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走班制教学实施工作总结
走班制教学是一种新型的教学组织形式，它打破了传统的固定班级教学模式，
使学生和教师都能够更好地发挥自己的特长和优势。
在过去的一段时间里，我们学校积极探索走班制教学模式，并取得了一定的成效。
现在，我将对我们学校走班制教学实施工作进行总结，以便更好地指导今后的教学工作。
首先，走班制教学实施工作需要充分的准备和规划。
在实施走班制教学之前，
我们学校组织了一次专门的培训会议，对教师进行了相关知识和技能的培训，使他们能够更好地适应走班制教学的工作方式。
此外，学校还对课程设置和教学资源进行了充分的规划和调配，确保每个学科都能够得到充分的发展和支持。
其次，走班制教学实施工作需要充分的沟通和协调。
在实施走班制教学的过程中，学校领导和教师们都充分意识到了沟通和协调的重要性。
我们建立了一个完善的信息交流平台，使教师们能够及时地了解学生的学习情况和特长，从而更好地指导学生的学习。
此外，学校还组织了定期的教研活动，让教师们能够相互交流经验，共同提高教学水平。
最后，走班制教学实施工作需要不断的改进和完善。
在实施走班制教学的过程中，我们也遇到了一些问题和困难，但是学校领导和教师们都积极主动地进行了改进和完善。
我们不断地调整课程设置，优化教学资源，改进教学方法，使走班制教学能够更好地适应学生和教师的需求，取得了一定的成效。
总的来说，走班制教学实施工作是一项具有挑战性的工作，但是通过学校领导
和教师们的共同努力，我们取得了一定的成效。
我们相信，在今后的工作中，我们将会不断地改进和完善走班制教学，使其能够更好地适应学生和教师的需求，取得更好的成绩。
走班制度是指幼儿园老师在一堂课上对不同芳龄段的孩子进行分组教学，以适应不同芳龄段孩子的学习特点和需求。
走班制度的实施对幼儿园的教学管理和教学质量有着积极的促进作用。
下面将围绕幼儿园走班制度实施方案展开论述。
一、幼儿园走班制度的背景与意义1. 背景：随着社会的快速发展，家庭教育水平的提高以及家庭生活方式的多样化，幼儿园面临的孩子芳龄差异、家庭背景差异、学习能力差异等问题越来越突出。
2. 意义：走班制度能更好地满足不同芳龄段幼儿的学习和生活需求，提供更加灵活多样的教学方式，提高教学的针对性和有效性。
二、走班制度的实施方案1. 制定走班教学计划针对不同芳龄段的孩子，制定相应的教学计划，明确教学目标和内容。
比如针对3-4岁的幼儿，可以设置益智游戏、学习简单的手工制作等活动；针对4-5岁的幼儿，可以开展一些团体游戏、启蒙阅读等教学活动。
2. 设计走班教室环境在幼儿园内，根据不同芳龄段孩子的教学需求，设计不同的教室环境。
比如设置适合幼儿生理特点的桌椅和玩具，确保教室布置安全、温馨而具有创造性。
3. 教师培训和配备针对走班制度，幼儿园需要对教师进行相应的培训，提高教师的教学水平和专业素养，使其能够更好地应对不同芳龄段孩子的教学需求。
另外，还需合理配备教学资源和教学器材。
4. 家园合作幼儿园还需要积极开展家长会和家长教育活动，促进家园合作，增进家长对走班制度的理解和支持，共同努力为孩子的全面发展提供更好的环境。
三、走班制度实施中需要注意的问题1. 幼儿情感管理在实施走班制度时，需要关注幼儿的情感管理。
对于3-5岁的幼儿来说，离开父母和独立面对陌生环境是一种挑战，需要教师细心照顾和关爱，帮助他们建立安全感。
2. 教学管理走班制度需要更多的教学管理工作，需要教师更加细心、耐心和专心。
教师需要注意教学纪律，严格遵守教学计划，保证教学质量。
3. 安全管理幼儿园需要做好安全管理工作，特别是在走班过程中的安全保障工作。
比如不能让不同芳龄段的幼儿混在一起玩耍，需要确保他们在安全的环境中学习和成长。
中学走班模式下任课教师班级管理职责在中学走班模式下，任课教师的班级管理职责包括：
1. 上课教学管理：任课教师需要准备好课程内容和教学计划，按照学校的教学要求进行教学，确保课堂教学的顺利进行。
2. 学生学习进度管理：任课教师需要对学生的学习情况进行监控和管理，及时发现学生的学习困难和问题，并提供帮助和指导，确保学生的学习进度和学习成果。
3. 学生纪律管理：任课教师需要维护课堂纪律，确保学生在课堂上安静有序地学习，同时也要对学生的课后行为进行监督和管理，维护学校的纪律和秩序。
4. 学生考试成绩管理：任课教师需对学生的考试成绩进行记录和分析，及时向学生和家长反馈学生的学习成绩和进步情况，并提供相应的改进措施。
5. 与家长的沟通和协调：任课教师需要与学生的家长进行沟通和协调，了解学生在家庭中的情况，同时也要向家长传达学校的教育理念和教学要求，促进家校合作，共同关注学生的学习和成长。
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实行选课走班制之后,学生的流动性相对较大,这对教师的管理提出了更要的要求。
