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教师面试试讲和说课教师面试试讲和说课是教师招聘过程中的重要环节，它不仅考察应聘者的专业知识和教学技能，还考察其语言表达能力、课堂组织能力以及与学生的互动能力。
以下是一些准备和进行教师面试试讲和说课时的要点。
一、了解试讲和说课的基本要求试讲通常是指在没有学生的情况下，模拟真实课堂环境，进行教学内容的讲授。
而说课则是向评委介绍你的教学设计和教学理念。
两者都需要展示你的教学计划、教学方法和教学效果。
二、准备教学内容1. 确定教学目标：根据课程标准和教学大纲，明确本次试讲或说课的教学目标。
2. 设计教学内容：围绕教学目标，选择合适的教学内容，确保内容的逻辑性和连贯性。
3. 准备教学资源：包括教材、辅助教学材料、多媒体资源等，确保资源的有效性和适用性。
三、设计教学过程1. 导入新课：通过问题、情境、故事等方式激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解新知：清晰、准确地传授新知识，注意逻辑性和条理性。
3. 互动环节：设计问题讨论、小组合作等活动，增加课堂的互动性。
4. 总结与作业：对课堂内容进行总结，布置适量的作业，巩固学习效果。
四、注意教学技巧1. 语言表达：语言要清晰、准确、有感染力，避免使用生僻词汇。
2. 非语言表现：包括肢体语言、面部表情等，要自然、得体。
3. 时间控制：合理安排教学环节，控制好课堂节奏。
五、准备说课材料1. 说课稿：准备一份详细的说课稿，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思。
2. PPT或其他辅助材料：准备PPT或其他视觉辅助材料，帮助评委更直观地理解你的教学设计。
六、模拟练习在正式的面试试讲和说课之前，进行多次模拟练习，熟悉教学内容和教学流程，提高自信心。
七、注意仪表和态度1. 着装得体：选择职业装，保持整洁、专业的形象。
2. 态度积极：展示出热情、自信、专业的态度，与评委保持良好的互动。
八、反思与总结试讲和说课结束后，及时反思自己的教学表现，总结经验教训，为下一次的面试做好准备。
教师招聘面试时说课的技巧各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的主题是……。
下面，我对本主题进行分析。
一、说教材的地位和作用《××× 》是×××版教材×××年级×××课必第× 单元第×个主题。
在此之前，学生们已经学习了这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本主题在整个知识体系中具有不容忽视的地位和作用。
本主题前面承接本教材的××× 这部分内容，后面是本教材的×××这部分内容，所以学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本主题包含的一些理论，是以后学习中不可缺少的部分。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：……。
重点的依据：只有掌握了××× ，才能理解和掌握×××教学难点：……。
难点的依据：×××较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本主题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法我们都知道×××课是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别从事教育工作的人都知道，教师招聘中的面试环节是非常重要的一环。
而对于幼儿教师的招聘面试，其中两个关键环节就是说课和试讲。
虽然这两个环节都是考察教师的教学能力和专业素养，但是它们之间确实有一些不同之处。
接下来，我们就来探讨一下幼儿教师招聘面试中的说课和试讲的区别。
首先，说课是指教师在面试环节中，以招聘机构提供的课题为基础，进行完整而详细的教案准备和展示。
通过这个环节，招聘机构可以全面了解教师的教学思路、教学目标、教学方法等方面的能力。
说课可以考察教师的教学设计能力以及对幼儿教育的理解和把握。
在说课中，教师可以展示自己的教学理念，以及如何将理念贯彻到教学过程中。
与说课相对应的是试讲，试讲是指教师在面试中，根据招聘机构提供的实际教学场景，进行现场教学展示和实际操作。
通过试讲，招聘机构可以直接观察和评价教师在实际教学中的表现。
试讲可以考察教师的教学实践能力，包括教学节奏、实际操作技巧、与幼儿互动等方面。
试讲的目的是要让招聘机构了解教师在真实教学中的表现，评估其是否具备扎实的专业知识和实践能力。
在实际操作中，说课和试讲往往是不可分割的。
说课是试讲的基础，只有通过充分的教案准备和展示，教师才能有充分的信心和准备去进行试讲。
而试讲则是说课的延伸和实践，只有通过实际的教学操作，教师才能真正展现出自己的教学能力和水平。
因此，说课和试讲是相互联系、相辅相成的环节，二者之间有着紧密的联系。
然而，尽管说课和试讲有许多相似之处，我们需要明确它们之间的区别。
首先，说课更注重教学设计和准备过程，而试讲则更注重教师在实际教学中的操作和表现。
说课注重的是教师的教学设计能力和教育教学理念，而试讲则注重教师的教学实践能力和实际操作技巧。
此外，说课和试讲在时间安排上也有所不同。
一般来说，说课的时间会相对较长，教师可以有足够的时间来充分准备和展示自己的教学思路和设计。
而试讲的时间相对较短，教师需要在较短的时间内进行实际的教学操作，展现自己的教学能力。
2011年沈阳教师招聘考试面试说课备考建议沈阳从2009年开始教师招聘考试，引起了激烈的竞争和广泛的社会关注，同时，去年的考生透露出大量值得我们借鉴的考试信息。
比如去年的一名姓靳的考生在出考场后对媒体分析：“（说课和面试答辩）在给出的范围内出题，这样大家都能提前做好准备，分数很容易扎堆，想要得高分不容易”。
