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【2019最新】《荷塘月色》第一课时-精选word文档 (4页)

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课件3：第1课 荷塘月色

课件3：第1课 荷塘月色
第 1课
荷塘月色 朱自清
朱自清（1898年11月22日—1948年 8月12日），原名自华，号秋实，后改名 自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于 江苏省东海县。现代杰出的散文家、诗人、 学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919 年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。 1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出 版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文 集《你我》。
“树梢上隐隐约约的是一带远山”中的“带”字好， 好像带子那样绵延。“带”将名词活用成量词，使 它要修饰的中心语也带上了这个量词的意味，将远 山那连绵飘逸的感觉写出来，比常见的量词“座、 群”更有表现力。
我们是否也可以借鉴一下，仿造一个以名词代量 词的句子？
他有一饼圆脸。
比喻句
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴 的美人。 ③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传 到荷塘的那边去了。 ④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 ⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 ⑥树缝里漏着一两点路灯光，是渴睡人的眼 。 小结：比喻具体形象
叠词
迷迷糊糊 悄悄 蓊蓊郁郁 阴森森 淡 淡 曲曲折折 田田 亭亭 层层 一粒粒 缕缕 静静 薄薄 峭楞楞 弯弯 远远 近近 高高低低 阴阴 隐隐约约 轻轻 小结：叠词节奏鲜明
炼字
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗 照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少， 小睡也别有风味的。 小结：以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。
通感句
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。
②塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘月色 第一课时

荷塘月色 第一课时
----心里颇不宁静 B.朱自清为什么心里不宁静呢? ----要联系当时的时代背景
时代背景:
本文写于1927年7月。蒋介石公然
背叛了革命，白色恐怖笼罩了中国大
地。具有民主主义思想的朱自清先生
处于彷徨与苦闷之中。文中所说的
“颇不安宁”，就是他既想“超然”
又欲“挣扎”的心迹的真实描摹和生
动写照，是他对时局的忧虑与个人处 境的苦闷。他想找一个幽静的环境平 息自己心中的不平静。
杨万里《小池》
树 荫 照 水 弄 轻 柔 早 有 蜻 蜓 立 上 头
泉 眼 无 声 惜 细 流
小 荷 才 露 尖 尖 角
出淤泥而不染，
濯清莲而不妖。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。（宋 苏轼《水调歌头》）
在中国现代文学史上，
有一位作家铮铮铁骨，毛泽 东在《别了，司徒雷登》中 说他“一身重病，宁可饿死， 不领美国的救济粮”，“表 现了我们民族的英雄气概”。 他就是写出了《背影》、《 绿》等著名作品的散文大家、 诗人、学者、民主战士 。
可以将本文的情感基调理解为 淡淡的喜悦，淡淡的哀愁
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
出家门
不宁静
赏 四 周
失 宁 静
淡淡的哀愁
淡淡的喜悦
求 宁 静
பைடு நூலகம்
踱 小 路
得宁静 观荷塘
但热闹是他们的，我什么也没有（片刻宁静得而复 失，过渡极为自然） 忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了 （心境回到现实）
作者的行踪:
荷塘四周 小径漫步 心里颇不宁静 独出家门
荷塘四周 惦念江南
月色下的荷塘
荷塘上的月色
整体把握：

荷塘月色第一课时

荷塘月色第一课时

给下列划线词语的注音： 给下列划线词语的注音： nuó shà )时 袅娜(nuó) 霎( shà )时 独处( chǔ ) )郁郁 蓊蓊(wěng )郁郁 )驳 斑( bān )驳 xiè 敛裾（ )折折 煤屑(xiè) 敛裾（jū ） 曲曲( qū )折折 ché )凉 )望 )眠 弥(mí )望 乘(chéng )凉 酣( hān )眠
朱自清(1898-1948)字佩弦，原名自华，号秋实。著 字佩弦，原名自华，号秋实。 朱自清 字佩弦 名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。 名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。 江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。 江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。 幼年受士大夫家庭的传统教育， 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大 年考入北京大 学哲学系。 年毕业后在江、 学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢 年毕业后在江 浙的中学任教， 年任清华大学中文系教授。 迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国 年任清华大学中文系教授 年在英国 伦敦学语言学及英国文学， 伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并 兼中文系主任。 日病逝前， 兼中文系主任。 1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人， 年 月 日病逝前 谆谆嘱告家人， 说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉。 说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉。 毛泽东 别了，司徒雷登》 一身重病，宁可饿死， 《别了，司徒雷登》：“一身重病，宁可饿死，不领美国 的救济粮” 表现了我们民族的英雄气概” 的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。 著作有《朱自清全集》 代表作品：长诗《毁灭》 著作有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、 诗集《踪迹》 散文集《背影》 诗集《踪迹》、散文集《背影》。

