现代学徒制专业考核评价体系

国内外现代学徒制评价体系综述一、国内学徒制的评价体系在国内，学徒制的评价体系主要分为两个方面：企业评价和教育机构评价。

企业评价主要是对学徒的工作表现进行评估，包括技能掌握情况、工作态度、学习进步等方面。

而教育机构评价主要是对学徒的学习情况进行评估，包括理论知识学习情况、实际操作能力等方面。

这两个方面的评价体系相辅相成，可以全面地评估学徒的学习情况和工作表现，为学徒的培训提供有效的参考依据。

国内学徒制的评价体系还包括了一些绩效考核指标，比如学徒工作质量、学习成绩、技能水平等。

这些指标可以帮助企业和教育机构更好地了解学徒的表现，及时调整培训计划，提高学徒的学习效果。

二、国外学徒制的评价体系在国外，尤其是在欧洲一些发达国家，学徒制的评价体系更加完善和细致。

在德国、瑞士等国家，学徒的评价体系主要包括三个方面：企业评价、行业评价和国家评价。

企业评价是学徒制评价体系的基础，企业会根据学徒的工作表现、技能水平、学习态度等进行评估，以确定学徒是否能够胜任工作。

行业评价是对学徒所在行业的标准进行评价，通过业界专家的评估，确定学徒是否符合行业标准。

国家评价是对学徒的综合能力进行评估，包括理论知识、实际技能、综合能力等方面，以确定学徒是否具备了完全的职业素养。

在国外的学徒制评价体系中，还包括了一些其他的考核内容，比如学徒的职业技能等级考核、职业素养评价等。

这些评价内容都是为了更好地衡量学徒的综合素质，保证学徒的培训质量，为学徒的职业发展提供更好的保障。

三、现代学徒制评价体系存在的问题虽然国内外现代学徒制的评价体系都在不断完善和发展，但也存在一些问题和挑战。

学徒制的评价标准和方法还不够统一和规范，在不同的地区和行业，评价标准和方法存在差异，给学徒的培训和评价带来了困扰。

学徒的综合素质评价相对滞后，目前的评价体系更多地关注学徒的技能水平和工作表现，对于综合素质的考核还不够充分。

学徒评价过程中存在主观性和不公平性的问题，有些企业和教育机构在评价过程中存在着不公正的现象，给学徒的培训和发展带来了一定的阻碍。

教学评价考核机制改革学徒考核评价办法现代学徒制是专业教学的重要环节；是通过现场开放性教育进一步学会做人、做事，培养独立工作能力和职业心理素质的重要途径；是进一步拓展专业知识，培养职业道德和操作技能、实现零距离上岗的重要保证。