当时在考场外守了一上午的家长王瑞华也表示：“上午出来的考生问到分数的，都是70多分，分数比较集中”。
这也和华图招教教研团队的研究：从全国大部分地区来看，面试成绩呈现相对集中，高分、低分都较突出的特点。
我们知道，最终能否被教育局录取，成为一名光荣的人民教师，要看笔试和面试的总成绩。
而总成绩实行笔试、面试成绩权重计分法。
笔试成绩占40%，面试成绩占60%。
权重计分的公式为：总成绩=笔试总成绩÷笔试科目数×0.4＋面试成绩×0.6。
公式很明确的透露出这样一个信息：面试成绩更加重要！因此，对我们每一位考生来说，不管笔试成绩如何，面试都不容有失！因为笔试成绩的差距在乘以权重之后所剩无几，大家都差不多；并且，它是不可改变的。
我们惟一能把握的只有面试时的表现。
而面试成绩分数分布又比较集中，这就对不同的考生带来了不同的机遇和压力。
对于笔试排名靠前的考生来说，如果能认真准备，保证自己正常发挥，博得一个平均或平均考上的成绩，被录用基本不成问题；但因此，不管我们笔试成绩如何，都应抱有从零开始的心态，全面、认真地准备面试。
在这里，华图招教教研中心提醒大家，您确认自己入闱面试后，最好第一时间就开始准备。
以下内容都是必不可少的：1、考题范围内的教材。
如果今年和去年一样，公告中发布了考试范围，我们需要第一时间把2、这些篇目拿到——购买或借阅2~4本教材即可。
当然，如果有条件的话，能买到或借到教师3、用书更好，这能是您节约大量时间。
4、 2、优秀说课稿。
说课稿是说课的蓝本，是说好一节课的基础。
借鉴优秀的说课稿，一来5、能使我们更深刻、具体的了解说课，厘清说课思路；二来能使我们明白评委的评分依据，有针6、对性的进行备考。
教师面试技巧之说课试讲及面试篇一、前言教师招聘面试中的重要环节是说课试讲及面试，这是考官了解面试者教学技巧、教学思路和教学方法的有效方式。
在这个环节中，一个良好的表现可以带来意想不到的结果，反之则会让自己与职位擦肩而过。
因此，有必要对这个重要的环节进行深入的探讨和分析。
二、说课试讲1. 把握教学目标和重点难点说课试讲环节一开始，面试官会让考生解释板书或教案，这时考生应该明确教学目标，并把握本课的重点难点，突出教案的重要性，提高自己的说服力。
让考官相信你是一个有准备、有计划的教学者。
2. 突出自己的教学方法言之有物的教学方法是吸引学生注意力的重要原因之一。
说课试讲时，应该突出自己的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法等，让考官看到你的教学方式与众不同，能够吸引学生的注意力让其全情投入学习。
3. 让台上的学生感受到你的热情和掌控力说课试讲的时候，考官会选择一些面试者扮演学生的角色，并在上台后提出一些问题来刁难考生。
这时要表现出自己有条不紊的反应，并且要处理好与学生的互动关系，让考官看到你的热情和掌控力。
三、面试1. 注意形象面试作为一个严肃的场合，考生的形象很重要。
考生应该注意穿着整洁的衣服和干净的鞋子，可以根据求职岗位的不同来选择不同的着装风格，但要保证给人以良好的印象。
2. 倾听问题并思考后再回答在面试中，考官会问一些题目，考生应该认真倾听问题，并在思考后再回答，不要轻率地回答问题，以免造成印象下降。
3. 关注面试过程中的细节面试时，考生应该关注面试过程中的细节。
例如，面试时注意眼神，面带微笑，以此展现自信；认真回答问题，并展示自己的资历和能力，并不要打擦边球或者搪塞过关，以防止引起考官的反感。
四、总结通过说课试讲及面试环节，考官可以了解到考生的教学技巧和态度，一方面可以为学生的实际教学活动做好铺垫，另一方面也可以让考官看到求职者的教学思路和教学方法，进而作出针对性的评价。
因此，作为考生要重视这个人生中的重大机遇，充分准备，自信应对，全力以赴争取最好的结果。
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别幼儿教师招聘面试中，说课和试讲是两个重要环节。
虽然它们都是为了评估教师的教学能力和专业素养，但两者在形式和内容上有所不同。
本文将就幼儿教师招聘面试中说课和试讲的区别展开讨论。
一、说课的定义与要求说课是指教师在面试中对某个教学内容进行解说和说明。
说课的目的是让面试官了解教师的教学设计和教学思路，以及教学内容的相关知识和理解。
说课的要求包括以下几个方面：1. 教学目标和教学重点：教师需要明确课堂的教学目标和教学重点，并能简明扼要地说明。
2. 教学内容及教材选择：教师需要对教学内容进行详细介绍，包括使用的教材版本、所选用的教学素材等，以展示自己对教材和教学资源的理解和运用能力。
3. 教学方法和教学过程：教师需要清晰地说明授课时采取的教学方法和教学过程，包括教学步骤、教师角色和学生活动等。
4. 教学评价和差异化教学：教师需要提及自己对学生学习评价的方法和方式，并探讨如何根据不同学生的特点进行个性化差异化教学。
二、试讲的定义与要求试讲是指教师在面试中真实地进行一节课的教学演示。
试讲的目的是让面试官直观地了解教师的教学实际操作能力和教学效果。
试讲的要求包括以下几个方面：1. 教学内容的准备：教师需要根据招聘公告或面试要求提前准备一节针对特定主题的教学内容，并确保教学内容与幼儿教育的目标和要求相符。
2. 教学步骤和时间安排：教师需要根据教学内容设计教学步骤，并合理安排教学时间。
3. 教学资源和教学手段：教师需要展示自己的教学资源和教学手段，例如教学图板、教学素材、多媒体设备等。
4. 教学展示和评价：教师需要在试讲过程中展示自己的教学技巧和教学效果，并能对学生的学习情况进行评价和反馈。
三、说课与试讲的区别说课和试讲在形式和内容上存在一些明显的区别：1. 形式不同：说课主要是通过口头的解说和说明进行，而试讲是通过实际教学演示进行。
2. 时间要求不同：说课的时间相较于试讲较短，通常为几分钟到十几分钟。
幼儿园教师招考面试：说课引言在幼儿园教师的招聘过程中，面试是一个非常重要的环节。
其中一个重要的环节就是说课。
通过说课，招考人员可以对应聘者的教学能力、表达能力和专业素养进行评估。
本文将探讨在幼儿园教师招考中的说课环节，包括说课的定义、重要性以及如何准备和展示一堂成功的说课。
