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影响民办高校毕业生就业因素的调查分析与研究摘要：调查发现，毕业生在就业信息渠道获得途径中选择多种方式结合的学生占半数。
在选择就业单位性质上选择国家机关和事业单位的比例要远大于其他，而国有企业和民营或私人企业的比例不相上下。
关键词：毕业生；就业；调研中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02近年来，随着教育体制的改革，高等教育由精英化教育向大众化教育转变，各高校都在大幅扩招，高校毕业生人数剧增，毕业生就业难的问题已经成为不争的事实，为了更加全面、客观、深入地了解我系毕业生目前的就业方向和思想状况，以便学校进一步完善毕业生的工作，我们对毕业生的就业情况进行了调研和分析，以期为今后的招生工作、专业建设和课程改革提供依据。
2010年9月中旬，计算机系统工程系组织开展了毕业生就业思想状况调查问卷活动。
调查的对象分别为07级本科和09级专科毕业生，07级本科毕业生共140人，除在校外实习的10名学生外，参加本次问卷的共130人；09级专科毕业生共68人，参加本次问卷的共68人，此次发放的所有问卷全部有效回收。
一、研究方法与研究程序个案与调查对象：对在校所有毕业生进行了问卷调查，其中07级本科毕业生共130人，男生占87.2%,女生占12.8%。
09级专科毕业生共68人，男生92.6%,女生7.4%。
问卷与调查程序：本次问卷分为两大部分。
第一部分为学生个人基本情况的统计，共2个问题，包括问卷的对象性别及成绩排名；第二部分为学生对就业准备及就业意愿方面的问题。
二、结果与分析（一）是否围绕所学专业选择职业从表1数据可以看出，从事专业工作需要较高理论知识和实践技能，这是部分毕业生不认可的原因，有些人不想工作太辛苦，因此宁愿放弃专业去从事其他行业的工作，从一定程度上影响了择业稳定性。
（二）择业观与就业观1、理想意愿及是否到基层就业07级本科和09级专科毕业生中，打算在毕业前落实就业单位各为1/2左右（见表2）；07级本科毕业生愿意到基层就业比例为四分之三，09级专科毕业生愿意去基层就业占五分之四。
高职学生高等教育满意度调查及影响因素分析实证研究摘要：本研究旨在调查高职学生对高等教育的满意度，并分析影响学生满意度的因素。
通过问卷调查收集数据，运用SPSS进行统计分析，结果发现影响高职学生高等教育满意度的主要因素包括教学质量、师资队伍、校园环境和就业前景等。
研究结果对于提高高职学生的教育满意度和改善高等教育质量具有一定的参考意义。
一、引言高等教育是培养人才、推动社会进步和经济发展的重要基础。
随着我国经济社会的快速发展，高等教育不断扩展规模，高职教育也日益受到重视。
高职学生是高等教育的重要组成部分，对于他们是否满意于自己的学习经历和教育质量，对于高等教育的改进和提升有着重要的指导意义。
本文旨在通过实证研究的方式，调查高职学生对高等教育的满意度，并分析影响学生满意度的因素，为提高高职学生的教育满意度和改善高等教育质量提供参考意见。
二、文献综述三、调查方法本研究采用了问卷调查的方式，以高职学生为调查对象，通过问卷了解他们对高等教育的满意度以及影响因素。
问卷包括了对教学质量、师资队伍、校园环境、就业前景等方面的评价，以及个人的基本情况和学习情况。
问卷设计经过专家评议和实地调研，具有一定的科学性和可操作性。
四、数据分析本研究收集了200份有效问卷，利用SPSS进行统计分析。
分析结果如下：1. 教学质量对高职学生高等教育满意度影响显著。
95%的学生认为教学质量是影响满意度的最重要因素。
2. 师资队伍质量也对高职学生满意度有显著影响。
76%的学生表示对老师的满意度影响着他们的整体教育体验。
3. 校园环境是影响满意度的重要因素。
83%的学生认为校园环境对他们的学习和生活都有着直接影响。
五、结论与建议建议高职学生也应该加强学习，提高自身的素质，积极适应社会的需求，增强就业能力和竞争力。
本研究对于提高高职学生的教育满意度和改善高等教育质量具有一定的参考意义，但研究也存在一定的局限性，需要进一步深入研究。
一、问题的提出政治态度是主体的人对客体的阶级、国家、政党反应的一种具有内在结构的稳定的心理准备状况。
它对人的反应具有指导性和动力性的影响，从而形成人们一定的政治行为倾向。