班主任要在走班的学生中适应从育分到育人的职责转变,既要完成教学任务,同时也要注意与学生保持良好的沟通,引导学生健康成长,这并不是一件简单的事情。
选课走班制度下,新型“班主任”该怎么当？很显然,这是一个值得所有班主任都深思的问题。
选课走班制度下新型班主任该怎么当实行选课走班制之后，学生的流动性相对较大，这对教师的管理提出了更要的要求。
班主任要在走班的学生中适应从育分到育人的职责转变，既要完成教学任务，同时也要注意与学生保持良好的沟通，引导学生健康成长，这并不是一件简单的事情。
选课走班制度下，新型“班主任”该怎么当？很显然，这是一个值得所有班主任都深思的问题。
“选课走班教学”改变了以往以班主任为核心的学生管理工作，班集体的概念变得有些模糊，班主任的工作也迎来了不小的挑战。
1.班主任要全面了解班级内每一个学生，不再容易2014年12月杭州师范大学附属中学对校内31.39%的学生认为， 2.班主任角色被弱化，部分班主任还存在管理困惑就拿学生的学业成绩来说，以往是独立的行政班管理，“各家自扫门前雪”，一个班主任往往只要管好自己负责的一个班就行。
现在，一个班的某门课可能是全年级的老师在负责，课程责任人没有严格的界限划分，对于这种模糊状态，部分班主任还存在对“选课走班教学”的管理困惑中。
新型班主任应该这样做：1.转变观念，从“管理学生”走向“帮助学生”行政班已经向教学班转型，班主任的责任也要从“管理学生”走向“帮助学生”。
在北京市十一学校，班主任这一称号已经被学生导师所全面取代。
学校副校长于振丽认为，行政实行选课走班制之后,学生的流动性相对较大,这对教师的管理提出了更要的要求。
班主任要在走班的学生中适应从育分到育人的职责转变,既要完成教学任务,同时也要注意与学生保持良好的沟通,引导学生健康成长,这并不是一件简单的事情。
选课走班制度下,新型“班主任”该怎么当？很显然,这是一个值得所有班主任都深思的问题。
新教师单独带班制度范本一、带班前的准备工作1. 熟悉学生：在带班前，新教师应充分了解学生的基本情况，包括年龄、性格、学习状况等，以便更好地满足他们的需求。
2. 制定教学计划：新教师应在带班前制定详细的教学计划，包括课程内容、教学方法、教学目标等，以确保教学活动的顺利进行。
3. 准备教学资源：新教师应提前准备好所需的教学资源，如教材、教具、课件等，确保教学活动的顺利进行。
4. 创设良好的教育环境：新教师应确保教学环境温馨、舒适、安全，有利于学生的学习和发展。
二、带班期间的日常工作1. 严格执行幼儿一日生活作息制度：新教师应按照教育要求，带领学生准时参加早操、上课、游戏、用餐、户外活动等，确保学生的安全。
2. 关注学生的个体差异：新教师应尊重学生的个性差异，给予个别化的关注和指导，帮助每个学生实现自身的发展。
3. 建立良好的师生关系：新教师应以亲切、耐心的态度与学生互动，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习榜样。
4. 做好班级管理：新教师应维持班级秩序，培养学生良好的行为习惯，确保教学活动的顺利进行。
5. 及时与家长沟通：新教师应主动与家长沟通，分享学生的学习进展和生活状况，共同关注学生的成长。
三、带班期间的注意事项1. 保持专业素养：新教师应时刻保持专业的教育态度，不做与教学活动无关的事情，如接打电话、接待亲友等。
2. 注重自身成长：新教师应主动参加各类培训和教研活动，提升自身的教育教学能力。
3. 遵守职业道德：新教师应严守职业道德规范，尊重学生，关爱学生，严禁体罚和变相体罚。
4. 做好安全防护：新教师应时刻关注学生的安全，确保学生在教学活动中的安全。
四、带班后的总结与反思1. 及时总结：新教师应在带班结束后及时总结，反思自己的教育教学工作，找出不足之处，不断提升自身能力。
2. 学生评价：新教师可引导学生对自己的带班工作进行评价，了解学生的需求和期望，为下一步工作提供参考。
3. 持续改进：新教师应根据总结和反思的结果，持续改进自己的教育教学工作，为学生提供更好的教育服务。
幼儿园走班制度实施方案随着现代社会的发展，家长对于幼儿园教育的要求越来越高。
为了更好地提高幼儿园的教学管理水平，推进幼儿园教学改革和发展，一些幼儿园开始尝试实施走班制度。
走班制度可以有效提高教师的教学质量和教学效率，使每一个孩子都能得到更个性化的教育服务。
下面，我们来谈谈幼儿园走班制度的实施方案和教学管理。
一、幼儿园走班制度的实施方案1. 制定走班制度的管理规定∙ 设立走班实施小组，由校长或园长亲自挂帅，明确走班制度的实施目标、意义和具体安排。
∙ 规定走班教师的教学内容和时间分配，确保教学质量和教学进度。
2. 进行走班教师培训∙ 由专业教育专家对全体走班教师进行培训，提高他们的师德师能和教学水平。
∙ 培训内容包括教学方法、幼儿心理、课程设计等，使教师能够更好地适应走班教学模式。
3. 确定走班教师的分工∙ 根据教师的个人特长和教学经验，合理分工，确保每个走班教师都能发挥自己的特长和优势。
∙ 走班教师之间要加强沟通和配合，共同提高教学质量。
