语文教学中拓展延伸的策略及注意要点

拓展延伸教学论文初中语文教学论文摘要：拓展延伸作为一种新的语文教学方式被采用，需要教师在语文教学中打破固有的教学思路，课堂中体现学生的主体性地位和自主性，从生活中挖掘语文教学资源，提高学生的语文综合素养。

新课改要求初中语文教学教学内容要规范化，教学环节完整，对学生情感价值的发展有一定的作用。

然而，拓展延伸作为一种新的教学方式，对初中语文的发展起着引导性作用。

接下来，笔者从以下几个方面研究拓展延伸教学在初中语文教学中的策略。

一、初中语文教学中采用拓展延伸教学的作用初中语文教学主要是提高学生的探究能力和发展学生的自主学习能力，这就要求学生不仅要掌握课本知识，还要学会主动学习。

而拓展延伸教学方式的应用，是对所学知识的巩固和提升，有助于学生对本课知识的理解，同时能帮助学生补充课外知识，开阔视野，训练学生的发散性思维，有助于学生语文综合素养的发展。

二、初中语文教学中采用拓展延伸教学的原则（一）培养学生敢质疑的原则质疑是思维创新的基础，是培养学生创新性思维的前提。

一般在阅读课的教学中常用的教学方式是拓展延伸教学，拓展延伸教学有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，更有助于学生的创新思维的发展。

但是，从目前初中语文的教学实际情况可以看出，学生对书本知识和老师的讲解只是一味地接受，不敢质疑，更不敢批评。

因此，初中语文老师在教学时要引导学生积极思考，敢于提出教师的错误，敢于质疑书本知识，并且提出自己的见解，培养学生敢于质疑的精神。

（二）学生主体性地位的原则在初中语文课堂中，教师要充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

首先教师要给学生提供一个轻松、愉快的学习环境，调动学生的好奇心和兴趣，让他们主动积极地去学习，让他们掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。

其次是教师要灵活、巧妙地设计拓展延伸的问题，引导学生主动合作、探究学习。

再次，引导学生在小组合作活动中敢于提出一些有价值的和综合性的问题，让他们积极参与教学活动中，大胆联想、独立思考、合作解决问题，获得正确的答案。

初中语文教学中拓展延伸的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是教育中非常重要的一环，而拓展延伸则是语文教学中不可或缺的一部分。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，拓展延伸在语文教学中的应用越来越受到重视。

研究显示，通过拓展延伸，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进其思维能力的提升。

在实际教学中，很多教师对于如何进行有效的拓展延伸仍感到困惑。

对于初中语文教学中拓展延伸的策略进行探究，对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探究初中语文教学中拓展延伸的策略，帮助教师更好地引导学生进行综合学习。

通过研究，可以深入了解拓展延伸的定义与重要性，以及在语文教学中的具体作用。

通过探究拓展延伸的策略，可以为教师提供更多有效的教学方法，激发学生学习兴趣，提高他们的思维能力。

通过对此问题的研究，可以更好地发挥语文教学的作用，促进学生全面发展，培养他们的创造力和批判性思维能力。

最终目的是提高初中语文教学的质量，助力学生更好地掌握语文知识，培养他们的文学素养和语言表达能力。

1.3 研究意义初中语文教学中拓展延伸的策略探究引言：研究背景：随着社会的不断发展和进步，教育的理念和方法也在不断更新。

语文教学作为学生学习的基础学科之一，如何更好地开展教学，激发学生的学习兴趣和提高他们的思维能力，是当前教育工作者所面临的重要课题之一。

研究目的：本研究旨在探讨在初中语文教学中拓展延伸的策略，旨在为教师提供有效的教学方法，帮助他们更好地引导学生学习语文，培养学生的综合能力。

研究意义：拓展延伸在语文教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。

拓展延伸也有助于培养学生的创新意识和思维能力，提高他们的综合素质，有利于他们未来的发展和成长。

研究初中语文教学中拓展延伸的策略具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 拓展延伸的定义与重要性拓展延伸是指在学生掌握基础知识的基础上，通过引导和激发学生的思维，进一步拓展内容，延伸知识，丰富学习体验的教学方法。

