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农村教育调研报告（精选13篇）农村教育篇1我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。
对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。
为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁，我进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。
通过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调查的基本情况1、教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。
看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。
孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。
但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：(1)公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。
教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
(2)师资队伍不稳定，总体素质不高。
(3)思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。
(4)教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2、教师问题调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意(51.8%)和比较不满意(7.8%)，感到压力很大。
我总结了一下，有以下几个方面原因：(一)不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。
农村义务教育调查报告4篇一、我县义务教育基本情况目前，全县共有中小学377所(含社会力量办学)，其中全日制小学340所，全日制中学37所。
特殊教育(聋哑)学校1所。
全县共有小学在校生82906人，初中在校生33346人，在校聋哑学生55人。
全县共有公办教职工4709人，专任教师4284人(其中小学2619人，初中1359人，职业高中68人，普通高中230人，特殊学校8人)，有小学代课教师673人。
全县有乡镇成人文化技术学校32所，村成人文化技术学校(教学点)263个，成人教育专职干部32人。
(一)两基攻坚工作成效显著。
2021年以来，县委、县政府根据市政府统一规划，坚持以两基工作为重点，举全县之力，本着硬件从实，软件从严，实事求是的原则，在市委、市政府领导的关心支持和市教委的指导下，掀起了两基攻坚热潮，新建了教学及辅助用房26万平方米，排除中小学危房15万平方米，添置课桌凳、实验仪器、教学设备等217328件，为148所中小学安装远程教育网络设备，培训中小学校长，骨干教师1500人次。
办学条件的改善，极大地解决了农村中小学生无教室的困难和矛盾，全县在校学生从1997年的8万余人增加到现在的近11万人。
2021年我县两基工作顺利通过市政府验收。
(二)科研兴教战略初见成效。
为全面推行素质教育，提高教育教学质量。
近年来，我县在强力实施两基攻坚，着力改善学校办学条件的同时，确立了科研兴教、质量强校的工作思路，积极探索教育改革模式，扎实推进新课程改革实验和目标教学改革，邀请了市内外知名专家学者来秀举办学术讲座6次，举办新课程改革和目标教学业务培训40余场次，共计培训中小学校长、教师8000余人次。
截止目前，全县共有市级教研课题10个，县级教研课题19个，其中中小学目标教学推广实验获县科技进步一等奖、市基础教育改革三等奖。
2021年10月，我县教研机构建设率先通过市政府评估验收，成为三峡库区第一个获优良等次的县级教研室。
