谈谈教师如何科学命题

在课堂中巧命题课堂教学离不开命题。

命题是促进学生巩固知识、形成技能、发展能力的重要手段，是实施教学评价的重要工具，是对“教”“学”效果进行有效检测的常用方法。

提升命题理论和技能也是促进教师专业化发展的一条重要途径。

因此，教师重视和探究命题方式，科学设计各种练习，能实现师生共同发展的“双赢”，不可等闲视之。

本文就从在课堂中如何巧命题谈谈我的见解和收获。

一、命题四“忌”（一）教师命题忌“重复累赘”。

现象之一：教师布置的语文作业，除了抄写，还是抄写，少则三五遍，多达三五行，让学生手酸心烦，敢怨不敢言。

现象之二：教师命题涉及的内容前后，相互关联，或一个题目中考查的内容又在其他题目中被再次考查，或题目之间相互暗示，学生不费吹灰之力，影响了检测效果，这就与命题的独立性原则相悖。

（二）教师的命题忌“无层次性”。

布置的作业过难，学生无从着手，既白白浪费了宝贵的时间，又挫伤了学生学习语文的积极性；布置的作业过于容易，学生也觉得乏味，同样达不到检测的目的。

因此，教师布置的作业应力求有难有易，尽可能贴近大多数学生的实际水平，让学有余力的学生伸手摘到桃子，让学困生轻轻一跃也能摘到桃子。

（三）教师的命题忌“舍本逐末”。

教学时间是有限的，要检测的内容很多，教师的命题不可能面面俱到，只能提炼出重点或难点内容，去精心命题，从而让学生们养成“抓住重点，突破难点”的学习习惯，为他们今后的自主学习积累一定的经验。

那种“舍本逐末”的命题只会让学生产生“厌战”心理，无助于他们的发展。

（四）教师的命题忌“要求模糊”。

命题一定要言简意赅，直接提出答题要求让学生毫无审题障碍。

命题措辞应准确严谨，与解题无关的字词应删去，与解题有关的字词有关的字词不得遗漏，以避免学生误解题意，从而达到检测的预期效果。

二、命题四“要”（一）命题要难易兼顾，学生各有所乐。

学生的语文素养很难整齐划一，参差不齐在所难免，这就要求教师在命题时认真考虑题目的知识覆盖面和难易度，命题点要广泛而不失重点，让学困生、中等生和优等生都能获得完成语文作业的快乐。