语文教学拓展延伸语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。

在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。

要把在课堂上学到的方法延伸到课外。

得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。

1、关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。

书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓。

对学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。

他们在课堂上生存于书本世界，徜徉于书本；而在课下生存于现实生活世界，吸取着生活的真知。

教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。

正是从这个意义上，教师上课前有意识地让学生去收集一些与课文内容相关的资料，或先了解一下学生已积累的生活经验及实践活动，作为本次教学的铺垫，那么学生就会兴致勃勃地去从事一些实践活动，学习就成了一种有趣的活动了。

在教学《飞夺泸定桥》后，我设计了一道能力题：仿句（二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。

）用上带点的字写一句话，也可使用其他动词，注意准确使用动词。

学生课前已作了充分准备，已积累了一些生活经验，所以选材内容多，思路广。

有的写哄孩子，有的写大扫除，有的写救火。

文句描写精彩，引人入胜。

如火势越来越大，人们拎着水桶，捧着脸盆，拿着水管，投入到救火战斗中。

小刚最喜欢舞刀弄剑，今天一出门，只见他头戴古帽，手拿大刀，骑着木马，大喝一声’快下马缚罪’！。

浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略摘要：在初中语文课堂教学当中，阅读教学是非常重要的内容，在课堂当中进行拓展延伸是阅读教学的主要方式。

初中阶段的语文阅读教学，主要是让学生熟读课本、背诵重要的段落为主，并凸显学生在语文课堂教学当中的重要地位，且发挥出老师在教学过程当中的主导作用。

在初中语文教学当中，拓展延伸的作用是非常大的，初中语文老师应当从根本出发，寻找拓展延伸的切入点；从课堂上出发，扩展学生的课外阅读数量，增加学生的知识储备量；注重课堂以外的拓展延伸，增长学生的见识，引导学生去更广阔的文学天地学习。

关键词：初中语文；拓展延伸；教学策略引言在以往传统的初中语文教学当中，阅读是一项极其重要的内容，语文课的教学重点是建立在读书的基础上的。

而初中语文课程重点则是以学校教材当中的文章为重点，突破以往传统的课本限制，进一步开阔初中生的读书眼界，培养学生的读书思维能力。

在中学语文课堂当中实施拓展延伸课程，将有助于培养学生的读写能力，扩大学生的阅读深度，提高学生对课外阅读内容的理解，也有助于提升初中学生语文科的综合素养水平。

一、课堂教学的拓展应当选择适合的文本在初中的语文教学当中，选择适合的文本是极其重要的。

我国著名的教育家，特级教师于漪曾经说过：“离开了课本内容去过度的发挥课外知识，语文课程就会失去其原本的意义。

”所以说，教学当中的拓展延伸应当以课本当中的文本为基础，围绕教学目标，帮助学生学习课本当中的文本知识，把握课本当中的学习重点。

例如，在一堂公开课上，老师在讲解朱自清先生的《春》这篇文章的时候，用了十二分钟对这篇文章进行有激情的朗读，然后再用接下来的十分钟对课本当中的知识点进行总结与归纳，然后再用五分钟让学生分为各个小组进行讨论，对教材中的课文进行介绍。

结束之后，就利用剩余的时间进行课外的拓展延伸。

拓展了一部分和“春”相关的篇章，以及一些影视作品的音乐舞蹈之类内容，在结尾时甚至还增加了一些中国民间的生活习俗。

浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略摘要：初中教育阶段需要学生们在此前的语文知识基础上掌握更多语文内容和学习技巧，而随着如今信息技术的不断革新，对于当代青少年也有了更高的要求，学生们自身也不再单纯满足于课堂教学内容的“冰山一角”，希望能够不断拓展教学内容来充实自身语文知识体系，由此初中语文教学拓展延伸也逐渐进入大众视野。

