九年级化学上册 第四单元 自然界的水教材分析 (新版)新人教版

人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》主要介绍了水的性质、水的净化和保护水资源等方面的知识。

本单元共包括三个课时，分别是《水的性质》、《水的净化》和《保护水资源》。

本教案主要针对第四单元的整体内容进行复习，帮助学生巩固已学知识，提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了关于水的常识以及简单的化学知识。

但在保护水资源方面，部分学生可能缺乏实际操作经验。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。

三. 教学目标1.理解水的性质，掌握水的净化和保护水资源的方法。

2.提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

3.增强学生的环保意识，养成节约用水的良好习惯。

四. 教学重难点1.水的性质：学生需要理解并掌握水的密度、比热容、溶解性等基本性质。

2.水的净化：学生需要了解各种净水方法的原理和操作步骤。

3.保护水资源：学生需要掌握水资源保护的重要性以及具体措施。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题，激发学生的学习兴趣。

2.利用实验、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解知识。

3.分组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.注重实践操作，提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.准备相关实验器材和实验药品，确保实验安全可靠。

2.收集与水资源保护相关的案例和资料，用于课堂讨论和拓展。

3.设计好教学课件，突出重点内容，便于学生理解和记忆。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的水景象，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道水有哪些性质吗？请举例说明。

”2.呈现（10分钟）回顾水的性质、水的净化和保护水资源的相关知识。

通过课件呈现各种净水方法的操作步骤，以及保护水资源的具体措施。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证水的性质。

课题2水的组成教材分析一、课标分析对水的组成的认识是通过氢气的燃烧和水的电解实验分析获得的,体现了认识客观世界的科学方法和证据推理的过程,引领学生从宏观走向微观,学会一般的探究物质组成的过程。

这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思维的教育。

二、内容和地位分析在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物及氧化物的概念。

结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成,元素种类不变。

学情分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是怎样从化学的角度认识水学生还是陌生的。

本课题从人类认识水的组成的简要历史引入并展开,符合事物的认识规律,有利于缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。

初中生的抽象思维能力、科学实验探究能力还比较弱,因此在教学过程中,教师应注意积极引导学生运用已掌握的基础知识,从学生熟悉的事物入手,进行科学教育。

通过氢气的性质实验,进一步培养学生观察、分析、描述实验的能力、合作交流的能力,养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

教学目标1.知识与技能:理解水的组成,并学会设计实验证明水的组成。

掌握水分解的特征,学会从微观角度分析。

2.过程与方法:通过实验设计,观察、记录实验现象,分析实验结果、推断水的组成。

3.情感态度与价值观:养成实验探究的好习惯,提升实验素养;发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。

核心素养1.培养学生从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法,从宏观、微观相结合的视角探究物质及其变化规律。

2.培养学生综合运用化学知识提出问题、解决问题的能力。

3.使学生对化学学科促进人类文明发展的重要价值具有积极的认识,保持对物质世界的好奇心、想象力和探究欲。

重点难点重点:水的组成、物质的简单分类。

难点:探究水的组成的方法。

教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课由人们对水的认识历史引入课题。

水的净化一、教学目标：1、掌握水的净化方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。

2、了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。

3、通过对净化过程的参与，感受爱护水资源的重要性。

二、教学重点：过滤的操作要领以及注意事项，硬水和软水的区别。

三、教学难点：过滤操作的要领以及注意事项。

四、教学过程新课引入：从生活中看到有哪些水提问？哪些是纯净水，哪些是混合物？从生活经验认识到自然界的水能不能直接饮用，引导学生认识到要经过处理，从而引出书中自来水的净化过程。

接合书上知识得出结论：（板书）天然水→加絮凝剂→沉淀→过滤→活性炭吸附→消毒→自来水。

从自来水净化过程，引出本节课要讲内容：水的净化方法（板书）方法原理作用沉淀使不溶性杂质与水分离除去不溶性杂质。

过滤液体与不溶性杂质分离除去不溶性杂质。

在讲过滤时引导学生探究过滤的操作：（板书）结合试验操作过滤操作要领原因一贴：滤纸紧贴漏斗内壁加快过滤速度二低：（1）滤纸边缘略低于漏斗边缘。

防滤纸破损，也便于观察液面。

（2）液面边缘低于滤纸边缘。

防液体从滤纸与漏斗间隙流下起不到过滤作用。

三靠：（1）过滤液体烧杯紧靠玻璃棒。

防液体洒落到漏斗外。

（2）玻璃棒紧靠三层滤纸处。

防捅破滤纸。

（3）漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。

防液体溅出。

问题：如果过滤后的水有异味或有色怎么办？化学上用另一种净水方法：吸附：原理：利用活性炭吸附性除去一些不溶性杂质和可溶性杂质，除去色素和异味作用：除色素和异味，还有一些可溶性和不可溶性杂质。