同时，学徒成绩是一门重要专业课成绩，计入第三学年成绩，达到规定成绩后方可毕业。

为规范学徒管理，考核评价学生学习效果，特制定本办法。

一、考核评价机构学徒的考核由学校统一领导，实习厂具体组织实施，具体职责如下：1、校领导：提出学徒考核评价的总体要求和工作时间要求。

2、实习厂：提出学徒考核评价总体方案，汇总、分析全校考核评价结果，提出改正和建议。

3、实习厂：根据考核评价总方案制定考核评价标准，负责评价考核的组织与实施。

二、考核评价方式根据专业特点参考实习厂提出的主要评价指标制定出详细的评分标准，在学徒结束时由学校考评组对学徒进行客观公正的考核评价。

考评一般在校内进行，亦可到企业进行现场考评。

三、学徒考核评价主要指标1、信息沟通(1)在到达学徒岗位后15天内必须提学徒实习信息，实习单位变更后必须及时更改信息。

(2)通过电子邮件、书信、电话等形式与指导教师沟通交流每月不少于1次。

2、学徒时间根据专业对口实习时间、单位连续实习时间和跳槽次数给出学徒该项目成绩。

3、学徒作业按要求认真撰写周志、月度总结和总结、毕业设计并到实习单位相关部门签署好意见和评语。

4、实习评价根据指导老师、企业指导老师或师傅的专业技能评价、用人单位综合评价等给出学徒该项目成绩。

淮南技工学校学徒实习考核评价赛班级姓W 总分考司组长I 口期:考评成员: H期:。

国内外现代学徒制评价体系综述现代学徒制是一种在职培训系统，为学徒提供了通过在工作环境中学习和实践而获得技能和知识的机会。

学徒制度通常结合了在职培训和学校教育，旨在帮助学徒获得职业技能和资格认证。

国内外现代学徒制的评价体系是对学徒培训计划和学徒实践工作进行评估和监测的体系，其目的是确保学徒制度的质量，为学徒提供优质的培训和教育。

1. 教育质量评价体系会对学徒制的教育质量进行评估，包括教学内容的科学性、适用性和实用性，教学方法的有效性和创新性，以及教师的教学水平和素质。

评价体系通常会考察学校的师资力量、教学设施和教学管理水平，以确保学徒获得高质量的教育和培训。

2. 实习工作学徒制评价体系会对学徒的实习工作进行评估，包括实习单位的资质和实力、实习内容和任务的实用性和有效性，以及学徒在实习期间所获得的技能和经验。

评价体系通常会考察实习单位的工作环境、安全保障和培训计划，以确保学徒在实习中得到有效的指导和培训。

3. 职业认证评价体系还会对学徒获得的职业资格和证书进行评估，包括证书的权威性和认可度、学徒取得证书的条件和要求，以及证书对学徒未来就业和职业发展的帮助程度。

评价体系通常会关注职业资格证书的更新和维护机制，以确保学徒获得的证书具有持续的有效性和市场竞争力。

4. 就业率和就业质量评价体系还会对学徒毕业后的就业率和就业质量进行评估，包括学徒毕业后的就业方向和位置、就业行业和企业的质量和稳定性，以及学徒就业后的薪酬和职业发展空间。

评价体系通常会考察学徒毕业后的跟踪调查和数据统计，以确保学徒毕业后能够顺利就业并得到合理的薪酬和职业发展机会。

5. 学徒反馈评价体系还会收集和分析学徒的反馈意见和建议，包括学徒对教育质量、实习工作、职业认证和就业情况的评价和看法，以及学徒对学徒制度的改进和升级的建议和意见。

评价体系通常会通过问卷调查和访谈等方式收集学徒的反馈信息，以便对学徒制度进行及时的调整和改进。

国内外现代学徒制评价体系的建立和完善，为学徒制度的发展和改进提供了科学的依据和指导。

国内外现代学徒制评价体系综述学徒制是一种传统的职业培训方式，通过雇佣和培训能力较低的初级工人（学徒）来提供技术培训和实践经验。

现代学徒制延续了传统学徒制的优点，并结合了现代教育理念和实践经验，得到了国内外的广泛应用和认可。

本文将综述国内外现代学徒制的评价体系。

学徒制评价体系在评估学徒培训的过程和成果方面起着重要的作用。

国内外的现代学徒制评价体系主要包括两个方面：学徒的培训过程评价和学徒的成果评价。

学徒的培训过程评价主要通过对学徒在学习过程中的表现和能力的评估来进行。

国内外的学徒制评价体系通常包括以下几个方面的内容：学徒的理论学习成绩、实操技能的熟练程度、社交交往和团队合作能力、工作纪律和职业道德等。

评价方式分为自我评价、师傅评价和公司评价等多种形式，通常采用综合评价的方式，综合考虑多个评价指标，来评估学徒在培训过程中的整体表现。

国内外的现代学徒制评价体系在实际应用中取得了一定的成效。

评价体系能够帮助学徒和企业管理者了解学徒在培训过程中的进展情况，帮助学徒确定自己的学习目标和方向，培养学习动力和自我激励能力。

评价体系能够帮助企业选拔和培养有潜力的学徒，提高企业的人才储备和竞争力。

评价体系还可以为学徒的个人发展和职业规划提供参考和指导，帮助学徒在职业发展中不断提升自己的能力和素质。

国内外的现代学徒制评价体系也存在一些问题和挑战。

评价体系的科学性和客观性有待提高，评价指标和评估标准缺乏统一和标准化，容易受到主观因素的影响。

评价体系的实施成本较高，需要投入大量的人力、物力和财力。

评价体系对于学徒的发展和个性差异缺乏灵活性，不够个性化和差异化，容易导致结果的误差和不公正。

国内外的现代学徒制评价体系在评估学徒培训的过程和成果方面发挥着重要的作用，对于提高学徒培训的质量和效果具有重要意义。

评价体系在实际应用中还存在一些问题和挑战，需要不断改进和完善。

现代学徒制第三方评价考核办法为贯彻落实《汽车检测与维修技术专业现代学徒制试点工作方案》精神，确保学生在轮岗实习期间切实掌握工作岗位所需要的专业技能，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，特制定本办法。

一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，建立第三方（行业、企业）评价机制，增强高职教育对我市经济社会发展的人才支撑力，提升高职教育的核心竞争力。

二、考核原则（一）科学、规范、有序。

科学制定现代学徒制第三方评价考核内容及标准，规范考核工作流程与方法，有序开展评价考核工作。

（二）公平、公正、公开。

所有学徒都必须参加第三方评价考核，统一评价考核标准与方法，公开考核结果，接受社会监督。

三、考核内容与方法（一）考核内容按照实习计划和实习大纲，学徒接受训练的岗位技能的实际操作能力。

（二）考核方法根据本专业实习岗位数，通过现场抽签2-3个岗位实地考核。

四、组织实施（一）考核人员由行业、企业和职业技能鉴定中心等单位中选择责任心强、公正取得国家职业技能鉴定考评员资格的人员担任考评员，对学徒岗位技能进行达标考核。

建立考评员人才库。

（二）考核时间在学徒轮岗实习结束后进行考核。

（三）考核程序第一步，学徒进行现场抽签，根据各专业轮训岗位的数量、性质，抽取2-3种岗位技能；第二步，学徒在实际工作环境中进行现场操作；第三步，考核人员填写《现代学徒制第三方评价考核表》，现场打分，评定专业技能等级。

