关于做好学生返校后心理摸排工作的通知_12572

2023年学生心理发展筛查工作告家长书
尊敬的家长：
您好！感谢您一直以来对学校工作的理解和支持！为了解孩子身心发展和学习生活适应情况，促进学生健康成长，我们将组织孩子们参加统一的心理发展筛查工作。

现将相关事宜告知您。

筛查实施：本次活动以班级为单位，由学校老师陪伴，在学校的微机室进行。

筛查内容：调查的内容主要包含学生的学习状况、人际关系状况、情绪感受、危机风险（自我伤害意念）、心理品质、成长环境等方面。

保密性：对于学生所填写的个人信息和心理发展状况，学校承诺将严格保密，仅供本校主管心理健康教育的工作人员查询。

所生成的报告也仅为教育主管部门制定相关政策和学校开展心理健康教育工作提供依据。

安全性：心理筛查是科学的工作形式，不会给学生带来不利的影响。

本次筛查所使用的量表均为专门针对青少年的、科学的筛查工具，研究证明对学生的心理发展具有良好的反映能力，且适用于中小学生群体。

特别说明：筛查工作是为了了解学生的心情和感受，尽早为具有潜在问题的学生提供力所能及的帮助，同时也为您的孩子创造更好的学习环境。

本次活动不是智力和学习能力测验，与学习成绩无关，数据结果仅供参考，不会作为学生评价的标准，也不会影响个人升学和品德评定。

感谢您的支持和配合！
xx学校
2023年学生心理发展筛查工作告家长书回执单
本人已经认真阅读《2023年学生心理发展筛查工作告家长书》，知晓并同意孩子参加本次心理发展筛查活动，共同促进学生健康发展。

学生姓名：家长（监护人）签字：
时间：年月日。

幼儿园心理健康排查：返校复课学生心理隐患排查报告幼儿园心理健康排查：返校复课学生心理隐患排查报告在幼儿园返校复课之际，对学生的心理健康状况进行排查，是非常重要的一项工作。

