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运用新课程理念构建和谐师生关系新型的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
在新课程理念下，要想建立和谐师生关系，应该做到以下几点：一、尊重是和谐的源泉“亲其师，信其道”学生与老师建立亲和关系，学生就能相信老师亲近老师，老师也就成为学生心目中被模仿的对象。
学生是有独立人格的人，学生的人格和老师的人格是平等的。
尊重学生人格，保护学生的好奇心，学生才会与老师平等对话，交流自己的思想，发表自己的见解。
教学过程中对同一问题，允许学生从不同的角度去思考，充分激活学生思维。
答案是丰富多彩的，只要学生的答案言之有理，就应该予以认可。
不能用标准答案来限制学生思维，让学生产生思维定式。
作为教师要大胆地转变观念，要允许学生讲，允许学生做。
要尊重学生的想法、行为，在这样一种新型的教学理念中进行师生交往，学生会有一个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境，学生与教师的关系是和谐、真实的。
二、爱生是和谐的根本教育是充满爱的事业，这种爱有润物无声的永恒，教师的一言一行，一颦一笑，一声问候，一句赞美，一次奖励，无不洋溢着对学生真挚的爱。
它对学生今后乃至一生的成长，都至关重要。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种兴趣，相信孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己曾是个孩子。
”教师对学生的爱是连接师生之间的纽带，是一种巨大的教育力量。
在教学过程中，我们要珍惜学生的时间，语言应当简明、准确、生动、合乎逻辑，多为学生创设情境，让他们去思考，去体验，去领悟。
我们爱学生，不仅要从生活上体贴他们，而且要尊重他们。
要爱所有的学生，特别是对毛病比较多的学生，更要亲近他们，热忱地关怀帮助他们，让他们在鼓励中生活，让他们学会自信，扬起自信的风帆。
在一次公开课上，我创设情境，让同学们在课堂上表演自己课余生活内容。
构建和谐师生关系实施方案良好的师生关系是教与学的根本，师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。
我校为切实贯彻落实上级主管部门的指示精神，特制订相应的活动实施方案。
一、指导思想构建和谐的师生关系要要以新课程标准为指针，坚持以人为本，达到师生之间心灵沟通，互相关爱。
二、成立领导小组三、工作目标1、提高教师队伍素质2、实现师生间的平等对话3、加强师生间的情感交流。
4、建立多元化评价体系四、具体实施与要求1、坚持师德教育。
教师队伍建设是构建和谐校园的主要因素，要认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，落实《中小学教师职业道德行为规范》。
广大教师牢固树立敬业精神、乐业态度，增强主人翁意识，提倡友善、沟通和换位思考，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，激发教师的内在动力。
2、对话是师生之间交往的主要形式。
通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。
（1）对话要平等，教师要积极改变观念，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，放下老师的架子，情真意切地表达自己思想和情感，进行真实自我交流和沟通。
（2）对话要与学生直接的面对面交流，要尊重学生，关爱学生。
在处理师生关系上坚持换位思考，要走入学生的心理。
3、加强师生间的情感交流。
通过座谈会交流会及演讲活动加强交流，此外还可以在教学过程中，教师要通过了解学生的过去、观察学生课堂表现，让学生也通过对教师的言行举止产生态度。
（1）要展现教师教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就会朝积极的方向转化。
