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高三英语考试教学反思合集五篇高三英语考试教学反思 1一、总体复*思路高三英语备课组都是青年教师的组合，新老教师能够相互学*。
做到了资源共享、互相借签、共同提高。
为了应对新高考，我们在认真研读考试说明、考纲，精析*几年高考题的前提下，确定了明确的备考思路和具体措施。
主要做法分以下三个阶段：1．第一轮复*第一轮复*主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注重知识储备。
新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复*。
从语言学*的整体角度出发，复*基础知识，通过精练、巧练、练中点拨，增强语感，提高能力。
2．第二轮复*第二轮复*侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。
我们重点复*了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典*题的训练帮助学生总结、归纳，从而牢固掌握各项语法的实际运用。
3．第三轮复*根据学校实际情况，认真制定了考前60天的英语复*计划，针对高考题型进行复*，同时加强综合训练。
这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水*以及培养学生语言综合运用能力上，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。
二、具体教学做法1．回归基础，注意对学*过程的反思。
狠抓词汇记忆和重点语法，学生自作复*册。
每天记录10个词汇，在冲刺的30天里，15个熟词新义，1个单词为核心的动词短语，1个语法项目，以及10道做过的错题。
①印发词汇表，加强词汇练*要求学生购买了一本《高考词汇3500词》，帮助记忆词汇。
“优生联赛”后在第一时间为学生印发了《考试说明》要求掌握的高考词汇，特别注明*两年新增词汇。
首先要求学生必须按照字母，（）把这单词逐一掌握，然后完成《高考词汇3500词》的词汇跟踪练*（自编学案）。
最后按照字母要求学生默写出中文意思。
②突破重点词汇（熟词新义，新增词汇，动词词组）在前期基本词汇背诵完后，一模后我们将重点关注熟词新义，高频词，新增词这三大类词汇。
2023年高三英语教学反思（通用8篇）高三英语教学反思篇1回首高三这一年的教学工作，对我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。
今年高考英语题型的突然改变，曾给我带来很多迷茫，但也促使我更多的去学习，探讨新题型和高考，从而对学生进行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较志向的成果。
以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。
一、加强探讨，提高复习备考工作的针对性在高考前我仔细学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律找寻突破口。
从历年高考试题的整体探讨中找共性；找趋势；开拓性地抓复习备考。
今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼法，对这两项，我制定了针对性的复习。
二、制定安排，加强复习的目标性我依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。
1、用好课本，夯实基础。
近年来高考英语超多的阅读考查，促使学生要有必需的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼法，因此，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮忙学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点，注意实效。
这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣一个中心，做好三个突破。
一个中心就是最大限度提高学生的英语成果。
三个突破就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。
这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。
因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。
三、针对完形填空题的特点，我注意培育学生的解题技巧：1、快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。
要求学生仔细，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。
在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读究竟，遇到不懂的地方先跳过去，接着往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定确定选取的基本思路，切忌看一句选一题。