千里之行，始于足下。
关于农村义务教育方面的社会调查报告《农村义务教育社会调查报告》一、调查目的和意义农村义务教育是国家教育事业的重要组成部分，关系到农村孩子们的教育权益和农村发展。
本次社会调查旨在了解农村义务教育的现状和问题，并提出相应的改进措施，为农村教育发展提供参考。
二、调查方法和对象本次社会调查采用问卷调查的方式，对象为农村地区教育局、学校、教师、学生和家长。
三、调查结果分析1. 教育资源不均衡：调查发现，农村地区教育资源相对不足，学校数量不够，教师队伍缺乏，教学设施简陋，教育教学资源不均衡。
2. 教师短缺：农村地区教师队伍结构老龄化严重，新教师流动性大，招聘新教师难度大，导致教师数量不足，不利于提高教育教学质量。
3. 家庭经济压力：农村家庭经济状况相对较差，家长对教育投入较少，不能提供优质的教育资源，孩子们的学习环境受限。
四、问题分析与建议第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 加大农村教育投入力度：政府应加大对农村教育的经费投入，提高农村学校的设施条件，改善教学环境，提高教育资源均衡。
2. 增加农村教师数量：加强农村教师队伍建设，提高农村教师的教学水平，增加农村教师的数量，确保每个农村孩子都能受到优质的教育。
3. 支持农村家庭教育：加强家庭教育指导，提高家长对教育的重视程度，鼓励家长为孩子的教育投入更多的时间和精力。
4. 促进城乡教育合作：建立城乡教育合作机制，实现优质教育资源的共享和流动，提高农村教育的整体水平。
五、结论通过本次社会调查，我们可以清楚地看到农村义务教育存在的问题和挑战。
但同时也看到了解决问题的方向和途径，只要政府、教育部门、家长和社会各界共同努力，农村义务教育一定能够得到改善和发展，为农村孩子们提供更好的教育环境和机会，推动农村地区的全面发展。
农村小学教育调查报告（7篇）农村小学教育调查报告（通用7篇）农村小学教育调查报告篇1家庭是孩子最先接受教育的场所，家长是孩子的“第一任教师”，家庭教育对子女的成长有着重要的作用。
为了解我镇农村小学生的家庭教育情况，我对大岗镇的部分农村家庭学生的家庭教育情况进行了调查，以此提高农村家庭教育的实效性。
一、调查的基本情况（一）调查形式与内容本次调查，本人选取了大岗镇的12所小学作为调查样本，在这些学校召开师生座谈会、发放调查问卷，并深入到部分农村学生家庭进行访问。
调查中，共召开座谈会12场，发放调查问卷1200份，回收1158份，访问农户50户。
调查内容主要为：家庭教育中父母对子女的教育态度，家长的言行举止，教育方法，教育投入等方面。
（二）调查的结果1、家庭教育弱化。
调查分析发现，我镇有相当部分学生家长对家庭教育的认识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的“成长责任人”，从而忽略了对子女的家庭教育。
殊不知，即使孩子上学了，子女的大部分时间仍然是在家中度过，况且，只有学校教育和家庭教育相互结合，才能提高教育效果。
2、教育态度欠妥当。
从访问的50户学生家庭来看，对家庭教育存在溺爱型的有15户，占30%；放任型的25户，占50%；封闭型的7户，占14%；教育修养型的只有3户，6%。
可见，农村家庭对子女的教育偏向于放任型、溺爱型，约占80%。
3、家长不注重个人言行举止。
据调查了解，一些家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注重个人言行举止，家庭缺少情感交流，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差，对子女的成长十分不利。
4、教育内容与方式、方法有待改进。
在调查中发现，一些学生家庭中，家长只注重给予子女物质上的满足，而忽视了对子女的思想品德、政治认识水平的教育，忽视对子女的意志品格的培养。
在教育方式方法上，普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较，甚至实施粗暴教育办法来教育孩子，教育效果差，损伤孩子的自尊心、破坏家长在孩子心目中的威信。
