在线开放课程的建设与应用研究

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精品在线开放课程共享平台建设与应用

作者：程文吉

来源：《读书文摘（下半月）》2017年第10期

摘 要：互联网时代，在线教育及微课、慕课、翻转课堂成为课堂教学领域理论探讨与实践探索的热点。本文以外贸单证课程为例，阐述了精品在线开放课程共享平台的课程设计、教学内容的选择以及教学上的应用。

关键词：外贸单证；线上线下；在线开放课程

精品在线开放课程共享平台（以下简称为共享平台），将翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现线上线下混合教学，这将是教学的常态化。这种教学模式可以拓展教学时空，增强教学吸引力，激发学生的学习积极性和自主性，提升课堂教学质量。因此做好共享平台的建设和使用具有重大的意义。

一、共享平台的课程设计

（一）总体思路设计

许多人误认为将传统的课堂教学内容“录制”上线，就完成了共享平台课程的建设。这只是将课堂搬家，不符合共享平台课程的建设规律。共享平台课程设计要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征进行整体的教学设计。下面以外贸单证为例谈下课程整体思路的设计：根据外贸单证的教学目标，依据学习规律，从简入难，我们的教学设计是这样的，分为两部分。第一部分是非信用证结算方式下的外贸制单，采用浙江中小企业最常用的T/T结算方式，围绕真实的外贸合同，让学生在翻译了解外贸合同内容基础上，安排制单流程和制单计划，并能按照计划完成和掌握相应单据的制作。第二部分是信用证结算方式下的外贸制单，给予学生真实的外贸合同和相关信用证，帮助学生读懂并且正确理解信用证的条款，使学生学会结合《ucp600》等国际惯例和法规审核信用证，在此基础上，能根据信用证安排制单计划，并且正确而完整的完成制单、审单和结汇工作。

（二）教学内容与资源选择

共享平台中选择的教学内容与资源要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源。下面以外贸单证课程为例介绍课程内容的选取。第一部分T/T结算方式，拍成15个小视频，第二部分信用证结算，共拍成13个小视频。每个短视频5～10分钟时长，内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。 龙源期刊网

大规模开放在线课程（MOOC）项目分析与研究

华中师范大学

国家数字化学习工程技术研究中心

2013年9月

目 录

一、概述........................................................................................................................................... 3

二、 MOOC的历史及分类和特征 ................................................................................................. 3

（一） MOOC的历史 ................................................................................................................ 3

（二） MOOC的分类 ................................................................................................................ 3

（三） MOOC的特征 ............................................................................................................. 4

三、 国外大规模开放在线课程（MOOC）项目分析 .................................................................. 5

（一） Coursera ...................................................................................................................... 5

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精品在线开放课程素材建设与应用

作者：张家田

来源：《科学导报·学术》2017年第12期

摘要：本文以当前精品在线开放课程素材建设与应用中存在的问题分析为主要出发点，以《儿童歌曲伴奏与弹唱》课程为例，探讨精品在线开放课程素材建设的方法，并展望精品在线开放课程素材建设的应用成效，以期为相关研究人员提供一定的借鉴，从而更好的加快高校网络课程的建设进程。

关键词：精品在线开放课程；素材建设；《儿童歌曲伴奏与弹唱》

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）12-0126-01

前言：在信息化的时代背景之下，高校课程建设更是应该顺应信息化的时代建设潮流，从而构建优质化和精品化并存的网络课程。就当前高校精品在线开放课程素材建设和应用的现实情况来看，仍旧存在某些问题影响教育实效性的根本提升。因此，采取何种积极有效的措施扭转这一教育局面，成为相关研究人员亟待解决的重要课题。对此，笔者以《儿童歌曲伴奏与弹唱》课程为例，就精品在线开放课程素材建设与应用的相关内容进行简要分析。

1当前精品在线开放课程素材建设与应用中存在的问题

高校开展精品在线开放课程多年，但是以资源共享为主题的素材建设与应用所提出的时间并不长[1]。特别是在实践探索中发现，当前精品在线开放课程素材建设与应用中仍旧存在某些问题，主要包括以下几方面：

其一，目标定位不足，在精品在线开放课程建设过程中，学校某些管理者或教师因自我认识不足，过于重视精品在线开放课程的数量，将通过评选看做是课程建设的根本目标，素材整合、资源共享的目的难以得到充分落实，极易造成素材资源的浪费。

其二，素材内容单一，精品在线开放课程以PPT、课堂录像等方式为课程教学的主要表现形式，网络化的教育模式虽然是对传统教育方式的延伸，但是无法确保学生与教师之间的精准互动交流，难以最大限度激发学生主动性，进而影响教育实效性的根本提升[2]。

浅析在线开放课程在高校实践教学中的具体应用

为深化教育教学改革，推进信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，高等院校积极响应教高【2015】号文，积极推进在线开放课程建设，在线开放课程数量出现井喷式增长。但在线开放课程后续的运作与推广、在线开放课程如何融入到传统教学课程中去是很多高等院校面临的问题和挑战，本文结合在线课程的实践现状，为高等院校在线开放课程的后续推广与具体应用提供参考建议。

标签：在线开放课程；高等院校；实践教学

一、在线开放课程的实践进程和实践背景分析

中国大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程的兴起是从2012年8月开始的，2013年4月北大、清华等院校向国际学习平台推送课程。2013年5月召开了在线开放课程与高等教育改革系列研讨会，同年10月清华大学“学堂在线”学习平台正式运营，所以2013年是我们国家的“慕课元年”，2014年4月，教育部正式成立了在线教育研究中心。在教育信息化的大旗下，在线开放课程持续发展，这种新型课程形式新颖，没有时间和空间的限制，使人人皆学、处处能学、时时可学。

截止2017年底，据统计，我国数百所高等院校已建成5000余门在线开放课程，并有7000万余人次的高等院校的学生们和社会学习者在线学习，逾1100万人次大学生获得慕课学分。至此，我国的慕课总数位列世界第一，还有超百门课程上线国际著名课程平台，也为世界慕课的发展作出了巨大的贡献。2018年1月教育部首次正式推出了490门“国家精品在线开放课程”。这其中一部分课程的学习人数突破了百万人次，近20%的课程选学人数超过十万人次。2018年教育部门计划认定800门，到2020年，认定数量将达到3000门左右，使信息技术与教学实践深入融合，推动课程建设迈向更高台阶。

二、目前高等院校在线开放课程的应用模式

在线开放课程作为一种新兴学习模式，在一定程度上可以作为学生学习工具，以弥补传统教育模式的不足，但它并不能完全代替传统教育。纵观我国目前在线开放课程在高校课程中的应用模式，主要有以下三种。