Baroque音乐特点

 1、两种实践；情感论（affection）；

 2、通奏低音（basso continuo）也叫数字低音（figured bass）；

 3、调性体系的确立，拉莫（rameau,1683~1764）在1722年“和声论”中提出大小调和

声的基本原理。

 4、17世纪小节线出现；

 5、新的体裁；单声歌曲（monody）大型声乐体裁，歌剧、清唱剧、康塔塔、以及器乐-奏鸣曲、协奏曲、交响曲的兴起。

歌剧的诞生及早期发展

第一节 佛罗仑萨歌剧

1、歌剧的产生可以追溯到音乐历史的不同时期，如古希腊，中世纪和文艺复兴；

2、佛罗仑萨的“卡梅拉塔”（Camerata）直接促成了歌剧的诞生。

3、第一部失传的歌剧《达夫尼》（1597）

4、最早流传下来的歌剧《尤利迪茜》（1600）

作曲：佩里、卡契尼

剧本：里努契尼

第二节 蒙特威尔第以及威尼斯歌剧

 克劳迪奥.蒙特威尔第(Claudio Monteverdi,1567~1643)：

著名的牧歌作者和歌剧作曲家—歌剧《奥菲欧》 （1607）作于意大利曼图阿。

２０１１年Ｏ８月　第３０卷第３期　中国俄语教学　ＰＮＣＣＫＩｄＩ；Ｉ　ｆｌ３ｂＩＫ　Ｂ　ＩＣＨＴＡＥ　ＡＢＦｙＣＴ　２０１ｌｒ．　３０№３　

从学理演变视域看２　０世纪俄罗斯语言学的发展阶段　

苏州大学赵爱国　

提要：２０世纪可以毫不夸张地称为“语言学世纪”。百年中，俄罗斯几乎在语言学的各个领域都对世界语言学的发　

展做出了自己的贡献。至今国内外文献中仍鲜见对其发展阶段的研究，更难发现从学理演变视角对其进行必要的梳　

理。本文欲从“传统主义”、“马尔主义”、“后马尔主义”和“人类中心主义”等４个阶段来审视２０世纪俄罗斯语言学的学　

理发展文脉，以展示其学术成果所具有的独特价值。　

关键词：２０世纪、俄罗斯语言学、学理演变、发展阶段　

［中图分类号］Ｇ５２１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００２—５５１０（２０１１）０３—００１９—０８　

迄今为止，国内外学界对２０世纪俄罗斯语言学　

发展阶段的研究几乎还是空白。俄罗斯学界只有　．　

Ｍ．Ｂｅｐｅ３ＨＨ在２００２年出版的《２０世纪国内语言学家》　

（￣ＯＴｅｑｅＣＴＢｅＨＨｂＩｅ　ＪＩＨＨＦＢＨＣＴｂＩ　ＸＸ　ＢｅＫａ￣）文集中，以及　

Ｂ．Ｂ．Ｋｏ￣ｅｃｏＢ于２００３年出版的《俄语语言学史》　

（．ＨｃＴｏｐｎｎ　ｐｙｃｃＫｏｒｏ　Ｈ３ｂＩＫＯ３ＨａＨＨＨ＞￣）中对此有过相关　

论述。但前者的视角是“２Ｏ世纪苏联语言学的任务、　

问题和解决方案”，并非涉及“发展阶段”问题；后者虽　

有论及，但只把苏联时期的语言学分为“（十月）革命　

后”、“战后”和“现代”三个阶段，带有明显的社会学色　

彩。甚至在俄罗斯最著名的语言学史学家Ｂ．Ｍ．ＡＪＩ—　

ＨａＴＯＢ于１９９８年出版的《语言学说史》（，＜ＨｃＴｏｐｍ￣ⅡＨ—　

ＨＩ＇ＢＨＣＴＨｑｅＣＫＨＸ　ｙ￣ＩｅＨｔｔｆＩ＞，）著作中，也只审视了２０世纪　

“２０—５０年代苏联语言学”的研究状况问题，而没有对　

其整个世纪的发展阶段进行必要的总结。其余见到　

1 《西方语言学史》课程教学大纲

课程代码：32011771

总学时： 32（讲授/理论 26学时，讨论6学时）

适用专业：对外汉语专业

先修课程：《现代汉语》、《语言学概论》等

一、本课程地位、性质和任务

《西方语言学史》是为高等学校对外汉语专业开设的选修课，课程目标是让学生了解西方语言学的发展历程，掌握各语言流派的基本观点、重要语言学名著的基本内涵以及对中国语言学发展的影响，从而启发学生思维，开拓学生视野，培养学生对语言学的兴趣，提高学生的语言理解能力和从事语言学研究的基本科研能力。

