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“空间”如何进入媒介研究：理论源流、研究路径与问题域目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与问题 (4)二、媒介与空间的关系概述 (5)2.1 媒介的定义与特点 (6)2.2 空间的定义与特点 (7)2.3 媒介与空间的互动关系 (9)三、理论源流 (10)3.1 李斯特.卡特和丹.席勒的媒介思想 (12)3.2 马歇尔.麦克卢汉的媒介理论 (13)3.3 约赫.本克勒的媒介环境学 (15)3.4 胶囊理论 (16)四、媒介研究中的空间转向 (17)4.1 空间作为媒介研究的理论视角 (19)4.2 空间与社会理论的关系 (20)4.3 空间在媒介地理学中的应用 (21)五、研究路径 (23)5.1 媒介空间的分类与分析方法 (24)5.2 媒介空间与权力关系的构建 (25)5.3 媒介空间对个体和社会的影响 (27)六、问题域 (28)6.1 数字化空间与现实空间的关系 (29)6.2 媒介空间的全球化与地方化 (31)6.3 社交媒体空间的崛起与治理 (33)七、结论与展望 (34)7.1 研究总结 (35)7.2 研究不足与未来展望 (36)一、内容简述随着数字媒体技术的迅猛发展，空间概念逐渐从物理维度拓展至虚拟与实体交融的多元领域，成为理解当代媒介生态的关键。
空间在媒介研究中扮演着至关重要的角色，它不仅是信息传递的载体，更是用户参与和互动的场所。
媒介研究的理论源流可追溯至传播学奠基人之一库尔特勒温的“场论”，该理论认为个体行为受到所处环境的影响和制约。
这一观点为理解媒介环境中人的行为提供了重要视角，巴赫金的对话理论强调对话在交流中的重要性，认为媒介作为对话平台促进了不同主体间的思想碰撞。
这些理论框架为探究空间在媒介研究中的作用提供了有力支撑。
研究路径方面，我们需关注空间如何塑造媒介内容的呈现与传播方式。
虚拟现实技术带来的沉浸式体验改变了人们对空间的认知，使信息传播更加直观、立体。
新闻传播学中的媒介效果研究新闻传播学是研究新闻媒介和信息传播的学科，其中一个重要的研究领域就是媒介效果。
媒介效果研究旨在探讨媒介对受众态度、信念和行为的影响，并分析媒介产生效果的原因和机制。
本文将从媒介效果的定义、分类、影响因素和研究方法等方面综述新闻传播学中的媒介效果研究。
一、媒介效果的定义和分类媒介效果指的是媒介对受众观念、态度和行为产生的影响，是媒介传播的核心目标之一。
研究者从不同角度对媒介效果进行了不同的分类。
1.认知效果：认知效果主要研究媒介对受众的知识、理解和记忆的影响。
例如，新闻报道可以提供信息，使受众了解到新的事件和事实，增加受众对社会问题的了解。
2.情感效果：情感效果关注媒介对受众情感和情绪的影响。
媒介活动可以引发受众的愉悦、悲伤、愤怒等情绪，并对受众的情感态度产生影响。
3.态度效果：态度效果探讨媒介对受众观念和态度的影响。
例如，广告宣传可以改变受众对某一品牌或产品的态度。
4.行为效果：行为效果研究媒介对受众行为的影响。
例如，通过报道交通事故的新闻可以提高受众的安全意识，降低交通事故的发生率。
二、媒介效果的影响因素媒介效果的产生和发挥受多种因素的影响，包括媒介自身的特性、受众个体差异、媒介内容和传播环境等。
