2018版高中地理第2章自然地理环境中的物质运动和能量交换第2节水的运动学案

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问题讨论：俗语说：无风不起浪。

你赞成这个观点吗？学生讨论：略2、课件展示(Flash动画）：月相与潮汐现象。

潮汐是在日、月等天体的引力作用下产生的海水周期性的涨落现象。

当日、地、月成一直线时，日、月引力叠加,形成大潮；当日、月、地呈直角关系时,引潮力减少,形成小潮。

【承转】在三种形式的海水运动中,洋流规模巨大，对地理环境影响广泛是海水运动中最重要的形式，也是本课要讲的重点内容。

(板书：二、洋流的形成与分类：）【实验观察】在实物投影仪上,用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，水动;加泡沫颗粒,来回吹，水不按一定方向动；用气筒在一个方向吹，水在沿一定方向流动,这类似于风海流；水槽内未吹气的地方，水也在流,这类似于补偿流。

【读图过渡】读教材上“地球上风带模式图与洋流模式图”（如下图）.对比两模式图，联系刚才的实验，思考回答下列问题：1、据洋流模式图，给洋流下一个定义。

学生回答：海洋表层的海水沿着一定的方向有规律的运动叫洋流。

2、仔细观察：风带中的风向与洋流的流动方向有什么样的关系?这说明洋流形成的主要动因是什么?学生回答：洋流的流动方向基本上与风向一致,这说明定向风的作用是形成风的主要动力，主要原因。

高中地理第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换2.2水的运动(内部文件，版权追溯第二节水的运动第一课：水循环的教学目标：知识目标：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环这一点很重要。

能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示意图，并能用自己的语水循环过程的简明描述；能够运用水循环原理分析和解决一些实际问题。

德育情感目标：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题讨论，学生可以增强他们对水资源苦难的意识。

教学重点：水循环的形成过程及实际应用教学难点：水循环的过程及成因教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法；学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过学生实验、问题讨论、理结合实践，掌握知识，完成学习任务。

教学过程：[激动人心的设计和介绍]李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

事实上，从地理的角度来看，这句流传数千年的好句子中隐藏着一个巨大的错误。

你知道哪里不对吗？违反了什么地理原则？为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水循环板书：水循环【实验探究】在课堂上组织学生做好教材中的“模拟水循环”实验。