本文将从多个方面深入探讨返校复课学生的心理隐患排查报告。

第一、返校复课学生的心理状况排查1. 学生的适应能力排查在疫情期间，学生长时间居家学习，脱离了原有的学校环境和同学交往，对于返校复课后的适应能力需要进行排查。

可能会出现学生对于学校生活的不适应和焦虑情绪。

2. 家庭情况及支持系统排查家庭对学生的支持和关爱是学生心理健康的重要保障，需要排查学生在家庭环境中的受支持程度。

3. 学生的情绪与行为排查情绪与行为排查是对学生心理隐患的重点关注，需要评估学生是否出现情绪低落、焦虑、易怒、社交障碍等情况。

第二、心理隐患排查结果分析1. 针对适应能力不足的学生，需要加强学校和教师的关怀和引导，逐步帮助学生融入学校生活。

2. 针对家庭支持不足的学生，学校可以加强与家长的沟通，促进家校合作，共同关注学生的心理健康问题。

3. 针对情绪与行为方面有问题的学生，需要学校心理沟通师和老师进行重点关注和帮助，及时做好心理疏导工作。

第三、幼儿园心理健康支持措施1.增加心理健康教育课程，加强学生心理健康知识的普及和教育，增强学生的心理健康自我调节能力。

2.建立学生心理档案，定期进行学生心理健康评估，发现问题及时介入。

3.加强家庭与学校的联系，加强家长的心理健康教育，引导家长正确处理学生心理健康问题。

4.开展心理沟通服务，鼓励学生和家长主动寻求心理沟通师的帮助，解决心理问题。

结语通过对返校复课学生的心理隐患排查，可以及时发现学生心理健康问题，采取有效的措施帮助学生化解心理隐患，使学生在健康良好的心理状态下顺利返校复课，健康成长。

希望学校和家长能共同关注学生的心理健康，共同致力于学生的全面发展。

在这个文章中，我们深入探讨了返校复课学生的心理隐患排查报告，从学生心理状况排查、心理隐患排查结果分析和幼儿园心理健康支持措施等多个方面进行了全面的分析和讨论。

加强学生返校后的心理疏导工作随着疫情的逐渐好转，学校陆续恢复正常的教学活动，学生们也开始陆续返校。

然而，经历了长时间的居家隔离，学生们的心理状态可能已经发生了变化。

为了确保学生的身心健康，学校应该加强返校后的心理疏导工作。

一、了解学生的心理需求在返校前，学校应通过线上调查、咨询等方式，了解学生在居家期间的心理状态和需求。

根据调查结果，学校可以制定个性化的心理疏导计划，有针对性地解决学生的心理问题。

二、组织针对性的心理疏导活动学校可以邀请专业心理辅导师，组织针对性的心理疏导活动。

例如，可以开展心理讲座、座谈会等形式的活动，借助专业知识帮助学生理解和应对自己的情绪，减轻心理压力。

三、推行心理辅导班级制度学校可以推行心理辅导班级制度，每个班级配备一名专业心理辅导师。

心理辅导师可以定期与学生交流，提供心理支持和指导。

同时，班级集体活动也有助于加强同学间的交流和互助，减轻个体压力。

四、正视学生的焦虑和压力在学生返校后，学校应该正视学生可能存在的焦虑和压力。

例如，学生可能担心与同学难以重新融入，课业进度跟不上等问题。

学校应通过团队活动和心理辅导等方式，帮助学生逐渐消除这些压力。

五、倡导积极健康的生活方式学校应加强对学生的健康教育，倡导积极健康的生活方式。

例如，学校可以组织运动会、健身课等活动，鼓励学生积极参与体育锻炼。

健康的生活方式有助于提高学生的心理抵抗力和免疫力。

六、加强家校合作，共同关注学生心理学校和家长是学生心理健康的重要保障力量。

学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的心理状况。

学校可以定期组织家长会，向家长介绍学生的学习及心理情况，寻求他们的支持与帮助。

七、建立心理健康档案，定期跟踪学生情况学校可以建立学生心理健康档案，对学生的心理状况进行跟踪和记录。

通过对档案的定期分析和评估，学校可以及时发现和解决学生的心理问题，为学生提供更好的心理支持。

八、为学生提供心理咨询服务学校可以设置心理咨询室，为学生提供一个安全、私密的环境，接受心理咨询。

XX县教育局关于进一步做好中小学生心理健康排查工作的通知各乡镇(街道)教育办公室，县直学校：为促进学生身心健康全面发展重要任务，准确掌握中小学生心理健康状况，预防校园突发心理危机事件的发生，引导广大中小学生健康、快乐成长。

现就进一步做好中小学生心理健康排查工作有关事项通知如下。

全县各中小学全体学生，重点排查初三、高三年级的学生。

二、排查目的精准识别中小学生中可能存在心理问题的人群，做到及早发现、及时疏导、快速干预、有效控制可能出现的心理危机事件，保障学生的身心安全，防止因心理障碍引发人身伤害事件发生，切实维护校园和谐稳定。

三、排查程序(-)全面摸底排查。

各中小学校要认真开展学生心理健康排查工作，组织班主任教师和心理辅导教师深入学生群体，通过个别交流、谈心谈话、走进学生宿舍、向班级和宿舍了解情况、与家长及时沟通等多种途径和方式，耐心细致地对全体学生进行摸底排查，全面掌握每位学生的心理健康状况。

要建立常态化排查工作机制，平常排查每月至少开展1次，春季学期初三、高三年级每周至少排查1次（从2022 年4月20日（星期三）开始上报上一周摸排情况，依此类推上报）。

要建立学生心理健康监控机制，充分发挥班级信息员的作用，实时报告学生心理动态，以便教师和学校及时了解情况。

（二）建立排查台账。

各中小学校要以班级为单位，认真做好排查记录，精准掌握每位学生心理健康信息，并建立心理健康排查工作台账，完善档案资料建设，明确专人负责管理。

对存在心理健康问题的学生要实行“一人一档”，按照问题类型分类规范管理，为做好学生心理健康教育工作提供可查可溯依据。

（三）及时心理疏导。

根据排查结果，各中小学校应重点关注可能存在心理异常或处于心理危机状态的学生，采取有针对性的工作措施，及时进行心理疏导，有效化解心理隐患，帮助学生走出心理困境，促进其健康成长。