教师考试命题与评析指南中国教育改革的推进，对教师素质提出更高要求。

教师考试作为选拔教师的重要手段，其命题质量和评析标准对于选拔合格教师至关重要。

本文将从教师考试命题和评析两个角度，分别进行探讨。

一、教师考试命题1. 考察知识点的合理分布在教师考试中，命题者应根据教学大纲和招聘岗位要求，合理分布考查的知识点。

不同学科的考试应根据学科特点，包括基础知识、教育理论、教学设计等。

命题应遵循知识点的整体性，注重系统性和层次性，使考生能够综合运用所学知识。

2. 题目的多样性和灵活性命题者应注重题目多样性，避免重复性的题目，以保证考生的全面评估。

此外，命题者还应注重题目的灵活性，即考察学生对知识的理解和应用的能力，而非死记硬背。

3. 考察教学能力和素养除了对知识点的了解，命题者还应考察考生的教学能力和素养。

可以通过设计教学案例、观察分析等方式来考察考生的实际运用能力。

这样可以更好地评估考生的综合素养。

二、教师考试评析1. 评题的全面性和公正性在教师考试的评析过程中，评分者应确保评题的全面性和公正性。

评分标准应明确，避免主观性的评估。

此外，应充分考虑到学生的不同背景和水平，确保评分的公开和公正。

2. 评估学生的思维能力和创新能力评析过程中，应注重对学生的思维能力和创新能力的评估。

除了简单的答题正确与否，还应注重学生的解决问题的思路以及对知识的扩展应用能力的评估。

这样可以更全面地了解学生的学习和发展情况。

3. 提供有针对性的建议评析过程中，应为学生提供有针对性的建议。

无论是在知识点的理解上，还是在解题方法上，都应给予学生明确的指导和建议。

这样可以帮助学生更好地进行自我评估和进一步的学习。

总结通过对教师考试命题和评析的指南进行探讨，我们可以看到，合理的命题和评析是选拔教师的重要环节。

命题者应注重知识点的合理分布和多样性，考察学生的综合素养和能力。

评析者应确保评题的全面性和公正性，同时注重学生的思维能力和创新能力的评估，并提供有针对性的建议。

教师命题心得
作为一名教师，命题是我们工作中非常重要的一环。

一个好的命题不仅可以有效地检测学生的知识水平，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和创造力。

在我的教学实践中，我总结出了一些命题心得，分享给大家。

首先，命题要符合教学目标和教学内容。

在命题之前，我们需要清楚地明确本次教学的目标和内容，严格按照这些要求来设计试题。

命题的难度、内容、形式等都需要与教学目标和教学内容相适应，不能偏离主题。

其次，命题要多样化。

同一门学科的试题类型可以有选择题、填空题、简答题、论述题等多种形式。

在命题时，我们要根据学科性质和教学内容的不同，选择不同的形式来设计试题。

这样可以使学生在考试中有更多的选择，也可以提高他们的应对能力。

第三，命题要考虑学生的实际水平。

不同年级、不同班级、不同学生的学习水平都有所不同，我们在命题时要充分考虑这些因素，根据学生的实际情况来设计试题，既不能过于简单，也不能过于难。

最后，命题要全面考察学生的知识和能力。

在命题时，我们要考虑到学生的认知、理解、应用、分析、综合等方面的能力，让试题能够全
面地考察学生的知识与技能。

这样可以帮助学生全面地掌握知识，并能更好地应对未来的学习和工作。

综上所述，命题是教学中非常重要的一环，教师需要认真对待。

只有制定出合理、多样、全面、符合教学目标和教学内容的试题，才能更好地推动学生的学习和发展。

七上道德与法治教师命题技巧一、引言随着我国教育事业的发展，道德与法治教育日益受到广泛关注。

作为一名七年级道德与法治教师，如何科学、有效地命题，成为提高教学质量的关键环节。

本文旨在探讨七上道德与法治教师命题技巧，以期为教师提供实用的命题方法和建议。

二、命题技巧概述1.命题的基本原则在命题过程中，应遵循以下基本原则：（1）科学性：保证命题内容的科学性和准确性，遵循学科规律。

（2）教育性：命题应具有一定的教育意义，有助于引导学生树立正确的价值观和道德观。

（3）创新性：在保证基本原则的基础上，力求创新，丰富命题形式，提高学生的兴趣。

2.命题的分类和形式道德与法治命题可分为选择题、填空题、简答题、论述题等。

在命题时，要注意各种题型的均衡分布，覆盖课程重点知识点。

三、七上道德与法治命题策略1.结合课程标准和教学目标在命题过程中，要充分了解课程标准和教学目标，确保命题内容与课程要求相符。

例如，关注学生对道德规范、法律意识、公民素养等方面的掌握程度。

2.注重知识点的覆盖和层次命题时要全面覆盖课程知识点，注意难易程度的分布。

一般来说，应保证基础知识的掌握，同时适当提高难度，以激发学生的思考。

3.融入现实生活中的案例和情境将现实生活中的案例和情境融入命题，有助于提高学生的认识和理解。

例如，针对道德问题，可以设计一些涉及家庭、学校、社会等方面的题目。

4.遵循学生认知发展和心理特点在命题时，要充分考虑学生的认知发展和心理特点，避免过于简单或复杂的题目。

例如，针对七年级学生的特点，可以设计一些富有启发性和趣味性的题目。

四、命题实践案例分析1.案例一：道德命题题目：请从以下选项中选出符合道德规范的行为（）A.抄袭同学作业B.公交车上给老弱病残孕让座C.谎报成绩以免家长责怪D.主动帮助同学解决困难2.案例二：法治命题题目：根据我国法律规定，未满（）周岁的未成年人不得驾驶机动车。