为了使实验更加明显和快速，可以适当改变实验条件，将“直接在阳光下烘干或用台灯直接照射”的条件改为“用酒精灯加热”。

在实验过程中，让学生观察并思考以下问题：1。

容器中的水和小瓶中的沙子在现实中等同于什么？2、为什么要在塑料纸盖上压放石头，且要放在装沙小瓶的正上方，其作用是什么？3、要学生描述观察到的现象。

教师总结：观察到的实验结果是，水从容器中蒸发，然后在塑料纸上冷凝，然后直接从石头下面滴到小瓶中的沙子上，这与自然界中的水循环相似。

[课件展示]为了更直观、准确地反映自然界中的水循环情况，教师有步骤地播放多媒体课件：水循环，如下图。

jbdieiac在播放课件时，FHG老师提出了一些问题供学生思考：1。

第2节水的运动,1．数字法总结水循环“一个”概念——水循环的概念。

“二类”成因——水循环形成的内因和外因。

“三种”类型——海陆间循环、海上内循环和陆地内循环。

“四个”意义——水循环产生了四个方面的意义。

2．缩字法记忆大洋环流方向“北顺南逆”——以副热带高压为中心的大洋环流；“北顺南无”——以副极地低压为中心的大洋环流；“夏顺冬逆”——北印度洋海区的季风洋流。

3．歌诀法记忆洋流的地理意义暖流增温又增湿，寒流降温且减湿；寒暖交汇水扰动，鱼群集中渔场成。

顺流节能又快速，寒暖相遇多海雾；洋流带走污染物，加快污染净化速。

水循环1．类型及主要环节(1)类型：A为陆地内循环，B为海陆间循环，C为海上内循环。

(2)主要环节：①为蒸发，②为降水，③为水汽输送，④为地表径流，⑤为下渗，⑥为地下径流，⑦为植物蒸腾，⑧为降水。

2．成因内因：水在常温和常压条件下的三态变化。

外因：太阳辐射和水的重力。

3．意义(1)联系四大圈层。

(2)在各圈层之间进行物质和能量的输送和转换。

(3)促进整个自然界的发展演化。

(4)水资源得到更新并能持续利用。

问题探究[诗词中的地理]将进酒李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

思考探究：1.为什么说“黄河之水天上来”？提示：黄河水主要来自大气降水。

2．黄河之水参与的水循环类型是什么？“奔流到海不复回”为何不正确？提示：海陆间循环。

黄河水注入海洋后，海洋水蒸发，可以通过大气输送到达陆地上空，再以降水的方式补给黄河水。

知识升华一、水循环的类型及环节（1）识别图中纵、横坐标代表的地理事物名称、单位及数值，特别是纵坐标。

两图中横坐标均表示时间，甲图中纵坐标为河流流量与降水量，乙图中纵坐标为河流流量与温度。

（2）以横坐标的时间变化为主线，分析其水文特征。

注意过程曲线弯曲变化的时段、峰值的流量。

如图，甲河流量较大，汛期出现在4~7月份，冬季是枯水期。

乙河流量较小，温度越高，流量越大，冬季出现断流。

2、2 水的运动课标：1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

重点：水循环，世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响难点：洋流的成因，世界洋流分布规律和洋流的名称课时：2第一课时水循环世界洋流分布规律一、水循环1、学生阅读教材，注意以下问题（1）水循环的定义和类型（2）水循环各环节的名称（3）水循环的意义2、课堂练习：读下图，回答：（补上下渗环节的箭头）（1）A与B组成的水循环是，D与E组成的水循环是，D、C、B、F、G组成的水循环是（2）说出图中各环节的名称，其中受人类活动影响较大的环节是（3）水循环的成因是什么？（4）水循环的意义有哪些？二、海洋水的运动——洋流（一）学生阅读教材，了解海水运动的主要形式1、海水运动的主要形式：海浪、潮汐、洋流2、洋流：主要动力、影响因素、分类（二）复习：气压带、风带的分布（画图）（三）根据风带推理洋流分布模式图（四）、对照教材图2-2-6，验证洋流的颁布规律（五）重点讲解北印度洋的季风洋流冬：东北风海水自东向西流（或：逆时针方向）夏：西南风海水自西向东流（或：顺时针方向）三、课堂练习：读下图，回答：A B1、A、B两图位于哪个半球？2、如果图中虚线表示洋流，画出洋流的方向，并说明各自的性质。

课后活动：背洋流名称比赛（提示：根据沿岸地名记）第二课时洋流对地理环境的影响厄尔尼诺现象一、复习：练习：（练习册P93第5题）二、洋流对地理环境的影响（一）对沿岸气候的影响暖流：增温增湿寒流：降温减湿（二）对海洋生物资源分布的影响寒暖流交汇渔场如：上升补偿流渔场如：活动：对照图2-2-8，分组讨论下列渔场的成因：北海、北海道、纽芬兰、秘鲁（三）对航海的影响：1、顺流——快；逆流——慢2、寒暖流相遇，易形成海雾，影响航行（四）对海洋污染的影响加快净化速度，扩大污染范围三、厄尔尼诺现象1、成因：信风减弱或反转2、大气运动：与正常情况相反3、影响：（1）秘鲁渔业受损（2）东太平洋沿岸洪涝（3）西太平洋沿岸干旱。

中图版必修1 第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动教学设计课程标准：运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