一、说课的定义及重要性1. 说课的定义说课是指应聘者以某一节幼儿园教学课程为基础，结合教材内容、教学目标、教学过程等方面的细节，进行系统的教学理论分析和教学实践演示的过程。
2. 说课的重要性说课在幼儿园教师招考中具有重要作用。
首先，通过说课，招考人员可以了解应聘者对教学内容的理解程度和教学设计的能力。
其次，说课能够显示应聘者的口头表达能力、组织能力和逻辑思维能力。
最后，说课还能够评估应聘者的教育教学理论水平和对幼儿发展的了解程度。
二、准备一堂成功的说课要准备一堂成功的说课，应聘者需要在以下几个方面进行准备：1. 了解教学内容首先，应聘者需要充分了解所要说课的教学内容。
需要查阅教材相关章节，并对教学目标、教学重点和难点进行梳理。
同时，应聘者还需要了解教学内容与幼儿的发展特点的契合度。
2. 分析教学设计在准备说课的过程中，应聘者需要对教学设计进行深入的分析。
这包括教学目标的设定、教学过程的安排以及教学方法的选择等。
应聘者需要清楚地表达教学设计的合理性和有效性。
3. 因材施教的思考针对不同的幼儿，应聘者还需要考虑如何因材施教。
这就需要考虑教学的个性化需求，采取不同的教学策略和方法，以满足幼儿的发展需求。
4. 教学媒体和教具准备在说课的过程中，应聘者还需要准备好教学媒体和教具，并能够合理地使用它们进行教学。
教学媒体和教具的使用可以增加课堂的趣味性和互动性，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
三、展示一堂成功的说课展示一堂成功的说课需要注意以下几个方面：1. 语言表达和声音语调在说课过程中，应聘者需要注意清晰、准确地表达教学理念和教学过程的描述。
教师招聘考试面试说课稿模板尊敬的评委老师大家好，我是语文组号考生，今天我要说课的题目是《》【说完在黑板上书写课题】下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面对课文进行详细的阐述。
一、说教材《》是小学语文X年级X册的一篇课文，该单元以为主题展开。
课文的作者是，主要写了，表达了的情感。
文章语言简练，层次清晰，描写生动。
二、说学情本节课所面对的是XX年级的学生，经过几年的学习，学生已经具备了一定的自学能力，并掌握了一定的学习方法，但对于文章语言分析和感受能力却欠缺。
因此，需要教师通过启发、引导、语言直观等方式帮助学生深入理解课文。
三、说教学目标根据新课标的目标要求，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定了以下教学目标。
1、知识与技能目标:能够掌握本节课的重点生字词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:抓住文中的重点语句，品味其中的含义，理解文章内容，把握文章脉络，学习文章的写作手法。
3、情感态度与价值观目标:学习主人公的美好品质/激发学生热爱祖国的思想感情/培养学生的习惯/培养学生的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点设为: ；教学难点设为: 。
四、说教法和学法语文课程标准提出:“学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。
”因此，在教法上，我主要采用学生参与式的教学模式，通过朗读感悟法、情景创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
于是，我将学习的主动权还给学生，通过学生的自主阅读、合作交流探讨等方式来提高学生的自学能力和合作精神。
五、说教学过程本课教学基于探究性阅读模式，重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究，自主发展的语文综合素养。
下面我将分几个环节来说说这节课的教学过程。
1、导入新课。
“兴趣是学生最好的老师。
”这些环节我将采用(谈话法，图片，视频)导入法来导入这篇文章的课文。
这样的导入可以调动学生的积极性，营造课堂的学习氛围。
教师招聘面试指导说课稿教师招聘面试指导说课稿作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的教师招聘面试指导说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师招聘面试指导说课稿1尊敬的评委老师：大家上午好。
我是XX号考生，今天，我说课的题目是《牧童》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。
一、说教材首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。
《牧童》是人教版小学音乐四年级上册第四单元的一节唱歌课作品为C大调，2/4拍，情绪活跃地，旋律轻快活泼，描绘了牧童放牧的故事与场景，表达了热爱生活的情感。
通过本节课的学习，学生可以学会切分节奏地以及二声部合唱知识，感受作品表达对生活地热爱之情，从而获得良好地音乐体验，提升二声部演唱技能。
二、说学情要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
四年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。
教师在教学的过程中要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。
三、说教学目标通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的教学目标如下：1通过学习作品《牧童》，感受歌曲中所表达的对美好生活以及童年时光的热爱之情，养成良好的唱歌习惯。
2通过对歌曲《牧童》的演唱，并配以讨论、分析、探究等方法，学生能够了解合唱的艺术魅力，提高音乐审美能力。