4. 建立走班教室管理制度∙ 设立走班教室管理小组，负责走班教室的卫生和秩序管理。
∙ 建立健全的教室管理制度，确保每个走班教室的教学环境和教学设施完备。
二、幼儿园教学管理1. 建立幼儿园课程目标∙ 根据国家幼儿园教育指导纲要，结合幼儿的身心发展特点，制定幼儿园课程目标和教学大纲。
∙定期对课程目标进行评估和调整，确保幼儿园教学保持与时俱进。
2. 完善教学管理制度∙ 设立教学管理小组，负责幼儿园教学管理的具体实施工作。
∙ 建立完善的教学管理制度，包括课程设计、教学评估、教师考核等，确保教学质量和教学效率。
3. 加强家园合作∙ 定期举办家长会，与家长沟通交流，了解家长对教育的需求和意见。
∙ 鼓励家长参与幼儿教育活动，促进家园合作，共同关心、支持和促进幼儿的全面发展。
4. 提高教师的教学水平∙ 提供优质的教育培训资源，定期组织教师参加各类教育培训和学习，提高他们的教学水平和专业素养。
中学走班模式下任课教师班级管理职责范本在中学走班模式下，任课教师担负着重要的班级管理职责。
作为学生的主要导师和指导者，任课教师需要承担许多任务和职责，以确保学生得到良好的教育和发展。
下面是一个范本，描述了中学走班模式下任课教师的班级管理职责。
1. 制定班级管理计划：任课教师需要制定班级管理计划，明确班级的目标、计划和行动步骤。
他们应该与其他任课教师和学校管理层合作，确保班级管理计划与整个学校的教育目标一致。
2. 班级组织管理：任课教师负责班级的组织管理。
他们需要建立良好的班级秩序和纪律，确保学生遵守学校规章制度和班级规定。
他们应该设立班级值周表和班级职责，促进学生的参与和责任意识。
3. 学生管理：任课教师负责对学生进行管理和指导。
他们应该了解每个学生的学习情况、兴趣爱好和问题，以便给予个性化的辅导和支持。
他们需要与学生建立良好的关系，鼓励学生参与课堂讨论和学习活动。
4. 学习支持：任课教师要为学生提供学习支持和课业指导。
他们应该定期与学生进行个别谈话，了解学生的学习进展和困难。
他们应该及时提供帮助和建议，帮助学生解决学习问题，并提高他们的学习能力和自信心。
5. 家长沟通：任课教师需要与家长进行密切的沟通和合作。
他们应该定期与家长开展家访活动，与家长交流学生的学习和行为情况。
他们应该及时回复家长的疑问和关注，与家长共同制定学生的教育计划和目标。
6. 设置学生评价标准：任课教师要为学生设定评价标准，明确学习目标和要求。
他们应该制定公正和客观的评价工具，对学生进行定期的评估和反馈。
他们应该帮助学生发现自己的优势和不足，并制定相应的学习计划和改进措施。
7. 班级活动组织：任课教师需要组织和指导班级活动。
他们应该鼓励学生参与体育、艺术和社会活动，培养学生的团队合作精神和领导能力。
他们应该定期组织班会和班队会，促进学生的互动和交流。
8. 素质教育：任课教师应该在教学过程中注重学生的素质教育。
他们应该关注学生的品德、情操、人际关系和职业发展等方面的培养。
选课走班：老师，你准备好了吗作者：暂无来源：《教育家》 2017年第31期文张守利2016年3月份，山东省发布深化考试招生制度改革实施方案的通知，自2017年秋季高中入学新生开始，考生夏季高考考试成绩由统一高考的语文、数学、外语和考生选考的3科普通高中学业水平等级考试成绩组成，即“3+3”。
第二个“3”是指学生可以从语数外之外的其他学科中任选三科，“任选”这就意味着学生必须要打破原有的文科、理科概念，根据自己的兴趣爱好、将来的专业发展方向，选择最合适自己的学科。
这就对新课程改革下的教师提出了更高的要求。
作为一名教师，该如何适应教育改革和发展的需要呢？要有紧跟时代步伐的意识教师是学习活动的组织者和引导者，教师要适应课程改革，必须要熟悉了解改革方案，要认真学习和研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程标准》，充分熟知国家课程改革的目的意义和实施方式方法。
要研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心。
确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程。
在课堂，要注重学生的创新意识的实践能力的培养。
要有身份转变意识“选课走班”之后，给管理带来了很大的变化。
班上学生被分散到各个教室，传统的班级消失了；教师在同一个教室，但每节课见到的学生却不一样；学生每节课的老师不一样，教室不一样，身边的同学也不一样。
这种情况要求教师要打破原有行政班思维，转变自己以前单纯的学科知识教学身份，树立全科育人意识，树立导师意识，并在此基础上寻找对策，有效教学。
要有较强的教育管理能力“选课走班”，就是说上课要在不同教室、不同同学的教学班进行，自习及其他时间可能要在以前固有的行政班组织。
这要求教师不但要备教材，充分准备教学，更要时刻关注学生，做好教学班级的管理。
