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小学英语游戏教学的问题及对策研究◆傅艳艳（胶州市三里河小学）【摘要】作为儿童成长与生活过程中的重要组成，游戏不仅仅使儿童生活中充满了乐趣，更可以使得儿童的学习过程也充满乐趣。
在游戏中儿童通过训练掌握语言的能力；在游戏中对世界上的知识进行获取；在游戏中不断地尝试新的东西，从而提升自己的智慧；在游戏中不断的与他人合作培育自己的团队精神，从而养成良好的道德品质。
【关键词】小学英语游戏教学问题 对策小学生好奇心强且活泼好动，他们很少对陌生的事物产生抵触心理，因此根据其身心发展特点，发现对其教学设计方面可以加入很多与教学有关的游戏内容引起他们的注意和兴趣。
鉴于此，对小学低年级英语教学游戏运用过程进行分析和研究，对存在的问题进行探讨和摸索，从而针对性地提出解决方法和应对策略。
一、小学英语游戏教学的问题分析（一）游戏的参与者较少很多小学英语教师在自己的教学过程中加入了游戏环节，但这些环节由于教师自身水平或者学生性格等原因成为少数人的舞台，剩下的学生只能看热闹，无法参与进来，不利于激发学生的学习兴趣。
在下面的这个案例中，教师之所以没有通过游戏来完成一定教学效果的目的，就是因为其在教学过程中忽视了没有参与进来的学生，导致这些学生的学习积极性受到挫折。
案例如下：学生：三年级(１１)班；教师：薛老师；课题：U n i t s W h a t c o l o r i s i t？教学重难点：单词，如r e d, b l u e．g u e s s等词，巩固学过的表示颜色的单词句型，如W h a t c o l o r i s i t？I t＇s r e da n db l u eH o wn i c e？游戏名称：G u e s s i n g G a m e。
游戏过程：T：D o y o uw a n t t o p l a y a g a m e?S s：Y e s．T：O k．L e t＇s p l a y a g u e s s i n gg a m e．Ih a v ea nu mＧb r e l l a．D o y o uk n o w w h a t c o l o r i s i t?G u e s s!S s：W h ow a n t s t oh a v e a t r y?薛老师通过这一个游戏，让学生对以前学习过的游戏进行复习，在学生讲述自己认为的颜色之后薛老师一直在说G u e s s!，之后，薛老师将自己的彩虹伞拿出来让学生们观赏，学生们感觉十分新颖，之后薛老师通过自己的伞引出两种新句型，分别是H o wn i c e！以及表示强调的“I s i t n i c e？”学生们对薛老师的问句积极回应：Y e s,i t i s．在薛老师的引导下，每一个学生都能参与到游戏过程中，但是当薛老师将自主权交给学生时就出现问题了，在学生操练过程中，两个学生为一组到讲台上互相练习刚才薛老师与学生们进行的互动，台上表演的学生们十分认真，但是台下的学生们就出现了还没有轮到自己所以不用认真观看的想法，使得真正参与到游戏中的学生数量很少，充分体现出教学过程中的游戏环节没法覆盖全部学生这一问题。
小学英语游戏教学研究课题方案一、课题的提出(一) 课题研究的意义：小学生爱玩爱动，注意力难以持久，语言学习本身就较为单调和枯燥。
而“兴趣是最好的老师”，是否有学习兴趣直接影响到学生学习效率的高低和效果的好坏。
因此，如何使小学生产生并保持学习英语的兴趣是小学英语老师所面临的一个关键问题。
而游戏教学不失为一种比较合适的教学方法。
所谓“游戏教学”就是通过听听、说说、认认、读读、玩玩、唱唱等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学”英语的爱好，从而养成良好的学习习惯，为以后英语学习奠定基础。
游戏教学有以下几方面的意义：1.寓学于玩，减轻学习负担。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。
但是,中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。
游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。
例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
2.遵循规律,激发学习动机。
“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会产生一种求知的强烈欲望。
小学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强,对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。
游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和提升。
3.创设意境,培养创新能力，提高学习能力。
在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。
通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
4.有益于融和师生关系。
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
实验题目：小学英语课堂互动策略的有效性研究一、实验背景随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育从小学阶段开始就被纳入了义务教育课程。
然而，在实际的英语教学中，如何提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，成为了一个亟待解决的问题。
为了探究有效的英语课堂互动策略，提高小学生的英语学习效果，本实验开展了以下研究。
二、实验目的1. 探究小学英语课堂互动策略对提高学生英语学习效果的影响。
2. 优化英语课堂互动策略，提高教师的教学水平和学生的英语学习兴趣。
3. 为小学英语教师提供有效的教学参考，促进小学英语教学的改革与发展。
三、实验方法1. 实验对象：某小学五年级两个班，其中一个班为实验班，另一个班为对照班。
2. 实验工具：英语教材、多媒体教学设备、问卷调查、访谈等。
3. 实验步骤：（1）准备阶段：收集相关资料，确定实验方案，培训实验教师。
（2）实施阶段：在实验班中采用互动式教学策略，对照班采用传统教学模式。
（3）实验阶段：对实验班和对照班的学生进行英语成绩测试、问卷调查和访谈。
（4）结果分析：对实验数据进行整理、分析，得出结论。
四、实验内容1. 实验班互动式教学策略：（1）情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。
（2）小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作意识和英语口语表达能力。
（3）游戏教学法：运用游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语学习兴趣。
（4）多媒体教学：利用多媒体设备，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 对照班传统教学模式：（1）讲授法：教师按照教材内容进行讲解，学生被动接受。
（2）练习法：教师布置课后练习，学生独立完成。
（3）测试法：定期进行英语成绩测试，检验学生的学习效果。
五、实验结果与分析1. 实验班学生在英语成绩测试中的平均分高于对照班，说明互动式教学策略对提高学生英语学习效果有显著作用。
游戏在小学英语学科课堂教学中的设计与运用实施方案篇一：小学英语课堂游戏的设计与操作研究开题报告小学英语课堂游戏的设计与操作研究 (实施方案)篇二：浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用皇冠小学郭萍侠摘要：游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。