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农村义务教育方面的社会调查报告一、引言义务教育是我国基础教育的重要组成部分，是每个学生依法享有的权利，也是国家对每个公民的基本保障。
然而在农村地区，义务教育存在一些问题和挑战。
本报告旨在对农村义务教育的现状进行调查和分析，为进一步完善农村义务教育政策和保障措施提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，共发放问卷300份，回收有效问卷280份。
此外，还采访了多个农村学校的教师、学生和家长，以获得更全面的信息。
三、调查结果分析1.学校设施调查显示，农村学校的基础设施仍存在一定的不足。
有近50%的受访者认为学校的教室条件较差，近60%的受访者认为学校的图书馆和实验室设施不够完善。
这些问题严重影响了学生的学习和发展。
2.师资力量近80%的受访者认为农村学校的教师数量不足，且教师的教学水平有待提高。
一些教师缺乏专业知识和教育技能，无法满足学生的学习需求。
此外，调查还发现，农村学校的教师流动性较大，稳定性不足，给学生的学习造成了不少困扰。
3.学生流失调查显示，农村义务教育阶段学生的流失情况比较严重。
近40％的受访者认为学生往往在初中阶段辍学，主要原因是学生家庭负担重、交通不便和缺乏对教育的重视。
此外，也有一部分学生因为家庭经济困难而被迫辍学。
4.教育资源不均衡调查显示，农村地区的教育资源分配不均衡。
近60％的受访者认为城市和农村地区的教育资源差距较大，学生在教育机会和教材等方面面临着不公平的待遇。
这种不均衡的教育资源分配是导致农村学生发展不平衡的重要原因。
五、建议1.加大投入，改善学校设施。
政府应加大投资，改善农村学校的基础设施，提升学生的学习环境。
2.提高师资水平。
政府应加大培训力度，提高农村教师的教学水平和专业素养，吸引更多优秀教师来到农村学校任教。
3.完善教育保障机制。
政府应建立健全农村学生资助制度，减轻家庭负担，降低学生辍学率。
如设立助学金、提供免费教材等。
4.推进教育资源均衡分配。
政府应加大对农村地区的教育资源投入，改善农村学校的师资力量、教育设施，缩小城乡教育资源的差距。
关于农村义务教育社会调查报告正文：一、调查目的农村义务教育社会调查是为了解决目前农村教育发展中存在的问题，深入了解农村学生的实际教育情况，为推动农村义务教育均衡发展提供依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和实地走访相结合的方式进行。
问卷调查主要针对农村学生家庭情况、教育资源分配、教师队伍建设等方面进行调查；实地走访主要观察农村学校的教学环境、教育设施等情况。
三、农村学生家庭情况调查1：家庭背景：包括家庭人口、家庭收入等方面的调查。
2：家庭支持与教育资源：了解家长对子女教育的支持情况，以及家中是否有适当的教育资源，如课本、学习用具等。
四、教育资源分配调查1：学校硬件设施：考察学校的教室、图书馆、实验室等是否齐全，是否存在设施老化等情况。
2：学校软件设施：了解学校是否具备现代化教育设施，如多媒体教室、电脑等。
3：课程设置：调查学校的课程设置是否满足学生需要，并了解是否存在教育资源分配不均衡的情况。
五、教师队伍建设调查1：教师人数与配置：调查学校教师数量是否足够，并了解是否存在教师配置不合理的问题。
2：教师素质：了解教师的教育背景、培训情况以及专业素养等。
3：教师工作积极性：调查教师对教育工作的态度、工作热情以及是否存在教师不到岗等问题。
附件：1、详细的问卷调查表格。
2、实地走访的记录表格。
法律名词及注释：1、农村义务教育：根据我国《义务教育法》，农村义务教育是指由国家、社会和家庭共同保障的，对6至15周岁儿童和青少年实行的九年制义务教育。
2、教育资源分配不均衡：指不同地区、不同学校之间在教育资源分配上存在明显的差异，造成部分地区、学校的教育条件相对较差。
3、教师不到岗：指教师在应该工作的时间内没有到岗，无法正常进行教育教学工作。
农村教育调研社会实践报告一、背景介绍农村教育是中国教育体系中一个重要的组成部分，但由于地域、经济等方面的限制，农村教育的发展面临诸多挑战。
为了了解目前农村教育的情况，本团队前往某省某县进行农村教育的实地调研，以期从多方面了解农村教育的现状以及存在的问题，为今后的政策制定提供参考。
