引导学生形成“面积”的初步概念心得

《面积与面积单位》课后感想一开始因为个人原因想过放弃这次讲课机会，可是思来想去这个机会对我无疑是一次考验也必将是一次成长，所以还是完成了这次讲课。

确实通过这次讲课我有了以下一些想法和感受。

首先就是感恩。

整个磨课过程，不管是车老师王老师还是学校的数学老师们，都给予了我很大的帮助。

每个细节的处理，每个问题该怎么问，每个环节该怎么过度……别人帮你是情分，不帮是本分，真的要说声谢谢！然后就是关于备课的感受。

备课时整个教学过程基本到位，但受老教材影响，设计中我出现了面积的概念。

直到第一次和车老师交流后才发现新教材不再给出面积的概念了。

这也是为了不让学生死记硬背，更多的是理解掌握。

通过这个事我就觉得在备课时我们还是应该多关注教师用书，多联系新课标理念。

接着是试讲后的感受。

先说说试讲过后的感受，因为内容较多，整个过程就像我一个人的独角戏。

就是最糟糕的那种老师一直拖着学生跑，学生一直在追。

接着在和学校老师们交流过后，主要纠结用图形测量面积那个环节到底要不要放手？第一次做的学具又小又软，所以没有用，而且制作学具需要花费的时间很多，因为这些我就很排斥再做学具。

可是在我从学校到研训中心的路上，终于战胜了懒惰的自己，还是觉得这个环节要放手好一点，既然要上，就往更好的方面设计，这样才会有所突破，有收获。

所以最后讲的时候都是重新制作的学具。

用了的课堂确实比试讲没用时好很多。

这样目的也就达到了。

再说说正式讲完后的感受。

上完过后就觉得这里没讲好那里也没讲好。

例如在具体说物体的面积时，“窗户表面就是窗户的面积”表达不够清楚并且没有及时纠正学生。

我自己的语言也不够干净利落。

还有就是处理课堂生成的时候，仍然不够漂亮。

例如在给出用圆形摆面积时，并没有及时引导学生发现问题，而是放在最后对比，如果在一开始就否定了用圆，用三角形，这样学生印象也会更加深刻，更加能体会到正方形作为面积单位的准确性。

最后，感谢有这次机会让自己又成长了一些。

以后虽然不可能每节课都这样去花心思，但是课前的准备真的很重要，必须备好课再走进教室，这是对自己负责也是对学生负责。

第1篇在我国基础教育阶段，数学教育一直是备受关注的热点。

作为一名小学数学教师，我深知画数学在数学教学中的重要性。

近年来，我尝试将画数学融入到数学教学中，取得了良好的效果。

以下是我在画数学教学实践中的心得体会。

一、画数学的内涵画数学，即通过绘画的方式，将数学知识直观地表现出来，使学生在绘画过程中理解数学概念、掌握数学方法。

画数学不仅有助于提高学生的数学素养，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

二、画数学教学实践的优势1. 培养学生的观察能力在画数学的过程中，学生需要观察图形、数字、符号等数学元素，从而提高观察能力。

这种观察能力对学生的数学学习具有重要意义。

2. 增强学生的动手能力画数学需要学生动手操作，通过绘画来表现数学知识。

这种动手操作有助于提高学生的动手能力，培养学生的实践能力。

3. 激发学生的学习兴趣画数学将抽象的数学知识以生动形象的方式呈现，使学生感受到数学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

4. 培养学生的创新思维在画数学的过程中，学生可以根据自己的理解，运用不同的绘画技巧来表现数学知识。

这种创新思维有助于培养学生的创新精神。

5. 提高学生的数学素养通过画数学，学生可以更加深入地理解数学概念，掌握数学方法，提高数学素养。

三、画数学教学实践的具体方法1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解分数的概念时，可以让学生画一个圆形，将其分成若干份，让学生在绘画过程中理解分数的意义。

2. 引导学生观察，培养观察能力在画数学的过程中，教师应引导学生观察图形、数字、符号等数学元素，培养学生的观察能力。

例如，在讲解面积的概念时，可以让学生观察不同的图形，比较它们的面积大小。

3. 鼓励学生动手操作，提高动手能力教师应鼓励学生在画数学的过程中动手操作，通过绘画来表现数学知识。

例如，在讲解图形的周长时，可以让学生动手测量不同图形的周长，并在纸上画出相应的图形。

三年级数学教学心得体会12篇三年级数学教学心得体会1小学三年级的数学教学，如何提高和激发学生学习数学的兴趣是最让老师烦心和头疼的一个问题。

原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点外、任课教师的教学方法以及教学手段和教学基本功是否扎实是主要原因。