1.媒介特性：不同的媒介平台和载体在传播方式、语言形式、传播速度等方面存在差异，这些差异会直接影响到媒介效果的产生。
例如，电视广告可以通过音频和视频的多重感官刺激更好地吸引受众的注意力，从而产生更好的广告效果。
2.受众个体差异：个体差异是指受众在年龄、性别、文化背景、知识水平等方面的差异。
这些差异会影响到受众对媒介的接受和理解，从而影响媒介效果的产生。
例如，针对不同年龄层次的受众，广告策划者会采用不同的广告语言和形式来吸引他们的注意力和共鸣。
3.媒介内容：媒介内容的质量和真实性也是影响媒介效果的重要因素。
内容真实可信，能够更好地引起受众的共鸣和认可。
反之，如果媒介内容存在虚假、夸大等问题，会降低受众对媒介的信任，从而减弱媒介效果。
第五章公共关系传播模式与媒介【本章重点】拉斯维尔的“5W”模式；受众选择“3S”论；议题设置论；传播媒介的选择原则传播是公共关系的一个基本要素。
作为以树立组织自身形象为最终追求的公共关系活动，其目的就是要在社会公众心目中展示组织存在的价值，传递组织的各种信息。
这种价值的显现和信息的传递所依赖的唯一手段就是传播，离开了传播，一切的形象均无法确立，所有的信息将不存在。
事实上，在许多情况下，公众和组织之间可能产生误解，导致公共关系的失调，其原因在于传播渠道缺乏，彼此不能互相理解。
所以，公共关系人员必须学会传播的基本技巧，利用各种可能的机会同公众进行多方面的沟通。
本章我们从公共关系传播的基本理论出发，科学而全面地阐述传播的技巧及其运用。
第一节公共关系传播模式一、拉斯维尔的“5W”模式5W的基本含义：(1)谁传播(who)；(2)传播什么(says what)；(3)通过什么渠道(which channel)；(4)向谁传播 (to whom)；(5)传播的效果怎样 (what effects)。
因为这五个要素的英文表述各有一个以w打头的疑问词，这个5要素理论也叫5W模式。
在对传播的研究中，拉斯韦尔所提出的研究对象的五大部分也完全可以视为传播研究的五个基本范畴。
（一）传播的控制分析；（二）传播的内容分析；（三）传播的媒介分析；（四）传播的对象分析；（五）传播的效果分析。
二、把关人理论（一）把关人的概念“把关人”又称“守门人”(gate keeper)，它是指在信息传播过程中，对信息的提供、制作、编辑和报道能够采取“疏导”与“抑制”行为的关键人物。
（二）把关人的传播行为一般地说，把关人的传播行为包括“疏导”与“抑制”两个方面。
把关人对某些信息准予流通的便是疏导行为，对另一些信息不让其流通或暂时搁置便是抑制行为。
三、两级传播模式“两级传播论”是由美国著名社会学家拉扎斯菲尔德提出的。
“两级传播”的假设：“观念总是先从广播和报刊传向‘意见领袖’，然后再由这些人传到人口中不那么活跃的部分。
《媒介研究方法》课程教学大纲一、课程说明课程名称媒介研究方法课程编号英文译名Media Research 总学时32先修课程传播理论、新闻学概论学分 2适用专业新闻学、广告学课程类型专业方向选修课二、学时分配表章节教学内容讲授学时实践学时第一章科学的原理、科学研究的一般步骤 2第二章测量量表的编制和问卷的设计 4第三章抽样原理和方法 4第四章探索性研究的常用方法 6第五章描述性研究的常用方法 4第六章因果关系研究的常用方法——实验法 4第七章互联网调查研究方法 4第八章资料的处理、分析和报告的撰写 4合计32三、教学目的与要求本课程让学生了解实证研究方法的原理、步骤和程序。
