七年级历史上册 第19课 江南地区的开发教案 新人教版

七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀5篇七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀一一学习目标1、知识与能力目标了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。

知道江南地区开发的原因及表现。

2、过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。

3、情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用;和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用。

教学重难点重点：江南地区的开发。

难点：江南地区的开发。

教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南?(唐)白居易战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。

上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗?白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的?今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。

(二)自我研学生成新知一、东晋的兴亡1、东晋的建立：317年，司马睿建立东晋，定都建康。

2、政权特点：王与马，共天下。

3、兴盛：淝水之战后，东晋经济得到发展，江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象。

4、灭亡：420年，东晋灭亡。

二、南朝：420589年，出现宋、齐、梁、陈四个王朝，定都建康。

三、江南地区的开发1、江南经济发展的原因：①北方人大量南迁，带来了劳动力和先进的生产技术②江南地区战乱比较少，社会比较安定。

③江南地区自然条件优越。

④南北方人民的共同努力。

2、结果：经济重心逐渐南移，南北经济趋向平衡。

(三)合作探究生成能力探究一：东晋的兴亡1.问题思考：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。

江南地区的开发教学设计教学目标知识与技能了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念，江南地区经济开发的状况。

综合认识头绪纷繁和时段较长的历史过程，把握其发展线索。

过程与方法理清线索：西晋兴亡（少数民族内迁）→东晋十六国的对峙（淝水之战）→南朝经济的开发。

通过对淝水之战胜负双方情况的分析，掌握比较、综合、概括的方法，提高其分析问题的能力。

初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识，思考相关的社会经济问题。

情感态度和价值观通过对淝水之战史实的学习，感受不畏强暴、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训。

通过江南开发的史实，认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。

教学重点和难点教学重点：淝水之战、江南地区的开发。

教学难点：本课头绪纷繁和时段较长的历史过程、江南地区的开发。

教学设计思路本课知识头绪纷繁，历史时段较长，注意理清线索。

充分利用新课标教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目，调动学生积极性。

教学媒体投影教学结构和过程导入新课复习提问：1．“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？2．“三国”中，哪一国实力最强？哪一国实力最弱？（魏国实力最强，蜀国实力最弱。

）过渡讲解、置疑：263年魏国先灭了蜀。

265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。

280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人说：“三国尽归司马氏”。

但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。

从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。

这段历史的发展线索如何？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？组织学生学习和探究新课一、西晋的兴亡和内迁各族1．西晋的统一司马懿出身名门望族，青少年时期就有人夸赞他是“非常之器”。

曹操忌他智谋过人，未加以重用。

曹丕称帝以后司马懿成了朝廷重臣。

丕死，他与曹魏宗室曹真受命辅佐魏明帝曹睿。

第19课江南地区的开发【教学目标】一、知识与能力通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。

更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。

通过本课的学习，提高学生把握历史发展线索的能力。

使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并培养学生运用这种认识思考相关社会经济问题的能力。

二、过程与方法在“淝水之战”的教学中应该突出趣味性，尽可能运用各种手段，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，领会战争指挥者的斗智斗勇。

并注意引导学生探讨前秦失败的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素。

在“江南地区的开发”教学中，这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适合初一学生的认知特点。

教师要引导学生搞清楚江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等问题。

三、情感态度和价值观通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，用于抗击强敌的精神。

通过关于江南开发史实的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。

【教学重点】西晋兴亡以及原因，少数民族的内迁，前秦与淝水之战及其失败原因和教训，江南地区开发等。

【教学难点】江南地区的开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等。

【教学方法】采用讲述法为主，结合提问、讨论等方法，辅以板书或多媒体等现代信息技术。

【课时】1课时【教学过程】一、导入新课师：白居易的《忆江南》，同学们有学习过吗？这首诗歌歌颂了江南的美景。

南方的美丽是我国人民长期辛勤劳动的结晶，如今的江南更是我国经济发展的重心。

今天，我们一起来追溯早期江南地区的开发。

（出示课题：江南地区的开发）历史上，我国的政治重心和经济重心先是在北方中原一带，三国两晋南北朝时期，经济重心逐渐南移，经济重心的南移有一个大的时代背景，今天我们就来了解这个时代背景。

《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是新部编人教版七年级上册历史的一课。

本课主要介绍了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，以及江南地区的开发过程和对后世的影响。

教材内容丰富，插图生动，有利于学生了解江南地区的开发历程。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但江南地区的开发历史可能较为陌生。

学生在学习本课的过程中，需要通过地图、图片、文字等资料，了解江南地区的地理位置、自然环境以及历史背景。

同时，学生需要掌握江南地区开发的原因、过程和影响，对于这些内容，学生可能存在一定的理解难度。

三. 教学目标1.知识与技能：了解江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，掌握江南地区开发的原因、过程和影响。