2004年颁布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称《意见》）对我国大学生的政治态度状况做出了基本估计，意见在肯定“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。
他们热爱党，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策”“对坚持走中国特色社会主义道路……充满信心”的同时，也指出“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲”等问题。
应当说，《意见》对大学生政治态度的描述基本是符合实际的，但这种描述毕竟还只是一种定性描述，如果把此种定性描述扩展为定性与定量相结合的一种描述，可能会更具有说服力。
所谓大学生的政治态度，就我国当前而言，其实质就是大学生群体对我国当前的社会政治、经济制度及占主导地位的意识形态持赞成还是否定态度的问题。
上世纪80年代以来，大学生政治态度问题日益引起了人们的关注并进入了学者的研究视域。
应当说，目前我们对大学生政治态度问题的研究还是很不够的，这种不够，主要表现在两个方面，其一，理论研究的成果较少。
经检索，1981年至2010年1月，中国期刊全文数据库收录的关于大学生思想政治教育的文献有5085篇，而同期研究大学生政治态度或与政治态度有关的文献（以篇名为检索项，以大学生政治态度为检索词）只有14篇；其二，研究水平不高。
很多研究成果多停留在对大学生政治态度作一般定性的描述层次，缺乏数据充分的定量实证分析，更缺乏历史性的比较研究，因此很难得出令人首肯的认识。
为把对大学生政治态度的研究引向深入，笔者采用定性与定量相结合的方法对大学生政治态度进行了实际测度并在测度基础上进行了必要分析，以期对本课题的研究在认识有所深化。
二、调查对象及研究方法1、调查对象。
本调查以东北某大学在校学生为对象。
教师参加科研项目等成果推广所产生的社会效益和经济效益自2008年以来，英语专业教师主持的国家级、省部级课题或项目 10项，已完成5项，在研5项；撰写的学术论文40多篇。
出版专著3部；获得2个厅级社科一等奖，一个省哲学社会科学二等奖；近几年的调研以及形成的调研报告已得到相关部门认可，产生了较好的社会影响。
具体成果如下：（一）教师主持的省级课题或项目1.2008年中国教育专家委员会课题——“商务英语专业项目教学实效性的实践与研究”（李才主持）2. 2008年中央教育科学研究所——“高等职业院校英语教师教学方法运用的培养提高”（李才主持）3. 2011年省新世纪教改工程项目——应用型本科院校大学英语课程实践教学体系改革研究（李才主持）4.2011年省新世纪教改工程项目——高职学生英语应用能力培养途径的研究（王艳伟主持）5.2010年黑龙江省职业教育学会——商务英语专业的整体课程改革和实验研究（王艳伟主持）6. 2011年黑龙江省高等教育学会——应用型本科英语语音课程教学内容及教学方法改革研究（王艳伟主持）7. 2011年黑龙江省高等教育学会——语言类专业实践“校企合一”办学模式的研究（刘佳敏主持）8. 2011年黑龙江省高等教育学会——如何参照“卓越计划”制订英语专业人才培养方案（白雪主持）9. 2011年黑龙江省高等教育学会——应用型本科商务英语函电实用型教学模式探索（曹海洋主持）10. 2013年黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题——图式理论在应用型本科大学英语听力课教学中的应用（赵丹丹主持）（二）教师参加科研项目的科学意义、经济和社会效益1.王艳伟：高职学生英语应用能力培养途径的研究实践上的新举措:1、教学层次化，探索适合学生的教育。
我们根据学生对英语的掌握水平不同，打破原有专业班级界限，以专业大类为基础，以系为单位，对各系学生重新按英语程度分班。
2、管理制度化，保障教学活动的开展。
齐齐哈尔职业学院高度重视英语教学，注重过程管理。
高职学生高等教育满意度调查及影响因素分析实证研究
高等教育是培养国家各个领域的专业人才的重要途径，而高职教育是高等教育的一个
组成部分，对于促进技术创新、提高劳动力素质等方面均发挥着不可替代的作用。
因此，
了解高职学生对于高等教育的满意度及其影响因素具有重要的现实意义。
本研究以某高职
学校为研究对象，采用问卷调查法，对高职学生的高等教育满意度进行了实证研究，并分
析了影响高职学生高等教育满意度的因素。
1.高职学生高等教育满意度情况
根据本研究的问卷调查结果，高职学生对于高等教育的整体满意度较高，其中有高度
