人教版新起点英语三年级上册：unit 3《food》第3课时教学设计
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Unit3 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit3 Food
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能够读懂关于“家庭购物清单”的小文段。
2. 能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，并尝试写出自己的购物单。
二、教学建议
A. Read and write.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇。教师展示词卡的一部分让学生猜单词，然后将词卡贴在黑板上。
Tip:此环节可以结合一年级Fruit, Food和Drink等单元的内容，对学过的食品和饮料进行全面复习。
(3) 复习句子。教师逐一出示不同时间段的场景图片，询问学生：Now, it’s
time for breakfast/lunch/dinner. What do you want for breakfast/lunch/dinner?
并引导学生回答：I want ...
2. 阅读文段，提取信息
(1) 引导学生看插图，识别、推断这三个人分别是谁。并让学生根据问题What do they want to buy?及Shopping List猜测文段的内容。
(2) 让学生尝试独立阅读小文段，初步理解大意，并验证刚才的预测。 (3) 让学生再次阅读小文段，并圈出Bill的家庭成员、食品和饮料的词汇。
Tip:教师可先示范圈出mother, bread, eggs和juice几个关键词，引导学生提取关键信息。然后让学生圈出剩余的关键词(即Bill和爸爸想买的食物)。
(4) 在上述基础上，让学生把Bill的家庭成员想买的食物单词，抄写在相应的购物清单中。教师可以示范书写mother的购物清单，请学生填写剩余两个清单。
Tip:填写前，教师应提示学生关注占格和笔顺。书写时教师巡视，若发现问题可及时给予指导。
3. 朗读文段，加深理解
(1) 首先让学生尝试自己朗读文段。
(2) 播放文段录音，让学生仔细聆听，注意体会录音与自己的朗读有何异同。
(3) 再次播放录音，让学生边听边指认文字。
(4) 第三次播放录音，让学生小声跟读。
(5) 鼓励学生再次尝试独立朗读文段。
B. Let’s write.
1. 教师创设一个情境，如大家要去野餐，或坐火车旅行，请学生与同桌讨论应该买些什么食物。
2. 随机请几个学生口头汇报想买的食物。
3. 教师指导学生把自己想买的食物写在购物单中。可以允许学生查阅词汇表，从中抄写食物单词。在此过程中教师要巡视，对学生从书写规范的角度进行指导。
4. 请书写较好的学生进行展示。 5. 同桌互评或小组评价。
Tip:可以把B项装饰成购物清单的样子，或者让学生自己用英语写字本制作一个购物单来填写。
三、备选活动
【板书设计】
Unit3
【教学反思】 Unit2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit2 On the Weekend
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动。
2. 能够在教师的指导下表演小故事。
二、教学建议
1. 读前活动
(1) 谈论电脑。教师出示电脑图片，提问：What’s this? Do you like playing
computer games? Do you often play computer games?
Tip:活动中教师可以引导学生如何正确使用电脑、网络等电子设备。
(2) 导入故事。教师出示图⑤中电脑掉到湖里的画面，注意隐去Bill和爸爸，提问：Whose computer is it? What happens? Can you guess?
学生同桌讨论、猜测可能发生了什么。
2. 读中活动
(1) 学生自读，验证预测。学生自主默读，限时五分钟。同桌讨论：Whose
computer is it? What happens?
之后，教师总结：It’s Bill’s computer. His computer falls into the water.
(2) 师生共读，理解故事。
呈现图①〜④。教师提问：Does Bill like playing computer games? How do
you know that? When does Bill play computer games? 呈现图⑤。教师引导：When Bill and his father go fishing, he still plays
computer games. Then what happens?
呈现图⑥〜⑦。教师引导：Bill has no computer now. He can’t play
computer games. What does Bill do? Is he happy?
呈现图⑧。教师引导：Look at Bill’s family. What are they going to do? Does
Bill take his computer? Why?
