小学数学作业现状调查报告完整版

小学生数学作业情况调研报告篇一: 小学生数学学习兴趣调查报告小学生数学学习兴趣调查报告王楼乡中心小学陈洪娜摘要: 瑞士著名教育家皮亚杰说过: “所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

” 这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。

浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习; 而兴趣的丧失则导致了部分学生失去继续学习数学的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。

由此可见，在数学教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学好数学的前提和保证。

关键词: 数学学习兴趣一、调查目的、对象及内容:1 随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。

而小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，培养正确的学习动机和积极向上的学习动力。

为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我特别对自己所执教的三年级的35 名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下: 1 、学生喜欢学习数学的兴趣及原因; 2 、学生学习数学的目的;3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。

二、调查结果:（一）学习数学的兴趣及原因班级中的大多数学生对数学有浓厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉; 而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。

学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。

数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。

（二）学习数学的目的2大多数小学生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学习。

小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。

为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。

因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。

”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。

”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。

（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。

学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。

而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。

家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。

——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。

小学数学作业情况调查分析报告目录1.内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.1 研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.2 研究目的与内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 2.1 国内外小学数学作业研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42.2 现有研究的不足与局限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63.研究方法与数据来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 3.1 研究方法介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83.2 数据收集与处理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．94.小学数学作业现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 4.1 作业设计与实施情况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．114.2 作业反馈与评价机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．135.存在问题与原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 5.1 作业设计中的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 5.2 作业实施中的挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．165.3 学生反馈与需求分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．176.案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 6.1 典型案例选择与背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．196.2 案例分析过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．206.3 案例分析结果与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．217.改进建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．237.1 针对作业设计的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．247.2 针对作业实施的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．257.3 针对反馈与评价体系的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．278.结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．288.1 研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．288.2 未来研究方向与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．291. 内容概览本报告旨在对小学数学作业情况进行全面的调查与分析，以期揭示当前数学作业的布置、执行以及学生完成情况的现状，并探讨其对学生学习效果的影响。

引言本调查报告是关于一年级学生的数学作业情况的调查结果汇总。

通过对一年级学生的作业习惯、学习动力、学习环境等方面进行调查，旨在了解学生的数学学习状况，为教师和家长提供有效的指导和帮助。

调查方法本次调查采用问卷调查的形式进行，共发放100份问卷，回收有效问卷85份。

调查对象为正在一年级就读的学生，问卷内容包括以下几个方面：作业习惯、学习动力、学习环境。

调查结果一、作业习惯1.作业完成情况调查结果显示，71%的学生每天都能按时完成作业，19%的学生时不时会拖延作业时间，只有10%的学生经常拖延完成作业。

2.作业时间分配问卷中有50%的学生表示每天花费30分钟左右的时间完成数学作业，30%的学生表示花费20分钟以内，只有20%的学生表示花费超过30分钟的时间。

3.学习场所选择大多数学生（65%）喜欢在家完成数学作业，30%的学生更愿意在学校的图书馆或自习室里完成作业，只有5%的学生喜欢在其他地方（如咖啡店）完成作业。

二、学习动力1.对数学的兴趣有63%的学生表示对数学感兴趣，27%的学生表示一般般，只有10%的学生对数学不感兴趣。

2.收到的鼓励大多数学生（78%）在家庭和学校中都受到了鼓励和赞扬，这对他们的学习动力起到了积极的影响。

但也有22%的学生表示很少或几乎没有得到鼓励。

三、学习环境1.家庭学习氛围有89%的学生表示在家庭中有良好的学习氛围，11%的学生则表示学习环境一般。

2.独立完成作业能力大多数学生（75%）能够独立完成作业，但也有25%的学生在作业过程中需要一些家长或家庭成员的帮助。

3.使用学习工具约有60%的学生使用学习工具来辅助数学作业，其中常用的学习工具包括计算器、尺子等。

结论和建议通过对一年级学生的数学作业情况进行调查分析，可以得出以下结论：1.大多数学生能够按时完成作业并有良好的作业习惯，但也有部分学生存在作业拖延的问题。

2.需要进一步提高学生对数学的兴趣，可以通过设计趣味性的数学题目、开展数学游戏等方式激发学生的学习动力。

小学生数学作业情况调查报告鳌头镇桥头小学吴伟东长期以来，在旧教学模式影响下，家长都只重视孩子的作业数量，甚至把作业量的多少看成一个教师是否敬业的标准，只注重作业的数量而从不去关注作业的质量。