于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好学生也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中，如高浩杰很聪明，做题速度很快，但计算太粗心准确率较低，我先表扬他，然后指出他美中不足的地方，鼓励他与细心交朋友，做更优秀的学生。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。

对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。

让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。

此外，教师在课堂上要营造一种轻松和谐的学习氛围。

讲课时不管你多生气，多着急，讲课时，都要忍住，要耐心的讲解。

永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。

数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

教师注重教的方式，努力转变学生学习方式，采取多种手段激发学生的学习兴趣，始终以学生为主体，让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

三年级数学教学心得体会2小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素质，一直是数学教学的一个重要研究课题。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的空间观念和几何思维能力。

面积作为几何学习的基础，对于学生理解空间、培养几何直观能力具有重要意义。

为了提高教师对面积教学的理解和教学水平，我校数学教研组于2023年3月15日开展了以“深化面积教学，提升学生空间观念”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 深入探讨面积教学的理论基础，明确面积教学的内涵和目标。

2. 分析当前小学面积教学中的常见问题，提出改进策略。

3. 通过教学案例分享，提升教师对面积教学方法的运用能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

三、活动内容（一）专题讲座本次教研活动首先由教研组长张老师进行专题讲座，主题为“小学面积教学的理论与实践”。

张老师从以下几个方面进行了讲解：1. 面积教学的意义：面积教学是培养学生空间观念、几何思维能力的重要途径，有助于学生形成完整的数学知识体系。

2. 面积教学的目标：引导学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，培养空间想象力和几何直观能力。

3. 面积教学的方法：结合具体案例，张老师介绍了多种有效的面积教学方法，如直观演示法、操作探索法、比较分析法等。

4. 面积教学的评价：从知识掌握、技能运用、情感态度等方面，对学生的面积学习进行评价。

（二）案例分析接下来，教研组成员们分别分享了他们在面积教学中的成功案例。

以下是部分案例分享：1. 案例一：一年级下册《认识面积》教学设计。

教师通过引导学生观察、比较不同物体的表面，帮助学生建立面积的概念，并通过操作活动让学生初步体验面积的大小。

2. 案例二：二年级上册《长方形和正方形的面积》教学设计。

教师通过让学生动手测量、计算长方形和正方形的面积，让学生在实践中理解面积计算的方法。

3. 案例三：三年级下册《分数的初步认识》教学设计。

教师利用分数的面积意义，引导学生理解分数的概念，并通过实际操作活动，让学生掌握分数的计算方法。

（三）讨论交流在案例分析环节结束后，教研组成员们就以下问题进行了讨论交流：1. 如何在面积教学中培养学生的空间观念？2. 如何根据学生的年龄特点，选择合适的面积教学方法？3. 如何将面积教学与其他数学知识相结合，提高学生的综合素养？四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

在我国，土地资源是极其宝贵的，合理利用和保护土地资源是每个公民的责任。

作为教育工作者，我们有责任向学生传授土地知识，培养他们的环保意识。

在教授“认识公顷”这一课程时，我深刻体会到了教学的乐趣与挑战，以下是我的一些心得体会。

一、导入新课，激发兴趣在开始“认识公顷”这一课时，我首先通过图片、视频等多种形式，向学生展示了我国土地资源的丰富性和多样性。

然后，我提出了一个问题：“同学们，你们知道什么是公顷吗？”以此来激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。