它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。
本文从英语教学游戏的依据、原则、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。
关键字：游戏小学英语课堂运用世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。
游戏是小学生比较喜闻乐见的一种活动形式。
它不仅适合小学生的生理和心理特点，而且能使学生在轻松愉快的情境中参与学习，探索新知，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。
一、游戏教学的理论依据前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。
因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。
从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。
他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。
生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。
英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，在教学中应该注意游戏活动的原则：1.安排游戏要有目的性和启发性。
小学英语游戏教学研究【摘要】《英语课程标准》（2001）明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”游戏教学是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。
由于游戏教学法贯彻了”寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用这种教学方法。
游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松的氛围下有效地掌握知识并发展能力。
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏”。
经过教师们不断的实践游戏教学法因其独特的魅力长存于教学活动之中，因为运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会知识，同时又充分地激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服”羞于启齿”、”消极”、”自卑”等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。
与此同时，也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解提高教学效果。
【关键词】小学英语；游戏教学；英语课程标准一、引言《英语课程标准》中明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”可见，学习兴趣不仅是英语课程的首要任务，更是实现其他任务的前提条件。
根据小学生的身心特点，游戏教学这种形式普遍进入了小学英语课堂。
我在做跟踪指导时听过一位三年级英语教师的课，感触很多，甚至可以说是一种震撼。
这节课的教学目标是四个简单的表示动作的英语单词：jump、swim、run、walk，年轻的女教师所采用的教学流程十分清晰明了，其中给我最大的震撼是其中的游戏。
原本以为她只是让学生上台来抽卡表演，没想到她竟然别出心裁，让学生采用竞赛的方式来加强对教学内容的理解和记忆。
其实，有时当教学模式形成一个教师的教学风格之后，教师便可以独树一帜，再次生成新颖的游戏形式，因为只有这样保持不断的创新和突破，学生才会有持久不灭的兴趣和积极性。
运用游戏辅助小学英语教学的研究开题报告第一部分：课题研究论证一、国内外研究现状述评及选题的意义和研究价值。
（一）问题的提出。
外语是吸收人类进步文明成果和对外交流合作的重要工具，搞好外语教学对提高民族科学文化素质，更好地实施对外开放方针，促进我国社会经济发展有着重要作用。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。
其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
因此，在小学英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
小学三至六年级的学生正处在9至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心使99%的学生在刚开设英语课时对英语非常感兴趣。
这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，然而这个年龄段的学生理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，缺乏理性思维，他们坐不住，更坐不久，随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，再加上小学英语课每周仅开2－3课时（每课时40分钟），英语学习的频率太低，而大部分学生在日常生活中又很少接触英语，缺乏生活化的语言环境，不能进行充分的语言实践，学习效率不高，没有成就感，自信心受损,也就不能很好地学习英语，影响教学效果。
如何才能提高学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习英语的潜力，是一个值得研究的课题。
因此，我们进行了教学研究，提出了小学英语游戏教学研究课题。
（二）选题的意义和价值。
1.社会意义。
近年来，小学开设英语课的地区日益增多，规模迅速扩大。
教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语提供了经验和基础。
由于各地发展地不平衡，英语教学水平差异很大。
在小学开设英语课程仍是一个新课题。
当前我国英语教育不能满足素质教育和社会发展的需要。
小学生英语实验研究报告引言本文是对小学生英语学习进行实验研究的报告。
小学阶段是孩子学习英语的关键阶段，因此深入研究小学生英语学习的方法和效果对于教育工作者和家长们来说具有重要的现实意义。
本实验旨在探讨不同方法对小学生英语学习的影响，并对实验结果进行统计分析和讨论。
方法选择实验对象在本次实验中，我们选取了两所小学的三年级学生为实验对象。
两所学校分别是A小学和B小学，每个学校选取了3个班级，每个班级选取了10名学生，合计实验对象共计60人。
实验设计为了对不同学习方法的影响进行比较，我们将实验对象分为三组，分别是控制组、视听组和互动组。
具体实验设计如下：•控制组：该组学生将继续按照传统的教学方式学习英语，包括课堂听讲、背诵、书写等。
•视听组：该组学生将通过视听教学法学习英语，包括使用多媒体设备辅助教学，观看英语动画、英语短片等。
•互动组：该组学生将通过互动教学法学习英语，包括分组合作、角色扮演、游戏等互动活动。
数据收集和分析在实验开始之前，我们先对实验对象进行了英语基础水平的测试，测试内容包括英语单词、句子、听力和口语等方面。
实验持续了半个学期，每个班级每周进行一次英语测试，测试内容包括英语听力、口语、阅读和写作等方面。
我们将所有测试成绩进行了统计和分析，以评估不同学习方法对学习成绩的影响。
结果与讨论英语基础水平测试结果在实验开始之前的英语基础水平测试中，我们发现实验对象的英语能力水平差异较大，以控制组为例，英语基础水平测试的均分为60分，标准差为10分。
英语测试成绩分析通过对实验期间进行的英语测试成绩进行统计和分析，我们得到了以下结果：•控制组：控制组学生的英语测试成绩平均提高了5%，标准差为2.5%。
•视听组：视听组学生的英语测试成绩平均提高了10%，标准差为3%。
•互动组：互动组学生的英语测试成绩平均提高了15%，标准差为4%。
从上述结果可以看出，视听组和互动组的学生英语测试成绩有明显的提高，而控制组的学生提升幅度较小。