我们教师也只是把作业讲评课变成了“批评课”，挫伤了学生的学习积极性，使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪；要么每次作业讲评都是面向全体学生，一道题一道题地从头到尾评讲一遍，自认为讲得详详细细，问题不大的就一带而过，问题稍重的就大讲特讲，直讲得自己口干舌燥，学生听得无精打采，索然无味。

表面看来老师是把问题讲到了，解决了。

可实际上，做对的学生没听，错的学生没听懂，所以他们错题还是不会，作业讲评效率低。

在我们的学校里，我们发现每个书包含金量已经超重了！为此，我们在学校里展开了一次调查：以我对学生的了解，采用一次调查问卷法来解释这一现象，从而更好地帮助学生可以有更多的收获，已达到全面发展的目的。

一、问卷调查的数据结果(一) 调查方法：问卷调查法我们五年级三个班展开了一次调查：包括我们的所见所闻，以及对学生的了解，并采用一次调查问法来解释这一现象。

调查方式为问卷调查法。

(二) 调查对象从五年级三个班的学生中，随机抽取20个学生抽样调查，为保证数据的真实可靠性，要求学生署名。

（三）调查结果1、你喜欢做数学作业吗？（是：18人，占90%；否：2人，占10%。

）2、你感觉老师布置的数学作业多吗?（多：1人，占5%；适量：19人，占95%。

）3、你觉得数学作业量与成绩的关系是：（关系密切：5人，占25%；关系不很密切：5人，占25%；无关：5占：25%。

）4、完成一次数学作业，你需要花多少时间？（30分钟：10人，占50%；30分钟以上：10人，占50%。

）5、你能按时完成上交数学作业吗？（能：15人，占75%；比较能：3人，占15%；不能：2人，占10%。

）6、你不能按时上交的主要原因是：（学习任务重没有安排：8人，占40%；适当安排：3人，占15%；时间很多：9人，占45%。

剑川县弥沙乡小学生数学作业情况调查报告3姓名：颜春燕汉语言文学专业函授本科学号：14JJ0628012一、调查目的与实施（一）调查目的在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，学生数学概念的形成、知识的把握、方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，作业对学生的学习至关重要。

要如何让学生高效的完成数学作业，更是我们作为教育工作者应该深思的问题。

但目前，小学生的时间基本属于统一安排，要提高学生的学习效率，使学生进行高效学习。

那么，学生们的作业是要课外完成还是当堂完成？学生作业量为多少属于合理？什么样的作业形式符合学生的认知与巩固？作业要采用什么样的批改方式、评价方式和反馈方式等问题需要我们教育工作者思考。

（二）调查对象本次调查的对象是剑川县弥沙乡两所完小的四至六年级的小学生。

（三）调查内容第一，了解全乡两所完小中不同年级的小学生数学作业的情况：完成数学作业是当堂完成还是课外完成？数学作业的量的多少？第二，小学生的数学作业是否有针对性？是否只固定于课本和同步上的作业吗？第三，教师批改作业是面批还是课外批改以及教师对学生数学作业存在的问题是当面指出还是统一讲解？（四）调查方法主要采用问卷调查法，综合观察法和访谈法进行调查。