学校心理辅导教师要认真履职，主动担责，扎实抓好学生心理健康教育。

各学校要将心理异常和重点关注的学生名单汇总上报县教育局。

XX工程技术大学关于做好开学初大学生心理危机排查和干预工作的通知各学院:为深入了解开学初我校大学生心理健康状态，进一步提高大学生心理健康品质，减少校园心理危机事件的发生，根据学校工作安排，决定组织开展开学初大学生心理危机排查和干预工作。

现将有关事项通知如下:一、排查时间202X 年3 月30 日前。

二、排查范围我校全日制在校生。

三、排查要求（一）全覆盖排查。

各学院可结合大学生心理危机重点关注对象的一般特征（附件1），因地制宜地采用日常观察、谈心谈话、家校联系、宿舍走访、心理测评等方式了解学生心理健康状况，做到全覆盖排查。

在开展学生心理危机排查的过程中，要做到内紧外松，避免造成紧张气氛。

要注意保护学生隐私并严格做好保密工作。

（二）做好危机评估。

对疑似存在心理危机的学生，要及时填写《学院疑似心理危机学生情况表》，由学院心理工作站汇总后统一上报至心理健康教育中心。

危机评估工作要做到边查边报，发现一例上报一例，要及时联动心理健康教育中心评估和商议解决方案。

（三）持续跟进帮扶。

根据《桂林电子科技大学学生心理危机干预方案》的有关要求，将存在心理危机的学生列入学院重点关注对象数据库中，及时向家长通报和开展家校协同育人工作，努力控制心理危机事件的发生。

四、其他事宜（一）各学院要结合本次排查活动，进一步建立健全本学院开学初学生心理危机排查及跟进机制，做到对存在心理异常的学生早发现、早干预、早治疗。

要根据学院学生心理特点，统筹开展好大学生心理健康知识宣传普及工作。

（二）排查工作结束后，请各学院心理工作站填写《202X年春季学期学院心理危机学生跟进帮扶一览表》（附件3），加盖学院公章后于202X 年4 月7 日前报送心理健康教育中心X X老师处（需同时提交电子版）。

（三）为配合相关排查工作，心理健康教育中心组织开展了开学初心理咨询专项辅导活动（附件4），方便有咨询需求的同学前来咨询。

其他未尽事宜，请与心理健康教育中心联系。

河南省教育厅办公室关于加强开学后中小学生心理健康教育工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2022.02.25•【字号】教办基〔2022〕45号•【施行日期】2022.02.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】健康促进正文河南省教育厅办公室关于加强开学后中小学生心理健康教育工作的通知各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，厅直属实验学校：为更好帮助各地师生顺利适应新学期，以积极的心态投入开学后的校园学习生活,缓解开学后学生心理压力和负担，确保平安开学、开学平安。

现就加强开学后中小学生心理健康教育工作相关事宜通知如下：一、保持高度重视，建立健全工作机制各地各校要贯彻落实《河南省教育厅关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知》（教基〔2021〕330号）等文件精神，高度重视长久居家防控学习及当前常态化防控对学生心理的影响，将学生的生命安全、身心健康放在首要位置。

要进一步完善校长负总责，分管校长具体抓, 以专兼职心理健康教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的全员育人心理健康教育工作机制，有针对性地制定开学后的心理健康教育工作计划，明确工作重点，细化工作方案，特别是要针对高三、初三学生制定专门的心理健康教育工作方案。

二、强化咨询干预，做细日常教育工作（一）加强学生心理健康状况监测。

学校在开学后要及时进行一次面向全体学生的心理健康状况普查工作，通过问卷调查、课堂观察、个别谈话等方式，全面了解学生当前身心状况。

建立排查情况工作台账，更新学生心理健康档案，梳理心理健康问题，为学校进行心理健康教育提供有针对性的帮助。

（二）组织心理健康教育活动。

学校要结合开学后的实际情况，通过融入“开学第一课”、心理健康教育课、心理讲座、班会课、团队活动、学科教学结合等途径，面向全体学生开展爱生命爱生活爱学习主题教育，帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调适方法。