2023年高三英语教学反思（通用20篇）高三英语教学反思篇1高三的第一轮复习对学生来讲至关重要，所以开学以来在教学中实践了许多方法，有许多的收获和反思供日后参考。
首先把自己对高三一年总复习的工作安排告知学生，让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。
这样，学生就可做到心中有数，有信念跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习安排。
其次，我们把阶段性复习的重点给学生们说明清晰，并仔细实施复习安排。
这是高三英语教学工作的重点。
我安排把一年的复习安排分为三部分。
其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成果的保障，在这一阶段老师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的学问，同时留意查漏、补缺，瞻前顾后，联想、拓宽，点面连接讲练结合，统筹学问的连贯性。
狠抓基本学问的巩固，加强基本实力的训练和培育。
在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合实力提高的关键。
当然，在要求学生记忆单词时，老师要想方设法地设计各种题型，利用各种手段，来让同学们在轻松开心的环境下从事英语单词的记忆，切记实行枯燥单一的方法让学生们机械性地记忆，结果导致学生失去学习英语的爱好，同时也不利于学生们对英语的运用，这样，同学们记得快，忘的也快。
有的老师把语法复习集中的一个阶段，我觉得很不科学，因为学生们往往会受到浩大的英语语法的困扰，在这一轮复习中，我有意识地把语法安排支配到各个章节，利用所复习的基础学问去操练所要复习的语法项目。
在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，老师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合实力的培育和检测。
在讲评时肯定要留意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用学问的实力可能会差一点，老师切记不能随意地指责学生，让学生失去信念，要让同学们在老师的正确的指导下渐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题实力的提高做好打算。
高三英语教学总结及反思范文高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。
作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
回首高三这一年来的教学工作，应该还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。
我们充分利用办公地点的便利条件。
教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。
通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。
二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。
由于各方面的原因，偏科的学生也还是不少。
为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难;为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。
偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，因此我们积极与兄弟学校沟通信息。
这些活动营造了很好的学习氛围，极大地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。
“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。
这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。
因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧，突破完形填空。
针对完形填空题的特点，我们注重培养学生的解题技巧：1.快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。
高三英语复课教学的体会与反思随着高考的结束，紧张、繁忙的高三教学工作落下了帷幕。
这一年来，我和学生们度过了一个又一个难忘的日子。
师生同甘共苦，拼搏在教学的第一线。
回想这期间，有过痛苦、迷茫，也有过兴奋和喜悦。
但思考得最多的还是自己所从事的英语学科复习工作的得与失。
一年的教学工作，使我对高考及高三英语复习课有了更深的认识和体会。
一、复习教学中的几点收获1、关注每一位学生，增强他们的学习自信心。
到了高三由于各种各样的原因，学生的英语水平参差不齐，有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。
从培养学生的学习动机入手，在课堂上注重设置语言的艺术性，引起学生的共鸣，从而增进学生的学习进取心，肯定他们的点滴进步，以增强他们的兴趣。