第1课 荷塘月色 Word版含解析

第1课 荷塘月色 Word版含解析

______________________。

(李白《论诗》莲子清如水有因果关系，可知第三空选也没有”，正表现了作者那无法摆脱的烦乱、哀愁的感受。

分钟满分：经典文学作品也需要反复熟读。

D．近日土耳其表示，在建设安伊高速铁路二期工程，将寻求中国的帮助。

这为中国铁路总公司打入欧洲市场提供了一次机会。

答案：C解析：A项，语意重复，“可能”与“疑似”重复，可删去“疑似”。

B项，主客体颠倒。

应将“他对朱先生的作品”改为“朱先生的作品对他”。

D项，成分残缺。

应在“二期工程”后加“时”。

6．作者由对荷塘月色美景的描写转到对采莲情景的描述，这种手法属于() A．想象B．联想C．用典D．反复答案：B解析：联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。

A项，想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的过程。

文中在转到对采莲情景的描述时并未形成新形象。

C项，用典指的是引用古籍中的故事或词句等。

虽然对采莲情景的描述有用典，但与题干的要求不符。

D项，反复是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

描写转换时并没有使用这种手法。

7．下列四个句子都用了“像”字，其中不表示比喻的一项是()A．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。

B．这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

C．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

D．这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

答案：B解析：A项，将“阴阴的树色”比成“烟雾”。

C项，将“叶子”比成“舞女的裙”。

D项，将“颤动”比成“闪电”。

8．下列各项中使用的修辞手法，与例句不同的一项是()例句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

A．一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。

B．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘月色第一课时

荷塘月色第一课时

快速浏览课文,思考下列问题: 1.本文写了朱自清一次怎样的经历? ----月下散步 ----月下散步
1.本文写了作者的一次月下散步的经 历,作者为什么深更半夜的时候去月下散 步呢?用原文中的话回答。 ----心里颇不宁静 本文文眼 心里颇不宁静 2.朱自清为什么心里不宁静呢 朱自清为什么心里不宁静呢? 朱自清为什么心里不宁静呢 ----要联系当时的时代背景 要联系当时的时代背景
3.语言优美凝练，富于文采。 语言优美凝练，富于文采。 语言优美凝练
所谓优美，就是指散文的语言清新 所谓优美，就是指散文的语言清新 语言 明丽，生动活泼，富于音乐感， 明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如 涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈， 涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情 真意切。所谓凝练， 真意切。所谓凝练，是说散文的语言简 洁质朴，自然流畅， 洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描 绘出生动的形象，勾勒出动人的场景， 绘出生动的形象，勾勒出动人的场景， 显示出深远的意境。 显示出深远的意境。散文力求写景如在 眼前，写情沁人心脾。 眼前，写情沁人心脾。
文章结构之美
明线：游踪 暗线：情感 赏 四 周
失 宁 静
出家门
寻 宁 静
踱 小 路
荷
二、赏析朱自清散文的画面美
作者描绘了哪几幅画面？ 1、 作者描绘了哪几幅画面？ 2、作者是怎样描写这些画面的？ 作者是怎样描写这些画面的？
荷叶、荷花、荷香、荷波、 月下荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水
河塘上月色 荷塘 四周
2.读散文要抓住线索，理清作者思 2.读散文要抓住线索， 读散文要抓住线索 准确把握文章的立意。 路，准确把握文章的立意。 结构是文章的骨架， 结构是文章的骨架，线索是文章 的脉络，二者是紧密联系的。 的脉络，二者是紧密联系的。抓住散 文中的线索， 文中的线索，便可对作品的思路了然 于胸， 于胸，不仅有助于理解作者的写作意 图，而且也是对作者谋篇布局本领的 鉴赏，从而透过散文的“形散” 鉴赏，从而透过散文的“形散”的表 象抓住其传神的精髓， 象抓住其传神的精髓，遵循作者的思 分析文章的立意。 路，分析文章的立意。