（2）真情对待学生，关心爱护学生。
在师生情感关系的建设上，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。
在新课程理念下如何建立良好的师生关系建立新型的师生关系，既是新课程实施的前提和条件，也是教学改革的重要内容和任务。
良好的师生关系是进行教学活动，提高教学效率的保证。
建立良好的师生关系，可以健全学生的人格，可以提高学生的合作意识和创新能力。
我们要在新课程理念的指导下，以学生的全面发展为本，建立适应新课程理念的民主、融洽的新型师生关系。
一、新课程理念下，新型师生关系的特点和作用1.在新课程理念下的师生关系应当是民主、平等、互相尊重的关系。
在新型的师生关系里，教师与学生的是完全平等的，教师不再是高高在上、指手划脚，也不再是绝对的权威，而是以一个引路人、合作者的角色来帮助、点拨学生学习。
在这个关系里，师生之间是共同学习，共同进步，是一种平等的合作关系。
2.新课程下的师生关系应当是和谐、融洽的关系。
师生关系融洽、和谐，能够使学生感受到自己是班级和同学中不可缺少的一员，能增强学生的自信心和责任感。
在这种师生关系下，学生能够“亲其师、信其道”，感受到来自己教师与同学的关爱与温暖，从而使学生学习的主动性，学生的智慧与潜能得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。
3.新型的师生关系，应当是互相学习、互相帮助、共同发展的团体。
在新课程理念下，教师不只是知识的传授者，课堂也不再是教师一个人的独角戏。
教师将是学生学习的合作者、促进者，教师要注重与学生的交流与沟通。
教师可以凭借自己丰富的知识与经验引导学生学习，学生也可凭借自己敏锐的观察力和蓬勃的朝气影响教师的教学；教学将是师生之间共同学习、共同进步的过程。
二、怎样构建充分体现尊重、民主的新型的师生关系，我认为应从以下几个方面努力（一）树立民主思想、尊重每一名学生1.民主平等是现代师生关系的核心要求，教师要认识到每个学生都是一个独立的人，他们有自己独立的个性与爱好，他们有学习与充分展示自己个性的权利；教师要尊重每个学生的人格尊严，要承认学生的个性差异，要做到因材施教，面向全体学生，促进每一名学生的发展；教师要注意听取每一名学生的意见，要多表扬、鼓励他们，帮助他们树立学习与生活的自信，不能以教师个人的意愿，来抹杀学生发展的天赋；教师要设良好的环境和条件，使学生在民主、平等的环境中生活、学习，让学生体验到一种尊严和幸福感。
新课程下和谐的新型师生关系随着新课程的实施，师生关系也在发生改变。
过去，师生之间往往存在着权威与服从的关系，师生间的互动也相对单一和局限。
而在新课程下，师生关系更趋向于和谐与平等，更加注重个体发展与互动。
新课程下的师生关系强调平等和尊重。
师生之间的关系不再是一种单向的传授与接受，而是建立在相互尊重和平等的基础上。
教师不再仅仅是知识的传递者，更应该是学生成长和发展的引导者。
教师应该尊重学生的个性和需求，倾听学生的意见和建议，并根据学生的特点和能力定制教学计划。
学生也需要尊重教师的专业知识和教学经验，积极参与课堂活动，与教师进行互动，共同创造良好的学习环境。
新课程下的师生关系注重个体差异和多元发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和学习风格。
教师应当关注学生的个体差异，注重个别辅导，为学生提供符合其需求的学习方式和资源。
教育应该更加关注学生的全面发展，不仅仅注重学科知识和成绩的提高，也要培养学生的创造力、思维能力和社会责任感。
师生关系应该是一种良好的互动和互学的关系，教师与学生共同探索和学习，共同创造更好的学习成果。
新课程下的师生关系鼓励学生的参与和主动性。
传统的教育模式中，学生往往是被动的接受者，教师扮演着主导的角色。
而在新课程下，教师应该更加充分地发挥学生的主体性和主动性。
教师可以设立各种课堂活动和实践任务，鼓励学生积极参与和主动探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师应该倾听学生的意见和建议，为学生提供更多的发言和表达的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