问题：过滤过后的液体是纯净水吗？生活中的自来水烧开后锅底会用什么？（锅垢）证明水中还有许多可溶性杂质，这种水化学上叫什么呢？引入硬水、软水。

硬水：溶有较多可溶性钙镁化合物的水。

软水：不含或含量较少可溶性钙镁化合物的水。

硬水和软的检验：（1）操作：把等量的肥皂水分别滴加到成有等量的软水和硬水的试管中，振荡观察再现。

（2）鉴别方法：较多泡沫的是软水；泡沫较少，较多浮渣的是硬水。

硬水危害：（书本）硬水软化方法：（1）生活中：煮沸（2）实验室：蒸馏。

2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。

通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。

本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。

二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。

–了解水的性质。

–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。

2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。

–能够根据分子式判断物质的组成。

3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。

–培养学生对科学的兴趣和探索精神。

三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。

–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。

2.教学难点：–理解分子式的含义。

–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。

四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。

–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

–分析和讲解水分子的特性和性质。

3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。

–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。

4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。

–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。

5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。

6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。

–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。

五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。

一、主题单元规划思维导图
二、单元目标
(一)课标要求
1.知道地球上水资源丰富但淡水资源缺乏;了解水的重要作用和保护水资源的方法。

2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法,了解自来水的生产过程。

3.认识水的组成,知道化学式的意义,掌握化学式的书写和读法。

4.知道单质和化合物的分类方法。

5.了解化合价的意义,知道一些常见元素和根的化合价,知道通过化合价求化学式的方法。

(二)核心素养要求
1.物质具有多样性,可以分为不同类别。

初步学会从定性和定量的视角研究物质的组成及变化。

能通过实例认识物质的性质与用途的关系,形成合理利用物质的意识。

2.初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角,建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联,知道物质的性质与组成、结构有关。

3.赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献;初步形成节约资源、保护环境的态度;初步认识科学、技术、社会、环境的相互关系;树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。

九年级化学上册教学设计
一、水的组成
1.电解水实验
现象：(1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，
气体都是无色的。

(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1∶2。

2.两极上得到的气体分别是什么呢？
小组回答：可能是氧气、二氧化碳、氮气……
3.试管1和试管2中的气体分别是什么？
现象：试管1中的气体能使带火星的火柴条复燃，试管2中的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。

小组回答：
①试管1中的气体能使带火星的火柴条复燃，说明是氧气。

②试管2中的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气。

教师小结：
(1)与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

(2)与电源负极相连的电极上产生的气体是氢气。

(3)水可以电解生成氧气和氢气。

4.理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于1∶2。

这是为什么？小组回答：氧气在水中溶解性比氢气稍大；氧气氧化性很强，有时在电极上就与电极发生了氧化反应。

5.在水的电解实验里，水发生了什么变化？
小组回答：产生了新物质，水发生了化学变化。

这个反应中，水为反应
物，反应条件为通电，生成物为氢气(H
2)和氧气(O
2
)，所以可表示为：
6.从上面这个反应式中可以看出，水中含哪些元素？小组回答：含有氢(H)、氧(O)两种元素
7.电解水的反应类型是什么？
小组回答：分解反应，因为水分解生成了两种物质。

新人教版九年级化学上册教案：课题3 水的组成三维目标要求知识与技能1．了解水的物理性质。

2．了解氢气的性质。

3．认识水是由氢、氧两种元素组成的，它用化学符号表示为H2O。

4．了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。

过程与方法通过氢气燃烧实验和水电解实验，初步了解人类认识水的组成的过程和方法。

情感、态度与价值观1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养学生实事求是的态度。

2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生思维。

3．使学生保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。

教学重点和难点教学重点通过电解水实验分析水的组成。

教学难点1．对化合物、氧化物和单质的概念的理解。

2．研究化合物组成的基本方法。

情境导入如图，水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。

对于我们熟悉的水，你知道它的组成吗？合作探究探究点一氢气的性质提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳。

归纳总结1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小(相同条件下密度最小)的气体。

2．化学性质：(1)纯净氢气在空气中安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。

(2)不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。

(3)文字表达式为：氢气＋氧气点燃水。

3．验纯：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。

探究点二水的组成提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，可以推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水的组成。

归纳总结1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。

2．实验药品：水、氢氧化钠(或稀硫酸)。

3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水中加入少量氢氧化钠(或硫酸钠)，接通电源。

第四单元自然界的水课题1 爱护水资源本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，要求学生用辩证的眼光看待水资源的丰富和短缺，这部分内容文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。

水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。

考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。

课本只给了学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思路，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求并获得。

教材后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。

这样既体现了教材最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

本课题内容难度不大，但课题内容又与学生生活息息相关，可以培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感，使学生学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限便成了本节教学的重点内容。

、课题课题1 爱护水资源课型新授课教学目标知识与技能1.知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况，了解世界和我国的水资源状况。