（三）提供及时有效的心理辅导。

关于开展心理问题学生排查和跟踪关注工作的通知各（院）系部：安全稳定是学生工作的首要目标。

为了准确掌握心理问题学生的情况，及时化解问题，有效地维护校园安全稳定，学工部、心理咨询中心决定开展一次心理问题学生排查和已发现心理问题学生的跟踪随访工作，现将有关事项通知如下：一、心理问题排查各班辅导员、班主任及心理委员，近两周内对以下情况进行登记，于3月3日前将心理问题学生排查登记表报心理咨询中心：1、学习压力过大而有异常行为的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、多门功课不及格的学生、成绩突然下降的学生，以及可能不能毕业、就业困难的毕业生等。

2、有热恋情人，或个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。

如失恋者、单相思而情绪失控的学生等。

3、寒假期间遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故(亲人死亡；父母的离异；父母下岗；家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害；车祸；打工受骗等其他突发事件)的学生等。

4、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生，与密友友谊破裂的学生。

5、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生。

6、身体出现严重疾病，医疗费用很高或难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。

7、特别关注在外实习，有过大心理压力以及就业压力的学生。

8、其它可疑有心理或行为异常的学生。

二、心理问题学生跟踪关注1、各系学工办对心理问题排查中形成的问题学生名单，均列为系级心理关注对象，组织班主任、辅导员应逐个访谈。

2、在访谈中，问题较明显，访谈效果差的，及时整理上报校心理咨询中心（汇总表见附件）。

3、做好访谈记录，建立心理关注对象心理健康档案。

4、完成首次访谈后，要进行跟踪访谈。

辅导员、班主任和班级心理委员要密切关注问题学生心理变化情况，及时向学工办、校心理咨询中心报告。

幼儿园返校复课学生心理隐患排查及工作报告一、概述随着疫情逐渐得到控制，幼儿园返校复课已经成为社会关注的热点之一。

与此学生心理隐患也引起了广泛关注。

本文将从学生心理隐患排查的重要性、方法和工作报告的撰写等多个方面展开分析，为幼儿园复课后学生心理健康保障提供一定的参考意义。

二、学生心理隐患排查的重要性1. 提高学生心理健康水平学生心理隐患排查是保障学生心理健康的一项重要工作。

通过排查学生心理隐患，可以及时发现学生的心理问题，为他们提供必要的心理支持和帮助，从而有效预防心理健康问题的发生，提高学生的心理健康水平。

2. 促进学生成长发展学生心理隐患的排查不仅关乎学生的个体发展，还关系到整个教育体系的健康发展。

通过排查学生心理隐患，可以及时发现和解决学生在成长过程中所面临的心理问题，促进学生的健康成长和全面发展。

三、学生心理隐患排查的方法1. 定期举办心理健康教育讲座通过举办心理健康教育讲座，向学生及其家长传授心理健康知识，增强他们的心理健康意识，引导他们正确处理心理问题，预防心理隐患的发生。

2. 组织心理调查与评估定期组织对学生进行心理调查与评估，了解学生的心理状况和变化趋势，及时发现心理问题和隐患，为学生提供针对性的心理帮助和支持。

3. 开展心理沟通和支持服务建立专业的心理沟通与支持服务机制，为学生提供个性化的心理沟通和支持，解决他们在学习、生活和人际交往中遇到的心理困扰和问题。

四、幼儿园返校复课学生心理隐患排查工作报告随着幼儿园的返校复课，学生心理隐患排查工作显得尤为重要。

在此过程中，需要撰写一份全面、客观的工作报告，对学生心理隐患排查的具体情况进行总结和回顾。

1. 报告内容工作报告应包括学生心理隐患排查的具体工作内容、方法和效果，以及发现的主要问题和建议等内容。

还可以结合具体案例，通过实际事例展示学生心理隐患排查工作的具体成果和意义。

2. 报告格式工作报告可以按照以下格式进行撰写：标题、摘要、引言、工作目标、工作内容、工作方法、工作效果、存在问题、改进建议、总结回顾等内容，以确保报告内容充分、全面、清晰，便于上级领导和相关人员进行阅读和审阅。