新课程下的和谐的师生关系不仅仅有利于学生的个体发展，也有助于教育的创新和改革。
教师和学生的平等互动和合作，可以激发学生的学习动力和创造力，使教育更加符合时代和社会的需求。
师生之间的和谐关系也为学生提供了一个安全和舒适的学习环境，有利于学生积极参与和主动学习。
师生之间的和谐互动也有助于建立积极的学校氛围和教育文化，推动学校的整体发展。
关于如何构建和谐师生关系的论文关于如何构建和谐师生关系的论文摘要：新课程改革要求在课程实施中改变过于强调学生接受学习、机械学习的现状，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力。
这就要求教师的角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，即不只是教会学生学什么、做什么，更应教会学生怎么学、怎么做。
新课程提倡自主、合作与探究的学习方式，其本质就是要搭建一个以平等为基础的教育平台，构建教学双方相互尊重、相互信任、相互学习的新型模式，构建以尊重、关爱、民主为核心的新型师生关系。
新型和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
关键词：新课改；构建；和谐；师生关系当前，全国上下都在进行新课程改革，要想深入贯彻落实新课改理念，全面提高教育教学质量，就必须要建立和谐的师生关系，因为只有师生关系融洽了，学生才会真心实意配合老师开展好教学活动，进而提高教育教学质量。
我认为建立和谐的师生关系最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在相互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵相通。
现在的不少中小学生，无论是学习素质或是心理素质都普遍较差，厌学情绪也较为严重，其思想品质不纯，行为不端，他们的言行举止在一定程度上严重地影响了学校正常的教学秩序。
针对这样的学生，我们就不能只注重传授学科知识，更重要的是教他们如何去做人。
在我们亲身经历的现实生活中，师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言要进行打击报复，而老师则粗暴地采取不让上课、赶出教室、交学校处理、请家长等手段，这样的事情、这样的现象确实存在，并有所上升。
这种现象的出现，使我们广大教师不得不重新认真审视一下，在当今社会中应该如何构建和维系牢固而又良好的师生关系这一古老而崭新的话题。
随着经济的迅猛发展，人民的生活水平大为改观，家庭结构发生变化，独生子女的家庭越来越多，当今的教育也发生了很大的变化。
在新课标下数学教学中的师生关系随着新课程标准的推行，数学教学迎来了新的发展机遇。
在这个新的教学环境下，师生关系的构建和发展显得尤为重要。
本文将从师生间的平等互动、互相尊重和合作共赢等方面，探讨在新课标下数学教学中的师生关系。
一、平等互动在新课标下，师生之间应建立平等互动的关系。
教师不再是单向传授知识的角色，而是更像是学习的引导者和协助者。
教师应该将学生视为自己的伙伴，鼓励他们积极参与课堂活动，提出自己的观点和问题。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学的方式，通过提问、讨论和解决问题等方式来激发学生的思维。
教师应该尊重学生的独立思考和创造力，鼓励他们勇于表达自己的观点。
同时，教师也可以向学生学习，接受他们的建议和意见，不断提升自己的教学水平。
二、互相尊重在新课标下，师生之间的互相尊重是构建良好师生关系的基础。
教师应该尊重学生的个人差异，理解他们的成长规律和需求。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师应该给予他们足够的空间和自主权，让他们能够根据自己的特点找到适合自己的学习方法。
在数学教学中，教师应该尊重学生的思维方式和解题思路。