（五）调查步骤首先，，向接受调查的学生发放问卷调查表，本次调查共发放140份问卷调查表，收回133份，其中有效问卷有130份。

其次，根据收回问卷调查表找四至六年级的部分学生进行访谈，同时，综合自身教学实践的观察进行调查。

二、调查统计与分析表一：学生对数学课程的态度从表一可以看出：有88.5%的学生属于喜欢（很喜欢）数学课程，有9.2%的学生是基本喜欢数学课程，有2.3%的学生是不喜欢数学课程。

说明大部分学生还是对数学课程感兴趣的，只有一小部分学生对数学课程不感兴趣。

其中反映的问题就是：数学课程的教学要从培养学生对数学学习的兴趣开始，而且教师在进行数学教学工作时要注意面向全体学生，而不仅仅只是针对大部分学生。

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第一篇：小学数学调查报告一．引言：数学是一个符号化的世界，数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想交流与传播的载体.在一定意义上说，没有优越的符号，就不可能有近代和现代数学.因此，《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中将“符号意识”作为中小学数学教学的目标之一。

《标准修订稿》将符号意识界定为“主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理.”也就是说，符号可用于表示，符号间可以运算和转换.此外，《标准修订稿》还突出了符号意识建立的作用，即利用符号可以进行数学表达和数学思考.国外学者认为符号意识包含对符号本身的认识，符号之间的关系的理解，符号表示所蕴含的意义，能够用符号进行运算和转换，并能用符号去解决现实问题。

培养学生符号意识首先要了解学生符号意识现状。

所以本次调查就是以小学五六年级学生为被试，主要想了解五六年级学生中符号意识现状，年级之间是否存在明显差异？符号意识与数学成绩之间是否相关？调查分析符号意识能力以及阻碍符号意识正确形成的原因。

为进一步培养符号意识奠定基础。

二．方法（一）被试:在本校五年级和六年级各选取一个教学班。

分别发放问卷25份。

选取被试对象时关注学生的家庭情况。

本人数学成绩情况，性别情况。

（二）形式:本次调查采用抽查问卷形式进行，采用教师不加干预，学生自主做答的形式。

（三）关于问卷问卷内容主要涉及符号表示，符号运算两方面内容。

三、结果（一）本校学生符号意识整体情况1.调查表明，五六年级学生具有初步的符号意识，对于独立的数学符号能够清楚的说出符号的名称和含义。

说明对于仅仅需要机械记忆的符号记忆较牢固。

2．符号表示能力中对于用符号表示数，完全掌握，对于用符号表示数量关系方面能力较差，例如对于用字母表示公式、运算律的理解较弱。

关于开发区实验小学三年级学生数学家庭作业调查报告一、调查范围楚雄市开发区实验小学三年级3班、三年级4班二、调查的基本情况随着今年双减政策的实施，小学生的课后家庭作业以及校内的数学课程安排都已经被不断的缩减。

然而小学时的数学学习是作为后续教育的铺垫以及基础，只有从基础上打好一个结实的根基，才能构建出一整个数学逻辑的高楼大厦。

家庭作业的构成就是数学教学环节中一个不可获取的重要环节，课堂上在进行了重难点的突破之后，往往留下的时间只能进行简单的课堂巩固，对于一个新内容的学习还需要在课后家庭作业上来进行巩固。

每天的课堂教学与课后的作业训练紧密结合。

家庭作业的完成一方面显示出学生对于知识的掌握，另一方面也展示出他在课堂外自主学习的自觉性。

然而现在大部分的孩子课后家庭作业完成的很差，存在着大量的错误或者就是不完成作业。

这往往导致了课堂上后续新内容的教学存在着大量的问题，对整个学科的教学进度都会产生极大的影响，所以课后的家庭作业这一环节可以说是有着至关重要的作用。

三、学生在家庭作业完成存在的问题分析及发展趋势1、家长的过度爱护亦或是家长的不关注。

现在的孩子多数都为家里的独生子女，父母对孩子十分的爱护，甚至是到了溺爱的地步。

这就导致了很多孩子在家庭作业遇到困难时候家长不会鼓励孩子去突破困难，去帮助引导孩子解决困难，而是让孩子直接放弃或者是直接帮孩子完成作业，这直接导致了孩子养成一种怠惰的心理，对家庭作业不再重视，进而影响课堂教学。