二、调研内容及方法1. 调研内容（1）农村教育基础设施建设情况（2）农村教师队伍概况（3）农村学生入学率及学习情况（4）农村教育资金投入情况（5）农村教育与城市教育的差距2. 调研方法（1）实地走访农村学校，包括小学和初中（2）与农村学校教师和学生进行深入交流（3）查阅相关资料和统计数据三、调研结果及分析1. 农村教育基础设施建设情况在本次调研中，我们发现农村学校的基础设施建设相对滞后，很多学校的教学楼、实验室等设施都比较简陋，甚至有些学校还存在严重的安全隐患。
部分学校甚至没有食堂和宿舍，导致学生的生活环境较差。
这种情况极大地影响了学生的学习积极性和教学质量。
2. 农村教师队伍概况农村教师队伍整体素质较低，相当一部分教师只具备中专及以下学历，专业知识和教学能力较为薄弱，缺乏教学热情，甚至部分教师教学水平难以达到标准。
此外，农村教师的收入水平相对较低，也成为农村教师队伍建设的一大障碍。
3. 农村学生入学率及学习情况尽管政府努力推动义务教育普及，但由于农村家庭的经济条件和文化传统，仍有较多的农村儿童因贫困、家务劳动等原因无法接受良好的教育。
而即便是能够接受教育的农村学生，他们的学习环境和资源与城市学生相比依然存在较大差距，这也直接影响了他们的学习质量。
4. 农村教育资金投入情况虽然政府一直致力于农村教育的投入，但由于农村地区的经济发展水平相对较低，教育投入仍然不足。
在我们的实地调研中，我们了解到，很多农村学校的教学设施、教学用具和教师待遇等都存在较大的短板，这需要政府进一步加大对农村教育的投入力度。
5. 农村教育与城市教育的差距我们观察到农村教育与城市教育之间存在较大的差距，包括师资力量、教学设施、教学资源等方面都表现出不同程度的不足。
农村义务教育方面的社会调查报告一、背景介绍2024年，我们对农村地区进行了一次农村义务教育方面的社会调查。
调查目的是了解当地农村义务教育的现状和问题，为相关政府部门提供参考和改进建议。
二、调查方法三、调查结果1.学校条件不足。
调查显示，大部分农村学校设施简陋，教室狭小，课桌椅破旧，图书室空间有限。
同时，缺乏多媒体设备、实验器材等现代化教学资源，影响了教学质量和学生学习成效。
2.师资力量不足。
农村学校招聘、留住优秀教师的困难，使得教师队伍普遍年轻化，经验不足。
大量教师缺乏高水平教学技能和知识储备，难以满足学生多样化的学习需求。
3.家长的教育观念落后。
许多农村家长缺乏对教育的正确认识和重视，普遍存在重男轻女的观念，导致女孩子受到歧视，影响女生的教育机会和发展。
同时，一些家长对孩子的学习支持不够，缺乏监督和引导。
4.学生学习压力大。
受家庭经济条件限制，一些农村家庭对孩子的教育投资不够，导致学生学习资源不足。
而城乡教育差距的压力，也使得农村学生承载了较大的学习压力。
5.缺乏综合发展的教育。
调查发现，农村义务教育往往过于注重知识传授，忽视了学生的素质发展。
学校课程设置单一，缺乏艺术、体育和职业教育等方面的培养，影响学生的综合能力发展。
四、改进建议1.加大投入，改善学校条件。
政府应加大对农村学校的投入，改善学校设施和教学条件，提供现代化教学资源，为学生提供更好的学习环境。
2.提高师资质量。
加强教师培训，提高教师专业素养和教育技能，持续提高师资的教学能力。
同时，加大农村学校教师薪酬待遇，提高吸引和留住优秀教师的能力。
3.加强家庭教育指导。
政府可以组织家长教育培训班，宣传正确的教育观念和家庭教育方法，引导家长给予孩子更多的关爱和支持，提高家庭教育质量。
4.建立多元评价体系。
改变单纯以考试成绩评价学生的做法，建立起适应农村学生特点的多元评价体系，兼顾学业能力和综合素质的培养。
5.加强综合发展的教育。
农村学校应加强艺术、体育和职业教育的开展，为学生提供多样化的发展机会，促进学生的全面发展。
关于农村小学教育现状调查报告（7篇）关于农村小学教育现状调查报告（通用7篇）关于农村小学教育现状调查报告篇1一、概述教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，20__年，在党的“__大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
优化教育结构，促进义务教育均衡发展。