2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生分析、综合、概括的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高学生的历史素养。

四. 教学重难点1.重点：江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，江南地区开发的原因、过程和影响。

2.难点：江南地区开发的原因、过程和影响的深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、文字等资料，创设江南地区开发的情境，引导学生身临其境地学习历史。

2.问题教学法：以问题为导向，引导学生思考江南地区开发的原因、过程和影响。

3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。

六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。

2.相关地图、图片、视频等辅助资料。

3.笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示江南地区的美丽风光，引导学生关注江南地区，激发学生学习兴趣。

教师简要介绍江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，为学生学习本课奠定基础。

2.呈现（10分钟）教师引导学生通过阅读教材，了解江南地区开发的原因。

新课标人教版初中历史七年级上册第19课《江南地区的开发》精品教案教学目标知识：1、掌握西晋短期统一；2、"五胡"内迁；人口大迁徙。

3、淝水之战。

4、江南地区的开发能力：1、教师指导学生通过"西晋为什么是一个短命的王朝"的原因加以分析，培养学生综合、归纳史实的能力。

2、通过对人口迁徙的原因、结果的分析：我国历史上第一次人口大迁徙的高潮的是社会动荡所造成的，其结果却是客观上推动迁徙地区的经济开发和社会进步，使学生明白其中的辩证关系。

培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义看待历史问题的能力。

3、通过教师指导学生自学，使学生了解东晋、南朝时期的政治、经济特点，培养学生分析历史问题的能力；通过对南朝的经济为什么能够发展的分析，培养学生综合事物的能力。

情感态度价值观：：1、使学生明白中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。

建立正确的民族观，特别是民族平等的观念和情感。

2、通过对教材的分析，使学生认识到：江南经济的发展是北南双方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力。

教学重点：江南经济开发的原因和主要表现教学难点：各族内迁与人口大迁徙、江南经济开发的主要原因教学方法：采用合作探究法为主，结合阅读、讨论，讲述法等方法。

教学过程：导入新课：提问：三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么?估计学生会回说：魏国。

因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。

教师进一步引导，在三国的角逐竞争，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，西晋统一。

一、自主学习学生对应学习目标自主学习1、掌握西晋短期统一；2、"五胡"内迁；人口大迁徙。

3、淝水之战。

4、江南地区的开发二、学生互助检查学习情况1、西晋短暂的统一2、各族内迁与西晋灭亡（多媒体出示历史地图）学生互助完成地图（分组完成，一组代表展示）各族内迁：匈奴，鲜、卑、羯、氐、羌“五胡”3、淝水之战概况①氐族统一北方4、江南地区的开发⑴东汉末年以来，北方战乱频繁。

第19课江南地区的开发教案第19课江南地区的开发目标导航：1、识记：西晋、东晋建立的情况，淝水之战，江南开发的概况；2、理解：两晋时期我国经济重心逐渐南移；3、分析：江南经济逐步发展的原因。

朝代建立年代都城创建者西晋东晋淝水之战交战双方领导人结果胜利、失败的原因影响江南地区开发的原因、表现、影响？梯级释疑1、想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？2、活动与探究：西晋末年为什么会出现人口大迁徙的现象？今天党和政府掀起的西部大开发热潮，有什么现实意义?课堂反馈一、选择题1.西晋灭吴，统一南北的时间是A.263年B.265年C.280年D.316年2.西晋最后被哪个少数民族所灭A.羯族B.鲜卑族C.匈奴族D.氐族3.江南地区得到开发，最主要的因素是A.南方生产工具先进B.南方自然条件较好C.北方农民大量南迁D.南方相对安定4.东晋主张坚决抵抗前秦军队进攻的宰相是A.谢玄B.谢石C.谢安D.王猛5.江南经济发展的两个重要时期是A.春秋战国B.三国、两晋C.三国、两晋到南朝D.春秋战国、魏晋二、论从史出材料1（江南地区）地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