教材分析：地球上的水在各自然要素中表现为最活跃，在自然界的分布也最为广泛，水循环既是物质流，又是能量流，通过水循环各环节使各种水体处在不断循环和交换更新中，将四大圈层紧密联系起来，也是联系各种水体的纽带，维持着物质和能量的动态平衡。

本节介绍水循环的概念、类型及水循环意义，水循环运动规律是阐明地理环境中物质运动和能量转化的重要理论。

学情分析：通过第二章第一节大气的学习，学生对自然地理环境中的物质运动和能量交换有了初步认识，也掌握了一定的地理学习方法，因此可以自主学习掌握水循环概念、各环节甚至可以绘制水循环示意图，合作探究水循环的意义等。

教学目标：（一）知识与技能目标：1、能运用图2-2-3分析水循环的过程，说明水循环的主要环节，并能绘制水循环示意图。

2、能运用水循环原理，解决现实生活中的一些地理问题。

（二）过程与方法学生在教师引导下，通过自主学习，读图分析、绘图、合作探究等学习活动培养学生观察能力，动手能力，形成综合分析地理问题的能力。

（三）情感、态度与价值观1、从水循环运动过程，认识事物是不断运动变化的。

2、树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。

教学重点：1、水循环的过程和主要环节。

2、水循环的意义。

教学难点：水循环各环节及人类活动对水循环的干预。

教学方法：多媒体件教学、自主学习、合作探究、绘图法、比较法等教学课时：1课时教学过程：运用示意图说出水循环的过程和主要环节情景导入新课：李白在诗歌《将进酒》中写到“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”黄河水奔流到海真的不复回了吗？由此引入新课。

让学生自主学习，梳理知识。

课件展示让学生回答问题：1.水循环将哪几个圈层联系起来？2.水循环可划分为哪几个类型？3.水循环的环节有哪些？教师分别展示图片，在白板上绘图阅读教材P47内容完成：读“水循环类型及主要环节”图，完成下题：(1)类型：A为循环，B为循环，C为循环。

第二章自然地理环境中的物质循环和能量交换2.2水的运动第一课时水循环一、学习目标：学会运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节；通过绘制水循环示意图，举例说明水循环的地理意义及人类活动对水循环的影响。

二、教学重点：海陆间水循环的过程、主要环节及意义三、教学难点：海陆间水循环的意义四、教学方式：动画演示法、探究式五、教学流程六、板书设计海陆间循环内因环节海上内循环外因意义内陆循环巩固练习一、单项选择题1.下列关于水资源的叙述，正确的是( )A.通常所说的水资源是指陆地上所有的水体B.冰川分布于两极和高山地区，直接利用的极少，不属于水资源C.目前利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水D.水资源开发利用后，都能很快恢复如新【解析】通常所说的水资源，是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源；水资源根据水体的更新循环周期，分为静态水资源和动态水资源两类，冰川属于静态水资源；静态水资源循环周期长，更新缓慢，一旦被开采利用，短期内不易恢复，因此，只有C选项是正确的。

【答案】 C2.下列水体中，水循环速度最快、周期最短的是( )A.河流水B.湖泊水C.冰川水D.地下水【解析】冰川、地下水的更换交替周期分别为1600年和1400年，它属于静态水资源。

湖泊水，既有属于动态水资源的湖泊淡水，更换交替周期10年左右；亦有属于静态水资源的内陆湖泊水，其循环周期约为20年。

而河流水平均每16天多就可更换一次。

【答案】 A3.塔里木河的补给主要是( )A.降水B.地下水C.冰川融水D.湖泊水【解析】冰川在陆地水体中，发挥着储存固态水，输出液态水，融水补给陆地其他水体的功能。

塔里木河位于内陆区域，主要是冰川融水补给。

【答案】 C4.黄河下游地区河水与潜水的补给关系是( )A.互相补给B.河水补给潜水C.潜水补给河水D.互不补给【解析】黄河下游地区因泥沙常年沉积，使河床高出沿岸地区而成为“地上河”，因河水水面比潜水水面高，因而是河水补给潜水。