如果学生采用了不同于传统方法的解题方式，教师不应该轻易否定，而是要耐心倾听并与学生展开交流。
通过互相尊重和理解，教师和学生可以共同解决问题，提高学生的学习兴趣和自信心。
三、合作共赢在新课标下，师生之间的合作成为了必然的选择。
教师应该主动与学生建立合作关系，让他们成为学习的主体。
教师可以设计各种合作学习活动，如小组讨论、合作解题和项目研究等，激发学生的学习热情和主动性。
在合作学习中，学生可以互相借鉴和协助，提高彼此的学习效果。
在数学教学中，教师可以引导学生进行团队合作的数学建模活动。
通过分工合作、互相协作，学生可以培养解决实际问题的能力和团队合作的精神。
教师可以充当团队的指导者和组织者，引导学生探索解决问题的途径和方法。
通过合作共赢的学习方式，师生之间的关系将更加紧密和融洽。
浅谈新课程改革下和谐师生关系的构建摘要：构建和谐社会呼唤和谐教育，而和谐师生关系是和谐教育中最核心、最基本的人际关系。
政治课构建和谐师生关系，需要教师转变观念，强化“生本教育”，需要关爱学生，培养感情，强化自信教育，倡导合作学习，发挥学生的主体性，也需要教师用自己的人格魅力去影响学生。
关键词：和谐；师生关系；构建中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0115-01构建和谐社会的思想呼唤和谐教育，而和谐师生关系是和谐教育中最核心、最基本的人际关系。
和谐师生关系是从人性特点出发，实现以生为本与教师主导的有机统一，使教与学和谐结合。
和谐的师生关系不仅是提高教育教学质量的基本前提，也是校园文化的核心所在。
政治课是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，是师生心灵碰撞、双向交流的一个过程，在学校教学中处于前沿阵地，因此，构建和谐师生关系尤为重要。
下面就如何构建和谐的师生关系谈几点粗浅的看法。
一、转变观念，强化“生本教育”，构建和谐师生关系传统教学中，主张“师道尊严”，教师至高无上，“一日为师，终身为父”，使学生不敢接近老师，不能和教师讨论、争辩，导致学生对教师表面尊重有余，其实内在不够和谐，压抑了学生的创新意识和主体意识。
著名教育家叶圣陶认为：“教师要做学生的朋友，教师要学生做自己的朋友。
”因此，教师必须转变观念，摆正自己的位置，充分认识到“生本观”的重要性，切实强化学生的主体意识的觉醒。
要尊重学生的个性与人格尊严，牢固树立以学生为中心、为学生服务的观念，要把学生当作朋友一样对待；要正确对待学生的优缺点，肯定积极、因势利导；要善于发现他们的闪光点，捕捉他们心灵的火花，多表扬少批评，尽可能多地发现他们的优点、发挥他们的特长、发掘他们的潜力，保护他们的创新精神。
在民主、和谐的关系中，学生才会轻松地、愉快地投入学习，从而唤醒学生的主体意识，让学生一直保持激情，实现“要我学”到“我要学”的转变，在师生之间弹奏出和谐的音符，为构建和谐课堂打好基础。
新课程下和谐的新型师生关系近年来，新课程下的师生关系成为教育界关注的热点话题。
新课程要求教师转变教学观念、提高教学水平，更多地关注学生个性发展和全面素质提升，要求教师和学生之间建立和谐的新型师生关系。
本文将从教师和学生两个不同角度，深入探讨如何在新课程下建立和谐的新型师生关系。
一、教师如何建立和谐的新型师生关系1. 尊重学生的个性教师要意识到每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、爱好和特长。
在课堂教学中，教师应该尊重学生的个性，给予他们更多的自主权和自由发挥的空间。
不要一味强调统一的标准，而是鼓励学生发挥个人特长，激发他们的学习热情和创造力。
2. 建立平等的互动关系传统的师生关系往往是一种权威式的、单向的教育模式，但在新课程下，教师需要转变这种模式，与学生建立平等的互动关系。
教师要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，让学生感受到自己的存在和价值。
通过互动交流，建立师生之间的信任和友好关系，让学生在和谐的氛围中快乐成长。