小学英语游戏教学研究-小学英语游戏教学方法课题实验报告本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区200多所学校都开了英语课，英语教学特色已基本形成。
1996年，我们以小学英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下。
一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合”乐学”原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听课学习。
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
例如，一位教师是这样引入新课的：T:Hello,’splayagame,ok?Ss:ok!T:Now,pleaseguess,what’sinmyhand?S[,1]:Isitanapple?T:No,itisn’t.S[,2]:Isthisaball?T:No,itisn’t.S[,3]:Isthisatoycar?T:No,guessagain.S[,4]:Ithinkit’saneraser.T:Now,let’,it’S[,4]:Thankyouverymuch.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。
我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。
我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。
要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。
这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。
学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
如第二册第33课，教师可以安排一个学生戴上孙悟空的头饰和同学对话。
S[,1]:Hello,?Ss:Fine,thankyou.S[,2]:ThisisXiaomin.S[,3]:Hello,?S[,1]:I’mfine,?S[,3]:I’mten.S[,4]:Hello,’meleven.S[,1]:Glaktomeetyou.S[,5]:Hello,?S[,1]:Ha,ha!I’mveryveryold.S[,2]:welcometoourclass.S[,1]:Thankyou.这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（6人一组）学生表演。
表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。
竞赛是学习、练习的一种好形式。
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。
竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
为了探索构建游戏教学方法模式，三年来我们举办教学研讨课30余节，向全市推出教学观摩课12节、优秀课5节，适时向全市英语教师推广和介绍游戏教学模式，得到了全市小学英语教师的广泛认可。
五、游戏教学的基本原则1.游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座”伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：”LondonBridgeisfallingdown，”唱到某句时，音乐一停，”桥”垮了，谁卡在”桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。
这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。
又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了”幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：whatcolorisit?canyouguess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。
这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:what’sthisinEnglish？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3.游戏的形式应多样化。
俗话说”把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。
这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
六、实验效果1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。
通过调查，实验学校中100%的学生喜欢做游戏。
学生们反映英语不再是难学的学科。
英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。
2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学校，见下表：附图{图}3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举行的小学生英语朗读比赛中，经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占很大比例。
1996年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校，在5名一等奖获得者中有4名来自实验学校。
1997年参加全市决赛的90名选手中有24名来自实验学校，在16名一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。
4.实验培养了一批骨干教师。
参加实验的教师现在都已成为各区、校的教学骨干。
在全市首届小学英语教师”三优联评”（优秀课、优秀教案、优秀论文）活动中获一二等奖的教师全部是实验教师。
有7名教师被评为区级教学能手，18人被评为市教研活动积极分子，先后有10余人的论文在省市刊物上发表，有6名教师通过进修获得了本科学历。
5.我们组织实验教师总结教学经验，编写出一套《游戏法优秀教案集》和《课堂游戏集》，在论文评优的基础上，还编出一本《优秀论文集》。
七、体会与讨论经过几年的课题研究，我们有如下体会：1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。
在实验教师中，五年以下教龄的占87%，其中55%的教师是新参加工作的，40%是非英语专业的师范生。
他们年轻、爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。
因此，我们在课题研究中首先抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。
有了一支较高素质的教师队伍，实验才有保证。
2.小学英语教学应把培养兴趣放在首位。
兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。
一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣。
如果在小学阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。
在研究中，我们也感到一些困惑：1.如何处理游戏教学与”双基”教学的矛盾？由于我们的实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。