（四）考核结果处理（1）考核分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

90分及以上为优秀，80-89分为良好，70—79分为中等，60—69分为及格。

（2）考核不及格者，延长轮岗实习时间，重新考核达到及格后，方可转为准员工，进行顶岗实习。

2019年12月第32卷第6期湖北工业职业技术学院学报Journal of Hubei Industrial PolytechnicDec.,2019Vol.32No.6“工匠精神”下现代学徒制学生培养质量评价体系构建黄美灵(广州番禺职业技术学院管理学院，广东广州511483)摘要：现代学徒制是培养“中国制造2025”高技能人才的有效途径。

通过查阅文献梳理了现代学徒制和非现代学徒制高校学生培养质量评价体系现状。

现有的评价体系呈现多元化的评价主体、定性和定量相结合的评价方法、评价指标符合经济发展对人才需求等特征,但是缺乏统一的标准。

结合我国工业4.0规划，以“冰山理论”为指导，构建了现代学徒胜任力结构和学生维度下5个一级指标22个二级指标的质量评价体系，对推动我国现代学徒制发展具有重要的现实意义。

关键词：工匠精神;现代学徒制；培养质量;评价体系中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：2095-8153(2019)06-0021-07—、研究意义《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)强调，现代学徒制试点院校和合作企业共同实施考核评价，提高职业教育人才培养质量。

2016年《政府工作报告》中提出要“培育精益求精的工匠精神”,即是群体自主追求职业技术技能崇高境界的价值理念⑴。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]95号)提出要将工匠精神培育融入中小学教育，培养学生的动手实践能力，提高学生综合素质。

不难发现,工匠精神是提高人才培育质量的理念指导和价值归属，职业教育更应该将职业精神培养融入职业技能培养，因此现代学徒制学生培养质量以工匠精神作为评价指南是职业教育的发展趋势，更是国家经济发展战略转变的题中之意。

二、现代学徒制学生培养质量评价体系现代学徒制区别于以学校为中心的传统教学模式，行业、企业、用人单位、协会直接参与人才培养过程，合理有效地考核和评价技术技能人才培养和学习效果，是整个现代学徒制试点实施过程质量的保证。

基于CIPP模型的现代学徒制服装智造岗位人才培养评价体系研究引言现代社会，随着科技的发展和产业转型升级，服装智造行业迎来了新的发展机遇和挑战。

而服装智造岗位的人才培养成为了行业发展的关键所在。

为了更好地满足服装智造行业对人才的需求，建立一个科学、合理的人才培养评价体系势在必行。

本文将以CIPP模型为理论基础，对基于CIPP模型的现代学徒制服装智造岗位人才培养评价体系进行研究。

一、CIPP模型简介CIPP模型是美国斯图尔特·斯克里凡（Stufflebeam）教授于1967年提出的一种政策评价模型，该模型包括了四个要素：即上下文（Context）、输入（Input）、过程（Process）和产出（Product）。

上下文主要涉及评价的社会、历史、文化和政治背景。

输入主要指评价时所经手的方案、措施和资源，以及实施这些方案和措施所需的人力、物力等方面的问题。

过程主要指实施措施和计划过程中的各种操作和问题。

产出主要指评价所落脚的结果、效果和成果。

CIPP模型强调评价不只是产出评价，而是全过程和各方面的评价，让对方案的各方面成本、收益和代价等方面的评价形成一个有机整体。

CIPP模型适用于对教育、社会、经济等方面展开全面、系统性的评价。

二、现代学徒制服装智造岗位人才培养评价体系1. 上下文评价服装智造行业的人才需求受到了行业的发展和技术的变革的双重影响，人才培养要适应这种变革，需要对上下文进行充分的评价。