关于做好当前心理健康教育工作的通知每年春季开学前后是中小学生心理危机事件的高发时段。

寒假前，受疫情和线上教学影响，今年春季开学后将面临更加严峻形势。

为确保重点时段中小学生身心健康，维护校园稳定，现就进一步加强心理健康教育工作通知如下。

一、加强预警研判，及时关注风险隐患重点关注四个风险点：春季开学入学适应产生的情绪问题；开学之后各类学习任务引发的心理压力；新冠感染导致学生明显的心理不适；长假期间管教方式不当引发亲子冲突。

二、科学系统谋划，及时防控重点对象重点关注五大心理安全对象：一是心理高危学生。

包括患有心理疾病或有自我伤害等学生；二是明显性格偏差的学生。

包括过度内向、过度冲动等情感行为表现的；三是明显亲子关系不良的学生；四是持续间歇或长期未到校学生；五是发出心理危机预警信号的学生。

包括谈论过伤害、情绪行为突变等学生。

三、落实具体措施，及时强化心理健康教育（一）开展一次摸排。

各学校通过多种形式迅速开展拉网式、全覆盖摸排，完善“一生一档”，落实“一生一策”，对问题学生实行动态管理，严禁贴标签等情况出现。

各学校要将摸排工作情况及时上报所属教育主管部门，教育主管部门要加强分析研— 1 —判，进一步加强心理健康教育工作的培训和指导。

（二）召开一次主题班会。

围绕学生安全、心理健康主题组织召开一次面向全体学生的班会，加强生命安全和心理健康教育，全面介绍学校心理健康教育与咨询相关制度规定，让学生在出现心理问题时知晓寻求帮助的路径。

（三）开展一轮谈话。

结合摸排情况和平时了解，开展一轮面向重点关注学生的谈心谈话，全面掌握心理状况，帮助学生排忧解难。

对未返校的学生要加强关怀和慰问，对危机情况及时启动干预转介流程。

（四）强化家校沟通联系。

对于排查出来的特殊学生，第一时间与家长进行联系了解，及时通报学校相关工作安排，确保家长配合支持，做好工作记录。

（五）开展心理健康宣传教育。

针对开学适应、亲子冲突、考试压力、情绪困扰等问题，各学校要组织心理专兼职教师，上好心理开学第一课，并及时开展其他心理健康主题活动，保障心理健康教育落地见效。

关于开展2023年秋季学期学生心理健康状况排查的通知各二级学院：根据学校工作安排，为进一步深入了解我校学生心理健康状态，对有心理危机的学生早发现、早干预、早治疗，做好我校学生心理危机干预服务工作，决定组织开展2023年秋季学期学生心理健康状况排查工作，现将具体事宜通知如下：一、排查对象2020级、2021级、2022级学生二、排查时间2023年9月6日至2023年9月22日三、重点关注对象（一）受疫情影响而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到意外刺激的学生。

（二）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

（三）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。

（四）身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。

（五）因学习问题导致压力过大出现心理异常的学生。

（六）个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。

（七）人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。

（八）性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。

（九）严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。

（十）家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。

（十一）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。

（十二）其他有情绪困扰、行为异常的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应作为重点排查及干预的对象。

四、排查程序及要求（一）全覆盖排查。

各学院要深入到学生中，通过走进学生宿舍、课堂、实验室，联系班级学生骨干（含心理委员、学生党员、班级干部等)、班级导师等多种途径和方法，及时了解掌握学生心理健康状况，做到了解方式灵活有效、掌握情况全面详实。

（二）各学院对发现可能存在心理隐患的学生要制定个性化危机干预方案，做到发现及时、干预到位、记录规范。

1.对常见发展性心理困扰的学生，要及时安排负责辅导员、班级导师等工作人员进行约谈疏导，缓解学生的压力和紧张情绪，并做好记录。