3. 关心学生的成长在新课程下，教师要将学生的发展放在首位，不仅仅关注他们的学业表现，更要关心他们的身心健康和成长情况。
教师要耐心倾听学生的心声，关心他们的成长困惑和情感需求，给予他们适当的帮助和指导。
让学生在温暖的环境中感受到爱和关怀，激发他们的学习潜能和积极性。
4. 激发学生的学习动力作为教师，要善于激发学生的学习动力，让他们对知识充满好奇和热情。
除了传授知识，教师还要注重培养学生的综合能力和创新精神，帮助他们树立正确的学习目标和态度。
通过激发学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习中，保持积极向上的心态，提高学习效果和成绩。
5. 鼓励学生展示个性在新课程下，教师应该给学生更多的机会，让他们展示自己的个性和特长。
可以设计各种形式的课外活动和比赛，让学生发挥自己的特长，展现自己的风采。
这样不仅可以增强学生的自信心和自尊心，还可以促进他们的全面发展，建立和谐的师生关系。
新课程下和谐的新型师生关系在新课程下，我们希望师生关系能够更加和谐，更加平等和互动。
新课程注重培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，而这些都需要教师和学生之间的良好互动和建立起合作和谐的关系。
新课程下的师生关系要体现平等。
教师和学生之间不再是上下级的关系，而是更像是合作伙伴。
教师应该尊重学生的个性和意见，充分发挥学生的主动性和创造性。
学生也应该尊重教师的教育经验和专业知识，积极参与各种课堂活动和讨论，与教师共同探讨问题。
只有建立起平等的关系，教育才能更有效地进行。
师生关系要注重互动。
传统的师权主导型教育模式注重教师的讲解和学生的接受，师生之间的互动少之又少。
而现在的新课程倡导学生主动参与、自主学习，教师的角色更像是引导者和指导者。
教师应该与学生进行良好的互动，鼓励学生提出问题、发表观点、分析问题，并引导学生深入思考和进行批判性思维。
师生之间的互动不仅仅发生在课堂上，还可以通过各种社交媒体、网络平台进行延伸，拓宽学生的知识和视野。
新课程下的师生关系要关注学生的全面发展。
新课程重视培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力。
而这些需要教师和学生共同努力，教师要关注学生的兴趣和个性差异，根据学生的特点制定个性化的教育方案。
教师应该多角度评价学生的学习成果，而不仅仅看重分数。
学生也应该主动参与各种实践活动和课外拓展，通过实践提升自己的能力和素养。
师生关系要建立在和谐的基础上。
教师要注重与学生之间的情感交流，关心学生的成长和发展。
教师要体察学生的需求和困惑，及时给予指导和帮助，并对学生的进步给予肯定和鼓励。
学生也应该尊重教师的工作和努力，与教师保持良好的沟通和合作，共同促进课堂氛围的和谐。
新课程下的师生关系应该是和谐、平等、互动、全面发展的。
教师和学生之间要建立起良好的互信和合作关系，共同努力推动教育的进步和发展。
只有这样，才能真正实现新课程的教育目标。
在新课程实施中构建和谐师生关系
普通高中新课程正走进我们的校园，走进我们师生的生活。
新课程以提高学生的科学与人文素养为宗旨，强调尊重和促进学生的个性发展，着力构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系。
在新课程实施中，要实现课改目标，促进学生和谐发展，构建和谐的新型师生关系至关重要。
传统的师生观认为，教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系，是一种认识与被认识、改造与被改造的主体与客体的关系。
因此，在教学过程中，教师更多的是控制者、指挥者，学生成了接受知识的容器，只能是顺从者、执行者。
学生的主体意识、主体精神难以得到培养与发展。
教育家叶圣陶曾说：“无论是聪明的、愚蠢的,干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友，我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。