上下文评价主要包括被培养人员的背景、行业需求、技术变化等因素的评估。

通过对上下文的评价，可以更好地确定培养目标和培养内容，使人才培养更加贴合行业需求。

2. 输入评价输入评价主要涉及培养计划、教学资源、师资队伍等方面的评价。

服装智造岗位人才培养需要充分的培训和教育资源，因此对教学资源的评价尤为重要。

师资队伍的素质和水平也是影响培养质量的关键因素。

通过对输入的评价，可以找出教学环节中存在的不足之处，及时进行改进。

基于现代学徒制评价机制与方式的研究探索一、现代学徒制的评价机制1.评价对象的确定现代学徒制的评价对象主要是学员的学习情况和实际工作表现。

学习情况的评价主要包括学习态度、学习能力、学习成绩等方面，而实际工作表现的评价则主要包括工作态度、工作能力、创新能力等方面。

评价对象的确定是评价机制的第一步，也是关键的一步，只有明确了评价对象，才能有针对性地设计评价方式和标准。

2.评价方式的选择现代学徒制的评价方式主要包括定性评价和定量评价两种方式。

定性评价主要是通过观察和访谈等方式，对学员的学习情况和实际工作表现进行描述和评价，重点是对学员的态度和能力进行全面的评价。

定量评价主要是通过考试和测评等方式，对学员的学习成绩和工作表现进行数字化的评价，重点是对学员的知识和技能进行量化的评价。

评价方式的选择应该根据评价对象的特点和要求进行灵活运用，既要注重评价对象的整体发展，又要注重评价对象的具体表现。

3.评价标准的制定现代学徒制的评价标准主要包括学习标准和工作标准两种类型。

学习标准主要是针对学员的学习情况制定的一系列标准和要求，以评价学员在学习过程中的表现和成果。

工作标准主要是针对学员的实际工作表现制定的一系列标准和要求，以评价学员在工作中的表现和贡献。

评价标准的制定必须以学徒制的培养目标和要求为基础，既要符合实际情况，又要具有一定的指导性和激励性。

1.导师评价导师评价是现代学徒制中一种常见的评价方式，主要是由导师对学员的学习情况和工作表现进行评价。

导师评价的优势在于导师有着丰富的实践经验和专业知识，能够全面客观地评价学员的表现，而不足之处在于导师评价可能存在主观性和偏见性，导致评价结果不够公正和客观。

2.同行评价3.自我评价1.单一评价模式1.建立完善的评价体系现代学徒制需要建立完善的评价体系，明确评价对象、评价方式和评价标准，以确保评价结果的客观和公正。

评价体系应当既符合学徒制的培养目标和要求，又具有一定的灵活性和可操作性，能够对学员的整体发展进行全面评价。

丝路文化W w silk n»ad h〇ri/.(»n llllllllllllll!im i im i im ii im ii iim基于现代学徒制的维度多元化考核评价体系的构建文/朱建平成永江摘要：在教育质量提升的过程中，评价工作非常 重要，这一工作与人才培养关系紧密与此同时，评价工作也促进着校企合作的进一步加深本文主要分析现代学徒制新型评价体系，从三维度多元化进行评价和考核，希望可以用此评价体系促进对人才的培养关键词：现代学徒制；评价体系；多元化；高职教育当前的现代职业教育发展很快，国务院也出台了 画相关政策，希望可以更好更快的推进校企合作进程，从 :而可以在此基础上进行招生，并加快现代学徒制试点 :的进行，不断促进校企一体化进程。

校企一体化和现代学徒制的结合可以更好更快的培养人才，与此同时，新课程改革也能不断地推进与加深。

因此，我们要重 :视现代学徒制的发展，并在这一过程中加入新的评价体系，让评价的过程更加多元化，具有三维层面，促 ^进职业教育的发展。

一、当前高职院校评价体系中的问题(一）评价标准过于单一很多的高职院校对评价体系的建立不甚重视，这 t种不重视对学生的学业评价造成了极大的阻碍，无法 准确评判每个学生的职业素养和其学业水平。

大多时候，在高职院校中，通常采用考试的方式来对学生近段时间的学习进行评判。

在评判过程中严格遵守标准答案和操作标准，严格遵守相关流程，较为死板，无 .法灵活地判断一个学生近段时间的学习状况和其他方 I面能力，对其素质能力的评判也是一个阻碍。

在高职 院校的学生中，职业技能对他们来说是一个非常重要 124 :的技能，这关系到他们以后在社会上的事业发展，现在的评判标准无法准确对学生的业务能力进行判断，更无法全面的评判学生的综合素质，造成学生职业素 养较低，和企业的需求差距过大，无法更好地推进校 企一体化。

(二）缺少行业企业对学生的评价首先，现在的校企合作还未到法律强制的地步，很 多企业在参与校园一体化的时候，对这些不甚重视，很 多与学校的合作也只是停留在表面，并未进行深度的 交接和一体化，这也就造成了这些合作深度不够，合 作的范围也不够广。

现代学徒制学生（学徒）管理与考核评价实施方案一、现代学徒制学生（学徒）管理方案（一）总则为加强现代学徒制试点学徒管理，建设高效的管理组织，明确管理职责，制定此办法。