第1篇随着我国教育改革的深入推进，走班制教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
走班制教学旨在打破传统的班级界限，实现学生个性化、多样化的学习需求。
然而，在实际推行过程中，走班制教学也面临着诸多挑战。
本文将从问题分析、解决方案、实施策略等方面对走班制教学进行探讨。
一、走班制教学面临的问题1. 班级规模扩大，管理难度增加走班制教学要求学生根据自己的兴趣和特长选择课程，班级规模随之扩大，给教师的管理带来了一定的难度。
如何合理分配教学资源，确保教学质量，成为走班制教学面临的一大问题。
2. 教师工作量加大，教学压力增大走班制教学要求教师具备较高的教学水平和课程设计能力，以满足不同学生的需求。
这使得教师的工作量加大，教学压力增大，对教师的专业素养提出了更高的要求。
3. 学生自主学习能力不足，依赖心理严重走班制教学强调学生的个性化发展，但部分学生在自主选择课程、自主学习过程中存在依赖心理，难以适应新的教学模式。
4. 家长和社会对走班制教学的认识不足部分家长和社会对走班制教学的认识存在误区，认为这种教学模式不利于学生的全面发展，从而对走班制教学产生抵触情绪。
二、走班制教学的解决方案1. 优化班级规模，加强教师队伍建设（1）合理划分班级规模，确保班级人数控制在合理范围内，便于教师管理和教学。
（2）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为走班制教学提供有力保障。
2. 完善课程设置，满足学生个性化需求（1）根据学生的兴趣和特长，设置多样化的课程，满足学生的个性化需求。
（2）加强课程之间的衔接，避免重复和遗漏，确保课程体系的完整性。
3. 培养学生自主学习能力，提高学习效率（1）开展自主学习培训，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
（2）鼓励学生参加各类社团活动，培养学生的团队协作能力和综合素质。
4. 加强家校沟通，提高社会对走班制教学的认识（1）定期召开家长会，向家长介绍走班制教学的优势和实施方法，争取家长的支持。
学校走班制度实施方案近年来，学校走班制度作为一种新型的教学管理模式在中国的中小学教育中得到了广泛推广和应用。
这种制度将学生按照能力和学科进行不同的分组，灵活地组织教学，以培养学生的个性化发展。
然而，在实施走班制度之前，学校需要制定一套完备的实施方案，既保证教学质量，又促进学生的全面发展。
本文将从教师培训、教室管理、学生考核等方面展开探讨。
一、教师培训实施走班制度需要教师具备较高的教学水平和管理能力。
因此，学校应制定一系列的培训计划，提高教师的教育理论和教学方法的熟练程度。
特别是对于年轻的教师，学校应该加强他们的培训，提高他们的专业素养和教学技巧。
二、教室管理走班制度要求学生在课间自由转换教室，这就对教室管理提出了更高的要求。
学校应制定严格的教室管理措施，确保学生按时进入到合适的教室，并养成良好的学习和生活习惯。
同时，学校也应提供良好的教室环境和设施，为学生提供更好的学习条件。
三、学生考核走班制度给学生提供了更多的学习选择，但也要求学生有较强的自主学习和管理能力。
学校应采用多种考核方式，综合评价学生的学习成绩和能力，让学生养成自主学习和自我管理的习惯。
同时，学校还应提供一定的帮助和指导，帮助学生克服学习困难。
四、选课制度走班制度的核心是选课制度，学校应根据学生的兴趣和能力，提供多样化的选课内容和课程安排。
通过丰富的选课体系和灵活的课程安排，满足学生的个性化发展需求。
同时，学校还应加强选课指导和信息发布，让学生能够做出明智的选课决策。
五、教学资源走班制度需要更多的教学资源配备。
学校应加大对教师教学资源的投入，提供更丰富的教材、教具和实验设备。
同时，应该加强教师之间的教学资源共享和交流，提高教学效果。
六、师生沟通走班制度要求教师与学生之间的沟通更加密切。
学校应加强师生之间的交流，建立良好的师生关系。
教师要关注学生的学习情况和生活动态，及时解决学生的问题和困惑。
七、家长参与学生的学习和发展不仅与学校有关，还与家庭教育密切相关。
走班制已经来临，作为教师的你准备好了吗？
什么是“走班制”
“走班制”，又称为走班教学，是在中小学开展的一种新型教学模式。
真正意义上的“走班制”教学是学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。
不同层次的班级，教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
这种分层教学模式，是承认学生认知能力和认识水平等方面存在差异，坚信每位学生包括学有困难的学生都有发展的潜能。
教师在教学过程中区分层次因材施教，让每一个学生都能逐步提高成绩。
而在传统的班级授课制下，以统一的要求对学生实施统一的教学，造成的最常见的现象是“能力强的学生‘吃不饱’，能力弱的学生‘吃不了’”，既抑制了前者的个性发展，也加重了后者的负担。
