六年级下册科学微课解读-1.3制作大晶体-施戎璐教科版

《放大镜下的晶体》教学反思在教学中，我遇到了一个意料之外的问题，（当然也可以避免发生，但是我忽视了）。

我让学生提取晶体，当年学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就说你们随便提取那种晶体吧！好了，有点学生提取盐的晶体，有的学生提取糖的晶体。

当时我还暗自得意，这下子学生有收获了。

但是事情并没有向着我预料的方向发展：提取盐晶体的小组没有问题，能够提取到白色的晶体，但是提取糖的晶体的小组就不对了，加热的玻璃片开始没有变化，但是随着时间的延长，加热的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深，呈褐色了，还有一股香味，学生高兴极了，继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡，我马上想到生活中的现象了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个生活中的错误，这个可怎么办啊？当控制好学生后，我让学生讨论，为什么会出现这种现象的？学生说了很多，基本都是停留在推测的表面。

具体什么原因，我也把握不准，解释说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。

我又问学生，对于今天的提取晶体的实验，有成功也有失败，你有什么想法？学生说了很多冠冕堂皇的理由，最让我高兴的是有一个学生说：一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体，每个物体都应该有独特的提取晶体的方法。

我很高兴，学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

课后，我上网查阅了资料：盐的熔点：804摄氏度，糖的熔点185--186摄氏度。

看来我还是解释对了，还好没有误人子第。

反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性（但有时确实不会考虑到），导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了，不过这样也有好处，可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学，一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程，这样的“意外”有何不可？当然，不是所有的意外都是应该的、都是好的，这次，我只是合理的利用了这个“意外”，才没有搞的一团糟。

放大镜下的晶体【教学目标】科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

过程与方法：1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

2、用图记录观察结果。

3、自制食盐等晶体。

情感、态度、价值观：1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。

【教学重点】观察放大镜下的晶体。

【教学难点】制作晶体。

【教学准备】分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材【教学过程】一、观察美丽的晶体1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。

糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

物质糖盐味精记忆中放大镜下2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。

将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。

（也可画在书上第７页方框中）3、关于晶体交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。

（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。

）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。

阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。

老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。

二、制作晶体1、晶体的形成师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。

有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。

我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。

2、制作我们的晶体师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。

制作大晶体一、教学背景制作大晶体是《放大镜下的晶体》课后拓展制作内容。

在学生观察了部分晶体结构，欣赏各种晶体之后，对了解和探索晶体世界秘密产生了浓厚的兴趣。

教师呈现出自己制作的大晶体时，学生表现尤为感兴趣。

然而，作为课后拓展活动，真正能去制作的学生只有少部分，能制作成功的更是寥寥无几。

因为，我制作了本微课，试图让学生通过自学微课，激发他们课后自己制作大晶体的兴趣，同时以微课视频作为指导，减少学生因制作细节问题而导致的失败，提高学生制作大晶体的成功率。

二、策划计划1.内容分析《制作大晶体》教科版科学六年级下册第一单元第三课《放大镜下的晶体》的课后拓展制作内容。

本内容要求学生在课后自行完成大晶体的制作。

目的是激发学生了解和探索晶体世界秘密的兴趣，感受自然的美，品尝制作成功带来的喜悦。

本微课的重点是制作一个大晶体，难点是成功制作出大晶体。

2.设计意图在经历了自己看书，老师讲解制作方法，学生基本能掌握制作大晶体的方法。

但作为课后拓展制作，缺少教师的带领，集体的组织，大部分很难将兴趣转化为行动。

也因为此制作需要静静等待几天，少部分同学无法及时看到现象而中途放弃，十分可惜。

本微课旨在与学生一同经历制作大晶体的过程，同时让学生通过观看视频，指导他们顺利完成大晶体的制作。

3.适用对象学生自学4.类型选择选择的表现形式：演示式采用的技术手段：录屏式、录音式、软件生成式5.组织构思示制作过程看制作结果6.技术环境课件版本：WPS 2013录屏、录音、背景音乐添加、视频合成软件：Camtasia Studio8.0、会声会影。