——《史记》材料2（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，（稔：丰收。

）则数郡忘饥。

丝绵布帛之饶，覆衣天下。

（覆衣天下：这里指江南地区出产的丝绵布帛可以供天下人享用。

）——《宋书》阅读材料回答：（1）材料2中描写的江南地区与材料1相比发生了什么变化？（2）导致这种变化的因素有哪些方面？。

巩固达标：1、被大将纂夺政权的是（）A 东汉B 西晋C 东晋D 秦朝2、西晋灭亡后，曾统一黄河流域的是（）A 刘裕B 苻坚C 王猛D 司马炎3、历史上常把少数民族称为“麦人”或“胡人”，灭亡西晋的一支“胡人”是（）A 氐B 羌C 鲜卑D 匈奴4、下列关于淝水之战的表述错误的是（）A 淝水之战发生于四世纪的后期B在大臣和军民的支持下，苻坚率军攻晋C 淝水之战是一次以少胜多的著名战役D东晋军队大败前秦5、天下之势，分久必合合久必分，实现三国两晋南北朝短暂统一的朝代是（）A 北魏B 东晋C 西晋D 前秦6、标志着西晋实现全国统一的历史事件是（）A 西晋定都洛阳B 灭蜀C 西晋迁都长安D 灭吴7、下列人物分类排列，司马懿应在哪一类（）A 曹丕、司马炎B 陈胜、吴广C 蔡伦、张衡D 屈原、司马迁8、成语典故“草木皆兵”与下列哪一场战役有关（）A 官渡之战B 巨鹿之战C 淝水之战D 赤壁之战9、居住在绍兴的李先生说他祖籍在山东，请问他祖先最早可能在何时迁徙到此（）A 西汉B 东汉C 西晋D 东晋10、魏晋南北朝时期，江南经济得以开发的原因有（）①江南地区自然条件优越②此地农业生产经验丰富③北方战乱，人口南迁④江南地区战争较少，社会安定A ①②③ B①③④ C ②④ D ①③11、识读下列《三国两晋南北朝时期民族流动示意图》：(1)从什么时候北方少数民族开始迁往中原?举出迁人中原的五个少数民族名称。

我国古代第一次大规模人口迁徙发生在什么时候?归纳生成一、西晋的兴亡和内迁的各族1、西晋的统一（三国灭亡顺序：蜀、魏、吴）280，西晋灭吴，实现了统一。

2、内迁的各族（东汉末年开始；五胡：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）3、西晋的灭亡：公元316年，内迁匈奴人的一支武装力量灭亡了西晋。

二、淝水之战时间：383年作战双方：前秦VS东晋结果：东晋以少胜多，大败前秦。

影响：前秦统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战状态，三、江南经济的发展1、江南经济发展的原因；2、表现；3、影响：为经济重心逐渐南移奠定了基础。

发展状况有怎样的记载呢？幻灯片出示：司马迁《史记》关于汉朝时江南地区发展情况的描述；南朝《宋书》对本次江南开发的描述：史料一：“楚越之地，地广人稀，……或火耕而水耨……不待贾（买卖）而足……无积聚而多贫，是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。

”--—《史记》史料二：“江南之为国胜矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔(rěn)，则数郡忘饥。

……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

”——《宋书》指导学生读懂历史典籍，对比《史记》和《宋书》的不同描述，对比分析江南地区开发前后的巨大变化。

指导学生阅读课本81页第一段，组织学生分组讨论江南地区的自然条件优越是客观存在的，可是为什么却在东晋南朝时期得到开发？（设计意图:一是指导学生掌握江南地区开发的原因，二是激发学生探究学习的欲望，为本课其它知识的学习做进一步的铺垫。

三是整合教材资源，有利于学生的学习。

学生借助材料感知历史、学习历史。

）在学生回答的基础上，教师归纳小结:①人口南迁，补充了劳动力，带来了先进的生产工具和生产技术；（最主要原因）②南方战乱少，社会较安定；③南下移民和当地民众的共同努力；④江南自然条件优越：雨量充沛、气候温暖、土地肥沃。

突出主要原因：北人南迁，为下一环节-------北人南迁过渡作铺垫。

开发的表现学生掌握江南地区开发的原因，二是激发探究学习的欲望，为本课其它知识的学习做进一步的铺垫。

三是整合教材资源。

学生借助材料感知历史、学习历史。

）思考：人口迁移的原因和影响。

小组讨论推选代表展示。

学生了解东晋南朝政权的更替，深刻理解北方人口大量南真实的文字资料，让学生看到不同时期开发的状况分。

4.出示幻灯片人口南迁地图：观察人口迁移的流向，并思考：人口迁移的原因和影响。

师强调原因：北方战乱，南方较安定；影响：促进了北方民族大融合和江南地区的开发。

（8分钟）大量人口南迁，江南就没有战争吗？引入下一环节的学习。

5.学习课文第一、二目内容（79—80），了解东晋南朝政权的更替，深刻理解北方人口大量南迁的原因，形成对东晋南北朝这段历史的整体印象（北方战乱、政权更替频繁，南北分裂），培养学生正确阐释历史现象的能力。

第19课江南地区的开发一、教学目标（一）知识与能力学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。

学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。

通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。

南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。

（二）过程与方法1．学生分组研读“江南地区的开发” 图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。

2．组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

3．通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。

（三）情感态度与价值观学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

引导学生关注本地区在历史上的发展情况。

二、教学的重点、难点及处理本课的重点是江南地区开发的史实和原因。

本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不够突出。

从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。

原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。

采用小组先研读“江南地区的开发” 图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。

以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。