3认识切分节奏以及变化音，了解合唱的形式，掌握合唱的方法，并能够用亲切、真挚的情绪完整有感情演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品热爱生活的情感。
教师招聘面试：说课及问答题面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是不亚于笔试复习的，只是从进入面试到参加面试的时间不如准备笔试的时间长，但是无论如果，面试作为通往成功的技能的最后一个台阶，我们还是应该对面试有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利的通过面试，进入教师队伍。
目前教师招录面试的环节上，主要分为两种形式一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴的作答。
面试第一环节说课(一) 说课的定义及特点所谓说课，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课具有如下特点：1、简易性与操作性。
说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。
能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2、理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。
而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。
从这个意义上说。
它能帮助教师更好地吃透教材。
另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。
尤其说课不仅要说明怎么教。
还要说明为什么这样教。
这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。
这是教师从理论上去认识教学规律的过程。
说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3、交流性与示范性。
说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。
当然，说课也有局限性。
首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。
这自然在评议上就有局限性。
教师招聘面试常见问题1. 为什么要选择教师这个行业？【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。
现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。
2.你最尊敬的教育家是谁，为什么？【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。
我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。
76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。
他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!第二科学、实用的英语教学方法。
他提出了一系列的方法来改变这种状态。
而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。
第三严谨治学的思想前瞻性。
张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。
思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！3.你最赞赏的教学方法是什么？【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。
教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！4.为什么学生会偏科？【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。
如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。
第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。
当然也会有其他因素。
回答完毕。
5.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。
6.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？【参考答案】：赞同。
教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。
教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。
7、新课程标准的价值取向是什么？【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
1、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?【参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。
一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。
老师可采用以下方法提高学生的识记能力：第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。