（二）管理组织学生集体进入企业实践学习以后，原则上要组建成企业实践学习班。

学校指派驻点老师，成立由班长、纪律委员、卫生安全委员组成班委会。

在各宿舍要成立实践学习小组，选出小组长，形成集体领导、专人负责、从上到下与学校紧密联系的管理结构。

确保情况有人问，问题有人抓，便于信息畅通，学校企业互动。

形成一个个不脱离企业、不脱离学校的企业实践学习班。

班级管理机构如下：（三）管理职责1.驻点老师——经常检查、调研企业学徒班的状况，及时向学校汇报。

每天至少早晚各一次对学生出勤情况进行考勤，在生活、学习、交往、工作、娱乐等方面指导学生，防止和纠正不良现象，提出对有问题学生的处理意见。

2.班长——经常组织班委成员、小组长会议，研究和处理日常出现的问题。

把企业实践学习班的状况及时向跟踪管理老师汇报，贯彻学校的要求。

全面管理企业班的各项事宜。

3.纪律委员——检查和制止学徒工余时间的违反校纪、企业制度和国家法规等方面的情况。

4.卫生安全委员——检查、督促学生宿舍中安全、防火、防盗、卫生等方面的事宜。

5.组长——全面负责本学习组内各项事宜。

上述人员应遵守下级服从上级的组织原则。

（四）考核项目1.考核目标考核的目的是使学徒达到以下要求：（1）明确学生身份，爱校爱企业。

（2）不参与任何危害集体、学校、企业和社会的集会、游行、罢工等活动。

不做违反校纪、企业制度和国家法规的事。

（3）热爱岗位，努力工作，争做好员工。

（4）学习做人、学习文化、学习技术。

（5）行为文明、自尊自爱。

2.考核项目按“十要十不准”设立考核项目如下：（1）要为校增光，不准损坏母校的声誉。

（2）要团结友爱，不准拉帮结派。

（3）要热爱集体，不准脱离团队。

（4）要遵守协议，不准擅自离厂。

（5）要信赖校企，不准出事后对校企隐瞒。

基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制“四方评价体系”戴姆勒铸星教育项目着重于全面培养学徒的专业技能和综合素质，为了更好地评价学徒的综合水平，提出了“四方评价体系”。

这一评价体系主要分为学校评价、公司评价、导师评价和学徒自评，从不同的角度全面、客观地评价学徒的表现，促进学徒的全面发展。

下面将对这一评价体系进行具体的介绍和分析。

首先是学校评价。

在戴姆勒铸星教育项目中，学校评价是评价学徒学习成绩和学业表现的重要环节。

通过学校评价，可以了解学徒在学习过程中掌握了哪些专业知识和技能，以及在学校的学习情况如何。

学校评价主要从学习成绩、考试成绩、实习报告等多个角度进行评定，这些评价指标旨在考察学徒对专业知识的掌握程度、学习态度、学习能力等方面，从而为学徒的专业发展提供有益的参考。