荷塘月色第一课时

荷塘月色第一课时

思考探究
4.从课文内容看，作者是边走边看，看了又有 所想，他想到了什么？
----江南旧俗。
他为什么会想到江南旧俗呢？突然说“这令我 到底掂着江南了”，表达了作者什么样的感情？
①对古代采莲盛况的赞美，对美好生活的向往。 ②对现实的不满。 ③这令我惦着江南，在思乡中流露出作者的哀愁，深化文 章主题。强调现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静。
这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—9段）写“月下遐思”（情）
1.作者为什么深更半夜的时候去 月下散步？
创作背景
本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。 他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使 得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或 不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我 将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个
第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 第4段 荷塘美丽的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7--8段 联想古代江南采莲的旧俗。 第9段 在思乡与遐想中踱回家门。
2、综合、归纳。
从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应 归为一个部分。前三段，写夜赏的缘由。7--9段，由现实写及想象 中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。
2、作者“心里颇不宁静”怎么办 呢?
月下散步寻找宁静
思考探究
3、作者找到宁静了吗？“另一个世 界”是什么样的？给作者什么感受呢？

荷塘月色第1课时(初)


一、初读课文，正字音
• 乘凉 • 蓊蓊郁郁 • 独处 • 袅娜 • 脉脉 • 峭楞楞 • 梵婀玲 • 媛女 •裳 • 敛裾
Chéng Wĕng Chŭ Niăo nuó Mò Léng Fàn ē Yuàn Cháng Jū
二、再读课文
整体感知文本，梳理文章结构及内容情感。完成导学 案上思的部分。

学习目标（第一课时）
• 1、 知人论世，了解朱自清及其作品。 • 2、朗读全文，整体把握文本结构及其情感。
作者简介
朱自清，字佩弦，号秋实。１８９８年生 于江苏东海。１９１６年考入北京大学预科 班，次年更名 “自清”，考入本科哲学系。 毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大 学时，朱自清开始创作新诗，１９２５年任 清华大学教授，创作转向散文，同时开始研 究古典文学。１９２８年出版散文集《背 影》，成了著名的散文家。 １９４８年８月 病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又 是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自 清全集》。
答案
三、赏读课文 • 体味妙处
思:13m
根据课本和优化探究完成导学案上的题。在理解
的基础上，整体感知文章的结构和情感。
议:5m
小组成员根据自己学习的结果核对、复述、更正、 补充。请同学们根据自己的情况大胆热情的分享成果， 不懂就问，知道就说。不要怕错，那样是激荡不出知 识的火花的。
•展:8m
• 小组展示答案：（分为口头展示和书写展示） • 积极主动、答案规范、声音洪亮、字体工整。
里行间。 D.《荷塘月色》是朱自清笔下描绘最美的景色，字里行间显出淡淡的美感与无上的
哀愁。
123
解析 答 案
解析 前半句主宾搭配不当，应改为“《荷塘月色》是……散文”。“淡淡”“无 上”应分别与“哀愁”“美感”搭配。句子前后主语应保持一致，“字里行间”可 以理解为“《荷塘月色》这篇文章”。

荷塘月色(第一课时)

荷塘月色（第一课时）
朱自清
制作：四川省江油中学 程永生
整 体 感 知
这是清华大学近春园的荷 塘。上世纪20年代一个满月 的夏季夜晚，朱自清先生为 排遣郁闷踱步到此。月光下 的荷塘宁静、幽雅；荷塘上
的月色令人陶醉。无边的荷
香月色暂时消解了朱先生的
满腔愁怀，淡淡的喜悦之情
油然而升，《荷塘月色》这
篇散文佳作融入了作者复杂
者的写作思路是怎样体现的？
问题一：一切景语皆情语
1.“ 这几天心里颇不宁静。”
2.“ 这一片天地好像是我的……这是独处的妙处。”
3.“ 但热闹是他们的，我什么也没有。”
4.“……这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 ”
5．“ 这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。”
• 小结：作者由“不宁静”到“且受用”再 到“热闹的是它们，我什么也没有”。经 历的心路历程十分清楚。
课堂检测
• 蓊蓊（）郁郁 弥望 点缀
• 袅娜
霎时 没精打cǎi（）
• 妖童媛（）女 （）yì首徐回
• 棹（）将移 纤（）腰 敛裾（）
• 颤（）动 颤（ ）抖
课文朗读 整体感知
• 思考： • 1、披情入文：找出文中体现作者思想情感
的关键词，思考这些词语有哪些联系？ • 2、寻章析文：文章都描绘了哪些内容？作
• 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
• 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 李清照《如梦令•常记溪亭日暮》
• 荷花开后西湖好，载酒来时。 欧阳修《采桑子•荷花开后西湖好》
• 有三秋桂子，十里荷花。
柳 永《望海潮•东南形胜》
• 叶上初阳干宿雨，水面清圆,一一风荷举（周邦彦 《苏幕遮》）