通过这样的导入，学生们对公顷这一概念产生了浓厚的兴趣，为接下来的学习奠定了基础。

二、结合实际，理解概念在讲解公顷的概念时，我并没有直接告诉学生公顷的定义，而是通过生活中的实例来帮助他们理解。

例如，我以一个标准的足球场为例，让学生们估算一下足球场的面积，进而引出公顷的概念。

通过这样的教学方法，学生们更容易理解公顷这一面积单位，并能够在实际生活中运用。

在讲解过程中，我还结合了我国不同地区的土地资源情况，让学生们了解到公顷在我国土地资源利用中的重要性。

同时，我还向学生们介绍了我国土地资源的现状，让他们认识到保护土地资源的重要性。

三、动手实践，巩固知识为了让学生们更好地掌握公顷这一概念，我设计了一系列的实践活动。

例如，让学生们利用网格纸，自己动手测量一个教室的面积，然后换算成公顷。

这样的实践活动，不仅让学生们加深了对公顷的理解，还提高了他们的动手能力和团队协作能力。

此外，我还组织学生们参观农场、果园等实地考察活动，让他们亲身体验到公顷在实际生产中的应用。

通过这些实践活动，学生们对公顷的认识更加深刻，学习效果也得到了显著提高。

四、拓展延伸，培养素养在“认识公顷”这一课程结束后，我并没有就此结束教学，而是引导学生进行拓展延伸。

例如，我让学生们思考如何合理利用土地资源，提高土地利用效率。

这样的拓展延伸，不仅让学生们掌握了知识，还培养了他们的环保意识和创新思维。

在教学过程中，我还注重培养学生的团队合作精神。

2023新课标数学课程标准心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识面积听课心得在学习数学的过程中，面积是一个非常基础且重要的概念。

通过参加面积相关的听课，我深刻认识到了面积的概念及其在实际生活中的应用。

在听课的过程中，我收获颇丰，有几点感悟和体会想与大家分享。

面积的概念并不是简单的长度乘以宽度。

在课堂上，老师通过丰富的例子和实际情境，让我们理解到面积是表示一个平面内所包含的单位数量。

这种理解方式让我对面积有了更深入的认识，不再仅仅停留在公式的记忆上，而是能够真正理解面积的本质。

面积的计算方法多种多样。

除了常见的长方形、正方形和三角形的面积计算公式外，还有许多其他图形的面积计算方法。

在听课过程中，老师通过丰富的案例和练习，让我们学会了如何根据不同图形的特点来计算面积，这样不仅提高了我们的计算能力，也拓宽了我们的数学视野。

面积在生活中的应用也是无处不在。

无论是建筑工程、园艺设计还是地理测量，都需要用到面积的概念。

通过听课，我意识到了数学知识在实际生活中的重要性，也更加珍惜数学知识对我的帮助和指导。

只有深入理解面积的概念，并能灵活运用到实际情境中，才能更好地解决生活中的问题。

通过参加面积相关的听课，我不仅学到了知识，还培养了自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在课堂上，老师提出了许多有趣的问题和挑战，让我们动脑筋、思考、分析，这不仅激发了我们的兴趣，也提高了我们的思维能力和创造力。