A.16B.18C.20D.223.案例三：结合生活实际的命题题目：请结合自己的生活经历，谈谈在家庭、学校或社会中，如何践行社会主义核心价值观。

谈谈教师如何科学命题命题是教育测量的重要环节，是决定测试成败的关键。

命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着学习努力的侧重点，因此，我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，使题目的编制更加科学合理。

随着教育测量理论与方法的深入发展，试题的类型也在不断翻新，就目前看，题型已不下数十种。

若按应答的方式及判分手段的性质分类，试题可以分作主观性试题和客观性试题两大类。

而每一类型的试题又包括各种不同形式的题目。

根据测试要求，试题可以分为以下类型：┌简述题┌自由应答型┼计算题（呈现过程）┌ 主观性试题┤└综合核算题││┌解释名词│└部分限制型┼填空题（包括填图表题）试题┤└简答题│┌四择一│┌选择题┼四择多││└匹配题└ 客观性试题┼判断正误题└简单核算题（分录）主观性试题是指应试者在解答问题时，可以自由组织答案，评分者对给分标准难以做到完全客观一致，需要借助主观判断确定，易受主观因素影响。

客观性试题是因评分客观而得名，这种试题一般由主试通过试题把答案的形式提供给被试，格式固定，因之给分标准易于掌握，评分可以完全克服主观因素影响。

一、命题原则试题虽然种类繁多，特点各异，编制的具体要求和技巧也不尽相同，但是，在编制试题的过程中，都应遵循下列基本原则：1.科学性原则试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。

2.明确性原则不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰深字词，而且要求答案明确合理，不致引起争议。

3.全面性原则试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。

覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。

4.整体性原则(1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量，不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。

教师如何科学命题试题的难度、区分度、信度和效度必须合理，不能过于简单或过于难，不能出现重复或歧义的试题，否则将影响测试结果的准确性和可靠性。

二、各种题型的特点1.选择题选择题是客观性试题中最常见的一种，其特点是选项固定，答案明确，评分客观，容易计算分数。

但是，选择题也存在一些问题，如易于抄袭，不能全面反映学生的能力水平等。

2.填空题填空题要求学生根据题目提供的提示词语或短语，填写空缺的内容，其特点是考查细节和记忆能力，评分客观，但是容易出现歧义和重复的情况。

3.简答题简答题要求学生简明扼要地回答问题，其特点是灵活性较大，可以考查学生的思维能力和表达能力，但是评分较为主观，容易受到主观因素的影响。

4.论述题论述题要求学生阐述自己的观点和看法，其特点是灵活性最大，可以考查学生的创新能力和综合能力，但是评分最为主观，容易受到主观因素的影响。

三、结语命题是教学工作中不可或缺的一环，正确的命题原则和技巧，可以有效地提高教学质量和学生的研究效果。

在命题过程中，我们要注意科学性、明确性、全面性、整体性、独立性和合理性等原则，同时根据不同的题型特点，采取相应的命题方式和评分标准，以确保测试结果的准确性和可靠性。

在确定各部分所占比例时，可以分为三步进行：纵向设计、横向设计和汇总与调整。

纵向设计是根据考试大纲要求，参照各部分知识在研究中所用的时间，以及对掌握其他知识的影响和应用价值等因素，确定研究测查的知识在整个测试的知识范围内的相对地位和重要程度，确定各部分知识所占比重。