二、课程教学的基本要求

（1）本课程重在讲解西方各语言学流派的观点以及它们之间的差异，理论色彩较强。因此，讲授过程中应注意理论与现实的结合，在理论讲解的基础上，运用语言学理论来分析各种语言现象。

（2）本课程涉及很多语言学名著，因此，要求学生阅读相关著作，对其理论有基本的了解，并能与中国语言学理论进行比较，锻炼和培养学生分析问题的能力。

三、课程学时分配、教学要求及主要内容

(一) 课程学时分配一览表

章节 主要内容 总学时 学时分配

讲授 讨论 习题 实验 其他

一 绪言 1 1

二 历史的回顾 3 2 1

三 十九世纪与历史语言学 2 2

四 索绪尔：现代语言学的开端 4 3 1

五 布拉格学派和哥本哈根学派 6 5 1

六 美国的结构主义 4 3 1

2 七 乔姆斯基与生成语法 6 5 1

八 伦敦语言学派 6 5 1

(二) 课程教学要求及主要内容

第一章 绪言

教学目的和要求：

本章主要介绍什么是语言和什么是语言学等基本理论，要求学生了解其基本观点，为今后的学习打下良好的基础。

教学重点和难点: 语言学的特点

教学内容：

什么是语言、什么是语言学

第二章 历史的回顾

教学目的和要求：

本章扼要介绍传统语法阶段的主要语言学派，要求学生了解其基本观点及各学派对语言研究所做出的贡献。

国内认知语言学研究综述 精品文档

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 国内外认知语言学研究综述

摘要：认知语言学是20世纪70年代在认知科学的基础上发展起来的一个语言学流派。80到90年代，诞生于美国的认知语言学，迅速影响到其他国家，并被越来越多的语言学学者所接受和采纳。国内语言学界自90年代开始接触认知语言学之初，就发现其在解决汉语具体问题上的可适用性，从而越来越多地关注这一学派的动向。三十年来，国内学者在这一领域也做出了许多贡献，同时也有很多不足的地方。此文主要就认知语言学在中国的发展情况进行介绍，同时简单回顾认知语言学的发展历程和主要理论方法。

关键词：认知语言学，国内研究，国外研究，综述

认知是当今人类最感兴趣的课题之一，因为它关系到我们对人类思维过程的破译，因此越来越多的学者投入认知科学的研究。随着结构主义学派和转换生成语言学派的学者们在语言学各领域研究的深入，他们越来越发觉自身理论和方法的局限，为了解决现有理论方法力所不及的问题，学者们开始寻求新的办法。认知科学无疑给语言学家们指明了一条道路。乔姆斯基的转换生成语言学就已经在语言学研究中加入了认知概念，他认为语言是认知系统的一部分。认知与语言学的结合是不可避免的一种趋势，当这种趋势越来越显露，认知语言学的出现也就成为了必然。20世纪70年代诞生于美国的认知语言学，从80到90年代开始迅速影响到其他国家，其发展势头大有成为继结构主义学派和转换生成学派之后又一个在语言学史上具有重大历史意义的学派，在21世纪成为占主导地位的显学。国内语言学界和外语界从90年代开始陆续引进认知语言学派的一些理论和方法。三十年来，认知语言学在中国的发展也是势如破竹，几精品文档

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 乎所有语言学的刊物中都会有相关论文。国内学者在这一领域都做出了许多贡献，特别是用认知语言学理论来解释汉语中的具体问题方面。但是也存在着明显的不足，如最主要的是重理论引进和解释，轻创新。