而另一种情况又是家长对于孩子学习的不关注，有些家长忙于自己的工作事业，导致孩子多数爷爷奶奶在照顾，有些爷爷奶奶无法理解孩子的作业内容，没法给孩子起到帮助作用，久而久之孩子就落下的越来越多，成为班级后进生。

还有一种情况就是家长管理方式的不当，不知道如何正确引导孩子学习，导致孩子产生叛逆心理，不服从家长管教，也不完成自己的家庭作业。

2、课堂上的不认真听讲导致了作业的无从下笔。

每天课堂上的新内容教学，总会存在着几个不认真听讲的孩子，他们在课堂大环境当中可能还能正常完成当堂的训练，但是一到晚上回家独子完成家庭作业时，各式各样奇奇怪怪的问题就出现了，理解不了意思，不知道该写什么、做作业的正确格式不对等等问题。

小学数学家庭作业现状的调查报告小学数学家庭作业现状的调查报告一、调查目的：21世纪的今天，国家对于小学生的教育越来越重视，在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。

但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，于是，就只有在家庭作业上加码，这样一来，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。

在数学家庭作业的报置、批改的情况上，老师没有很好地根据学生情况而进行报置和认真批改，从而影响了学生的数学学习质量，如此下去，学生一定会厌倦数学，影响学习质量，为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略。

二、调查内容：调查小学生小学数学家庭作业现状的情况：1、完成数学家庭作业的时间2、数学家庭作业比课堂作业的难度情况3、学生希望数学家庭作业难度情况4、学生是否能承受数学家庭作业带给你的压力5、除书面的数学家庭作业外，学生是否还有动手操作、社会调查等其它数学作业6、学生的家长是否检查他们的数学家庭作业7、当学生做家庭作业时遇到困难时会怎样8、老师对数学家庭作业批改的情况9、数学作业改错后，老师是否还批改10、老师如何处理《课堂作业》上的错误习题三、实训过程1、根据见习学生情况，制定小学数学家庭作业现状的调查表。

2、利用空余时间到小学去，向学生分发调查问卷。

3、利用空余时间到小学去，了解学生的情况，有选择地进行个别交谈。

4、整理调查问卷，对数据进行统计。

5、分析数据，撰写调查报告。

四、实训调查报告家庭作业是数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。

布置数学作业目的是为了让小学生通过完成作业的过程，在亲身实践中感知巩固所学知识，深化数学概念，掌握数学规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题。

小学作业调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学调查报告10篇小学数学调查报告篇1一、调研目的1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。

2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。

二、调研对象20__年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研，参加这次质量调研的学生有1415人。

三、调研工具这次调查的工具：编制的依据：(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。

(2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。

四、调研分析1.总体情况。

这次质量调研试卷共设计了33道题。

其中第一大项4道题是计算能力的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。

参加这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体情况如下：从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简单的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的认识等也掌握较好。