更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。
加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
最近又提出了要在20__年之前把我国建设成为教育大国的计划。
“教育要从娃娃抓起”，这已广泛地被大家所接受。
任何教育都是要从小打好基础的，小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期。
打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。
我国是一个农业大国，农村人口较多。
据统计：我国有80%的学生是在农村接受义务教育的，这些学生的素质会影响到我国整体学生的素质，而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育显得尤为重要。
21世纪，素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教育现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村进行社会实践，了解目前农村小学教育的现状。
二、调查方式通过走访和资料调查，在经过分整理，大致概括出了丘底三村小学教育的现状。
三、农村小学现状及分析农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。
其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。
第三是在学校的师资队伍有所壮大。
但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：（一）学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。
由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。
关于农村义务教育方面的社会调查报告改革开放以来，我国在人口众多、生产力发展水平不高的条件下，实现了“两基”的历史性任务，应该说这是很了不起的成就。
但是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难，农民义务教育的负担较重，城乡教育差距还有扩大的趋势，教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强。
为了解我省农村义务教育情况，最近，我们在杭州市余杭区农调队、金华市农调队和龙泉市农调队的协助下，就我省农村义务教育及存在的问题进行了调查。
调查结果显示，我省农村义务教育在规范收费方面有了很大的改善，但要杜绝违规收费还任重道远；农民尤其是欠发达地区的农民义务教育的费用负担比较重；农村中小学教师的待遇还比较低；农村义务教育在相当一部分地区困难还比较多。
一、调查的基本情况本次调查我们选择了余杭区、金华市婺城区和金东区、龙泉市三地分别作为我省发达地区、中等发达地区和欠发达地区的代表，以问卷调查的形式，每地调查了100名农村学生家长和10名乡镇中小学校长，全省共调查了300名农村学生家长和30名乡镇中小学校长。
其中中学生、小学生家长和中学校长、小学校长各半，余杭、龙泉的家长均分布在5个乡镇，金华的家长分布在两区的10个乡镇，中小学校长三地均分布在5个以上的乡镇。
本次调查所定义的“农村”是指县城以外的所有乡镇，这与浙江省物价局等部门下发的浙价费21号文件中所指的农村中小学的“农村”有所区别，也就是说在本调查中，农村是指三地市政府或区政府所在地城区以外的所有乡镇。
调查的时间范围是XX年春季。
这次接受调查的15所中学，平均在校生规模为727人，比全省平均的928人少％，共有专任教师677名，平均每校44名，师生比为1略低于全省平均的1：的比例。
被调查的15所小学，有13所是乡镇中心小学，2所为金华市的村小，平均在校生规模为465人，比全省平均的384人多％，共有专任教师452名，平均每所小学30名，师生比为1：16，低于全省平均的1：的比例。
