心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析

1、摸准心态，启迪诱导 ——与学生谈心

我校从今年下半年开始在全校班主任工作中推行每天午间心理素质教育课即与学生谈心课。班主任教师主要是通过与学生面

对面的的倾诉，面对面的交流，让学生得到启迪诱导，逐步培养起良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法，从而使

班集体建设达到一新的层次，推动我校班主任工作的发展。这就要求教师必须运用心理分析方法与学生进行交流，找学生谈心，

去了解学生心理、摸准学生心理。因为有成效的谈心活动，必能产生良好的教育效用。

⑴与学生谈心有利于沟通师生感情，能使学生喜欢听你的话，服从班主任的管理，产生良好的教育效果。

所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师敞开自己的心扉，教师必须争取得到

学生的信任和尊重，而想要得到学生的信任和尊重，教师就必须尊重和信任自己的学生。我们有的教师平时老是板着脸说教，学

生稍有差错，就大声呵斥、批评，甚至运用简单的体罚，这样就很容易造成学生对教师的反感和对立心理，学生一旦有了这种心

理，非但不愿听教师的，甚至会破坏用各种方法与手段跟老师作对。这样，教师的教育效果就不可能好。教育家马卡连柯曾经说：

“要尽量多地要求一个人，就要尽量多地尊重一个人。”因此，教师如果能够平等地对待学生，尊重和信任学生，在学生面前尽

量倾注自己的爱心(固然，这种爱心不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵，而是温和的理性、亲切的宽容，是滋润心田的细雨

和无声的鞭策)。这样，教师可能很快发现你与学生会时常有心灵的沟通、感情的互动。这样，即使你提出尽量多的要求，学生

也会乐于接受，并能够较自觉地遵守各项纪律，耐心地、认真地接受教，这样就会有好的教育效果。正如马卡连柯指出的“同样

的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”笔者曾经教过这样一位学生：他每门课上课时基本上不带课本，绝不做作业，

而且时常破坏班级纪律。问其原因是：他讨厌教师的“说教”。之所以讨厌是因为他认为上课毫无作用，老师没有什么能令他信

服——就是老师惟独简单的、专门的甚至是粗暴的“说教”。笔者找他谈了几次话，渐渐地，这位学生感觉到教师和他的谈话就

象朋友间的谈心，而且在谈话中他也感觉到了教师对他的信任和尊重，一段时间后，这位学生的思想及行为发生了显著的变化，

非但能带书本来上课，而且能较自觉地遵守纪律，认真听讲，做好课堂笔记，在上一学期期末考试中取得了“满分”的好成绩。

⑵与学生谈心有助于教师更深入地了解学生的思想实际和行为实际；有利于班主任老师的日常班级管理；也有助于培养学生的为

人处世能力，增进班集体的团结，产生良好的教育教学效果。

班主任工作是一项非常复杂的、长期的教育过程。因此，与学生的谈心过程中，一定要因材施教，一定要有耐心，并能密切

联系学生的思想实际和行为实际去了解学生的内心世界。

目前，我们班主任(包括青年教师，特殊是第一年担任班主任工作的青年教师)都应该面对这样一个现实：如果我们不主动

去接近学生、了解学生，就很难与学生沟通，有时甚至连学生普遍存在的心理问题我们都不知道，那就很难做到联系学生实际进

行引导与教育了。通过与学生谈心，让学生对老师敞开心扉，学生就会向老师倾诉许多自己难解的心理问题。比如：“怎样让理

想激励我上进？”“是习惯决定性格还是性格决定习惯？”“是性格决定命运还是命运决定性格？”“如何自我认识、自我要求、

自我鼓励、自我宽容？”等心理问题。这些心理问题有的是学生普遍存在的，教师在心理辅导过程(即谈心)中把这些问题摆出

来，告诉学生、匡助学生找到答案，这样普通会引起学生的普遍关注。这时，如果教师以引导学生并能向学生推荐具有积极意义

的书，或者与学生平等地、以一个朋友的角度来讨论、辩论，那末就可让学生在老师的匡助下自己去解决自己的心理问题。学生在 书中找到答案，并通过自主学习理解得更透彻，而且可能很快付诸行动。这样非但解决了学生的心理问题，而且能逐步培养起学 生自主解决心理障碍的能力。同时，也使学生感到与老师的真心交流确实解决自己的一些心理问题，从而增进师生间的关系，对 班主任增加了一份信任、添上一份理解。