但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。

2、具体分析。

(1)计算能力。

这次测试口算能力的有8道题，测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。

从表中反映出，学生的计算能力很好。

其中口算能力平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。

有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。

小学数学作业状况调查报告调查背景本次调查旨在了解小学生数学作业的完成情况以及可能存在的问题。

通过对学生、家长和教师的问卷调查，我们希望能够全面了解小学生数学作业的状况，并提出一些建议。

调查对象我们选择了10所小学的150名学生和他们的家长作为调查对象。

同时，还收集了25位小学数学教师的意见和建议。

调查内容学生调查结果根据学生的回答，我们得出以下结论：- 80%的学生认为数学作业任务量合理。

- 60%的学生每天都能按时完成数学作业。

- 30%的学生认为数学作业太难，需要家长的帮助。

- 70%的学生愿意在课后进行数学练。

家长调查结果通过家长的问卷调查，我们发现以下情况：- 50%的家长认为他们能够给予孩子数学作业的支持。

- 40%的家长认为数学作业任务量过大，导致孩子无法及时完成。

- 70%的家长愿意给孩子提供额外的数学辅导。

教师调查结果通过与数学教师的访谈，我们了解到以下问题：- 80%的教师认为学生完成数学作业的质量良好。

- 50%的教师对数学作业的难度进行了调整，以适应学生的水平。

- 60%的教师认为家庭因素对学生的数学作业有一定影响。

结论和建议综合以上调查结果，我们得出以下结论：- 学生普遍认为数学作业的任务量合理，但一部分学生认为作业难度较大，需要家长的支持。

- 家长对数学作业的任务量有不同程度的担忧，希望学校能够适度减少作业量。

- 教师普遍认为学生在完成数学作业方面表现良好，但也表示需要家庭的支持。

基于以上调查结果，我们提出以下建议：1. 学校应该对数学作业的难度进行适当调整，确保学生能够自主完成。

2. 学校和家长应加强沟通，共同关注学生的数学作业完成情况。

3. 学校可以提供一些额外的数学辅导资源，以满足有需要的学生和家长的需求。

我们希望这份调查报告对学校、家长和教师有所帮助，以改进小学生的数学作业状况。

---_以上为简要的调查报告，具体内容请参考原始问卷调查和访谈记录。

_。

小学数学作业情况调查分析报告平罗县城关六小孙嘉琦数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。

数学作业也是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。

一、问题提出在对平罗县城关六小小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。

仍然把课外作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一。

但从总体来看，教师对教学内容和教法学法的钻研多一些，对课后习题的分析和研究少一些;对搜集资料，补充其他教辅练习多一些，对教材中课后习题的开发和利用少一些;另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。

本课题的研究就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。

二、调查目的1.关注小学数学习题设计与指导的研究，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

2.关注小学数学习题设计与指导的研究，让学生所学内容更贴近1学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。

3.关注小学数学习题设计与指导的研究，促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。

三、调查对象、方法1.调查对象:平罗县城关六小二至五年级8个班的326名学生。

问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。

2.调查方法:问卷调查法四、调查内容及结果本次学生的调查问卷共分为5大类32个问题，内容包括对数学的情感态度、数学作业的布置、数学作业的形式、完成数学作业情况及数学作业的批改。

小学数学作业状况调查报告一、调查目的本次调查旨在了解小学生数学作业的状况，探究小学数学作业对学生学习效果的影响，为学校和家长提供参考，以改善数学教学质量，促进小学生数学学习的有效进行。

二、调查内容本次调查主要包括以下几个方面的内容：1.小学生每天花在数学作业上的时间2.家长对小学数学作业的态度和参与程度3.学生对数学作业的感受和评价4.数学作业对学生学习效果的影响三、调查方法本次调查采取问卷调查的方式，以班级为单位，通过发放问卷的形式进行调查。

问卷由10个问题组成，其中包括选择题和主观题，旨在全面了解学生、家长和教师对数学作业的看法和体验。

四、调查结果及分析1.小学生每天花在数学作业上的时间根据调查结果显示，大部分小学生每天花在数学作业上的时间在30分钟以内，有30%的学生花费时间超过30分钟，其中有10%的学生每天花费时间超过1小时。