三、过程实录1.第一部分：出示课题用漂亮精美的大晶体做背景图，呈现微课课题“制作大晶体”，让学生第一时间被大晶体所吸引，激发学生制作大晶体的兴趣，同时也了解微课的内容。

2.第二部分：介绍材料用图片、文字配上语音讲解的方式向学生图文并茂的介绍制作所需材料。

让学生直观的感受到这些材料都是日常生活中有的，取材简单方便，降低制作难度，提高学生行动力。

教科版科学六下《放大镜下的晶体》说课稿一. 教材分析《放大镜下的晶体》这一课是教科版科学六下的内容。

本节课的主要内容是通过放大镜观察晶体的特征，从而让学生了解和认识晶体的基本性质。

教材中提供了多种晶体的图片，让学生通过观察和比较，分析晶体的共同特征和不同之处。

此外，教材还介绍了晶体的分类和形成过程，以及晶体在自然界和日常生活中的应用。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的科学知识基础，对晶体有了初步的认识。

但学生对晶体的深入了解还不够，需要通过观察和实验来进一步认识晶体的特征。

此外，学生对放大镜的使用也还不够熟练，需要老师在教学中进行指导。

三. 说教学目标1.让学生通过观察和比较，了解晶体的共同特征和不同之处。

2.让学生掌握放大镜的使用方法，提高观察和分析问题的能力。

3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解晶体的基本特征和分类，以及晶体在自然界和日常生活中的应用。

2.难点：让学生通过观察和实验，分析晶体的共同特征和不同之处。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验来解决问题。

2.使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地了解晶体的特征。

3.学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示晶体的图片，引发学生对晶体的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究：让学生使用放大镜观察晶体，引导学生发现晶体的共同特征和不同之处。

3.交流：学生进行小组讨论，分享观察结果和心得体会。

4.总结：教师引导学生总结晶体的特征和分类，以及晶体在自然界和日常生活中的应用。

5.拓展：让学生思考如何应用所学知识，解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计如下：放大镜下的晶体1.晶体的共同特征：–有规则的几何形状–明确的边界–固定的熔点2.晶体的分类：3.晶体在自然界和日常生活中的应用：–自然界中的晶体：石英、云母、石墨等–日常生活中的晶体：食盐、糖、冰等八. 说教学评价1.学生能通过观察和比较，正确描述晶体的共同特征和不同之处。

教科版六年级科学下册第一单元《1.3放大镜下的晶体》说课稿一. 教材分析《放大镜下的晶体》是教科版六年级科学下册第一单元的第二课，本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解晶体的特征以及如何用放大镜观察晶体。

教材以晶体的特征为线索，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，掌握晶体的基本特征，培养学生的观察能力和实验能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于晶体这一概念，他们可能在生活中有所接触，但对其特征和分类还不够了解。

因此，在教学过程中，我将以学生的实际经验为基础，通过引导他们观察和实验，帮助他们掌握晶体的特征。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出晶体的基本特征，学会用放大镜观察晶体。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等途径，培养观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强探究意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：晶体的基本特征，用放大镜观察晶体。

2.教学难点：晶体与非晶体的区别，用放大镜观察晶体的方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主，教师为辅的教学方法。

在教学过程中，我将引导学生观察、实验、讨论，培养他们的观察能力和实验能力。

同时，利用多媒体手段，展示晶体的图片和视频，帮助学生更好地理解晶体。

六. 说教学过程1.导入：通过展示晶体的图片和视频，引导学生关注晶体，激发他们的学习兴趣。

2.观察与讨论：学生分组观察不同的晶体，讨论晶体的特征，教师巡回指导。

3.实验：学生用放大镜观察晶体，记录观察结果，教师总结晶体特征。

4.总结：学生汇报学习成果，教师引导学生总结晶体的特征。

5.拓展：学生分组设计实验，验证晶体与非晶体的区别，教师巡回指导。

七. 说板书设计板书设计如下：•特征：有序排列、有规则形状•举例：冰、石英、食盐•特征：无序排列、无规则形状•举例：玻璃、松香、沥青八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的观察、实验、讨论等方面进行。