针对高三学生学习压力大，于是我适时采取心理疏导，降低学生的焦虑程度，增强学生学习的自信心。
在课余我经常与学生谈话，加强与学生的情感交流，营造师生间相互尊重的心理格局。
我深刻地意识到只有平等地对待每一位学生，尤其尊重差生人格，多给予关爱，从心理上疏导他们，以真诚的微笑和满腔热情打动学生，以赞赏的目光肯定他们的点滴进步，这样才能拉近与学生的距离，并使学生获得成就感，获得心理上的满足，以热情和自信来对待高三枯燥而压抑的学习生活。
我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是他们的基础太差了，自己已经丧失了信心。
我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲解，让他们体会到成功的喜悦，并对学生的进步及时给予肯定。
通过教师和学生不懈的努力，在高三一年中无一人放弃英语学习，有些偏科生达到了120以上的好成绩。
2、科学务实的课堂教学在复习过程中，我深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。
根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。
于是我开展三个专题的重点复习------词汇训练,阅读训练及写作训练。
高考英语教学总结与反思随着中国高中教育的改革与发展，高考英语越来越受到重视。
作为高考的一门必考科目，英语教学的质量和效果直接影响学生的高考成绩和未来发展。
在过去的三年中，我一直担任高中英语教师，积累了一些教学经验和教训，下面我将对我的教学进行总结与反思。
一、教学总结1. 课程准备和教学设计在教学准备和设计方面，我尽量以高考大纲为指导，注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力。
每个教学单元都会仔细分析相关学习目标和教材内容，并制定相应的教学计划。
同时，我还积极搜集和整理各种教学资源，包括教材、练习册、参考书籍等，以丰富课堂教学。
2. 课堂教学方法我注重启发式教学，通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的思维和学习兴趣。
在教学中我尽量使用多媒体教学手段，如图片、视频和音频等，以增强学生的学习效果和体验。
同时，我还积极运用团队合作和角色扮演等活动，提高学生的口语表达和团队协作能力。
3. 学生评价和反馈为了了解学生的学习情况和教学效果，我经常进行学生评价和反馈。
在每个单元结束时，我会要求学生填写课程反馈表，并定期组织学习小组讨论和分享经验。
通过学生的评价和反馈，我可以及时了解和改进自己的教学方法和内容，以提高教学效果。
二、教学反思1. 教学方法和手段尽管我在教学中采用了多种教学方法和手段，但有时我发现学生的参与度和积极性并不高。
尤其是在教学繁忙的时候，我没有充分利用好时间和资源，导致很多有意义的活动和讨论无法顺利进行。
因此，我认为在今后的教学中，我应该更好地安排和组织学习内容，激发学生的兴趣和主动性。
2. 预习和复习的重要性在教学中，我发现很多学生在高三阶段对英语的预习和复习不够重视。
这导致他们在课堂上难以跟上教学进度，也无法充分消化和吸收所学知识。
因此，我认为在今后的教学中，我应该加强学生对英语学习的规划和安排，引导他们主动预习和复习，以提高学习效果和成绩。
3. 学习方法和策略在教学中，我发现很多学生对英语学习方法和策略的掌握不够，导致他们无法高效地学习和应对考试。
高考英语复习教学反思引言高考英语是中学生们备战高考的重要科目之一。
为了帮助学生取得好成绩，教师们常常会进行各种复习教学活动。
然而，在实践中，我们常常会遇到一些问题，需要对我们的复习教学进行反思和改进。
本文将对高考英语复习教学进行反思，并提出一些建议，以期能够更好地帮助学生备战高考。
问题分析缺乏实际运用能力的训练在高考英语复习过程中，我们很容易陷入纸上谈兵的陷阱，即过分偏重于知识点的讲解和熟悉程度的测试，而忽略了让学生实际运用这些知识的机会。
这导致学生们虽然对知识点掌握得很牢固，但是一旦面对实际的考试题目，却无法得心应手。
缺乏针对性的巩固每个学生在英语学习上的薄弱环节都有所不同，在复习教学中，我们往往只是进行整体性的复习，没有针对不同学生的不同巩固方法。
这导致一些学生在一些细节问题上存在困惑，而无法得到及时的解决和巩固。
缺乏足够的练习量英语学习需要不断的练习才能够取得好成绩，但在复习教学中，我们常常因为时间有限，而无法提供足够的练习量给学生。
这导致学生们在实际应用时经验不足，受限于练习不够，难以应对复杂的考试题目。
改进方法为了解决以上问题，在高考英语复习教学中，我们可以采取以下方法进行改进：实践与理论相结合在讲解知识点的同时，我们应该注重让学生进行实际运用，例如进行口语练习、听力训练、写作演练等。
通过实践的训练，学生们可以更好地理解和掌握知识点，也能够更好地应对实际的考试题目。
针对性巩固在复习教学中，我们应该查漏补缺，根据学生的不同情况，有针对性地进行巩固。
可以通过进行个性化辅导、与学生进行一对一交流等，帮助学生解决困惑，同时加强他们在薄弱环节的训练。
提供充足的练习机会为了增加学生的练习量，我们可以提供更多的练习题目，鼓励学生进行大量的练习。
可以通过组织模拟考试、提供习题集等方式，让学生有足够的练习机会，培养他们的实际应用能力。