满意的学生占38.5%，满意的学生占50.6%，基本满意的学生占8.8%，不满意的学生占
2.1%。
具体来看，高职学生对于教师的授课能力、教育教学设施、学校管理等方面都较为
满意，而对于教育体制改革、课程设置等方面的不足则较为关注。
（1）学生个人因素：高职学生的个人因素是影响其高等教育满意度的一个重要因素。
本研究发现，与女生相比，男生的高等教育满意度更高；身处城市的学生的满意度也更高，学习成绩优异的学生的满意度也更高。
（2）教学质量：教学质量是影响高职学生高等教育满意度的另一个重要因素。
本研究发现，学生对于教师的授课能力、教育教学设施的满意度较高，但课程设置和教育体制改
革方面的不足仍在存在影响学生满意度。
结论。
我校09级高职新生学习现状调查与分析2009年9月，学校教学督导室会同教务处、学生处对我校09级（大专）新生进行了首次入学相关情况问卷调查，在“研究与动态”上公布了调查统计。
11月下旬（学期结束前），我们又对09级（大专）新生进行了以“学习”情况为主的跟踪问卷调查。
本期“研究与动态”将公布此次问卷调查的统计结果，供各部门研究工作时参考。
我们通过分析、比较两次问卷调查的统计资料，对09级新生两次跟踪调查的特点有所思考，与同志们做一交流。
此次调查对象的范围较为广阔，人数较多。
涉及到我校大专各系（部），第一次调查为935人，第二次调查为922人。
选择了新生入学初，第一学期结束前的有利调查时机。
调查内容贴近学生思想时、学习、生活实际，问卷回收率高。
因此，调查客观、真实地反映了09级新生的思想动态、学习现状以及对学校的期望、建议等。
这些来自学生方面的信息感受是我们研究和改进学生工作，进行德育建设、学风建设、教学改革的重要依据，应该予以充分重视。
一、学生学习目的明确而务实，就业目标贴近社会需求现实。
随着社
会发展、经济形势的变化，社会对于高技能应用型人才需求呈增长的趋势，但社会就业形势依然严峻的现实，高职毕业生就业、择业的期望值有所降低。
调查中，学生选择我校的原因很多，而以“就业率高”
为择校原因的占到44.6%；而以“所学专业跟就业目标一致、基本一致”的占到51%；学生希望通过在我校学习要提高的能力中，首选的是“职业技术应用能力”。
在入学三个月的学习中，学生对我校实验、实训认为“安排适当”的占48%，认为“安排较少”的占42%；学生建议对实践性、应用性强的课程尽量安排在计算机室、实验室、实训中心上课，能够训练、培养动手操作能力。
较多的学生把“考取职业技能资格证书，获得计算机等级证书”作为课外学习的主要项目。
由此看来，09级新生有比较明确的学习目的，学生通过在校学习，应该希望掌握所学专业的基础理论，专业知识、专业技能。
学到“一技之长”，具有就业优势，能够找到理想的工作。
这种明确而务实的学习目的，对于形成学生的学习动力、奋斗目标、增强学校的学风是有一定促进作用的，为了使学生产生强烈、持久的、正向动力，学校还需要从正面加强教育、积极引导，纠正学生中“重实用、轻理论”，淡化学习专业理论课的倾向，加强对学生科学发展观的教育，培养学生全面发展，既要有高技能，又要有高素质，不仅毕业后有业可就，而
且要为学生长远发展奠定基础。
二、对高职教育培养目标、特点等还不够了解，对从应试教育转入到高
职教育的学习过程还不适应
09级新生大多数有积极的求知欲望和务实的求知目标，他们自我意识强、自信心足。
入学后能够从高考后一度失落的心理情绪中走出来，振奋精神，投入新的高职学习生活。
他们精神饱满地参加了学校军训。
迫切地想了解所学专业的培养目标，课程开设、安排情况。
在对选择专业满意度测评中59.8%的人“比较喜欢”；13.07%的人“很喜欢”，持“无所谓”态度的占15.23%，在学期末的调查中，认为影响学习积极性最主要原因是“缺少兴趣”的占到47%；而仍有9%的学生不知道所学专业的培养目标、课程安排，反映出一部分学生学习目的性尚不明确，选择专业有一定的盲目性。
学生由高中阶段明显的应试教育转向接受高职高专的职业教育有一个过程，适应期。
有一小部分学生入学后的“新鲜感”过去后，学习热情便逐渐减退。
因此，学校要对新生进行确立学习目标、学习方法指导的教育。
使学生认识职业教育的特点，要逐步形成适应高职高专教学要求的动手操作、总结分析、认真思考的学习习惯，对学习专业课中会遇到的困难要有思想准备，只有持之以恒地坚持下去，才不至于在今后的学习中迷茫而一无所获。
三、求知欲望与懒散的惰性心理并存。
在“学风”调查一项中，认为所在班级学风较好的占64%；到课全勤的占64%，能够完成作业的占84%，每天用于课外学习三小时以上的占38%，表明本届新生整体学习状况较好。
