提高中学生数学表达能力的研究

课堂教学中注重学生的数学语言表达能力【摘要】数学语言表达能力是中学生数学能力的基本要求。

在数学语言表达上，要“想得清楚，说得明白，写得干净。

”只有以准确的、精炼的数学语言表达出来才能把数学问题说清楚。

【关键词】初中数学课堂教学数学语言数学语言表达能力是中学生数学能力的基本要求。

我国著名数学家华罗庚教授生前曾教育学生在数学语言表达上，要“想得清楚，说得明白，写得干净”。

中学生的数学能力体现在能够用准确的、精炼的数学语言清楚地表达数学问题。

而在当今教学中，有许多中学生数学语言表达混乱，书写不规范，以至于无法清晰地表达解题思路，无法完整地解答数学问题。

我认为出现上述的问题，主要原因是教师在课堂教学中不注重学生数学语言表达能力的培养。

因此，提高中学生数学语言表达能力势在必行。

通过多年的教学实践，笔者谈一谈对提高中学生数学语言表达能力做出的点滴尝试。

一、巧设问题情境，激发学生探究问题，积极发言课堂上，学生的发言往往是不均衡的。

有的学生争先恐后地发言，说起话来滔滔不绝；有些学生沉默寡言，即使站起来回答问题，也只有寥寥数语；有些学生善于表达问题，而有的学生词语含混，表达不清，这些都是因为学生数学语言表达能力较弱，心理又胆怯。

为了使学生积极发言，清楚表达自己对数学问题的见解，在课堂教学中，教师应该巧设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。

例如：在讲授新人教版九年级数学上册《圆与圆的位置关系》一节课时，我运用多媒体出示了几张实际生活中圆与圆的位置关系的图片，有“奥运五环旗”、“雪人”（用圆表示雪人的几个关键部位）、“自行车”等图案，这些都是学生非常熟悉而又喜欢的图案，大家比一比，看谁地观察力最强，课堂上，同学们畅所欲言，思维活跃，纷纷举手发言。

接着，我问学生：“在我们的身边还有哪些事物存在圆与圆的位置关系？”学生经过观察和思考，说出了身边存在圆与圆位置关系的事物。

在这样的情景下学习学生不但学会了知识，又学会了学习方法，提高了学习兴趣，也培养了学生数学语言表达能力。

在课堂教学中培养初中学生的数学语言表达能力摘要：语言是学习一切的基础，学会用简短的语言沟通，将会使学生在学习和处事方面更加干脆利落，而数学语言的锻炼则会使学生的思维更加缜密，简洁，精炼。

以下，笔者将根据如何提升初中学生数学语言表达能力的策略研究进行浅析。

关键词：课堂教学；初中数学；语言表达能力；引言大部分人认为学生良好的语言表达能力是语文学科培养的结果。

事实上，关于这一点在教科标准《数学课程标准》之中定义是“在教师的课堂教学中，老师要引导学生锻炼主体能动性，包括提高参与、互动、组队合作的能力”。

思想载体语言的意义在同学们课堂内外的学科活动之中就显现出来。

在数学老师的教学课堂下，学生不轻信课本教条的定义，能够进行自己的思考，大胆提出自己的观点以及猜想，对问题重新架设构想，这一步就比常人更出色，同等于拥有学科的优秀思想。

一、提升初中学生数学语言表达能力的意义（一）能够锻炼学生的数学逻辑思维数学是一门严谨且逻辑性特别强的学科，教师在日常教学过程中使用数学语言，能够潜移默化地提升学生在数学语言上的表达能力，使其养成良好的数学表达习惯，帮助学生把握数学学科的逻辑性，在数学解题过程当中养成良好的数学思维。

