《两个铁球同时着地》教学案例_教案教学设计

《两个铁球着地》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，理解重力加速度的概念。

2. 培养学生运用科学方法进行实验和观察的能力，提高学生的动手操作和数据分析能力。

3. 引导学生从生活现象中发现科学问题，培养学生的科学思维和探究精神。

二、教学内容：1. 自由落体运动的概念及其规律2. 重力加速度的定义及其意义3. 实验装置及操作步骤4. 实验数据收集与处理5. 实验结果分析与讨论三、教学重点与难点：1. 重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。

2. 难点：实验数据的处理与分析，实验结果的讨论。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解自由落体运动的概念、规律及重力加速度的定义。

2. 实验法：引导学生参与实验操作，观察实验现象。

3. 讨论法：组织学生对实验结果进行分析与讨论，培养学生的科学思维。

4. 案例分析法：通过生活现象，引导学生发现科学问题，培养学生的探究精神。

五、教学准备：1. 实验器材：两个铁球，计时器，尺子，实验桌。

2. 教学课件：自由落体运动规律、重力加速度概念等相关内容。

3. 教学资料：有关自由落体运动和重力加速度的科普文章或视频。

4. 实验指导书：详细介绍实验步骤、数据处理方法等。

六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解自由落体运动在生活中的应用，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 讲解自由落体运动的概念和规律，介绍重力加速度的定义及其意义。

3. 演示实验：教师演示两个铁球着地的实验，引导学生观察实验现象。

4. 学生分组实验：学生分组进行实验，记录实验数据。

5. 数据分析：教师引导学生运用科学方法对实验数据进行处理和分析。

6. 实验结果讨论：组织学生对实验结果进行讨论，引导学生发现实验现象与自由落体运动规律的关系。

7. 总结与拓展：教师总结本节课的主要内容，提出拓展问题，激发学生的探究欲望。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《两个铁球同时着地》教学设计（优秀9篇）两个铁球同时着地教案篇一[教学目标]知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[重点难点]重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：1、针对课文内容，发表自己的见解。

2、理解伽利略推出的两个结论的含义。

[教学课时]两课时。

[教学过程]第一课时：（一）揭题，审题1、导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。

这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。

下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？2、着地，是落在地上的意思。

（二）初读课文，了解自学情况1、请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？2、根据学生的朗读，纠正字音。

注意提醒着（zhuó）地更(gēng)改的读音。

3、根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。

他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）4、理解下面词语的意思。

信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。

寻常：平常。

合作交流品读体验（三）讲读课文第一、二自然段1、读第—自然段，思考：（1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家）（2）什么样的人叫“辩论家”？人们为什么称伽利略为辩论家？（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。

《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

2.理解伽利略怀疑思考的过程。

三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。

我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。

如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。

《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。

2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。

3、朗读课文，背诵课文第三自然段。

1、理解课文第三段内容。

2、体会含义深刻的句子。

多媒体、两只铁球（一大、一小）。

1、设境导入、说学拟标。

2、据标自学、合作交流。

3、自由议标、点拔导学。

4、拓展延伸、自主评价。

5、测标总结、引导预习。

两课时。

第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。

2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。

3、尝试给课文分段，概括段意。

一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。

这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。

2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。

）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。

2、合作交流。

3、自学生字词。

三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。

2、小组交流，互说划分段落的依据。

3、师生交流，教师有机点拨。

导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。

⑵小组合作。

⑶汇报交流，教师相机点拨。

2、自学课文第二段：⑴同法自学。

⑵小组合作。

⑶汇报交流，合作补充。

四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。

⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。

五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。

⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。

⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。

《两个铁球同时着地》的教案(通用一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《物理》八年级下册第四章第一节“重力”。

具体内容包括：重力的概念、重力的作用点、重力的大小以及重力的方向。

本节课的重点是让学生理解并掌握重力的概念及其特性。

二、教学目标1. 让学生了解重力的概念，知道重力的大小和方向。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。

三、教学难点与重点重点：重力的概念、重力的大小和方向。

难点：重力与质量的关系。

四、教具与学具准备教具：悬挂重物的绳子、测量重量的秤、地球仪。

学具：学生实验器材（包括悬挂重物的绳子、测量重量的秤）、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿一个苹果，感受重力的作用。

2. 概念讲解：通过地球对物体的吸引力，引导学生理解重力的概念。

3. 重力的方向：通过地球仪，展示重力的方向总是竖直向下。

4. 重力的大小：让学生进行实验，测量不同物体的重力，探讨重力与质量的关系。

5. 例题讲解：运用重力公式进行计算，解决实际问题。

6. 随堂练习：让学生运用重力知识，解答相关习题。

六、板书设计重力概念：地球对物体的吸引力方向：竖直向下大小：与质量有关七、作业设计1. 请简述重力的概念及其作用点。

答案：重力是地球对物体的吸引力，作用点在物体的重心。

2. 请说明重力的方向和大小。

答案：重力的方向总是竖直向下，大小与物体的质量有关。

3. 一个小球的质量为0.1kg，求其在地球上的重力。

答案：重力G=mg=0.1kg×9.8N/kg=0.98N。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，是否充分讲解重力的概念、大小和方向，以及重力与质量的关系？学生是否掌握这些知识点？2. 拓展延伸：让学生探讨在其他星球上，重力的概念和大小是否发生变化？为什么？重点和难点解析一、重力概念的深入理解在本节课中，重力的概念是核心内容之一。

两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

２、体会含义深刻的句子。

３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学准备】１、课外读本。

２、重量不等的两个物体。

３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。

２、阅读第二段。

⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。

比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。

⑴ 指名读第二段。

３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。

４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。

⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。

⑴ 同座对述。

《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。

2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。

2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。

2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。

3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。

4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。

3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。

4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。

5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。

7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。

七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。

2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。

《两个铁球同时着地》优秀教学设计4篇《两个铁球同时着地》教学设计学习目标1.认识3个生字，会写12个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

A案第一课时导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

初读课文，自学生字词1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

默读课文，初步感知人物1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

自主读书，诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。

下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。

（学生自主读书）2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。

同桌互相检查。

结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

（二）小组交流。

（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。