本文将从初中语文教学拓展延伸的意义进行分析，探究出初中语文教学中拓展延伸的有效策略。

关键词：初中语文；拓展延伸；策略引言：初中语文的教学内容不仅是需要学生学习和掌握书本当中的内容，更期望学生能够通过这一阶段的学习提升自身自主学习能力，拓展延伸教学就成为了必要的教学手段。

在保障学生课堂学习进度的前提下带给学生们更多的知识体验，通过不同方式和角度感受到语文知识的奥秘与乐趣，并因而激发学生们对语文学科的热爱，进而提高其语文学科素养。

一、初中语文教学拓展延伸的意义（一）激发学生语文学习兴趣学生们长时间的学习书本知识难免会出现倦怠心理，并且原本语文课本当中的很多内容和信息都是依照学生的年龄发展和学习进度来选择的，而一些学生家长习惯于在学期开始前就为学生报名补习班提前学习的一部分课本知识，这也让孩子在学校课堂教学时产生自负情绪，认为自己已经学会不需要二次学习了。

而在初中语文课堂当中，教师不再拘束于书本当中包含的内容，或者根据学生近期情况以及当下社会上较为热门的事件等引入到课堂授课内容当中，吸引学生的注意力，邀请学生们畅所欲言，把自己想象到的和对所学内容的感受充分表达，将课堂内容与课外内容有效融合，共同促进课程教学的推进，这同样也为原本枯燥的知识增添了一丝乐趣，在进行拓展延伸的同时更让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，更愿意参与课堂活动，营造出良好的课堂学习氛围。

（二）提升学生自主学习能力对初中语文内容的拓展延伸的内容可以从各个方面入手，同时所拓展的内容来源也可以包含多个渠道，比如说学生们在日常生活当中观看电视、阅读报纸和课外书籍等了解到的知识，将这些知识积累起来，在课堂上遇到与之相关的教学内容时就可以与同学们分享，并且通过这样的彼此分享，也能让大家了解到更多的生活常识和课外语文知识，还能提升学生们对于自身理解事物的语言表达能力。

中职语文教学拓展延伸浅析【摘要】本文就中职语文教学现状、存在的问题以及实践教学重要性，探讨了中职语文教学拓展延伸科学策略。

对提升中职语文教学水平、优化教学效果，引导学生丰富学习素养、提升文化知识技能，有重要的实践意义。

【关键词】中职；语文教学；拓展延伸1、前言当前，中职语文教学逐步显现出边缘化弊端，学生不愿意学习、教师教学积极性也有所欠缺。

该类现象同社会要求的中职学生应体现一定语文能力相抵触。

为此，中职语文教学唯有实施全面改革，方能提升发展竞争力。

中职语文教学大纲将教学课程划分为基础、职业以及拓展模块。

后者为促进学生实现个性发展以及满足其继续学习提升需求而设计的模块，主要为任选课程内容。

上述三类模块由阅读以及赏析、表述以及交流等层面进一步明确了实践教学要求，并需要借助丰富的语文实践、学习活动令学生提升语文学习综合技能。

该目标为中职语文教学实施优化改革创设了有效依据。

同时，也呈现出中职语文教学实践拓展以及延伸发展的势在必行。

2、中职语文教学存在现状问题基于普高热的广泛影响，中职生源持续的降低，同时综合素质水平不断下降。

具体显现出学习层面，较多知识面相对狭窄，同时基础较为薄弱。

学生欠缺积极主动的学习兴趣，且没能养成良好科学的学习习惯，具有一定的厌学倾向。

语文教学为中职学校实践教学的基础学科，相比于专业学科，则会面临更多的因素影响，令实践教学具有较大难度。

为有效解决该类问题，我们应积极探索新型教育模式，摒弃以往传统应试教育影响，杜绝注重知识传授、忽视能力教育、注重课内教学、忽视课外培养的错误方法。

倘若仍旧沿用传统模式，势必令语文教学同中职学生的需求以及发展状况相互脱离，并会令其厌学情绪更为浓重。

甚至一些学生会产生学习语文便是在做无用功的想法。

为激发学生学习语文兴趣，教师只有活跃课堂氛围，注重引入适宜比例的课外教学内容，开展有趣生动的学习活动，融入语文知识，符合中职生活泼好动的性格特征，强化教学管理有效性，进而真正实现中职语文教学的拓展与延伸。