⑶与学生谈心，有助于教师探索教育规律，改进教育方法，同时也要求班主任教师要不断学习新知识，提高教育水平，解决学生

的心理问题，取得良好的教育效果。

由于“十五”经济和社会发展计划对教育改革和发展提出了更高的要求，需要我们教师认清现代社会的新特点、新情况，既

要认清当前教育改革与发展任务的繁重，更要勇敢地面对现实、积极参预教育改革。因为学生中存在的一些新问题、新情况需要 我们教师去解决。与学生谈心，教师会发现学生存在着一些书中找不到答案或者解答不完整的心理问题。

1、学习、交往障碍心理咨询案例

案例介绍：小明，男，初一学生，父母离异。归父亲抚养，但因其父经济条件差，生活在贫困山区等原因，现寄养在伯父家。该

生的伯父将他收留，但其伯母、堂姐是反对的。父母与他极少联系，问他：“春节有没有见到父母。”他说：“没有”。问他：

“是不是很久没见父母了。”他说：“不是。” 问他：“哪多久前见过呢？”他说：“一年多以前。” 问他：“哪你想不想念

他们？” 他说：“不想”。可见他是极度缺乏父爱母爱，与父母感情淡漠。从小学到现在学习成绩向来很差，小学老师基本上把

他当成“编外生”，对他已不存在提高成绩的希翼。同班同学认为他脏，行为怪异，称其为“白痴”、“垃圾虫”。同学极少与

他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班的朋友。有一次，他学习上遇到难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说：“老

师，你不用白费心机了，怎么教也是白教的，他是‘白痴的’”。在班遇到艰难或者受到其他同学欺负时，时常哭。班主任发现其 行为异常，思想工作效果不明显，于是转介他来进行心理咨询。由于不少人认为他智力低下，于是我给他做了瑞文推理测验，成 绩为 112 分，智力处于中上水平。

案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道义，其实在感情上并不喜欢他。因此，他是极度缺乏家庭温暖和家庭教育的。由于

在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业时常不完成，这是他学习成绩很差的主要原因。他的个人卫生是很差的，往往几

天不洗澡，衣服很脏。是导致同学不喜欢他，甚至讨厌他原因。由于学习成绩差，时常拖班的后腿，教师也不喜欢他。于是成为

一个不受集体欢迎的人，造成学习、社交障碍。

措施方法：由于造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖。在校又受到各方面的歧视。导致丧失自信心、自