第二节水的运动教学参考一、课标导航1.结合水循环示意图，了解水循环的概念、类型、环节和意义，用运动、发展和联系的观点讨论问题。

2.联系气压带、风带模式图，认识风海流的成因和分布，掌握世界洋流的分布模式及主要洋流的名称。

3.联系实际，理解洋流对地理环境的影响，加深对事物之间联系普遍性的理解。

二、教学指要水循环的原理是本节的关键部分。

学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互关系，说出水在自然界的循环过程。

教师可以引导学生进行探究活动：利用外流河入海、台风登陆等实例，让学生进行判别；或让学生自己举例印证；或进行实验，验证水循环的原理。

洋流部分的教学，可先引导学生观察分布图中不同海区洋流运动的特点（可以同纬度不同海区，或不同纬度同海区比较）；通过对比分析寻找其共同特征和差异，并落实到分布图中，逐步得出规律，进而绘制出相应模式图；最后引导学生运用风向、地转偏向力的知识来对洋流模式图进行印证。

洋流对地理环境影响的教学，重点是要引导学生通过案例分析，对有关的原理进行印证。

在分析案例过程中，教师应注意把案例中的矛盾点进行展开。

在印证原理的同时，一定要结合地图（如“世界洋流分布图”“世界渔场分布图”以及“世界气候分布图”等），注意对分析问题能力与方法的培养。

温故知新新知预习一、水循环1.概念：在自然界中,水通过蒸发和植物、________________、________________凝结降水、________________、径流等环节，在各种水体之间进行着________________的运动，这种运动过程被称为水循环。

2.水循环的类型（1）海陆间水循环的过程包括________________、________________、降水、______________、________________下渗、地下径流等环节。

（2）海上内循环是海水________________形成水汽，在________________上空凝结形成________________回到海洋。

自然环境中的物质运动与能量交换水圈中的物质运动和能量交换 【考试说明要求】【设计思路】水圈是地球圈层中最活跃的圈层，水圈中的水在太阳能作用下，不断交替转化为气态、液态或者固态，并通过全球水循环在地球表层及大气中不断运动。

为此，正确认识水循环及其地理意义、洋流的分布规律及其影响，既是高考考试说明的要求，同时也有助于学生理解自然环境各组成要素之间相互联系、相互制约的辩证关系。

本节课的复习思路一是对学生的前认知进行诊断；二是建构“水循环与洋流”知识框架；三是进行解题训练和解题方法归纳解。

本节课利用绘制水循环示意图和洋流模式图来突破重点、难点，利用“典型例题”和“变式训练”环节，暴露学生答题时的思维障碍，培养学生描述地理事物、阐释地理原理、运用地理、运用地理规律的能力。

第二课时：洋流 【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“洋流”。

其具体要求包括以下几个方面：一是世界洋流的分布规律，二是洋流对地理环境的影响。

其框架结构结构如图1所示。

【教学目标】1识的缺漏。

2．通过师生共同构建本节课的知识框架，查漏补缺、巩固知识，积极地在头脑中建模。

3．利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。

4．通过拓展训练题达到对考试要点的触类旁通、举一反三。

【重难点分析】1、复习重点：归纳世界洋流的分布规律，理解洋流对地理环境的影响。

2、复习难点：结合实例分析洋流对地理环境的影响。

【课前准备】结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。

结合学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。

【课堂活动设计】知识建构：师生共同建构本节课的知识体系。

考点诠释1：世界洋流的分布规律 一、世界洋流及其分布规律 ［内容解析］水温较流经海区水温高的洋流是暖流，较流经海区低的洋流是寒流。

世界洋流的 绘制世界洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律。

探究活动1：阅读世界洋流分布图，小组合作归纳世界洋流分布规律，识记世界主要洋流。