总的来说，通过认识面积听课，我不仅学到了数学知识，更重要的是培养了解决问题的能力和运用知识的能力。

面积作为数学中的一个基础概念，贯穿于我们的生活和工作中，希望在以后的学习和工作中，能够不断加深对面积的认识，不断提高自己的数学水平和解决问题的能力。

愿我们在数学的海洋中，能够驾驭面积这艘船，航向成功的彼岸！。

《面积》教学反思
《面积》这一课时的内容，对于学生来说是一个全新的概念。

在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考和实践来掌握面积的计算方法。

首先，我通过实例引导学生理解面积的含义，让学生明白面积其实就是计算一个封闭图形所占的格子数。

为了更好地帮助学生理解面积的概念，我设计了有
趣的“涂色游戏”，让学生在游戏中体会“封闭图形”。

其次，我着重讲解了常用面积单位的使用，让学生了解不同单位之间的换算关系。

在这一环节中，我注重实际操作，让学生自己动手测量不同图形的长和宽，计算其面积。

通过实际操作，学生更加深入地理解了面积的计算方法，也提高了他们的动手能力和观察能力。

在教学过程中，我也发现了一些问题。

部分学生在计算面积时容易出错，尤其是当图形的形状不规则时，他们容易混淆不同单位的换算关系。

针对这些问题，我在后续教学中将加强针对性的练习和辅导，帮助学生克服困难，提高计算准确性。

此外，我还发现学生在比较图形面积大小时存在困难。

当两个图形形状不同时，他们往往无法正确判断哪个图形的面积更大。

为了解决这个问题，我引导学
生采用“转化思想”，将不同形状的图形转化为相同形状的图形进行比较，从而帮助他们掌握正确的比较方法。

总的来说，《面积》这一课时的教学效果还是比较理想的。

通过这一课时的学习，学生初步掌握了面积的计算方法，对面积的概念有了更加清晰的认识。

在今后的教学中，我将继续注重教学方法的多样性和实效性，引导学生通过观察、思考和实践来掌握数学知识，培养他们的数学素养和思维能力。

教师教研心得：面积中的核心素养培养点我们知道物体表面是占有一定的区域，而这个区域有大有小，通过度量后用一个数来表示它的大小，就称为该物体表面的面积。

物体的表面并非都是平面，而在小学数学中主要讨论平面图形的面积，即平面图形所覆盖物体表面的大小。

学生对面积的认识是零散的、模糊的，如桌面比书本面大、地面比桌面大等，缺少一个全面、系统的认识，即缺少面积概念抽象的过程，没有形成一个知识的模型。

一、面积概念核心素养培养点对于面积概念的抽象，一般要经历活动体验、表象感知、抽象概括。

1积累活动体验：比一比面的大小，感知面的存在；摸一摸物体上的面，感受面与体的关系；涂一涂不同大小的平面，体会面积的大小；等。

通过这些亲身体验活动，让学生建立面积是一定区域范围内的面的大小。

2.建立表象感知：画一画书本封面、底面、侧面，感知物体表面是由一些面组成的，体会表面面积与各面面积的关系；用相同大小的小方块去拼大小不同的图形，体会面积的大小是可以度量的。

3.逐步抽象概括：先让学生说一说什么是书本封面的面积、桌面的面积、地面的面积等，就会形成对面积概念的表象：书本封面的大小就是书本封面的面积、桌面的大小就是桌面的面积、地面的大小就是地面的面积。

再归纳物体表面的面积，即物体表面的大小就是该物体的面积。

二、面积单位核心素养培养点1理解面积单位的产生有些图形的面积大小直接便能比较出来，但有些图形的面积大小较为相近，不便观察，于是人们就规定了一个测量面积的标椎单位“平方米”，就是边长为1米的正方形面积，即1平方米。

用这样一个面积单位去测量某个教室、某块土地、某个篮球场等物体的占地面积，还是可行的。

但要测量更大区域面积或更小物体表面时，如某省的行政区域面积、书本封面面积等，便出现测量困难。

于是人们对“平方米”进行扩大或缩小。

把正方形的边长“1米”扩大10倍、100倍、1000倍，变成边长为10米、100米、1000米的正方形，其面积分别为（10米）2、（IOo米）2、（1000米）2,也就是平方十米、平方百米、平方千米。

俞正强面积的认识听课心得俞正强面积的认识听课心得我有幸参加了俞正强主讲的“面积的认识与教学实践”课程，这是我第一次听俞老师的课，也是一次非常有收获的学习体验。

课程中，俞老师以生动的语言和丰富的案例，向我们介绍了“面积”的概念、性质和相关计算方法。

俞老师讲得非常有条理，从浅入深地逐步介绍了面积的概念，通过具体的图形案例，帮助我们理解面积的含义和计算方法。

俞老师特别注重在教学中引导学生自主探究和思考，通过各种方法激发学生们的兴趣和求知欲，让我们在参与互动中更深刻地理解面积的概念。

俞老师还结合多种授课方式，让我们在听课中不断地思考、总结，例如分组讨论、案例分析、情境模拟等，这些环节都让我们更好地理解、掌握了面积的相关知识。

特别是在情境模拟环节，俞老师通过引导学生通过实践，深刻认识不同形状的图形面积计算方法，并应用到实际问题中，给我们带来了非常深刻的体验，让我们感到教学中的互动环节非常重要。

通过听俞老师的课，对面积的相关知识有了更深刻和全面的了解，更重要的是向我们传授了一种教育思想，即要鼓励学生自主探究、思考；要讲求教学的因材施教、因时制宜；要积极引导学生在学习中的探索，综合运用各种学习资源，培养学生的解决问题的能力。

听完课，我深深地感觉到，俞正强老师的教学实践思路非常先进、科学，完全符合现在对于教育教学的要求。

同时，我也认识到原来学习只是知道一个结论是不够的，还需要去了解它的具体应用，去思考它在生活中的意义，再结合具体的情境来理解更准确、更深层次的知识。

总之，这是一堂非常有启发性的课程，留给我们学生非常深刻的印象，它不仅教会了我们面积的相关知识，更重要的是让我们领悟到了教育的真谛——教师要用心去教，学生要用心去学，而且要注重互动，共同进步。

感谢俞老师的精彩讲解，我相信，在他的教学下，无论是教师还是学生都会取得更好的教育成果。