二、农村义务教育收费现状省级有关部门规定的农村中小学收费标准省物价局、教育厅、财政厅今年初联合下发浙价费21号文件，规定了我省义务教育的收费标准：从XX年春季开学起，城镇中小学的杂费标准为：小学每生每学期不超过80元，初中每生每学期不超过110元，具体标准由各市、县价格部门会同财政、教育部门确定。
已实施多媒体教育或开设信息技术课程的中小学，经批准可加收20元的杂费。
农村中小学的杂费标准为：小学20—45元，初中40—70元。
代管费实行限额控制，具体标准由各市、县相关部门在每学期开学前确定。
借读费小学为300元，初中为600元。
农村初中每生每学期实际缴费元据三地调查汇总，农村初中每生每学期平均缴纳费用为元，占调查户家庭人均纯收入的％，余杭、金华、龙泉分别为元、元和元。
其中杂费元，占％，余杭、金华、龙泉分别为元、元和元；代管费元，占％，余杭、金华、龙泉分别为元、元和元；借读生借读费平均元，余杭、龙泉分别为1115元和元，金华被调查对象中没有借读生；住校生住宿费平均元，余杭、金华、龙泉分别为元、元和元。
余杭区因有部分学校的学生宿舍实行公寓化管理，经区相关部门批准，住宿费可适当超过区定标准。
农村小学每生每学期实际缴费元根据对150名小学生家长的调查，农村小学每生每学期平均缴纳的费用为元，约为初中生的一半，占调查户家庭人均纯收入的％，余杭、金华、龙泉分别为元、元和元。
其中杂费元，占％，余杭、金华、龙泉分别为元、元和元；代管费元，占％，余杭、金华、龙泉分别为元、元和元；借读生三地每地各一名，余杭、金华、龙泉的借读费分别为400元、300元和60元，平均为元；住校生住宿费每人均60元。
对收费现状的基本评价从以上调查结果来看，三地农村中小学缴费标准除余杭小学借读费高出100元外，其它都没有突破省定标准，各学校也都能严格遵守当地的收费标准，在实地调查中也基本上没有发现学校超标准收费的情况，多数学生家长对收费工作也给予了肯定。
据调查，52％的家长认为目前农村中小学收费比一、二年前规范了，持否定意见的只有％；有21%和43%的家长认为农村税费改革后中小学生的费用负担“明显减轻”和“有所减轻”。
这说明经过治理整顿，从总体上看，我省农村义务教育的收费是规范的、健康的，主流是好的。
三地乡镇初中、小学收费标准单位：元余杭金华龙泉小学农村杂费454545代管费120XX0176借读费400200住宿费1008060柴伙费80城镇杂费808070代管费XX-2年级1203-6年级150210借读费400300住宿费10010060柴伙费60建制镇4-6年级80初中农村杂费11070100龙南乡70代管费250180260龙南乡226借读费800600龙南乡400住宿费20XX075柴伙费建制镇80非建制镇60城镇杂费110110110代管费250260260借读费800600住宿费XX20乡镇75柴伙费建制镇80非建制镇60注：龙南乡是全省100个重点扶贫乡镇之一。
乡镇中学和乡镇中心小学属于城镇收费范围三、教师的工资福利待遇我省目前教师工资都由县财政统一按月发放，从调查的30所农村中小学来看，所有教师都能按时领到工资，没有拖欠的情况。
但县级统发工资的内容因各地经济发展水平不一差别较大，有的仅是国家工资，有的则包括了考核奖、岗位津贴、职务补贴等。
如余杭区教师的伙食及误餐补贴、岗位津贴、物价补贴以及医保、公积金等都由区财政负担，龙泉市也在去年解决了教师医保和公积金费用，金华农村教师考勤奖、年终奖、医保、公积金等财政还没有解决，今年下半年开始公积金财政补助每位教师每年800元，合同制教师的养老金、失业保险金财政也还没有安排。
为搞好教师福利待遇，有些学校自筹部份资金，以考核奖、全勤奖等名义给教师每月发放几十元到一、二百元不等的津贴。
从调查数据来看，三地教师平均年收入为17528元，其中初中教师为18031元，小学教师为17025元，相差不大。
比较三地，余杭教师的工资最高，平均为21455元，高出平均数％，其中初中、小学分别为22294元和20616元；金华次之，平均为16980元，略低于三地平均水平，其中初中、小学分别为17400元和16560元；龙泉最低，平均为14150元，比三地平均低％，比余杭低％，其中初中、小学分别为14400元和13900元。
据分析，各地收入的差距主要是国家工资以外的各种补贴、津贴、奖金等不同造成的。