”在新课程改革的背景下，无论是从时代的要求,还是从学生终身学习、终身发展的要求，教师与学生都应当是教与学的朋友，师生关系应该是共同教学实践中主体与主体的和谐关系。
一、新的教育理念呼唤师生平等
以人为本是高中课程改革的根本理念，新课标要求我们树立新型的教师观、学生观,正确进行师生的角色定位。
学生是时代中的人、是文化中的人、是生活世界中的人、是发展中的人。
教师应该改变“知识传授者”、“学习监督者”的角色，成为学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、教学的研究者、反思性实践者。
教师与学生的关系是主体与主体的关系，这种双主体关系的根本要求是人格平等、彼此尊重和教育民主。
我们承认师生在认知结构、知识储备、学习能力上的差异,但这不可改变师生的平等关系,好的教师应是学生的引路人，关注的重点应是如何利用自身的良好素养和所教学科的特有优势，与学生取得沟通,走进他们的心灵、倾听他们的心声,带着真诚、信任、期待,做他们的朋友。
让学生在学习中形成自主自觉的意识、探索求知的欲望,形成积极的情感体验和正确的价值观。
师生的双主体关系，体现在教育教学过程中是教师与学生的人格对等的交往，以相互尊重、相互理解为基础，彼此敞开自己的精神世界，相互沟通、相互影响、相互认同，从而获得精神的交流与共享：共享知识、共享经验、共享人生的意义与价值。
实现这样的目标，师生的双主体意识必须体现在教育教学的每一个环节。
二、新的教学实践倡导师生互动
课程是沟通学生现实生活世界与可能生活世界的桥梁，它不仅是知识，还包括直接经验及蕴含知识中的内在文化。
从现在已面世的几种版本的新教材来看，与传统教材相比，无论是体系上、结构上、逻辑关联上，还是教材的“面孔”上，都发生了明显的变化，充分地体现了新课标的“领域—学科—模块”的结构特点及基础性、时代性、多样性和选择性的课程特色。
学习领域的设置，反映了现代科学综合化的趋势，体现了对学生全面发展的要求；提供多样性的选修课程，体现了以学生为中心和尊重差异的课程理念；模块课程时间相对集中，实行学分管理，体现了一切从学生出发，一切为了学生。
教师传统的教学经验、教学手段和教学方式已不适应新教材的要求。
因此可以说，新教材是载体、是情景、是素材，为师生在新时代的共同发展提供了新的平台，以教材为媒介的师生关系应该充分体现师生互动。
有了这种互动，师生们共同面对的就不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。
新课程的基础性，需要师生互动，让学生主动地建构，形成向新的学习领域迈进的基本能力；新课程的时代性，需要师生互动，交流生活，共享信息，感悟世界。
新课程的多样性，需要师生互动，让学生在互动中认识自己、认识世界，寻求多元智能的发展；新课程的选择性，需要师生互动，让学生在教师的指导下针对自身特点，选择适合自己的选修学科、模块，发展成为一个有个性的时代人。
这种互动必须打破“授与受”的传统，这种互动的关键是相互认同，互动的本质是共享智慧，互动的目的是共同发展。
师生的互动，不能仅局限于为了发展学生的认知能力，“我们需要课堂教学中完整的人的教育”，所以应着眼于让学生主动地参与到教学活动中，形成“多维互动”的教学氛围，使学生的潜能得到充分的发挥。
师生的互动，不仅是课堂内的互动，从教学预设、过程参与、综合评价、信息反馈，都应充分展现。
如“模块单元”的教学预期设计就应结合模块课程的特点，寻找师生交流的切入口，从体现主题的案例入手，提供学生必要的素材，共同设计合理的探究方法；或从问题入手，在情境中把学习的主题分解成若干个问题，引导学生在问题情境中寻找问题，解决问题。
在师生的互动中，随着原问题的解决，新问题的产生，学生的学习越加深入，使学生已有的经验与新的认知、技能、情感更加契合。
师生的互动，不是为动而动，不是仅为解决某个问题而动，教师还应注意引导学生掌握策略性、方法性知识，让学生体验方法、策略的重要性，并应用到新的情境中，让学生在
学习中学会学习。
三、新的学习方式依靠师生合作