结论高考英语复习教学的改进是一项重要的任务。
通过实践与理论相结合、针对性巩固和提供充足的练习机会，我们可以更好地帮助学生备战高考。
高考英语教学反思与总结优秀14篇高三英语课堂的教学反思篇一自xx年8月以来，我有幸担任了高三两个班的英语教学工作。
为了能够尽快使自己与学生们相互之间有更多的了解，尽快让学生熟悉我的英语教学思路与教学方法，所以前几节课我没有立刻进入教学，而是在课堂上与学生共同交流了很多的东西，包括英语现状的分析、英语学习方面的困惑、英语学习方法的归纳与总结以及我个人在过去三届高三英语教学过程中所总结的英语教学感想。
这些交流的确有效，我们也很快认可了对方，使我的教学更加顺利有效地进行。
从目前的英语实际现状来看，高三学生英语学习都取得了很大的进步，主要是他们对英语学习有了更有意义的认识：第一、学生对英语的框架结构以及应该掌握哪些知识，更加清楚了。
第二、学生们对自己在英语学习中知识的漏洞与缺失，更加清醒了。
第三、学生们对英语中很多语法的实质、词组的应用、单词记忆的规律与方法，更加明朗了。
当然，在我的英语教学中还存在很多的问题，由此，我进行了以下几点的教学反思。
我的教学反思主要包括以下三部分：第一、英语课堂教学存在的问题第二、学生英语学习存在的问题第三、分析总结教学反思，安排好下学期高三英语教学英语课堂教学存在的问题1、课堂教学不是很符合我校学生英语基础比较差的实际，缺乏“备学生”这一必要环节，在知识点的处理和把握上，没能有效地取舍、组合、拓展，学生原有的知识没有得到及时、适时地活化，学生参与机会少、参与面小，课堂留给学生自己思考、自己练习、自己提出问题的时间十分有限。
2、由于学生基础较差，欠缺的知识比较多，所以我课上讲解的内容相对较多，课堂上的提问与积极有效的师生互动相对较少，部分课时过于注重自己的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生的能力是否提高与收获多少的关注，有些课似乎不是很符合学生的能力实际，导致当堂课的英语教学目标没有有效地达成。
3、对天津市英语高考的自己研究还不成熟，对英语高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还有待进一步明确，在我的英语课堂教学过程中过多地借鉴了在山东时高三英语教学时的经验，缺乏对天津这边英语教学资料的精选与整合。
高考英语教学反思与总结（通用8篇）高考英语教学反思与总结（通用8篇）你知道高考英语教学反思与总结怎么写吗?看看吧。
总结都是以第一人称，从自身出发。
它是单位或个人自身实践活动的反映，其内容行文来自自身实践，其结论也为指导今后自身实践。
以下是小编给大家带来的高考英语教学反思与总结，希望可以帮助到大家！高考英语教学反思与总结【篇1】高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
高三英语复习教学反思高三英语复习教学反思（通用10篇）现在我教的高三英语，复习已到“尾声”，学生知识也掌握得不错。
店铺为大家整理的高三英语复习教学反思，希望大家喜欢。
高三英语复习教学反思篇1高中英语语法教学，一直是困扰广大师生的一个难题。
随着新课改的深入，教师们有一个错误的理解：语法教学不重要，新教材已经淡化语法了，而实践证明，要想学好英语，英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。
那么，高中教师怎样教授语法知识呢？传统的语法教学采用演绎法，即教师把语法规律按照一定模式呈现给学生。
例如教师在讲授虚拟语气这一语法现象时，首先把书法规则板书：一、什么是虚拟语气。
二、由if引导的虚拟条件句，从句谓语动词变化If主语+ ved/were...(现在事实相反)，had doru...(过云事实相反...(将来事实相反主句谓语动词变化主语 +would / could / might / should do (现在Would /could /...+ have done (过去Would / could / might /...do (将来随后教师分别举几个例子加以说明。
最后教师让学生进行练习。
这种方法受到的批判是：1. 教师“不累”。
教学方式守旧和僵化。
2. 学生“机械”。
即学生被动接受语法知识死记条条框框。
3. 课堂“死水一潭”。
因为这种教法是以教师说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃，这会使学生失去学习兴趣。
这种方法已该被淘汰了。
与之相对的是归纳法，即经过教师启发，学生自己发现规律，总结规律。
同样是虚拟语气的教学，可以先口头举个例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 学生会对 I were 好奇，以为是老题写错了，于是就一阵阵发言，课堂气氛就活跃了。
随后老师就进行解释：这就是虚拟语气的句式结构，注意动词的变化。
教师再举几个其它时间的虚拟句子让学生探究和学习。
探究新课程高考试题把握高考改革方向反思高三复课教学一新课程高考英语试题概况2010年全国英语科高考试题共19套，其中新课标卷13套。
除教育部考试中心命制的新课标卷外，英语自主命题的省份有12家，包括陕西。
由于《新课程标准》提出要“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。