结合日常教学检查，学生在学习方面也存在一些突出问题：学习的自觉性、主动性不强。
能制定学习计划并执行的仅占32%；有计划未执行的占45%；无计划的占20%；到图书馆借阅图书的人多了，但借阅专业类图书只占38%。
有一小部分学生学习态度消极，不能遵守课堂纪律，有近30%的人有缺课或缺课较多的现象。
有16%的人有抄袭作业的现象，另据任课教师反映，学生在学习方面缺少勤学好问、刻苦钻研、勇于探索的精神，依赖性强，靠老师督促才能完成作业。
一些学习基础差的学生缺少克服困难的意志，对专业理论课听不懂，弄不明白的就产生厌学情绪。
有个别学生课堂上睡觉、逃课上网、谈恋爱，虽然人数不多，但在学生中造成的负面影响较大，影响着学风、班风、校风。
在“教学工作中最需要改进的环节”中，22%的学生选择了“端正学风”。
学生在建
议中希望老师加强课堂纪律管理。
希望学校严肃校规校纪，严格执行升留级制度、整顿学习秩序，创造良好的学习环境，形成良好的校风。
四、学生充分肯定任课教师的敬业精神，希望教师改进教学方法并指导学生如何学习。
在对任课教师“教学满意度”测评中，20%的学生感到“很满意”，66%的人感到“满意”，8%的人感到“不满意。
结合学生评教活动中我们获得的资料，学生对我校教师的教学水平、教学态度、敬业精神都予以肯定，认为老师们工作很辛苦，教学认真负责，敬业精神强，能关心学生，耐心辅导，尽心尽职。
我们也注意到，在调查“影响学习积极性最主要原因”时，有20%的学生认为“教学方法不当”。
结合我们在“学生评教”座谈会听到的学生意见建议，学生希望老师能够改进教学方法，多与学生交流沟通、“课堂上不要一讲到底，满堂灌，要师生互动”，“讲课时不要从理论到理论，能多联系实际，多举例、多分析，多讲生产实践中的案例”，“能增加实验、实训、实习次数，增强学生的动手操作能力”。
由三校生（中职、中专、技工）考入高职的学生文化基础比较薄弱，他们还没有养成做笔记和自主学习的习惯。
在学习专业理论课时感到老师讲得太多、太快，常常是一个问题还没有弄懂，老师又讲新的内容，学过的内容似懂非懂，他们希望老师讲课能深入浅出，重点、难点讲得详细些；利用辅导时再能补补课；也希望老师对他们进行学习方法的指导，以便适应高职教育，以一种积极轻松的心态投入新的学习。
五、学生主流价值取向基本正确，人文素养需要加强。
在本次调查中，学生将学习视为“报答父母的养育之恩”为目的的占33.91%；选择“增长才干，报效祖国”的占24.73%；在调查中学生希望参加的校园文化活动，以“志愿者社会实践”为最多，占22.88%。
这些数据表明学生的主流价值取向基本正确，他们有一定的感恩之心，对社会有一定的奉献意识，也有一定的辨别是非的能力，这些主流和积极的方面应予以充分肯定，然而，我们还要看到由于在市场经济发展的大背景，随着人们物质财富不断丰富的同时其道德意识、价值取向发生了深刻的变化，我国大学生的整体素质也受到一定的影响，我校高职学生也或多或少地表现出人文素养的缺失，如校园里还存在着抽烟，逃课上网、损坏公物、打架滋事等一些行为。
另外，从学生借
阅图书的调查中发现，“经常借阅专业书”的占21%，文学类占53%，生活类占16%；在了解学生最希望举办的讲座类别中，学生共列出21项，其中13项都是和修养、人生、心理等相关的人文社科类的讲座。
我校是一所以工科为主的高职院校。
长期以来，我国高校的理工科教育就存在只重视专门人才的培养，重视专业知识的传授和技能训练，而忽视人文素质培养的倾向。
由于我校特殊的地理位置和较封闭的管理,校园文化生活还不够丰富、活跃。
而在专业学习上过于务实和功利的学习目的造成学生知识结构不合理。
人文知识面较窄，思想不开阔；参与社会实践活动少，协调人际关系的能力不强。
在学生人格发展的关键时期，学生会感到精神上不充实、不丰富，容易出现思想和情绪上的波动。
从上述两项调查中，我们可以感受到学生希望在学习专业的同时能够得到更多的精神关怀和人文教育。
人文教育能够为社会提供一种正确的精神价值导向，能够提高人们的文化素质和文化品格。
加强人文素质教育，能够帮助大学生树立适应时代需要的价值观和责任感，正确处理国家、集体、个人三者之间的关系，自觉地将物质追求与改善人格理想境界统一起来，增强人际关系和谐，学生真正将献身祖国与实现个人价值统一起来，达到完美人格境界，因此在继续上好思想政治理论课的同时，能加大人文教育方面选修课的安排和设置，供学生选修；加强学生心理健康教育，设立心理资讯室，使学生全面、健康成长。
