汽车装配与调整在线开放课程建设的探索实践
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23汽车维护与修理 2020·08下半月汽车装配与调整是高职院校“汽车制造与装配
技术专业”开设的一门核心课程，主要是学习汽车整
车装配的工艺流程，各工位操作的技术内容与规范要
求，以及重点工位装配调整的技能。它是一门实践性很
强的应用型课程，通过本课程的学习，培养学生协调沟
通、规范操作的能力和安全生产、质量效益的意识，初
步具备汽车装配工的任职要求。
1 课程建设的思路
（1）教改目的。能更加直观地传授知识，把“知识
传授”转变为“能力培养”；充分调动学生的自主学习
积极性，把以“教”为主转变为以“学”为主；使教学内
容尽量贴近生产实际，把以“知识结构”为载体转变为
以“生产任务”为载体。
（2）课程内容。课程内容要与整车生产企业的作
业内容相匹配，结合教学实际，课程内容的表现形式要
模块化、项目化，便于以任务驱动的形式来组织教学。
（3）教学方法。改变传统课堂教学模式，借助
基于现代教育技术的多种教学方式，如多媒体技
术、网络移动技术、实境仿真技术和网络课程平台等
展开教学。
（4）教改举措。我校与成都畅易汽车科技有限公
司、一汽大众汽车有限公司等企业进行校企合作，共
建汽车装配与调整在线开放课程。
2 课程建设的实施
（1）课程结构的设计。经过校企课程团队人员多次研讨后，把企业岗前培训内容整理成“认识汽车装
调、汽车生产管理知识”两个教学模块；把汽车总装
生产线按流程整理成“车门分装、仪表分装、内饰装
调、底盘装调、下线检测”等5个教学模块；考虑到部分
学校在无生产线设备的情况下，需将整车先拆后装，整
理了选学模块“整车拆检”。整理完善后的课程结
构，一共分为8个教学模块，每个教学模块均包含“装
调工艺流程学习、仿真软件练习、重点工位实车装调实
训”等多个教学项目和任务，课程内容全部来源于生产
一线。
（2）课程内容的建设。这也是课程建设中最难
的一个阶段。课程团队人员把从企业一线收集的资
料，主要是“标准操作卡”，具体包括操作顺序卡、操
作方法卡、行走路线图等，进行整理和教学化处理。对
8个教学模块的课程内容，按重要性和典型性进行整理共分成21个教学项目，每个教学项目都对应汽车整车
生产企业的特定的作业内容，同时也便于理实一体的
教学安排，汇总后的课程内容共440页。
合作企业同步完成了“汽车装配仿真软件”，并按
企业“标准操作卡”的要求对部分重点装配工位进行了
实车操作视频制作；课程团队人员也同步完成了相关
教学资料如课程标准、教学PPT、教学计划、教案等材
料的编写工作。
（3）在线开放课程的建设。本阶段主要的任务是
将课程资源上传到超星网络课程平台。按平台的框架汽车装配与调整在线开放课程
建设的探索实践
内江职业技术学院 喻怀斌
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24 汽车维护与修理 2020·08下半月格式要求完善或设计相关内容：如课程门户首页、题
库、作业库、试卷库、参考资料及目录等。
（4）在线开放课程的开课。先在本校“汽车制造
与装配技术专业”班级中开课，运行中逐渐完善讨论
区、平时成绩统计管理，如各部分权重分配、线下成绩
管理等。目前汽车装配与调整在线开放课程已对2个年
级的3个班级完成了授课。
3 课程建设的特色
（1）校企合作共建课程。校企共同对课程结
构进行设计研讨，企业还负责整车装配实训设备支
持、汽车装调仿真软件开发服务、典型工位操作视频
录制；学校负责整理资料、开发教材、完善PPT、建设
在线课程等。
（2）课程内容全部来源于生产一线。本课程的21
个教学项目，从岗前培训到下线检测，均对应整车生产
企业特定的作业内容，从而使学生学有所用，学完本课
程后，能初步符合汽车装配生产岗位的任职要求。
（3）教学方法理实一体。在多媒体教室进行理论
讲解，包括岗前培训、装调工艺流程分析及讨论、零部
件装配图解、工位工具设备操作方法和注意事项等；在
汽车技术仿真实训室，对整车所有装调工位进行3D实
境仿真模拟操作；在汽车装调实训室，对各模块典型
工位进行实车装配操作。理论与实操交替进行，便于学
生学习与掌握。
（4）学生学习方法多样。学生在线上进行工艺流
程预习、复习、看视频、网上作业和测试等；线下进行
工艺流程分析与讨论、汽车装调仿真操作、典型工位实
车装调操作。学习可以用电脑和手机学习，时间更灵
活，形式更多样。经统计，开课一年来，课程网站访问
量已超过16万次，其中移动客户端访问比例最高。
（5）过程评价及时适当。课程考核采用过程考
核为主、结果考核为辅的方式。在超星网络课程平台上，学生的课前预习、出勤签到、观看视频、讨论发
言、课堂作业、章节测验和线下作业等所有学习过程
都有及时的记录和统计，学生随时随地能看到自己
的学习状态与分数进度；在权重分配上偏重过程学
习，稍微淡化期末考试，充分调动学生平时学习的主
动性。
4 课程建设的反思
4.1 建设中存在的问题
（1）实车操作视频拍摄困难。企业生产线上规范
的操作视频，因涉及企业秘密等，不能完整拍摄；多数
学校又没有整车生产线等实训设备，无法录制规范的
操作视频。
（2）课程资源整理困难。各整车生产企业的生产
流程，其工艺内容不尽相同。本课程资料主要以新捷
达轿车为例，能收集整理齐新捷达轿车的资料，也已相
当不容易，教学资源中不可能各种车型面面俱到。
（3）实训车辆不匹配。用于装调的教学实训车的
车型，不一定与课程资料中的新捷达车型完全相同，这
可能导致学生实训时理论与实践不能完全匹配。
（4）网络课程建设经验不足。对课程线上线下任
务的分配还要继续完善，课程资源上传的数量、质量
也需进一步提高。
4.2 今后完善的设想
线上整车装调工艺分析对应的车型，要与时俱
进，跟上当前的主流车型；在参考资料中，可以多提供
几款车型的相关资料，让学生在工学交替或顶岗实习过
程中，能对口学习和学以致用。
在学习本课程之前，可以让学生先进行工学交
替，至少实地参观整车流水线的生产现场，这样可以使
学生先有感知认识，再进行课程的系统学习，最后在顶
岗实习过程中进行提高。
（收稿日期：2020-06-28）
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