3. 读后活动
(1) 欣赏视频。播放配套光盘，请学生完整欣赏故事。
(2) 朗读。教师播放故事录音，请学生细致模仿语音、语调。之后学生分组分角色朗读故事。
(3) 完成B项活动。请学生先自己完成，之后同桌讨论，最后在教师的引导下核对答案。
(4) 回顾故事。教师再次出示电脑图片，提问：Whose computer is it? What
does Bill do when he has the computer? What does Bill do when he does not
have the computer? How does he feel? 学生在教师的问题引导下回顾故事大意并简单叙述故事。
(5) 拓展讨论。教师引导：When Bill has a computer, he always plays
computer games. But after he loses his computer, he has a lot of fun with his
family. What do you learn from the story?
学生讨论，教师总结：We can have a lot of fun with our family.
最后请学生谈论一下本周末的计划安排：What are you going to do this
weekend? Do you want to do something interesting with your family? 将故事主题延伸到学生的生活中。
三、备选活动
【板书设计】
Unit2
【教学反思】《沙皇俄国的改革》基础练习
一、选择题
1．彼得一世改革的有利条件是( )
①正式掌握了俄国统治权
②亲自接触了西方先进文化
③了解了国际形势
④认识到废除农奴制的必要
A．①②③ B．①③④
C．①②④ D．①②③④
2．1693年的一天，沙皇彼得一世面对浩瀚的海洋心潮澎湃，立志要使俄国面向西方，成为海上强国。之后他大刀阔斧地进行改革。彼得一世在经济方面的改革措施是( )
A．推行西欧的文明生活方式
B．大力发展工商业
C．建立各类学校、医院
D．建立12个“院”
3．列宁说，彼得一世改革是“跳出落后圈子的一种独特的尝试”，指的是( ) A．使用野蛮的手段推行资本主义制度
B．效仿西方政治废除沙皇专制体制
C．引进西方成果摆脱封闭落后的局面
D．废除农奴制度巩固沙皇专制统治
4．使19世纪中期俄国农奴制度的腐朽性充分暴露的是( )
A．“十二月党人”起义
B．经济发展的缓慢
C．克里米亚战争的失败
D．农奴生活的困苦
5．亚历山大二世突破了阻碍俄国发展的最大瓶颈，这使19世纪后期俄国资本主义的发展明显加速。这个“最大瓶颈”指的是( )
A．资金缺乏 B．封建农奴制
C．土地自由买卖 D．劳动力不足
6．1861年，沙皇亚历山大二世签署废除农奴制的法令。法令规定，农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖农民……在地主同意下，农民可以赎买这些份地。由此可以分析出1861年改革为俄国资本主义的发展提供了( )
①市场 ②劳动力 ③资金 ④原料
A．①② B．②③
C．①④ D．③④
7．下列四国中，哪一国家与其他三国走上资本主义道路的途径不同( )
A．英国 B．法国
C．美国 D．俄国 8．1861年的俄国农奴制改革成为俄国历史上的一个重大转折点。这个“转折”是指( )
A．俄国的社会性质发生变化
B．俄国的封建势力被彻底清除
C．俄国的农民免费获得“份地”
D．俄国废除了沙皇专制制度
9．“给我20年，还你一个奇迹般的俄罗斯。我不生气！决不生气！俄国最需要的是海域。”关于彼得一世生前创造的奇迹的表述不正确的是( )
A．巩固了农奴制度
B．使俄国成为欧洲强国
C．使俄国走上对外扩张的道路
D．使俄国走上发展资本主义的道路
10．学习了“俄国废除农奴制改革”的内容后，同学们对该改革的评价争论不休。学生甲认为改革促进了资本主义发展，应该以肯定为主。学生乙认为改革是对农奴的一次更大的剥夺，应全盘否定。下列判断正确的是( )
A．甲、乙两人观点都错 B．甲对，乙错
C．甲、乙两人观点都对 D．甲错，乙对
11. 列宁说：“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。”这是由于1861年废除农奴制的法令规定( )
A．农奴在法律上是“自由人”
B．地主不许买卖农奴
C．农奴的份地必须出钱赎买