为了体现新课程理念，进入新课程高考的各省试题在考试内容和形式上都进行了不同程度的改革。
纵观近几年的高考英语新课标卷可以看到高考试卷在与时俱进，不断创新。
2010年新课标高考英语试卷呈现以下特点：1考试形式结构上，英语由听力和笔试两部分组成。
浙江、天津和陕西的听力考试在全国统考前单独进行。
除陕西外，其他新课标省份均将听力成绩计入高考总分。
高考卷结构由听力、语言知识、阅读理解、写作四部分组成，各部分分值占全卷分值的比例大约为20%、30%、27%和23%。
2 试题题型呈现百花齐放的态势。
配合新课改，高考命题人减少了纯标准化题型，增加非选择题的比例，加大了试题的开放性。
例如，2010年高考卷中，广东省保留了从07年课改卷增加的语法填空题、信息匹配题、读写任务题。
山东省仍采用新增的阅读表达题；海南省宁夏自治区仍用短文回填句子题；上海卷继续保留汉译英题；陕西卷则同全国新课标卷、辽宁卷、浙江卷一样，短文改错不分行改错。
3 试题考察内容上，由以前的7级要求改为8级要求，对考生各方面的要求提高了。
词汇量各省由以前的大约2000词提高到现在的2800词、3000词、3300词或者3500词。
（注：教育部2010年高考考试大纲（课标版）要求各省区根据本地实际在《考试说明》中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个；同时，应制定计划，在一定时间内分期、分批增加至3500个单词）。
2010年陕西省要求考生掌握2800个单词。
4 从2007年起先后进入新课标高考的广东、山东、宁夏、海南、江苏、浙江、安徽、福建、辽宁、天津等几个省区的高考英语卷2010年在题型、分值分布、试题难度、评分标准方面均保持了稳定，在稳定中求发展。
5 各省份高考试题语言真实，素材源于生活，体裁丰富，题材广泛。
着重考查考生对基础知识的综合运用能力，突出对考生实际语言运用能力的考查。
阅读部分仍保持了较大的阅读量。
二、2010年陕西省高考英语卷评析2010年的陕西高考英语卷是2006年自主命题以来的第五年自主命题卷，但却是陕西省实行新课改后的第一次高考试卷。
它借鉴了其他新课改省份的高考试卷的优点，也结合了陕西省自己的实际情况，进行了一定的创新。
这一份高考试卷符合高考命题稳中求变的规律。
由于是新课标高考第一年，难度不宜增强，因此试题难度稍微下降。
试题结构进行了一些微调。
比如语音知识由原来的“找与所给单词画线部分读音相同的选项”变为“直接考查单词的音标和重音“；阅读理解由原来的5篇调整为现在的4篇，再加上1篇从6个选项中选出5个段落的主题句的信息匹配题，阅读总篇数基本没变；短文改错要求学生在语篇范围内进行改错，由原来的定行改为不定行。
对语音知识考查的难度与09年相比没有增加，但是试题更加突出了对语境和语篇的考查，对学生在具体语境中运用语言的灵活性和准确性有了更高的要求。
比如在第一部分第三节语法和词汇知识考查中，出现了两个情景对话题；短文改错由原来的定行改为不定行，更加突出了对语篇整体把握的考查。
阅读和写作的话题贴近社会生活，贴近学生生活，但是对阅读能力的要求有所提高。
阅读理解第二节信息匹配题中，除了要求考生要学会抓住主题句，抓住关键词，更强调了学生对有效信息进行分析归纳并进行转换的能力。
总之，2010年陕西省英语高考卷稳中求进，稳中求新，试卷难中易的比例比较合理，题目设置规范平稳，没有偏题怪题。
强调语言作为交际工具的使用考查，突出语篇强调应用、注重交际，选材与时俱进，命题体现课改；材料贴近学生生活实际，实现了命题的各项最初目标。
三、扶风县2010年高考考生易错题分析为了进一步明确我县考生错题出现的关节点，把握2011年高考复课教学的着力点，笔者对扶风高中的复习文科班和理（六）班共150名学生进行了问卷调查，并抽样分析统计出学生今年高考中的易错题。
下面逐项对学生失误率较高的题从知识考察和能力检测两方面进行分析。
为方便叙述，仍采用原题号。
（一）语音题所选单词均属常见词汇，语音题总体较简单，1、2题单纯考元音字母发音；3、4题元音加长短音结合考（其中第3题兼含重音考察）；第5题考agriculture一词的重音，难度较大。
失分率较大的题见下表一：题号失分率%3 634 355 66原题：3 rely A /rəːˈlaı/ B /riːˈlaɪ/ C/reˈlaɪ/ D /rɪˈlaɪ/4 loss A /lɔːs/ B /lɔs/ C /lʊs/ D /luːs/5 agriculture A /ˈæɡrɪkʌlʧə/ B / æˈɡrɪkʌlʧə /C/ æɡrɪˈkʌlʧə / D / æɡrɪkʌlˈʧə /第3小题考元音字母e的发音，兼考重音知识。
错选B项者多。
多数学生知道元音字母重读多读长音，因为此单词中它不重读，所以读短音选D不选B。
第4小题考loss的发音，主要是元音字母o的发音。
一些学生lose（动词）和loss（名词）的读音不分才导致错误。
这个很基本的词读音错误很可惜。
第5小题主要考agriculture的发音重音在何处。
学生失误率达66%，多数学生误选C项，说明学生平时听音不仔细。
（二）情景对话以常见的谈论外出游玩话题为设题背景，6、7、8均属“有问有答”类设题模式；9、10题属承上顺接型，考生只要把握上句话和下句话的逻辑关系，便不难答题。
多数学生此5小题基本全对，只有第9小题失误率较大，达34%，是因为部分学生对选项B It must be cool中cool一词的含义把握不当所致。
Cool在此不是“凉爽的”含义，而是“很酷”的含义。