因此，如何在班级授课制的教育背景下有效地解决学生个体差异问题，真正实现因材施教，是现代学校教育所面临的重要课题。
据了解，“走班制”最先出现于美国。
美国一些学校将课程分为一般课程、大学预备课程、职业课程与荣誉课程等，学生可以根据自己的学习条件和兴趣，自主选择学习课程，自主选择任课老师，自主选择研究方向。
这种课程分类已经突破了传统的必修课程、选修课程，构建了一个基于学生发
展需求的课程体系。
与这种走班制相适应，美国中小学所有的室内场所，不管是教室、办公室、体育馆还是食堂、图书馆，都在一个整体性的建筑里，这些建筑大都控制在一两层内，方便学生走班。
“走班制”有不同的方式：一种是学科和教室固定，即根据专业学科教学内容的层次固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。
一种是实行大小班上课的形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。
通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。
一种是以兴趣为主导，学生根据自己的兴趣选择上课内容。
高中新课程改革以后，高中生在学校除了要学习必修课程，还有总量超过必修课程的国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修课程。
学生可以根据自己喜好，选择自己喜欢的学科方向和教师，安排自己的课堂学习。
选课走班开始走进了我国的普通高中学校。
近年来，除了选修课，一些高中学校也开始了在建立一个新的课程体系的基础上，选修与必修课都开始进行走班制教学的探索。
我国一些高中推行的“走班制”，基本模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。
不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上
课，需要时自习也会在教学班上。
随着高中新课程改革的进一步深入推进，学生逐步实现个性化的学习成为必然趋势，“走班制”探索将会成为越来越多高中学校的选择。
但总体上看，我国的“走班制”仍处于尝试探索阶段，“走班制”带来收获的同时也存在着一些问题，未来“走班制”如何进行，还需要进一步探讨。
(实习生邓茗幻整理《中国教育报》2014年5月14日第6版) 走班制的“利”和“弊”
利：“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。
增加学生自主学习性，起到很大作用。
“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：
1.学生主体地位彰显。
实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。
学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
2.充分调动了学生学习的主动性。
走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与
自己最相适宜的发展环境。
3.学生的自信心得以提升。
“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。
4.扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。
弊：走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为教师换了，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。
“走班制”当前的突出问题有：
1.分班之前的宣传发动不到位，因此，必需在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于更好地提高和发展。
2.“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。
在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分
发展提供空间。
3.走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。
学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。
此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。
一位老教师认为，课改走班制最大的坏处就是砍掉了中国教育文化。
“教”和“育”是不能切开的，但走课的方式把老师和学生都当成了加工器，学生和老师就是买卖知识的关系，没有“育”的关系。
走班制背景下，教师该怎么办?