以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。
2、你认为一种科学的备课方法是什么？【参考答案】：备课是教师的一项基本功。
我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。
这种备课方法是我所追求的目标。
（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。
同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。
）3、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！我不完全赞同。
这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。
但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。
4、一堂好课的标准是什么？【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。
【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。
在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。
评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。
一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。
【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准:学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。
“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
5、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。
老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。
“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
6、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。
还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》。
杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、《读与写》。
7、你认为该如何指导学生进行朗读？【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。
以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。
第二老师范读，提出要求。
新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。
范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。
第三创设情境，渲染氛围。
朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。
第四体悟情感，渐入意境。
叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。
小明的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？首先，小明会因为自己的成绩不理想而哭泣，这说明小明是一个上进的学生，对于这一点，我应该感到很欣慰。
但这同时也说明了一个问题：小明承受挫折的能力可能不够强。
对于这个问题，我想分两种情况来处理：如果小明是一个成绩一直很优秀的学生，这样的一次“失败”，对于他来说未尝不是一件好事。
挫折教育理论告诉我们，在教育过程中，挫折教育能打击学生的骄傲情绪。
对于一直很优秀的学生，往往会滋生骄傲的情绪，这样的一次挫折恰好可以帮助训练其对逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，对生活失去信心。
对于这样的学生，我会用一周的时间静观其变，他一般都可以自己调整过来，如果情绪依然低落，我会适当地进行激励，告诉他：这点挫折都接受不了，可不像我认识的某某了！老师相信你是一个很坚强的人！而如果小明是一个一直努力学习，却成绩上不去的学生，就要多费点心思进行引导。
首先，我觉得很有必要在讲解试卷的过程中，告诉学生：“这次的考试，可能有的学生成绩不理想，但这原因是多方面的，有可能是没有发挥好，有可能是学习方法不当，但是，这次考试并不是我们最后的结果，只要我们勇于面对这次的挫折，在后面的时间里，分析自己有什么不足，及时调整学习方法，继续努力，相信每个学生都会有很大的进步。
”在说的过程中，我会有意识地多看小明几眼，并握拳微笑。
倘若，小明依然不能振作，我会找他单独谈话，和他一起他分析考试成绩不理想的原因，并且告诉他，挫折是人一生中必然也必须经历的，但是面对挫折，我们不可以选择放弃，而是要越挫越勇，这样才是一个坚强的人！”这样做，首先会让学生觉得，自己依然受到老师的重视，从而增加学习的动力和信心，也会通过老师的分析找到自己的问题，帮助接下来的学习。
在解决考试问题的同时，也增进了自己与学生之间的感情。
假如你正在讲课突然两位同学在课堂上打起架来，作为教师的你会怎么办？自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，打架往往是因为彼此抬杠，发生了口角，就认为自尊受到了伤害，一时冲动，必须打架消气。