小学语文教学中的拓展延伸探讨发表时间：2017-03-23T16:10:14.323Z 来源：《教育学》2017年1月总第112期作者：蔡雯娟[导读] 语文是人类文化的一项重要组成，同时也是人们主要的交际工具。

广西桂林市象山区将军桥小学541000摘要：在小学阶段，语文不仅是帮助学生建立基本交流与思考能力的学科，同时还是展开学习的基础内容，只有掌握扎实的语文基础后，学生才能在学习中取得不错的成绩。

而拓展延伸的内容，正是站在这个基础之上，帮助老师激发学生的学习兴趣，提高他们将语文知识与生活联系起来的能力，为其以后的发展，打下坚实的学习基础。

关键词：小学语文延伸拓展想象能力语文是人类文化的一项重要组成，同时也是人们主要的交际工具。

小学语文教学，是培养学生基础语言能力的过程，老师应该利用那些具有代表性的文章内容，帮助学生建立积极的学习观念，同时对他们的学习视野进行开拓。

由于语文课本上所涉及到的内容并不全面，而小学生又对知识内容有着更为强烈的渴求，所以老师要重视拓展延伸的教学内容，拓宽语文学习的知识面，提升语文课堂的教学效率。

一、利用拓展延伸激发学生的学习兴趣对于任何一门学科而言，兴趣始终是最好的老师，这一点在语文课堂上也不例外，老师要结合实际的教学内容，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们主动深入到内容的探究中来，与老师一起参与课堂内容的建设。

但是在实际的调查中发现，部分老师盲目遵循死板的教学计划，使课堂环境变得呆板无趣，这样也随之影响了学生的学习兴趣，降低了他们在课堂上的主动性，这样恶性循环，就更不利于老师在课堂上所进行的“拓展延伸”。

所以，针对这个问题，老师不妨结合实际的教学内容，贴近学生的学习兴趣，争取拓展出更为有趣的教学环境来。

二、利用拓展延伸帮助学生来联系生活作为一门根植于生活的语言学科，在语文的教学中，老师要抱有“学以致用”的教学观点，帮助学生将学习知识，合理地利用到生活中去。

不同于其它内容的教学，小学语文课本上的内容，更多的一些具有代表性的教学内容，提倡学生养成良好的思想品质，所以老师在教学中，更应该帮助学生进行积极的拓展与延伸，让学生形成较为立体的思想感悟，达到思想教学的目的。

初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。

然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。

限制了教师的文化和学术视野。

同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。

杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。

” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。

一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。

叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。

语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。

那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。

不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。

1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。

初中语文教学内容的拓展与延伸策略发表时间：2016-09-13T10:34:23.593Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）作者：邹声秀[导读] 初中语文教师要“注重跨学科的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”。

（资中县高楼镇中心学校资中 641200）初中语文教师要“注重跨学科的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”。

这是新课程标准中对教师提出的明确要求，这一要求体现在具体的教学活动中，就应当做到两个善于，即教师不仅善于把教学内容进行拓展，而且善于把课堂学习引向课外，或是将课外资源引入课堂。