尊心。从而进一步导致产生一系列的问题，所以，要从根本上重建他的自尊心、自信心。测验结果出来后，首先让他明白自己的

智力是较好的。并且让班主任在全班宣布测验的结果。从此，同学们虽然不叫他“白痴”，但又取笑他聪明过头。于是我又和他

一起分析同学们不喜欢他的原因，找出他不注意个人卫生、不主动和同学交往，学习成绩差是同学不喜欢他的主要原因。找到原

因后，对症下药，共同制定其努力目标： 1、注意个人卫生，每天洗澡换衣服，如果他伯母不帮他洗，就自己动手洗。 2、多方面

共同监督完成家庭作业，共同探讨，寻求一种适合他的学习方法，努力提高学习成绩。 3、共同探讨改进人际关系的方法。对于

以上目标的实现，采用行为强化法，跟他制定小步子，对于他的每一个进步都赋予鼓励、强化，多赋予正向强化。对于其不足、

尚未达到要求的地方，赋予足够的耐心，基本不采取批评的办法。看到自己的一个个进步，他的自尊心、自信心也一步步树立起

来。另一方面，从他的家庭入手，由于小明成绩差，教师进行家访时总是投诉，其伯父付出了不少辛劳，但得不到较好的回报，

导致他不喜欢小明。于是进行家访，对其伯父收养侄儿的行为表示赞扬。向其说明小明的智力并不差，指出如果大家继续努力、

共同配合，小明是有前途的。让其伯父看到自己的付出是值得的，对小明就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工

作。

效果与思量:对该生采取以上措施后，逐步形成正确的学习态度和习惯，学习成绩有了较大的提高，情绪安定，与伯父家的各个成

员关系得到改善．与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。个人卫生情况有好转，他看起来也精神不少。从上述案例我们得到

的启示是：1、借助心理量表来对咨询者进行测量，对于匡助我们正确判断是很重要的。从上述案例可以看到，该生周围的人(包

括老师、同学在内)都认为他是弱智的，如果单凭经验，咨询者也很容易听信这些人的判断。也正因为心理测量与人们的经验判

断有较大的差距，心理测量遭到部份人的怀疑，但作为心理学工作者，是要善于利用好这个工具。2、作为学校心理咨询工作者，

除了可以对来访者进行辅导外，还有与学校、家庭共同配合的有利条件。充分利用这些有利条件可以取得更好的效果。3、父母

离异家庭是儿童心理障碍的高发区，班主任、心理咨询老师应对这些儿童更多的关心，头痛医头、脚痛医脚，出了问题去处罚，

是治标不治本的办法。殷切的关心远远胜于高高在上的说教，当班主任问小明谁对他最好时，他说：“心理老师最好”。要知道

当时我只是跟他进行过二、三次谈心。

3、心理惩罚个案分析

案例 上个学期初，我班转来了一位新同学张伟。他是我多年前邻居张先生的小孩。张伟在许多人的眼里是彻头彻尾的笨学生。

记得他上学的第一天放学时，她母亲问：“今天老师教什么？”他想了半天说：“脚板印。”母亲不解，便问一起回来的同班同

学。同学言辞清晰地回答：“老师要我们脚塌实地，好好学习。” 旁人听到后，都朝他大笑。在一年级放寒假时，他母亲看到其

他同学个个喜洋洋的拿着奖状回家。便问张伟：“你得奖状了吗？”他回答道：“老师说买的不多，不给我了。”从小学到中学，

老师都说其“不行”、拖班级后腿，甚至有的老师找张先生发牢骚，说小孩“智力有问题”。再加之贪玩，张伟的学习成绩总不

理想，每况愈下。

教师的评语 我在张伟进班的第一次课外作业上打了批语，没想到短短的一句话，发挥了很大的作用。现将张伟周记中一段话摘 录如下：

当我怀着对自己的些许肯定和对以前不务正业的否定的心情，交上我上高中以来第一次认认真真地做好的数学作业时，我就在等

待着。我知道老师如果还有一丝心情想管我的话，就会对那前半本不著一字的"风流"好好批评一翻，而对我后面的努力，也会有

一丝满意。

期盼中的我翻开了练习册，在那个别人都打“优”的地方，老师给我写了个“好”字，还加了一句评语：“坚持下去，一定会有

好收获。”这是对我的肯定，这是我多年来首次得到的老师的肯定啊！那时的我几乎百感交集，我想起天真幼稚的过去，现在的

感觉竟如此的相似。麻木了这么久的灵魂终于有了一丝触动，如果当时旁边没有同学的话，我一定会哭的。虽然按时做作业对别

人来说，是如此稀松寻常，可是我，我很久没这么认真了，我真的很高兴。

我知道我的感觉也许很幼稚可笑，可我终究要写出来，就为那心中好久不曾经荡起的涟漪。