这既是实证研究的起始也是终点，提出研究问题或研究假设的目的。
为了通过实证研究的具体方法对研究假设进行证实或证伪，证实或证伪的结论可能又引出下一循环中的研究问题或研究假设。
通过《媒介研究方法》课程学习，让学生能够掌握主要的研究方法，理解基础的统计方法，解读基本的统计软件报表，初步具备独立从事传播学实证研究的能力。
本课程各章的教学要求和知识考核点如下：第一章科学的原理、科学研究的一般步骤本章主要知识点：了解社会科学研究的步骤、原理、基本方法重点：理解作为社会学科的新闻传播学研究的基本过程及原理难点：媒介研究如何做到科学第二章测量量表的编制和问卷的设计本章主要知识点：自变量、因变量、信度、效度等问题重点：问卷设计技术、问题的有效性难点：量表的信度和效度第三章抽样原理和方法本章主要知识点：抽样的基本原理、方法及注意事项重点：如何应用抽样原理进行抽样难点：如何操作分层抽样第四章探索性研究的常用方法本章主要知识点：文献分析法、焦点小组访谈法、个案分析法等重点：对文献分析、个案分析要重点掌握难点：这些方法的操作程序第五章描述性研究的常用方法本章主要知识点：内容分析法、抽查法重点：内容分析单元、类目要素等确定难点：应用内容分析法分析具体的传播问题第六章因果关系研究的常用方法——实验法本章主要知识点：实验法操作程序、如何实施实验控制组重点：实验法操作步骤难点：如何控制第七章互联网调查研究方法本章主要知识点：互联网调查的基本类型和调查方法、网络调查研究应用案例重点：互联网调查方法的程序难点：如何应用互联网工具进行调查第八章资料的处理、分析和报告的撰写本章主要知识点：资料处理中常用的统计量、研究报告的撰写重点：研究报告撰写的程序难点：如何处理资料中的常用统计量四、教学内容纲要第一章科学的原理、科学研究的一般步骤第一节科学的概念、原理和科学研究第二节传播学与传播研究第三节社会科学研究的一般步骤第二章测量量表的编制和问卷的设计第一节测量的概念及分类第二节常用的测量量表第三节量表的信度和效度第四节问卷设计技术第五节应用案例第三章抽样原理和方法第一节抽样的基本原理第二节抽样的基本概念第三节抽样方案的设计第四节抽样技术的分类第五节确定样本量的方法第六节实用案例介绍第四章探索性研究的常用方法第一节文献分析法第二节二手资料的分析第三节观察法第四节小组座谈会第五节深层访谈法第六节个案研究法第七节投影技法第五章描述性研究的常用方法第一节抽样调查法第二节观察法第三节内容分析法(非接触性研究)第六章因果关系研究的常用方法——实验法第一节实验研究法的基本概念第二节实验研究法的实施第三节实验设计第四节实验研究案例第七章互联网调查研究方法第一节互联网调查的基本类型和调查方法第二节网络调查的基本方法第三节以网站为研究对象的调查方法第四节网络调查研究应用案例第八章资料的处理、分析和报告的撰写第一节资料处理中常用的统计量第二节研究报告的撰写五、课程教材教科书：柯惠新等编著，《传播研究方法》，北京：中国传媒大学出版社，2010。
第五章媒介研究第一节传播媒介概述一、传播媒介的概念及特点1、传播媒介的概念这里的传播媒介指的是介于传者和受者之间，用于负载、扩大、延伸、传递特定符号的物质载体。
2、传播媒介的特点不同的媒介有不同的特点，其共同之处是由其共同具有的物理性能决定的。
如能复制和扩散信息；具有中介性、负载性（负载符号和信息）等等。
二、传播媒介的发展状况人类传播媒介的发展与人类传播活动的发展是同步的。
