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习作我来编童话
【教学目标】
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用语文园地中学会的改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，培养相互评改和认真修改的良好习惯。能给习作加上恰当的题目。
3.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。【教学重点】根据提示创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】尝试运用修改符号修改自己的习作，培养修改习作的良好习惯。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用小学课件）
一、创设情境，走进童话。
1.谈话激趣：同学们，你们一定都非常喜欢听童话故事，也一定看过很多童
话故事，这节课老师就和大家一起走进童话的世界，了解童话世界里发生的有趣
故事。
2.交流童话故事，领悟表达手法。
（1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的图片，看到这些图片，你
能想到什么童话故事？你能说出童话故事的名字吗？
①课件出示与童话故事有关的图片。
②小组同学互相交流。
③全班交流，教师评议并小结。
（2）同学们都度过很多童话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说
说你喜欢的理由是什么？
①学生自由发言。
②师生评议。
③教师小结，引导学生把童话故事的名字、作者、主人公、主要情节等交代
清楚。
（3）加深交流：是啊，童话故事中充满了各种各样的奇妙幻想，故事情节
引人入胜，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么会
这么吸引人吗？
①学生交流，代表发言。
②师生总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（4）总结过渡：同学们真了不起，不但知道那么多童话故事，而且连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。在童话的世界里，大树能说话，河水会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编童话）
【设计意图：以童话为话题，通过谈话的形式引入课题，出示学生熟悉的童话图片，直观形象，把学生不知不觉得带到童话世界中，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
二、了解内容，审题指导。
1.谈话导入：童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。
课件出示：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天小河边。
2.看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。（板书：想象画面）
3.明确习作要求。
（1）学生自由阅读课本中的有关内容，说说本次习作对我们提出了哪些要求？
（2）全班交流，教师小结：
①本次习作要求编写一篇童话故事。
②从书中给出的人物角色中任选一个或几个，还何以添加自己喜欢的角色。（板书：选定角色）
【设计意图：引导学生根据课本提供的词语，展开想象，想象画面，创编故事，在相互交流中碰触出创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造变得简单易行。】
三、思路导航。
1.出示问题：要怎样编写童话故事呢？
（1）四人小组互相交流。
（2）全班交流，教师小结：先要选择自己喜欢的角色。
2.选定了角色后，接着怎么写呢？
板书设计：
我来编童话
想象画面，选定角色
合理想象，刻画人物
奇妙想象，丰富形象
大胆想象，创编情节
课后反思
成功之处：本次习作充分体现了“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”
“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”的新理念。开课伊始，通过交流童话故事，使学生懂得童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示深深地吸引了众多的读者。紧接着以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，循序渐进地分层次地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象，自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，让他们体验创作的喜悦和乐趣，激发学生乐于写作的激情和创作的欲望。
不足之处：在选择“人物”或“事物”时对学生引导较少。如果引导学生要选择自己最熟悉的最喜欢的动物来写，效果会更好。同时还要引导学生了解“人物”或“事物”的特点，注意它们之间的联系。