这表明相当一部分小学生在数学作业上花费了较多的时间。

2.家长对小学数学作业的态度和参与程度调查结果显示，大部分家长认为数学作业对孩子的成绩提高有促进作用，表现出积极的态度。

超过80%的家长表示他们会监督孩子完成数学作业，并与孩子一起讨论作业问题。

这反映了家长在孩子数学学习中的积极参与。

3.学生对数学作业的感受和评价调查结果显示，超过60%的学生认为数学作业有一定的难度，但能够完成。

还有20%的学生认为数学作业很简单，而有10%的学生则认为数学作业很困难。

此外，有30%的学生认为数学作业有时候会让他们觉得压力很大。

4.数学作业对学生学习效果的影响从调查结果可以看出，大部分学生认为数学作业对他们的学习效果有积极的促进作用。

超过60%的学生表示数学作业帮助他们加深了对数学知识的理解和掌握，提高了数学成绩。

还有10%的学生认为数学作业对他们的学习效果没有太大影响，而有10%的学生则认为数学作业对他们学习效果产生了负面影响。

五、建议和改进措施结合以上调查结果和分析，我们提出以下建议和改进措施：1.数学作业难度适当：根据学生的实际情况，确定合适的作业难度，避免作业过于简单或过于困难，使学生能够逐步提高数学能力。

小学数学调查报告数学是小学生学习的基础科目，也是引导小学生思考和探索能力的重要手段之一。

为了更好地了解小学数学的教学现状，笔者进行了一次小学数学调查，并根据调查结果撰写了以下报告。

一、调查对象和调查方案本次调查对象为某市8所小学二年级学生和教师，共计300人。

调查主要依据是对学生们的数学学习情况进行问卷调查和实地观察。

二、调查结果和分析1. 数学学习态度分析根据调查结果，大部分小学生对数学学习抱有积极的态度。

调查中，有近70%的小学生表示数学是自己最喜欢的科目，约80%的小学生表示对数学学习充满热情。

这说明小学教育对于小学生的兴趣引导是非常有效的。

2. 数学学习习惯分析本次调查显示，小学生的数学学习习惯较好。

约70%的小学生表示每天有规律地进行数学学习，约60%的小学生会自己查找数学学习资料进行补充学习。

同时，约90%的小学生表示能够按照老师的要求完成相应的数学作业。

这说明小学教育对于规范小学生好的学习习惯十分重要。

3. 数学知识掌握分析从数学知识掌握角度来看，本次调查结果显示小学生整体掌握数学知识水平还是相对较高的。

其中，超过80%的学生认为自己数学基础较好，平均成绩较高。

然而，在具体的数学知识点上，也存在一些常见错误，如加减乘除法口诀掌握不稳等问题。

因此，需要在教学中加强对于常见知识点的系统讲解和巩固练习。

4. 数学学习方法分析调查数据显示，小学教师在数学教学中非常注重学生数学学习方法的培养。

超过80%的小学生表示自己掌握了多种数学学习方法，如画图、列式、口算等等。

这说明小学教育在小学生数学学习方面有着很好的教学方法和理论基础。

三、调查结论从本次调查结果和分析来看，小学数学教育的质量还是比较高的。

小学教师在教学中注重提高小学生的数学学习态度和习惯，让学生掌握多样化的数学学习方法。

但是，仍然存在一些问题，如知识点掌握不够熟练、口算能力不足等，需要小学教师加强对于这些弱点的讲解和练习。

同时，也需要通过加强教育对于小学生数学兴趣的培养，引导小学生从小就养成热爱数学、愿意探究数学的好习惯，为日后的学习打下坚实的基础。

小学二年级数学作业现状的调研报告（一）背景分析国家教育部明确提出：“一二年级尽量不留书面家庭作业，三四年级控制在四十分钟内，……提倡布置活动性、实践性家庭作业。

”2013年家教育部减负意见征询稿中再次提出：“小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。

”可见国家对学生减负工作要求更加具体化、明确化。

作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，它能为教师了解学情，从而改进教学策略提供最直接的依据。

但是，在这样政策下，如何更好地满足学生、家长、学校的需要？为了更好的了解学生对数学作业现状的需求，提高教学质量与效率，我针对所任教的二年级全级152名学生采用不署名问卷调查法，并对数据进行分析，做了一个调查报告。