1、三阶段说把人类传播媒介的发展分为人际传播时代；大众传播时代；网络传播时代。
近些年来，一些青年学者也如此划分。
美国传播学者哈特也把传播媒介分为三部分，即示现的（口语）；再现的（摄影、绘画、活字印刷、文字）；机器的（电影、电视、电唱机、广播、电话等）。
2、郭庆光的四阶段说（1）口语传播时代（2）文字传播时代（3）印刷传播时代（4）电子传播时代3、邵陪仁五阶段说邵陪仁把人类的传播活动分为五个阶段，也称为五次革命（1）语言传播革命（2）文字传播革命（3）印刷传播革命（4）电子传播革命（5）网络传播革命三、媒介革命的反思与总结纵观五次传播革命的历程，我们认为有四种状态应引起传播接的重视：1、人类传播革命的步伐一直呈加速状态发展2、传播符号、传播媒介和传播科技始终呈现叠加状态发展3、叠加状态又导致了整合性状态4、信息和知识的增长与积累呈金字塔状态发展四、媒介革命的结果分析从传播革命的结果看，每一次传播革命都将人类带入了一个新境界、新时代。
1、语言传播是人类最主要的特征。
2、文字传播时代可以跨越时空进行传播。
、3、印刷传播打破了少数人的传播特权，导致了文化和教育的普及、知识与思想的扩散，使人类由人际传播进入了大众传播时代。
4、电子传播则将人类有国内传播引入国际传播，由大众传播带入跨国传播。
5、网络传播将以往各自独立的单一传播变为综合传播，将单一媒介变为综合媒介，将人类由工业社会带入信息社会。
可见，每一次媒介革命，不仅极大地提高了人类的传播能力，而且从物质到精神方面都给人类带来了前所未有的新变化。
第二节传播媒介的类型分析一、传播媒介的分类角度可以从相应的物质手段、信息扩散的能力等方面去分类。
有报纸、广播、电视、杂志、电影、书籍；有大众传媒、人际传播；有石质的、木质的、混质的；有人体及各部分的；有各种物体（如中国的碑刻、祠堂、照壁、对联等），在中国当前应特别关注群体传媒的研究，尤其是初级群体的传播媒介的研究。
二、人类主要传媒类型及各自的特点1、媒介分析的角度邵陪仁阐述了六个媒介分析的角度（1）时空偏倚性时间媒介是以负载有规律的诉诸于听觉器官的声音符号为主；空间媒介是以负载有序的线性文字符号为主。
（2）参与程度受众不仅有知晓权还应有参与权，不同的媒介受众的参与程度不同，通常人际传播媒介受众参与的程度最高，组织传播一般，大众传播参与程度最低。
（3）传播速度传播速度由信息的生产周期的长短决定，通常广播、电视的传播速度最快，其次是报纸，依次是杂志、电影、书籍。
4）保存时间传播媒介作为物质实体，在时间长河中难免磨损、锈蚀、损坏，就保存时间而言，书记恒久性最大，其次为杂志、电影、报纸，广播电视的恒久性最小，最小的应属电话和当面交谈。
（5）媒介威望大众媒介都有权威性和声望，由于国度、内容、覆盖面等不同，媒介威望亦不相等，中央传媒比地方传媒威望高，时间长的媒介比时间短的媒介的威望高。
（6）传播过程如果起传播信息作用的物质实体都可以称为媒介的话，媒介可分为制作媒介（笔、照相机、录音机、编辑机、剪辑机等）和传输媒介（印刷机；电台、电视台的发射机、放映机、扩音机等）及接受媒介（电子信箱、收音机、电视机、传呼机、银幕、黑板等）——《传播学》P149~151威尔伯·施拉姆在《传播学概论》中对此有所论述，他提出应考虑的因素有：“他们所刺激的感觉”、“反馈的机会”、“速度的控制”（读书和听广播不同）、“讯息代码”、“增殖的力量”（人际传播和大众传播的区别）、“保存信息的力量”、“满足专门需要的力量”等。