其次是公司评价。

在学徒制度中，学徒在企业实习是至关重要的一部分。

戴姆勒铸星教育项目充分重视企业实习的质量和效果，因此公司评价成为了一个重要的评价维度。

企业评价主要从学徒的工作态度、工作能力、实际表现等方面进行评定，同时也重点考察学徒在企业实习期间的成长和进步情况。

通过公司评价，可以客观地了解学徒在企业实习中的表现和发展情况，为学徒的职业素养和实际能力提供重要的参考。

第三是导师评价。

在学徒制度中，导师的作用不可忽视，他们不仅是学习和工作的引导者，同时也是学徒的评价者。

导师评价主要从学徒的学习态度、学习进步、技术能力、良好习惯等方面进行评定，导师对学徒的评价具有较高的权威性和参考性。

通过导师评价，可以更全面、更客观地了解学徒在学习和工作中的表现和发展情况，同时也为学徒的个人成长提供了有益的指导和建议。

最后是学徒自评。

学徒自评是“四方评价体系”中的重要环节，通过学徒自评，可以了解学徒对自己的认识和评价，促进学徒的自我成长和提升。

学徒自评主要从个人学习和工作态度、自我规划和职业发展等方面进行评定，是学徒对自己成长和发展情况的真实反映。

通过学徒自评，可以帮助学徒更清晰地认识自己，找准自己的优势和不足，进而更好地规划和实施个人发展计划。

国内外现代学徒制评价体系综述现代学徒制是指在教育体系中引入实践性学习和职业培训的一种教育模式。

它将传统的理论学习与实际操作相结合，使学生能够在实践中获得专业技能和职业经验。

国内现代学徒制的评价体系主要包括以下几个方面：一、培训机构评价体系在国内，有很多职业培训机构提供学徒制培训服务，而这些培训机构的评价体系非常重要。

评价体系可以包括学习内容、培训教材、师资力量、培训设施等方面的评估，以确保学生能够获得高质量的培训。

二、学生综合评价体系学生的综合评价体系是学徒制评价体系中的关键环节。

这个评价体系可以包括学业成绩、实践能力、工作表现等方面的评估，以及学生的自我评价和班级、教师的评价。

学生的综合评价能够帮助他们发现自身的优势和不足，并且激励他们不断提升自己。

三、企业评价体系企业对学徒制的评价也非常重要。

企业评价体系可以包括学生的工作表现、工作态度、职业素养等方面的评估，以及学生在实习期间所掌握的专业知识和技能。

企业评价能够反映出学生在实践中的表现，提供有针对性的培训和指导。

一、德国学徒制评价体系德国学徒制的评价主要是由培训企业和教育机构共同完成的。

培训企业会根据学徒在实践中的表现给予相应的评价，这些评价会纳入学生的培训档案中，以备将来就业时参考。

而教育机构会通过考试等途径对学生进行评估。

二、美国学徒制评价体系美国学徒制的评价主要是通过职业技能认证来完成的。

学徒在完成职业培训后，可以参加相应的认证考试，通过考试即可获得相应的职业技能证书。

这种评价方式可以帮助学生更好地证明自己的能力和专业水平。

无论国内还是国外的现代学徒制评价体系，都是通过评估学生在实践中的表现，帮助他们发现自身的优势和不足，并提供有针对性的培训和指导。

这种评价体系有助于学生在职业发展中找到合适的方向，并更好地适应社会需求。

现代学徒制学生考核与评价体系的研究——以机械制造专业为例摘要：我国政府对现代学徒制教育十分重视，并且在政策及经济等各个方面都给予了大力的支持。

考核评价体系作为现代学徒制教育模式中尤为重要的一部分，更是企业人才培养质量的重要保证。

本文主要对现代学徒制学生考核与评价的内涵、意义、存在的问题进行了分析，然后对其基本原则进行了探讨，最后提出了现代学徒制学生考核与评价体系的构建措施，希望能为今后现代学徒制工作的开展提供宝贵经验。

关键词：现代学徒制；考核与评价体系；职业能力现代学徒制是由企业与学校深度合作、共同推进的一种创新技术技能人才培养模式，学校和企业共同开发现代学徒制过程中的课程，设立规范化的课程标准、考核方案等，更好地提高了人才培养的质量和针对性，对于学生今后的学习与职业规划具有重要的作用。

一、我校现代学徒制实施现状这几年,我国非常重视现代学徒制的试点工作,根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》及株洲市政府开展现代学徒制试点工作的有关要求，结合实际情况，2015年下学期，我院在机械制造专业逐步开始实施现代学徒制试点,在这几年现代学徒制实施的过程中，校企建立了良好的合作关系,培养并提高了现代学徒制跟岗实习中学生的社会能力、专业能力、方法能力。

在去年,我校在机械制造专业现代学徒制班采用教学新模式，实现了现代学徒制实践与信息化教学的深度融合。

学校和企业通过给学生提供多元化的学习途径,提高学生的自学能力和学习知识的综合能力,并提高学生将理论知识和实践知识完美结合的工作能力。

二、现代学徒制学生考核与评价的内涵和意义跟岗实训指导教师和学生在企业的师傅按照所构建的以职业能力为核心的考核与评价标准体系，对学生在现代学徒制期间的学习及工作情况进行考核与评价，将评定成绩及时反馈给学生和家长，同时跟岗实训指导教师对学生在蓝墨云班课中的线上资源的学习情况进行分析及总结，以便及时调整教学内容及教学模式，帮助学生更好地完成在企业的工作任务，提高现代学徒制人才培养质量。