（三）语法和词汇知识语法和词汇题充分反映了高考英语命题不偏不怪不超纲的单选命题原则，严格按照高考大纲设题。
命题涉及到的考点有定语从句、代词、非谓语动词、虚拟语气、主语从句、倒装句式、特殊句型、情态动词、时态语态、主谓一致等等。
考查的都是常规考点，而且没有加深考查。
另外，14题、22题考查词义辨析与搭配关系，都是平时常用的词组。
失分率较大的题见下表二：题错误率% 所考知识点及失误原因分析号12 54 代词that,this,it ,one辨析不清。
15 69 虚拟语气（对过去虚拟主、从句结构表达没掌握）。
17 54 倒装（以There开头），定语从句（关系代词who/that）省略。
20 50 连词选用it won’t be long before…句型没掌握。
24 33 主谓一致（many a+名词单数处置）、时态、被动语态。
下附原题：（注：下划线者为答案）12.The cost of renting a house in central Xi’an is higher than ____in any otherarea of the city.A.thatB.thisC.itD.one15.If we____ the other road,we might have arrived here in time for the meeting.A.takeB.had takenC.tookD.have taken17.John opened the door.There____he had never seen before.A.a girl did standB.a girl stoodC.did a girl standD.stood a girl20.John thinks it won’t be long____he is ready for his new job.A.whenB.afterC.beforeD.since24.It is reorted that many a new house____at present in the disaster area.A.are being builtB.were being builtC.was being builtD.is being built（四）完形填空属于记叙文体。
一位衣衫褴褛的街头艺人用自己的善行给地震灾区继续募捐。
他的行为深深地打动了“我”，打消了“我”最初对他的怀疑，也改变了“我”生活中原本自私的想法。
考查考生在语篇理解基础上准确使用词汇的能力。
多数选项属于词汇的辨析。
其中名词辨析6组，动词辨析6组，副词辨析2组，形容词辨析2组，介词辨析2组，连词、代词考查各一组。
考生需综合联系上下文，辅以语义辨析、感情色彩辨析、逻辑推理、词语搭配修饰，才能较为顺利的完成完形填空题。
得分率较低的题及相关考察点见下表三：题号错误率%相关考点及错误分析29 50 由于整个长句理解不到位导致无法从almost,only,rather,still中选出合适的副词31 48 上下文层次不清，导致不会从Thoufh,For,Therefore,But中选出合适的连词，此四词辨析不清。
33 33 不能从下文“just because he was busking”中逆推出him。
36 51 Selfish,awkward,innocent,special词义不熟悉或者没有读懂下句的意思而不会逆推出答案。
40 33 没联系上下文，不懂生活常识，此人应该在上班中午休息时间初见该街头艺人，和下班回家途中二次见到。
41 51 A．walking around B．passing by C．packing up D．running off 对C项pack u 表示“整装”意义不会。
45 51 对charge表“零钱”意义不熟悉不会用。
原题：…I had some coins in my pocket, but I would not give them to him, thinking to myself he would 29only use the money to feed his addiction to drugs or alcohol. He 30 looked like that type-young and ragged.31But what was I going to spend the money on? Only to feed my addiction to Coca-Cola or chocolate! I then 32 realized I had no right to place myself above 33him just because he was busking……On my way home at the end of the 40 day,I saw the busker again and he was 41packing up.I watched him pick up the hat and walk 42to a cafécounter…Now I donate any 45change I have to charity tins and enjoy the feeling of giving.整体而言，学生的失误固然有个别近义词、短语（如pack up）辨析上的不清，但更多的失误是因对语篇的整体把握能力和结合实际下文具体语境进行逻辑推理的能力不够导致。