横向设计是根据各组知识在不同能力水平中的具体要求，决定相应的比例。

汇总与调整是在纵向和横向设计的基础上，对编题计划进行总体的汇总和调整，以保证试卷的质量和有效性。

考试命题程序和难度值测算一、考试命题程序命题标准化（科学化）是标准化考试的重要环节。

明确命题的程序，掌握命题程序中各项的要求，才有可能编制出一份符合考试要求、高质量的试卷。

命题的程序主要包括：确定考试目标、制定细目表、编制试题、试题难度预估、组配成卷、试卷抽样统计分析等，可用下列图解表示：调整馈⒈确定考试目标。

考试目标是命题人员编制考试试卷的出发点和归宿，具有导向和制约编制试卷的功能。

考试目标，即要说明考什么人，考什么，考到什么样的目的。

其中含①确定考试目标的依据。

②考试目标的内容。

（a）本次命题的指导思想和命题原则以及命题工作要求作出决定。

（b）尽可能对知识、能力、难度等确定量化指标（如：整卷难度比例、难度系数、一试通过率等）⒉制定细目表。

又名编题计划，是编制试卷蓝图。

通过规划考试的具体内容来有效地控制试题内容的效度和考试水平，其依据是考试目标。

试卷编制技术之一——双向细目表的样例表一：反映测验与测验目标关系的双向细目表表二：反映测验内容与测验目标、题型之间的关系表三：反映题型与难度、测验内容之间的关系表四：反映题型与难度、测验目标之间的关系⒊编写试题。

应注意：⑴题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表。

⑵题目叙述简练、清楚，内容准确无误，符合科学性。

⑶编写试题数量要比最后所确定的试题量要多一些，以备筛选。

命题一般抄写在命题卡上。

（题稿设计如表）⒋试题难度预估。

是命题科学化的重要环节。

⑴结合学科特点，确定影响试卷难度的主要因素，如知识点、熟悉程度、试题结构等方面的因素。

⑵运用试题难度计算方法，估算各题及整卷难度系数。

⒌组配试卷。

成卷前要先在学科命题组内进行审题，决定对试题的取舍或调整。

组配成卷后，按总的编排原则是先易后难，形成梯度。

⒍试卷抽样统计分析。

目的是验证各道试题及整卷是否符合考试目标和细目表的要求，为今后编制试卷提供重要依据。

也为教师今后改进和加强教学工作提供材料。

二、难度的概念及求法难度标准是评价试题质量的标准之一。

教师命题心得
作为一名教师，命题是我们平时工作中不可或缺的一项任务。

命题不仅关系到学生的学习成果，也直接影响到教师的教学效果和教学质量。

因此，在命题方面，教师需要具备一些必要的心得和技巧。

首先，教师需要具备清晰的教学目标和教学内容。

只有在了解了学生的学习情况、掌握了教学目标和教学内容之后，才能进行科学合理的命题。

在命题时，教师需要注重题目的难易度、题型的多样性和题目的质量，确保题目的合理性、实用性和针对性。

其次，教师还需注重命题的原则。

命题需要遵循以下几个原则：公平原则、有效性原则、合理性原则和严谨性原则。

这些原则可以帮助教师在命题时更加科学、合理地进行。

在命题时，教师还需注重题目的语言表达和题目的长度，尽量减少学生理解难度和答题困难度。

最后，教师需要善于总结经验，不断改进自己的命题技巧。

命题是一个需要不断学习和实践的过程，在教学实践中，教师需要总结经验，不断改进自己的命题技巧，提升自己的教学水平。

总之，命题是教师工作中不可或缺的一项任务，教师需要具备必要的心得和技巧，注重教学目标和教学内容、遵循命题原则、注重题目的语言表达和长度，并不断总结经验，不断改进自己的命题技巧。