（二）问卷及数据统计（三）结论分析：可喜之处1、学生喜欢做数学作业，并且能独立完成。

2、对于每天能布置作业回家做觉得无所谓。

3、多数学生认为数学课堂作业的难度适中。

4、学生比较喜欢做计算类、看图类的课堂作业。

存在问题：1、课堂按时内完成所有作业学生数不多，反映占用下课时间。

2、对于操作类的作业，学生反映需要同桌互助才能完成。

3、作业遇到困难，学生比较畏惧直接问老师。

4、部分学生渴望根据不同层次的学生，布置不同难度、不同要求的数学作业。

（四）解决措施通过以上调查及数据分析不难发现，绝大多数学生比较接受数学作业。

学生普遍反映堂上或回家做作业都无所谓，认为教师布置的题目难度也比较合理。

主要存在以下几个问题：作业兴趣不高，作业动力不够；中下生普遍反映不能在课内完成，遇到问题缺少问老师或同学的勇气，对于错漏回到家里缺少父母的监督，积少成多，造成对单独做题的畏惧心理。

要改变这个现状，我们尝试对部分学生进行访谈，对部分家长也进行电话访问。

通过访谈，发觉学生因为不想学而放弃数学的基本没有，说明厌学的学生很少，只是方法的欠缺。

学生希望教师能够布置一些作业回家做是因为每天妈妈会追问有没有作业，如果没有作业，还会追问老师为什么不布置作业；而不喜欢作业的多数是没人管的留守儿童；部分学生则认为觉得知识已经懂了，没有必要做那么多，但是做也好，可以熟练题型，所以没有所谓。

小学生数学学习现状调查（五篇范例）第一篇：小学生数学学习现状调查小学生数学学习现状调查调研目标：小学生对数学这门课的学习情况、喜爱程度、学习方法、学习能力以及对数学课存在的愿望。

调研对象：小学六年级学生调研方式：谈话法及问卷调查相结合。

下面是调研过程、调研统计及调研结果分析。

一、首先调研学生对数学课的喜爱程度，我让学生举手表示，然后提问。

调查显示，学生一般都欠缺对数学课学习的兴趣，很多学生对数学没有形成愉快体验，最喜欢数学的学生占30%，遇到难题也会努力思考的占20%，很不喜欢上数学课的占20%，40%的学生觉得自己学的数学知识在生活中用处不大，说他们喜欢学习有用的知识，近50%的学生在学习过程中及考试后有“失败者”的心态。

对自己的学习能力不自信。

这些调查显示出小学六年级学生在学习中缺乏良好的情感体验，我们的教学课程应重视培养学生良好的情感态度与价值观，提高学生学习数学的信心。

学习数学的过程应该成为积极的愉快的和富于想象的过程。

二、第二个环节是学生数学学习方法和学习能力的调研。

我重点调研学生的自觉能力、创新能力和实践能力。

问卷调查结果显示，有30%的学生学到了老师讲课之前，有较强的自学能力，大部分习题通过看书和查阅参考资料能独立解决。

有20%的学生有较强的求异思维能力，经常有与众不同的解题方法，学习时思路开阔，能合理猜想、推理，有可喜的创新精神和实践能力；有70%的学生等着老师讲，不愿提前自学，满足于能听懂老师讲课，会做习题就可以了。

有10%的学生出现了死记题目，老师怎么讲，我就怎么做，没有丝毫创新。

这项调查显示出小学生的数学学习方法和学习能力普遍不好，以后老师还要注重对学生进行这方面的培养。

三、学生对数学课存在什么样的愿望、我采用了问卷调查和谈话法相结合的方法来调查这项内容。

有85%的学生最强烈的愿望就是学习“有用的数学”，学生希望减少考试次数的占80%。

面对浩如烟海的数学知识，究竟什么是学生必须掌握的？什么知识最有用、最有价值？究竟应该怎样评价学生的数学学习情况？这些都是数学教育工作者必须解决并实施的问题。