国内外现代学徒制评价体系综述现代学徒制是一种教育体系，它将理论知识和实践技能结合起来，为学生提供实际工作经验和培养所需的专业技能。

国内现代学徒制的评价体系主要包括以下几个方面：首先是学习成绩评价。

学生在学习期间需要参加各种理论知识的考试，如课堂测试、期中期末考试等，并根据成绩给予评价。

这是一种传统的评价方式，用于衡量学生对理论知识的掌握程度。

其次是实践技能评价。

现代学徒制强调学生在实际工作中的表现，因此实践技能评价是非常重要的一部分。

学生需要通过完成任务、实习表现等方面来评价其实践技能的水平。

评价方式可以是实习报告、实际操作能力考核等。

再次是实用性评价。

现代学徒制注重培养学生实际应用技能的能力，因此实用性评价非常重要。

学生需要完成实际项目、解决实际问题，评价方式可以是项目成果、所提供的解决方案等。

最后是团队合作评价。

现代学徒制强调学生在团队中的表现，因此团队合作评价也是非常重要的一部分。

学生需要参与团队项目、与他人合作完成任务，评价方式可以是团队成果、团队互动等。

与国内现代学徒制评价体系相比，国外的现代学徒制评价体系更加综合和实用。

在国外，学徒制教育注重培养学生的实际工作能力和解决问题的能力，在评价上更加注重学生的实践技能和实用性。

现代学徒制评价体系是一个综合性的评价体系，它既注重学生对理论知识的掌握，也注重学生的实践技能和实用性。

评价方式多样化，包括学习成绩评价、实践技能评价、实用性评价和团队合作评价等。

国内外现代学徒制评价体系都在不断完善和发展中，以适应不断变化的教育需求和社会发展需求。

国内外现代学徒制评价体系综述学徒制是一种培养技术工人的教育体系，通过让学徒在实际工作中学习并辅以理论培训，帮助他们获得实际工作经验和所需技能。

随着现代化进程的推进，学徒制在国内外得到了不同程度的关注和发展。

本文将综述国内外现代学徒制的评价体系。

国外现代学徒制的评价体系在国外，现代学徒制被广泛应用于德国、瑞士以及其他欧洲国家等。

这些国家建立了一套完整的评价体系，以确保学徒在学徒期间获得的教育质量和技能培养的有效性。

以下是其中几个主要方面的评价指标：1. 技能培养评价：学徒期间的技能培养是学徒制的核心目标之一。

通过对学徒的技能水平进行评估，教育机构和雇主可以了解学徒的学习进展和技能发展情况。

评价方法包括理论考试、实际操作和技能展示等。

2. 工作表现评价：除了技能培养，学徒制也强调学徒在实际工作中的表现和能力。

学徒的工作表现和工作态度将会被雇主进行评价，并作为评定其是否合格的重要依据。

3. 学业评价：学徒制通常结合理论和实践培训，学徒需要在学徒期间完成一定的学术要求。

学徒的学术成绩将会被评价机构用于对其学习能力和学术素质进行评估。

4. 教育质量评价：为了确保学徒制的质量，评价体系还会对教育机构和雇主的教学和培训质量进行评价。

这些评价主要包括师资队伍素质、教学设施和教学方法等。

5. 学徒满意度评价：学徒对学徒制度的满意度也是一个重要的评价指标。

通过调查学徒的满意度，可以了解学徒对学徒制度和培训质量的评估，从而更好地改进学徒制的实施。

国内现代学徒制的评价体系在国内，现代学徒制也逐渐得到了重视和发展。

一些学校和企业通过合作，建立了自己的学徒制度，并开始探索相应的评价体系。

以下是国内现代学徒制的评价指标：1. 技能培养评价：与国外类似，技能培养评价对于学徒制的实施至关重要。

评价方法包括理论考试、技能操作和职业技能鉴定等。

可以看出，国内外现代学徒制的评价体系目标和方法有相似之处，但在具体实施和重视程度上还存在一定的差异。

基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制“四方评价体系”在当今社会，教育和培训一直是人才培养的重要环节。

为了更好地满足社会对人才的需求，越来越多的教育机构和企业开始探索现代学徒制的模式。

作为德国戴姆勒公司推出的铸星教育项目是现代学徒制的典范，其“四方评价体系”则是其成功的关键之一。

本文将探讨基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制“四方评价体系”的相关内容。

一、戴姆勒铸星教育项目概述戴姆勒铸星教育项目是德国戴姆勒公司为了应对人才短缺问题而倡导和推广的一种职业教育培训方案。

该项目注重学生在校园学习和在企业实践的结合，通过实践中的培训和理论知识的学习，培养出更加符合市场需求的“工匠型”人才。

戴姆勒铸星教育项目的核心理念是“双轨制”教育模式，即学生在校期间既要进行学习，又要到企业实习。

在学校的学习，学生会接受相关理论知识的教育，而在企业实习期间，学生将会在实践中学到更多的技能和经验。

二、四方评价体系的概念戴姆勒铸星教育项目中的“四方评价体系”是指对学生在校和在企业实习期间的学习情况和表现进行全方位、多维度的评价。

这四个方面分别是学校、师傅、学员和企业。

1. 学校评价：学校对学生的学习情况和学术成绩进行评价，包括课堂表现、院系考核等。

2. 师傅评价：企业实习期间，学生的师傅会对学生在工作中的表现进行评价，包括技能掌握情况、工作态度等。

这种四方评价体系能够全方位地了解学生的学习情况和表现，帮助学校和企业更加客观地对学生进行评价和培养，从而使学生在学习过程中真正掌握了知识和技能，为未来的职业发展做好准备。