新课程以构建“重基础、多样化、有层次、综合性”的课程结构，强调课程与学生生活、社会和科技发展的联系，超越了单一的“学科中心”，突出了“领域意识”和“问题中心”，丰富了学习的内涵，这种课程的变革，必然呼唤学生转变学习方式来适应这种变化，如探究学习、自主学习、团队合作学习。
这种课程的变革，同时也必然要求教师应当切实改变教学策略与模式，以适应学习方式的转变，体现以学生为本，促进和谐、健康的发展。
建构主义教学理论认为，知识是人的心灵与外界客体相互作用过程中从内部产生的，学习的过程是主动建构的过程。
因此教学的过程就是教师与学生进行合作建构的过程。
完成多元的教学内容，实现多元的教学目标，师生间的合作是必然的手段与措施，也是培养学生融入未来社会的一种能力。
曾有人问在竞争的社会中，什么样的素养最重要？回答就是“创新与合作”。
师生合作，首先教师必须有强烈的合作意识，创设自由、宽松的氛围，营造师生合作的情境，根据不同领域、学科、模块的特点，整合多种学与教的方式，置身于学生的学习过程之中，改变学生在课程实践中的生活方式和学习方式，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，让学生在诸多形式的学习过程中体验合作的重要价值。
合作中应关注学生差异，承认差异，把差异作为一种智力资源，通过师—生、生—生的多组合合作，实施差异教学，使“学生—学习方式—学习任务”更匹配，引导学生主动、富有个性地学习。
教应服务于学，合作是为了让学生会学。
师生合作不仅是为了完成学习任务，还体现在应始终坚持有效地引导学生。
如对学习目的、态度的引导，自我认知、自我监控、交流合作能力的引导，信息处理能力以及学习方式多样化选择的引导等，通过合作，使学生把学习从传统的他主性、被动性、依赖性状态，变成自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展的过程。
在合作中共同发展，在合作中体验成功，在合作中实现思想创新、知识创新、方法创新、能力创新。
四、新的课程评价促进师生和谐
新课程的实施要求我们建立发展性评价体系，注重过程性、多元化评价。
通过自评、互评、师评，实现评价主体多元化；通过定量与定性，书面与口头，结果与过程相结合，实
现评价方式多元化；通过对知识与能力，方法与过程，情感态度价值观的全面评价实现评价内容多元化。
强调发展性评价，使评价从甄别、选拔功能转向向诊断、激励、发展功能。
重视过程性评价，实现学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，全面反映学生的成长历程。
传统评价只关注教，忽视学；只关注权威观点，忽视多元参与；只关注终结性，忽视过程性；只关注考试分数，忽视多元素质。
严重阻碍了学生全面、有个性的发展。
在新课程教学实施评价中应注重评价的目标性、主体性、多样性、开放性、发展性，由侧重量化转向侧重质性。
关注学生终身发展的内在需要，着眼于学生的整体发展。
评价是为了更好地发展，我们应充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
重视学生在评价过程中的主体地位与作用，让学生的自我评价成为学习的一部分。
使学生在评价过程中增强交流意识，尊重理解别人，接受他人建议，使评价过程成为积极反思、主动建构、自我完善的过程。
教师在评价过程中要主动地调整定位，转变过去那种“主裁判”的角色意识，更多地成为“欣赏者”，不断发现学生的亮点与潜质，在评价学生的同时，反思自己、反思教学、反思评价。
使评价成为多主体参与、师生共同成长的交互活动，使评价成为一种师生心灵的交流、成为一种精神的交往、成为一种情感的交融、成为一种发展的力量。
古人云：“亲其师而信其道”。
建立良好的师生关系，关键在教师。
新型的师生关系应该是一种互相促进的平等、民主的交往关系和伙伴关系。
教师应具备先进的教育理念，良好的自身素养，用师爱的甘露去滋润学生的心田，积极参与、指导学生的学习生活，发挥“导航”作用，提高学生的创新、实践能力，迎接未来社会的挑战。
参考文献：
（1）教育部制订：《普通高中新课程标准》（实验）人民教育出版社 2003年4月版（2）教育部基础教育司、教育部师范教育司：《普通高中新课程研修手册》（丛书）
高等教育出版社 2004年3月版。