只有
这样，才能更好地完成教育教学任务，促进学生的全面发展。

东街小学科学命题建议近年来我县小学科学质量检测试卷正在体现出课改精神，题中出现了各方面的内容，对我们教学工作起到了正向引导的作用。

根据教师们的反映，今年的试题从整体上看要灵活度高，而且内容也比较丰富，大家的反响较好。

所以我们认为从整体上看今后的试卷要与今年的试卷难易程度差不多。

作为一名一线教师，对于初考命题有以下几点想法：一、命题的指导思想以培养学生科学素养为目的，以“注重过程、促进发展”为原则，以新课标为依据，以教材为载体，以探究为重点，贴切实际，贴近生活，将知识与技能，过程与方法有机地融为一体，考察六年级学生科学学习水平，了解六年级学生的科学能力层次，分析小学科学教学现状，研究小学科学教学改革及新课程改革的问题，从而指导和促进小学其他年级的科学教学，进一步加强小学科学质量管理，提高小学科学教学质量，为学生可持续发展打下良好的基础。

二、命题原则1．人性化原则。

新课改精神要求评价贯彻人性化原则，突出对学生的人文关怀。

倡导人性化的评价，能减轻学生心理压力，增加愉悦心情。

人性化的命题首先体现在的形式上的人性化。

试题的开始可以写这样的话：“亲爱的同学们，这学期的学习已经结束了，你一定有了许多收获，让我们一起走进下面的检测题，重温我们的收获吧！”命题的题目也可以把原来的填空、选择、问答等冷冰冰的字眼改成了精彩补白、明辨是非、择优录取对答如流等充满时尚和游戏性的元素，学生会更容易感兴趣。

命题的人性化原则还应体现在内容的人性化上，如填空：磁铁能吸引的性质叫磁性，改为：小明的奶奶正戴者老花镜在为小明缝扣子，不小心把针掉在可地上，可是怎摸也找不到，你能想办法帮奶奶找找吗？我的办法是：这样即可以让学生把所学的磁铁知识运用于实际生活中去，明白知识源于生活，而有服务于生活。

又充满了生活情趣，渗透了尊重老人，孝敬老人的思想。

2、基础性原则：以现行冀教版教材为依据，但不拘泥于教材，以考查学生的基础知识、基本能力和学习方法为主，力求起到有利于教学改革的导向作用。

让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考本文以《让小学科学命题精彩纷呈关于小学科学命题策略的思考》为标题，致力于探讨小学科学教学中如何运用命题策略来增强学生学习兴趣及营造良好的科学氛围，以此促进学生认知发展和科学能力提升。

首先，小学科学教学中的命题的目的是教会学生思考问题的方法，以及使学生认识到科学探索的重要性和愉悦性。

一般来说，老师可以通过三种方式，即“知识认知命题”、“实践式命题”和“探究式命题”，使学生和课堂活动保持联系，培养学生运用手中的知识去探索真相的能力。

其次，小学科学教学中的命题需要具有一定的实践性，这将有助于学生学习有趣的科学知识，增强学生学习科学的热情及提高对科学的认识。

为此，老师可以在实验室内结合实际情景，用通俗易懂的形象语言来设置命题，发现问题根源，激发学生学习和研究的兴趣。

例如，老师可以设计一个小型实验，让学生观察面积不同颜色的物体受到光照而发生变化的情况，并且让学生思考：光照对不同颜色物体产生的影响是什么？最后，小学科学教学中的命题应该能够激发学生的想象力，探究科学发现的过程，引发学生的求知欲望，培养学生的科学创新能力。

例如，老师可以以“如何使冰温度更快升高”为命题，让学生以科学方法思考问题，让学生分析现象，发现科学现象的规律，从而引发学生的兴趣，激发学生的创新潜能。

综上所述，运用命题来增强小学科学教学中学生的学习兴趣及营造良好的科学氛围，促进学生认知发展和科学能力提升，具有重要的现实意义。

老师应该用知识认知命题、实践式命题和探究式命题来让学生和课堂活动保持联系，激发学生的科学热情，提高学生的科学认知水平。

此外，设计活泼有趣的实验实践，以及利用想象力探究科学发现的过程，都将有助于学生提升科学能力，并且能够引发学生的前瞻思维，未来发掘更多科学突破。

最后，只要每一位教师以及每一名学生都能够充分发挥科学精神，我们就能积极贡献教育事业的发展，让小学科学命题精采纷呈！。