结合前面的论述我们可以从以下几个方面来认识不同媒介的特征：A、媒介作用的感官B、复制、扩散信息的能力C、保存信息的能力D、是否有利于受者有选择性地接受E、媒介所用的符号F、传播线路的确定性程度G、反馈的机会H、媒介（指报刊）的出版时间三、主要媒介分析邵陪仁在《传播学》中把媒介类型分为：（一）书写媒介书写媒介往往是对自然物的简单加工而成。
如泥板、石头、树皮、甲骨、简策（竹片）、帛书、帛卷、牍（木板）、以及书写工具笔、墨、砚、刀等。
优点：（1）为传播提供了方便（2）个性化色彩比较浓（每个人所用的都不同）缺点：（1）笨重粗糙，符号负载量和信息蕴含量很少（2）数量有限，使得传播范围小、速度慢、效果差。
（二）印刷媒介印刷媒介是指将文字和图画等作成版、途上油墨、印在薄页上形成的报纸、杂志、书籍等物质实体。
如报纸、杂志、书籍等。
优点：（1）借助于机器设备可以大量的印刷生产（2）容纳的信息比较多（3）读者可以决定阅读的时间、地点、方式（4）保存时间长，有利于信息的存储（5）适应不同读者的不同兴趣和要求（6）媒介权威较高缺点：文化程度低、识字少和文盲无法阅读。
（三）广播媒介广播媒介就是电子媒介。
它不只是指接收媒介（收音机），还应包括录编设备（录音机、编辑机、合成机等）和传送媒介（信号发射机、发射天线等）是这三者的有机结合、合理分工才共同构成了广播媒介。
优点：（1）可以真实记录、复制和控制声音信息（2）传播信息迅速及时（3）传播范围广（4）声音传播，易于沟通，适应性强。
（5）声情并茂，亲切感人。
缺点：（1）口耳相传，稍纵即逝（2）受众比较被动。
（四）影视媒介电影和电视都是传播带有声音和移动图像的大众媒介。
优点：（1）画面传播，容易接受。
（2）视听兼容，立体发行，全新感受。
（3）形象生动，优美感人。
（4）传播范围广，受众人数多。
缺点：不便重复，影响逻辑思维。
（五）互动媒介电脑作为互动，问世便受到人们的青睐。
互动媒介是指集声音、图画、文字、影象等个中符号于一体，又融半导体技术、电子技术、视频技术、通信技术、软件技术等各种技术于一体，涉及军工、科研、教育、新闻传播、文化娱乐等许多领域的一种大众媒介。
优点：（1）高度的综合性。
（兼各家之长）（2）充分的交互性。
（不是一对一，也不是一对多，是多对多）（3）方便性与快捷性。
（无须设备很方便，不分国家很快捷）缺点：（1）不安全（容易被盗听、盗看和篡改）（2）负面效应较大。
（暴力、色情和反政治）第三节主要媒介理论评析在国际传播界，在媒介理论研究中，出现了许多重要的理论家及其经典理论，对我们认识媒介和媒介的发展发挥了重要的作用。
一、英尼斯的媒介偏倚论英尼斯（Innis）是一位经济历史学家，加拿大多伦多学派的创始人，麦克卢汉的老师。
（1）英尼斯的论点是：印刷媒介自15世纪以来的迅猛发展，摧毁了传统的口头传播，用空间的组织形态取代了西方社会的时间组织形态，改造了宗教，使人的交流活动大部分私有化，造成了价值观念的相对性，把权威从教会移向国家，并鼓励民族主义泛滥猖獗。
——施拉姆、威廉波特《传播学概论》P137（2）英尼斯的媒介偏倚论英尼斯认为媒介有时间偏倚（time bias）空间偏倚（space bias）的特性，前者是质地较重、耐久性较强的媒介，如粘土、石头和羊皮纸等，较适宜于克服时间的障碍，较能长久的保存；后者是质地较轻、容易运送的媒介，如纸草纸、白报纸等，较能克服时间的障碍。