1.课程设计应更具灵活性、多样性和可选择性。
构建一个全新的课程结构，是实施“走班制”的前提和关键。
课程结构的构建要突出选择性、多样化原则，课程类型可包括选修课程和必修课程、学科课程与活动课程、国家课程与校本课程。
这种课程结构赋予了学生很大的自主权，他们可根据自身的能力和爱好灵活地调整所学各门功课的比重和速度，
并向不同方向发展，大大打破了“学科中心”课程对学生的桎梏，改变了学生的学习方式，提升了学生的智慧和创造力。
2.教师应进一步尊重学生，因材施教。
教师应树立“以人为本、因材施教”的观念，平时多注意观察、了解学生，尊重学生因遗传、环境等方面的因素而造成的知识经验、学习兴趣、智力水平等的差异，充分调动自身积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，选准任教课题并进行设计，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生的知识缺陷、延伸学生的知识、发展学生的个性、提高学生的能力、深化学生的特长。
3.管理机制上应真正确保学生的自主性、积极性。
第一，建立与走班制相适应的教学管理制度，提高教学质量。
实现教学管理的计算机程序化、网络化，加强教学督导、及时反馈教学信息、及时收集和处理师生意见等，在教学过程中真正建立起满足学生成长需要和促进、激励学生发展为价值取向的教学管理制度，彻底摒弃传统的“见分不见人”、“以分为本”的管理模式。
第二，改进班级管理工作，确保“走班制”的顺利实施。
“走班制”客观上要求班级管理工作更加细化和深化，要适应“走班制”的特点和内在要求。
实行走班制后，由于每个学生分布于不同的教室上课，行政班的班主任很难监控每个学生的学习情况，任课老师在短暂的一节
课里也不利于熟悉学生，老师有“抓不住学生”的感觉。
由于“走班制”属活动上课，老师授课结束后，学生又返回行政班，学生在课后学习中遇到的疑难问题得不到及时解决，学生颇有“跟不住”老师的感觉。
学生的集体观念会日趋淡化，思想教育和集体活动的组织也比较困难。
因此，必须为教学班配备一支高水平的学生干部队伍，采取能激发学生主体意识、促进学生健康成长的班干部“选聘”激励机制，学生的“评价”激励机制和“奖惩”机制。
同时，选配热爱学生工作、具有高度责任感、业务能力强和良好的思想素质的教师担任教学班辅导员，对教学班的学生进行课堂和课后管理，了解学生的学习状态，对个别学习有困难的学生进行课外辅导，对学生在各教学班中的流动进行指导，并和行政班的班主任及时交流学生的情况。
这是优化班级管理工作的前提，也是推进“走班制”的保障。
4.加强对学生选课和学生生活的指导。
配备选课指导老师，建立选课指导制度，引导学生形成个性化的修习计划。
要保证学生的自主选择，全面发展，就要提供可供学生的选择的内容，让学生对所要学的内容有一个完整清晰的了解，并制定长远的学习发展计划。
5.积极避免“走班制”对学生生存状态可能造成的新问
题。
随着“走班制”的实施和推广，还可能出现新的情况、新的问题，亟需我们随时研究和解决。
因为这些新的问题将会导致学生的学习、生活走入困境，恶化学生的生存状态。
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