2.掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。

过程与方法1.课前着重培养学生的自学能力,搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力。

2.课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻、调查等实践活动获取信息。

备课笔记小组问题讨论：水体污染的因素有哪些？（水体污染的主要因素：①工业三废未经处理，任意排放；②农业上农药、化肥的不合理使用；③生活污水的任意排放。

课题3物质组成的表示第1课时化学式教材分析一、课标分析“物质组成的表示”是人教版化学九年级上册第四单元课题3的学习内容。

本课题包括化学式、化合价和相对分子质量计算等内容,是学习化学的重要工具。

初中化学的基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要求,是学生终身学习和将来适应社会生活所必需的。

本课时主要学习用化学式表示常见物质的方法。

二、内容和地位分析化学式、化合价是初中化学的基础知识,运用化合价推求化学式,是学生必须掌握的技能。

因此,本课时的学习非常重要,它既是学生今后学习的理论基础,又是必不可少的学习工具。

学情分析学生已接触过一些常见物质的名称、化学式、元素符号及物质的分类,这都为本节课“化学式”内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。

教学目标1.知识与技能:了解化学式的意义。

2.过程与方法:通过化学式意义的学习,学生学会用化学语言表述物质的组成。

3.情感态度与价值观:感受化学语言的独特魅力,增进对化学学科的喜爱。

核心素养1.发展认识物质的组成与结构的科学思维。

2.“元素、分子、原子与物质”作为“物质的组成与结构”学习主题的核心知识,承载着从宏观认识物质的组成,从微观视角认识物质的构成,从符号视角认识物质组成的表征的多重功能,有利于发展学生以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。

重点难点重点:明白化学式的意义。

难点:化学式的书写。

教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课【导入】每个学科都有自己特有的“语言”。

(展示数学、物理、音乐学科的符号。

)化学学科的语言就是化学符号。

学生思考并回答。

创设情境,激发学生求知兴趣,引出新课的学习。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:合作探究——化学式的意义【教师展示】H2、H+、Na+、H2O、H、O、Fe、O2……这些符号中哪些可以表示一种物质?表示什么物质?像这些能表示物质组成的符号叫作化学式,见到化学式你就能够知道它表示哪种物质,而H+、Na+、H等不叫化学式。

第四单元自然界的水01 思维导图02 考点速记课题1 水资源及其利用（一）人类拥有的水资源1．人类拥有的水资源（1）地球表面约71%被海洋覆盖着。

海洋是地球上最大的储水库，淡水只约占地球水储量的2.53%。

（2）海水中含有80多种元素，其中含量最高的元素是O，含量最高的金属元素是Na。

2．我国的水资源现状：总量相对较多，但人均水资源量相对较少，且地域差距很大。

（二）保护水资源1．水资源短缺的主要原因：一方面人类生产和生活的用水量不断增加，另一方面水体污染也影响了水资源的利用，使本已紧张的水资源更显短缺。

2．保护水资源既要合理利用水资源，又要防治水体污染。

（1）合理利用水资源：如应用新技术、改进工艺和改变用水习惯可以大量节约工农业和生活用水；我国通过修建水库和实施跨流域调水等措施有效改善了水资源时空分布不均的局面。

（2）防治水体污染：如应用新技术、新工艺可以减少污染物的产生；对污水进行处理，可以使之符合排放标准。

（三）水的净化1．天然水中的杂质：自然界的河水、湖水、海水等水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。

2．自来水厂的净水步骤：天然水→加混凝剂→沉淀→过滤→活性炭吸附→投药消毒→自来水。

3．常用的净水方法（1）沉降：混凝剂明矾可以使水中悬浮的杂质较快沉降，使水逐渐澄清。

（2）吸附：活性炭具有疏松多孔的结构，有吸附性。

活性炭不仅可以滤去其中的不溶性物质，还可以吸附一些溶解的杂质，除去异味，该过程属于物理变化。

（3）过滤：①适用范围：难溶性固体与液体的分离。

②实验仪器：铁架台（带铁圈）、烧杯、漏斗、玻璃棒；实验用品：滤纸。

③操作要点、操作说明及未规范操作可能产生的后果：操作要操作说明未规范操作可能产生的后果一贴滤纸紧贴漏斗内壁如果滤纸未贴紧(留有气泡)，会造成过滤速度慢二低滤纸边缘低于漏斗口如果滤纸边缘高于漏斗口，液体可能会从漏斗外流下漏斗内液面低于滤纸边缘如果液面高于滤纸边缘，液体会不经滤纸过滤而流下三靠倾倒液体的烧杯尖嘴紧靠玻璃如果没有用玻璃棒引流，可能造成液滴飞溅玻璃棒末端轻靠在三层滤纸的如果玻璃棒靠在单层滤纸这边，可能造成滤纸破损漏斗下端紧靠烧杯内壁如果没有紧靠，过滤速度变慢，同时可能造成液滴飞④玻璃棒在过滤中的作用是引流。