任何传播媒介若不具有长久保持的特性来控制时间，便会具有便于运送的特点来控制空间，二者必居其一，人类传播媒介的演进史，是由质地较重向质地较轻，由偏倚时间向偏倚空间发展的历史，且与人类文明阶梯相协调。
二、麦克卢汉的媒介决定论麦克卢汉是一位著名的媒介研究者，加拿大人，英尼斯的学生，他的观点施拉姆和威廉波特认为：麦克卢汉在表述上其措辞不是令人震惊，就是令人困惑，也许是处于有意，不是不完整就是不加界说。
《传播学概论》认为麦克卢汉的理论主要表现在三个方面：1、媒介即信息麦克卢汉在1961年与非奥尔合著的《媒介即是信息》一书中认为：媒介与信息如影随形，密不可分，媒介传递的是媒介本身，与具体的内容无关。
他又认为：“一种传播媒介的内容经常即使另外一种传播媒介。
写作的内容是演说，就象手写的字是印刷的内容一样，而印刷则是电报的内容”。
在麦克卢汉的眼里，媒介是重要的，，讯息是次要的，媒介的影响之所以非常强烈，恰恰是因为另一种媒介变成了它的内容。
一部电影的内容是一本小说、一个剧本，或一场歌剧，电影形式产生影响与它的节目内容没有关系。
麦克卢汉提出“媒介既是信息”这一石破天惊的奇语以后，他自己并没有按逻辑思维的方式将这一观点解释清楚。
2、媒介是人体的延伸麦克卢汉似乎轻视媒介传播信息的功能，却十分重视媒介延伸人体的意义。
在他1964年出版的《人体的延伸：媒介通论》中写道：“人体的任何一部分的延伸，不论是手脚或是皮肤的延伸都会影响到整个心灵与社会。
”的确，传媒传情达意的特定方式能改变人的“所见”、“所听”、“所触”、“所尝”、“所嗅”，因而也能改变人的“所知”和“所为”。
在麦克卢汉的眼里，媒介几乎无所不包，除广播、电视等典型媒介外，还包括衣服、车辆等能延伸人体，可以传递信息的所有事物。
如书是眼睛的延伸；广播、电话是耳朵的延伸；车轮是脚的延伸；衣服是皮肤的延伸；电子技术是中枢神经的延伸。
总之，如果想了解和认识传播媒介，就必须探讨它与人体和神经系统之间的联系，因为媒介是我们人类生理与神经系统之间的延伸。
3、热媒介与冷媒介麦克卢汉对媒介的划分采取二分法，以其冷热特性将其划分为热媒介和冷媒介。
他以媒介对人的感觉器官的高清晰度的扩张，还是低清晰度的拟退作为划分标准。
在麦克卢汉的看来，“清晰度即讯息、资料完备、明确的状态。
”热媒介作为清晰度高的媒介，提供的信息较多，明确度和完备度较高，因而要求接受者补充的信息较少，参与的程度低，无须发挥想像力和进行创造。
冷媒介则恰好相反。
所以麦克卢汉指出“就冷热媒介而言，落后国家是冷的，而进步国家是热的；城市是热的，乡村是冷的”。
麦克卢汉的著作象天书一样让当代人无法读解，这正是在他死后受到冷遇的一个重要原因。
正如施拉姆所评说的：“他的论述方式使得他的观点难以捉摸”；“因为他不相信印刷媒介那种直线的，逻辑的表达方式，而有意采用一种不连贯的螺旋状的反复展示无数横断面的方式写作”。
他把这种观察方式叫做“探针”。
我们对麦克卢汉观点的认识：（1）媒介既讯息是把媒介对人的反作用绝对化。
（2）媒介是人体的延伸，只重传媒的作用，忽视传媒的内容，是不正确的。
（3）冷热媒介之说，有他的合理性因素，应正确对待。
三、梅罗维茨（Meyrowitz）的媒介情境论美国传播学者梅罗维茨吸收了英尼斯和麦克卢汉理论的长处，又将美国社会学家戈夫曼的社会互动理论引入媒介研究，从而建立了一个有特色的媒介理论——媒介情境论。