以《济南的冬天》为例，这是老舍先生的一篇著名散文，人教版实验教材将其安排在七年级上册第三单元中。

该文描绘景物语言准确生动，多使用比喻拟人手法，融情于景表达了作者鲜明的印象和感受。

作者的感情蕴涵在字里行间，对景物的描写自然真挚富有感染力。

本文值得反复阅读并可作重点赏析的地方很多，一般教师需要安排两个课时才能较好地完成教学的基本要求。

可是有教师却只用了30分钟时间完成了一节“课改课”，余下的15分钟用于教学拓展：首先是投影老舍《想北平》中的两段话，让学生阅读讨论作者是如何来表达自己对北平的爱的；接着教师又投影显示李白的《独坐敬亭山》一诗，让学生齐读并重点品味“相看两不厌”中反映出来的作者对大自然的热爱之情；最后布置了一个大而不当的课外探究题：很多人认为老舍是丹青高手，请思考《济南的冬天》一文具有哪些绘画艺术的特色。

虽然新课改并不反对对教材进行大胆取舍与重组，但对待一篇出自大师之手的经典美文，如此取舍与“拓展延伸”，就不仅有违编者意图，对于学生来说，也是失去了一次与大师亲密接触的好机会，真让人遗憾。

那么，语文教学中应该怎样“拓展”与“延伸”呢?我以为教师应着重思考与处理好以下几个方面的问题。

什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。

浅论如何开展语文课堂拓展延伸新课程标准实施以来，拓展延伸成了目前教法中很重要的一个环节。

拓展延伸把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的联系，增加学生语文实践的机会，实现在生活中、在实践中学语文。

但我认为在目前的教学氛围中，课外的延伸还不具备相应的条件，应该关注利用教本资源搞好课内的延伸，才是当务之急。

一、课内拓展延伸的策略及其方法1.积累运用形象语言方面延伸按照新课程标准，语文教学的一个基本目标就是积累语汇、培养语感，我们可以利用教本上提供的“例子”让学生去联想、去创造，如从教本中一些特殊的句子和词语的用法，结合生活和阅读举出类似的或者相反的例子。

还有一种情形是，词语的搭配超越常规，乍一看好像不通顺或很难理解，可是仔细分析一下就会发现用得非常绝妙，蕴涵的内容极其丰富。

2.抓住内容情节续编练习，强化对文章主题的理解有些课文的故事性较强，可从内容情节方面拓展延伸，采用“续编”和“假设转换条件”的方式。

如莫泊桑的小说《项链》的结尾，让学生推测后来会怎样发展呢？有些学生会说：“玛蒂尔德的朋友把项链又还给了她，她们仍然是最好的朋友，后来玛蒂尔德把项链卖了好多钱，从此过上了有钱人的生活。

”同样，这样的续写仍没有忠实于作者的写作意图，表明学生对原著的理解没有把握准确。

另一种就是“转换条件设想”。

这种“续编”或者“转换条件假设”的活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而使学生加深对课文的理解，发展他们的思维想象，准确把握原著的核心主题。

3.模仿课文写法，进行口头表达训练，指导写作技巧我们学过的许多课文写法独特，对于学生的写作有特别重要的指导意义，我们可以利用教学结束后的时间，对精彩地方师生欣赏并掌握特色后，进行口头模仿，体现教本“例子”的作用。

（1）句式修辞的模仿。

如《白杨礼赞》的课后练习上有模仿赞美白杨树“没有……，也没有……，但是它……”的句式，口头赞扬熟悉的一种树，体会对比写法和欲扬先抑的好处。

语文拓展教师工作计划
1. 通过阅读经典文学作品，提高学生语文素养，培养对文学的热爱和理解能力。

2. 开展语文写作指导，培养学生的写作能力和表达能力，激发他们的创造力。

3. 引导学生进行课外阅读，拓展语文知识面，促进学生多维思维的发展。

4. 进行语文知识点讲解与梳理，帮助学生理清语文知识脉络，提高学习效率。

5. 举办语文演讲比赛和朗诵比赛，激励学生勇于表达，锻炼他们的口头表达能力。

6. 定期组织语文课外活动，如书法比赛、诗词大会等，丰富学生的课外生活，提高综合素质。

7. 帮助学生解决语文学习中的困难和问题，针对性地进行辅导和指导，提高学习效果。

8. 积极参与学校语文教学研讨会和教研活动，不断提升自身的教学能力和水平。