课件1：第1课 荷塘月色


9、“脉脉的流水”怎样理解？
这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静 态美。
“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬 出，动态中的叶子的美的姿态。
第五段 荷塘上的月色
本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动 感。“泻”、“浮”、“洗”。
1、第一句写月光泻在叶子和花上，能把“泻”改为 “照”吗？
蓊蓊郁郁（wěng）
袅娜（nuó） （diàn）惦记 （diān）掂量
荷
（hé）荷花 （hè）负荷
脉
（mài）脉络 （mò）脉脉含情
（zhuì）点缀 （chuò）辍学
(duō) 掇取 （chuò）啜泣
四、课文解读 通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因 吗？
全文分三大部分: • 第一部分(1): 月夜漫步荷塘的缘由。 • 第二部分(2--6):荷塘月色的恬静迷人。 • 第三部分（7--8）：荷塘月色的美景引动乡思。 • 分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写
• 【小结】本段中的“日日、渐渐、迷迷糊糊、悄 悄”这写叠词，产生一种韵律美在语音的延长中， 语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。
• 本段有一句是全文的文眼。含义：“文眼”是揭 示全文主旨的点睛之笔，也是组织散文结构的重 点线索，是散文艺术构思的焦点。
• 哪一句是全文的文眼呢？ 这几天心里颇不宁静。
从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦，作者的心情开始融进 了荷塘中。
【小结】这一段作者的心情开始得以解脱，从淡淡 的忧愁到淡淡的喜悦。
第四段 月色下的荷塘
1、“弥望”——充满视野，满眼。 “田田”——多，连绵不绝。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展 的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了 “荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸， 灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临 其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。

《荷塘月色》第一课时


* 第六段 * 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将
一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光 留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便 在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢 了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这 时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的， 我什么也没有。
* *
第四段 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水
很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀
着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如
一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛
荷塘月色
朱自清
*作者简介
*朱自清(1898-1948)中国现代 著名
散文家、诗人、学者、民主战士。
*原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍
浙江绍兴，1898年生于江苏东海。 1903年随家定居扬州，所以自称 “我是扬州人”
*1921年参加文学研究会，是“五四”
时期重要的作家之一。
*作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬； *散文以语言洗炼，文笔清丽著称。 *1923年发表第一首长诗《毁灭》 *1924年诗和散文集《踪迹》出版。 *散文集《背影》（1928）、《欧游杂记》、《伦敦杂记》
*
*第一段 * 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然
想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样 子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已 经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。 我悄悄地披了大衫，带上门出去。
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《荷塘月色》第一课时
一、关于《荷塘月色》的感悟：
在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。

我不认为传统的教材分析可取。

我
完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。

比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很
想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平
静如此寂寞了。

他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。

这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他
追求的“艺术的女人”对话。

他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉
的对象，找不到心灵相通的人。

他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他
说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻
找对话的客体。

于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和
这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。

既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱
俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。

这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。

这些艺术的
女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似
乎看到美人心底的那丝颤动。

“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好
的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。

他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于
又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。

杨柳的倩影是无
论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有
如此谐和的演奏。

他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是
让人觉得无法接近。

于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过
了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是
回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。

他再次感到
落寞，他说“我什么都没有”。

他不甘心没有人与他对话。

他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着
艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人向往，但一转念，向往归向往，还是不
能回去与他们对话。

没有对话的人好让人惆怅啊。

作者觉得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想着
想着，不由得怀念家乡了，也许只有家乡才能找到真正可以对话的人。

他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然看见过去的一切，继续罢。

苦闷，暂时放在心里。

待来日希望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的烦闷罢。

他寻找一个知己，一个可以领会他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这
个知己只有艺术的女人才可以充当，他最后仍然失望了。

二、教学目标
（一）.文学角度
1.了解朱自清其人其作
2.了解散文这一文学体裁
（二）.写作角度
1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法
2.学习散文准确生动的用词方法
3.学习散文使用多种修辞的表现手法
三、教学重点
（一）.情景交融的写作方法
（二）.生动准确的用词
（三）.多种修辞手法
四、教学难点
情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景
五、教学方法：体验法品味法
六、课时设想
共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。