据校长们自己估计，教师的收入与当地的公务员相比要低30％左右。
在一些欠发达地区，教师的生活还比较清贫。
我们在龙泉调查时了解到，有一对教龄长达20多年的教师夫妇，工作20多年才积攒了4万多元积蓄，女儿今年考上大学，要读完四年大学还得贷款。
有的欠发达地区学校的教师，除了财政统发的工资以外，全年的各种奖金、福利加起来也就几百元钱。
一些工作时间不长的年轻教师，年收入才一万元左右，而要通过函授取得大专文凭，各种花费共要15000元，平均每年5000元，几乎是年收入的一半。
如果想再获得本科文凭，还得再花三年时间和15000元。
有些地方教育局在教师获得文凭后能给矛一定的补助，有的由学校补助一点，有些地方由于经费困难，全由教师自己承担。
四、当前农村中小学教育存在的主要问题从这次调查情况看，当前农村中小学教育还存在不少亟待解决的问题，主要有：教育费用仍是农民比较重的负担在调查中，农民普遍反映这几年通过广播、电视、报纸等新闻媒体，他们感受到了党中央、国务院及各级党委、政府对他们的关怀和对农村义务教育的重视，但是由于种种原因，这几年他们用于子女教育的支出仍越来越多，负担越来越重。
据调查测算，一个小学生一学期的费用平均在500元左右，初中生近1000元，如果住校就更高了。
对于经济一般地区农民和欠发达地区农民来说，是一个很重的负担，尤其是对二孩家庭。
因而，我们的调查中有44％的调查户觉得孩子上学的费用负担很重或比较重，有%的学生家长还反映不能按时足额缴纳学杂费，其中金华、龙泉不能按时缴费的家庭分别达到10％和11％。
为筹措学杂费，这些家庭不得不向亲戚朋友借贷。
有的学校同意缓缴或分期缴纳，但需由教师个人担保，到学期结束时如果家长不能足额缴纳则由担保教师承担责任。
有的家长实在缴不出现金，就用鸡蛋、粮食、蔬菜等农副产品送给担保教师冲抵学杂费。
据调查户反映，我们调查的其中一地去年还发生过学生缴不出学杂费而自杀的事件。
从我省2700户农村住户调查资料也显示出农民教育负担的不轻和增长过快，我省XX年农村居民人均学杂费支出元，比上年增长％，XX年增加到元，又比XX年增长了％，远远快于收入的增长。
农民教育负担仍然较重，有多方面的原因，其中以下两方面的问题非常突出。
1、省定收费范围外收费比较多。
调查结果表明，除杂费、代管费、借读费、住宿费四项费用以外，小学生每生每学期平均还要缴纳其它费用元，占总收费的％%；初中生每生平均每学期缴纳其它费用元，占总费用的%。
在四项费用之外的收费中，保险费、校服费、假日培训费占了绝大部分，有的地方经物价、教育、财政部门同意，对住校生收取60—80元的柴伙费。
此外，有些学校还收取名目繁多的费用，如饮水费、优秀生补课费、差生补习费、试卷费、资料费、电教费、晚自修费、停车费、电脑培训费、“六一”节建校赞助费等等。
个别学校还印制自己学校的信片，以宣传学校、扩大影响为由要学生购买。
从收费的“合法”性上来说，像校服、保险费，从省到县都强调自愿原则，但校方从校容、便于管理和学生意外时的救助能力考虑，实际操作中不少学校存在校方动员学生购买的情况，给家长以强迫的感觉，结果是有三分之一的家长觉得购买行为是出于无奈或不买不好意思。
假日培训应该说是不符合省里的文件精神的，但在我们调查的三地来看，在其中的两地比较普遍，周末培训的费用因课程的多少在50—200元之间，培训的课程也有音乐、体育、美术等，但多数仍是语文、数学、外语及自然。
暑假两周培训的情况三地都有，有的地方比较普遍。
这些假日培训，都获得当地相关部门的认可。
为了不与省里文件的精神相冲突，有的是社会教育机构出面或委托它们来组织、收费，有的有专门的假日培训中心，但实际上给学生上课的仍是他们自己的老师。
有的学生不想参加但又怕教师在假日培训时教授在课堂上不讲的内容，因此非自愿参加的学生不在少数。
除了上述校服、保险和假日培训的费用外，其它的收费都是属于明显的乱收费。
其中饮水费已经包含在杂费内，即使学校提供桶装水也不能另行收费，但在个别市收取饮水费的情况比较普遍。
2、地方制定的收费标准与当地的经济发展水平有错位。
考虑到我省各县之间经济发展水平差距很大，省物价、教育和财政部门仅仅规定了有些收费的最高限额或收费的区间范围，并把收费标准的制订权下放到县一级，以便让各地根据自己的经济发展状况和群众的收入水平来确定收费标准。