1. 促进学生全面发展四方评价体系不仅仅是对学生学习过程和成绩的评价，更是对学生全面发展情况的评价。

通过学校、师傅、学员和企业的综合评价，能够更全面地了解学生在学习和实践中的表现，帮助学生发现和克服自身的不足之处，加强自身的优势，在学习过程中全面提升。

2. 促进学校与企业的密切合作四方评价体系的实施需要学校和企业之间的密切合作。

国内外现代学徒制评价体系综述国内现代学徒制评价体系的发展始于上世纪80年代末期，目前已经取得了长足的进步。

我国政府出台了相关政策和文件，指导和规范学徒制的实施，并在评价体系方面提出了明确的要求。

在国内，常见的现代学徒制评价指标主要包括学习成绩、工作表现、专业能力、社会责任感等方面，以及企业的认可和培训基地的评估等。

1. 学习成绩学习成绩是学徒制评价体系中一个非常重要的指标。

通过学习成绩能够客观地反映出学徒在学习过程中的掌握程度和学术水平，为学徒的综合素质评价提供了参考依据。

2. 工作表现学徒在企业实践环节的工作表现也是评价体系中的一个重要指标。

这些表现主要包括学徒在企业实践中的工作态度、工作能力、学习积极性、团队合作能力等方面，可以客观地反映学徒对于所学知识的掌握和运用能力。

3. 专业能力专业能力是学徒制评价体系中的核心指标之一，它能够客观地反映学徒在专业技能方面的水平和能力。

在评价体系中，专业能力的考核标准通常由企业实践基地和相关教育机构共同制定。

4. 社会责任感随着社会的发展，对于学徒在实践中的社会责任感也越来越重视。

学徒在学习和工作的过程中，如何对待社会责任，对环境、对社会做出的贡献，也成为评价体系的一个重要指标。

5. 企业认可和培训基地评估除了对学徒本人进行评价外，学徒制实施的企业和培训基地也需要进行评估。

企业对学徒的认可程度和培训基地的评估结果，也在一定程度上影响着学徒的评价结果。

二、国外现代学徒制评价体系的发展状况与国内相比，国外现代学徒制评价体系的发展更加成熟，紧密结合实际，并且在评价体系的设计和实施上更加灵活和多样化。

1. 德国德国是学徒制发源地之一，其现代学徒制评价体系经过长期的发展，已经形成了一套相对完善的评价机制。

德国学徒制的评价主要包括学习单位和工作单位的评价，以及通过行业考试进行的最终评价。

2. 美国美国的现代学徒制评价体系也较为成熟。

美国联邦政府制定了相关的学徒培训标准和评价指标，并且鼓励企业和行业机构制定适合自身情况的评价体系，以确保学徒的培训质量和学徒制的有效实施。

国内外现代学徒制评价体系综述
学徒制是一种传统的教育和职业发展模式，在国内外具有悠久的历史。

近年来，随着全球化和技术进步的推动，现代学徒制也得到了进一步的发展和重视。

本文将对国内外现代学徒制的评价体系进行综述，以期能够全面了解学徒制的实施和效果。

国内的现代学徒制评价体系主要包括两个方面：一是针对学徒的个人评价体系，二是对学徒制度整体实施的综合评价体系。

在对学徒的个人评价体系中，主要包括学习成绩、技能水平、工作表现、团队合作能力等方面的评价。

学习成绩评价主要是通过考试和实践成绩来评定学习的成果和能力。

技能水平评价主要是通过实操考核等形式来评定学徒的实际技能水平。

工作表现评价主要是通过学徒在工作中表现的态度、责任感和独立工作能力等方面来进行评价。

团队合作能力评价主要是通过学徒在团队工作中的协调能力、沟通能力和解决问题能力等来进行评价。

这些评价指标主要是通过导师的观察和评估来完成，从而形成一个全面的个人评价体系。

在对学徒制度整体实施的综合评价体系中，主要包括学徒制度的实施效果、培养质量和职业发展等方面的评价。

学徒制度的实施效果评价主要是通过学徒的个人评价和企业的评价来进行，评估学徒制度在培养学徒方面的效果。

培养质量评价主要是通过毕业学徒的技能水平和就业情况等来评价学徒制度的培养质量。

职业发展评价主要是通过学徒在职业生涯中的发展轨迹和职业成就等来评价学徒制度对学徒职业发展的影响。

这些评价指标主要是通过学徒的个人档案和就业情况来进行评价，从而形成一个全面的制度评价体系。

国内外现代学徒制评价体系综述现代学徒制是一种培养高素质技能工人的教育体系，通过将学徒与工作实践结合起来，使学生在实际工作环境中获得实战经验和专业技能的培养方式。

它旨在提供学术知识和实践技能的结合，使学生能够更好地适应职业发展需要，并为他们未来的职业生涯提供基础。

然而，学徒制的评价体系是实施学徒制过程中不可忽视的重要问题。

评价体系直接关系到学徒制的效果和质量，对于评价学生的能力和发展潜力具有重要意义。

以下将综述国内外现代学徒制的评价体系。

国内现代学徒制评价体系:1.学术评价:国内现代学徒制注重学生在学术方面的表现，包括专业知识的掌握和理解能力的发展。

通过考试、论文和学术报告等方式对学生学术能力进行评价，以确保学生在学术水平上达到要求。

2.技能评价:现代学徒制注重学生在实践技能方面的表现，包括工作技能的掌握和实践操作的能力。

通过实际操作、实验室测试和技能考试等方式对学生的技能发展进行评价，以确保学生能够胜任实际工作环境中的任务。

3.实践评价:现代学徒制注重学生在实践中的表现和应用能力。

通过实习、实训和实践项目等方式对学生在实践中的能力和表现进行评价，以确保学生能够将学到的理论知识应用到实际工作中。

国外现代学徒制评价体系:1.行业认可:在国外的现代学徒制中，行业认可是一个重要的评价标准。

学生的实际工作表现会由相关行业的专业人士进行评估和认可，以确保学生在实际工作中能够胜任并具备职业能力。

2.个人发展计划:现代学徒制注重学生个人的职业发展，会制定个人发展计划，并通过定期的评估和反馈，对学生的职业目标和发展进程进行评价和指导。

3.职业素质评价:现代学徒制注重学生的职业素质和综合能力的培养。

通过专业能力测试、面试和工作表现评估等方式对学生的职业素质进行评价，以确保学生具备良好的职业道德、团队合作能力和问题解决能力等。

综上所述，国内外现代学徒制的评价体系包括学术评价、技能评价、实践评价、行业认可、个人发展计划和职业素质评价等多个方面。