1.7文学常识——宋词
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语文（基础模块）
授课题目 《文学常识·宋词》
授课周别 第4周 授课课时 2课时
授课方法及手段 方法：1、举例法 2、讨论法 3、启发法
手段：多媒体
教学目标 知识与能力目标：
1、积累关于词的文学常识；
2、记住婉约派和豪放派的代表词人；
3、学会欣赏词的方法。
过程与方法目标：
1、运动多媒体教学手段，了解词的基本知识；
2、通过讨论法、启发法等，引发学生对宋词的兴趣。
情感态度与价值观目标：
1、增强学生对宋词的学习兴趣；
2、培养学生的文化自信心。
教学重点 1、积累关于词的文学常识；
2、增强学生对宋词的学习兴趣。
教学难点 引发学生对宋词的兴趣，培养学生的文化自信心。
课堂教学设计
课程导入 王菲最有名的歌曲之一《但愿人长久》其词的作者大家知道是谁吗？这首词正是苏轼的《水调歌头》。宋词的中国文学和中国文化的瑰宝，作为一个中国人我们必须了解它、继承它。
授课内容
一、词的起源
词广义上是诗歌的一种，发萌于隋、形成于唐而盛于宋的一种新型格律诗。隋唐之际，从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐渐次融合，并以胡乐为主产生了燕乐。原来整齐的五、七言诗已不适应，于是产生了字句不等、形式更为活泼的词。自宋开始，作为一种新的文学体裁而流行于世。
词最早起源于民间，后来，文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。从此，词与音乐分离，形成一种句子长短不齐的格律诗。五、七言诗句匀称对偶，表现出整齐美；而词以长短句为主，呈现出参差美。
二、词的别名
最初的词大都合乐歌唱，所以唐、五代多称为“曲、杂曲、曲子词”等，自宋以后称词也叫“乐章、乐府、诗余、长短句”等。
词与音乐的密切关系，及其与传统诗歌不同的形式特征。歌词随音乐长短、错落，奇偶相间。
三、词的格律
词的格律慨括起来有如下几点：
1、定段，定句，定言：
定段是指每首词由一段、两段或三段等构成的。每段叫“片（阕）”，一片即音乐奏了一遍，阕为乐终。词有单调、双调、三叠、四叠（一、两、三、四片）之分。两片，常称为上片和下片。
定句是指每首词是由几句组成的。
定言是指每句由几言或几个字组成。
2、平仄：
在整首词中，每个字的平仄都有具体规定且落到每字。平仄声是在四声基础上，笼统地把四声分成两类，故而产生“平仄”。古音和今音的对照，大概是这样分的：今音的第一第二声约等于古音的平声，今音的第三第四声，约等于古音的仄声。
人有悲欢离合
月有阴晴圆缺
此事古难全
但愿人长久
千里共婵娟 平仄平平平仄
仄仄平平平仄
仄仄仄平平
仄仄平平仄
平仄仄平平
3、对仗：
绝大部分词不要求对仗，不要求对仗的地方可对可不对，但少量的词一些地方是要求对仗的。要求对仗的地方必须对仗。如《踏莎行》《鹊桥仙》每阙的首二句，《满江红》中间的七言句，《沁园春》中间的四言句等是要求对仗的。 4、押韵：
词的韵比诗韵要宽。诗韵中《佩文韵府》中共106部，其中平韵，上平，下平各15部，计三十部。而词韵中《词林正韵》共十九部。诗韵只可押平韵。词韵可押平韵也可押仄韵，也可换韵。
5、叠字，叠句，叠韵：
有一部分词要求在一定位置有叠字，叠韵，叠句的要求。如《如梦令》等。
四、词的体式
据清代毛先舒《填词名解》之说，按照词的字数多少从体式上可分为三类，依词的字数多少分为：小令、中调、长调。58字以内为小令，59-90字为中调。91字以上为长调（慢词）。最长的词牌《莺啼序》共240字。
五、词牌
词牌是指填词时所用的曲调名。有的词牌除正名之外还有异名，也有同名异调，一名数体，数格的。但不论何名，每个词牌均应遵守“篇有定句，句有定字，字有定声”的规则。 比较常用的词牌约100个。填词时应备有工具书-词谱和韵书去填。词谱可参照康熙的《钦定词谱》或舒梦兰的《白香词谱》。韵书可参照《词林正韵》。当代龙榆生先生编的《唐宋词格律》，王力先生著的《诗词格律慨要》上海古藉出版社出版的《中华韵典》等也都是很好的参考书。
六、宋词与中国文学 宋词 与汉赋、唐诗、元曲、明清小说都代表一代文学。
双绝:宋词与唐诗
从《诗经》、楚辞、汉魏六朝诗歌里汲取营养，又为明清戏剧小说输送了有机成分。
七、按风格分类
八、结束语
宋词将随着中华民族的繁衍永远流传下去，今天的我们也应该进入宋词的世界，感受宋词的美好与深邃。
作业布置 选一首你最爱的宋词进行赏析。
课后小结