（二）提高学生日常语言表达能力在数学学习过程中，数学语言表达能力的提高不仅有利于学生数学思维的发展，同时能提高学生的日常语言表达水平。

学生在语言表达过程中不仅需要使用正确的词汇，也需要逻辑清晰，以此保证表达的内容简洁、表达的含义准确。

学生进行正确的语言表述，可以从复杂的问题中快速提取中心思想，顺利地与他人进行日常交流。

二、在课堂教学中培养初中生数学语言表达能力的实践策略（一）活跃课堂氛围，提高数学语言表达能力数学源于实践，同时又用于解决实践中的问题，生活中的很多问题会用到初中数学知识。

对数学语言的掌握和提高要重视与生活情境的结合，教师在课堂中设置一些贴近生活的问题，以激发学生的学习热情，让学生在课堂中深入探究和分析问题，将所学知识恰当地融入问题解决过程中，同时要改变传统的以教师讲授为主的教学模式，促进学生之间以及教师与学生之间使用数学语言进行沟通和讨论。

怎样培养中学生数学表达能力和推理能力中学生数学表达能力和推理能力的培养对于他们的数学学习和思维发展都起着重要的作用。

下面给出一些建议来帮助中学生提高他们的数学表达能力和推理能力。

一、培养数学思维方式1.注重培养中学生的数学思维方式，鼓励他们使用抽象思维、逻辑思维和归纳思维等，这样能够帮助他们更好地理解数学概念和解决问题。

2.引导学生进行数学推理，通过使用逻辑推理和数学证明，培养他们的推理能力和数学思维能力。

3.提供各种数学问题和难题，鼓励学生进行探究和解决问题的过程，这样能够帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。

二、加强数学沟通和表达能力1.鼓励学生多参与数学讨论和小组合作学习，培养他们提出问题、表达观点和与他人交流的能力。

2.组织数学展示活动，鼓励学生展示自己的数学思维和解题过程，这样能够帮助他们提高数学表达能力和自信心。

3.教师可以通过给予学生书面反馈、评价和指导，帮助他们改进数学表达和解题的方法。

三、提供足够的数学实践机会1.提供丰富多样的数学问题和数学挑战，让学生有机会充分探索和实践数学知识和技能。

2.鼓励学生进行数学建模和解决实际问题，这样能够帮助他们将抽象的数学概念应用到实际生活中。

3.组织数学竞赛和数学俱乐部等活动，让学生有机会在竞争中提高自己的数学能力和推理能力。

四、培养兴趣和动机1.鼓励学生对数学感兴趣，教师可以通过举一反三、寓教于乐的方式让学生爱上数学。

2.给予学生合适的挑战和适当的奖励，激发他们对数学学习的兴趣和动力。

3.开展数学故事分享活动，让学生了解数学的应用和意义，增强他们学习数学的动力。

中学生数学表达能力和推理能力的培养需要付出一定的努力和时间。

教师应该根据学生的具体情况，采用适当的教学策略和方法，帮助他们培养数学思维方式、加强数学沟通和表达能力、提供足够的数学实践机会，并激发他们的兴趣和动机，这样才能有效地提高他们的数学表达能力和推理能力。

我校中学生数学语言表达能力的研究摘要：培养学生的表达能力往往被顺理成章地认为是语文教师的责任。

其实不然，数学课也要注意培养学生的语言表达能力。

在实际教学中，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法表达自己的观点。

我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。

所以，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力。

关键词：数学语言；表达能力；培养方法传统数学教学因受应试教育的影响，重视学生书面表达，轻视学生口头表达。

课堂上教师讲概念，学生记概念，教师讲例题，学生模仿做题。

这与当前要培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不相符。

学生数学表达能力的基本要求是，勇于提问，合理猜想，积极讨论、分析。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、数学表达能力的含义数学语言是一种由数学符号、数学术语、数学图形和经过改进的自然语言组成的科学化专业语言，是人类数学思维长期发展过程中形成的特殊表达形式。

一般可分为文字语言、符号语言和图形语言，其中符号语言是由数学符号表达的语言，表现为运算符号、公式符号等，其特点是精炼、简洁。

文字语言与自然语言相接近，是量化和符号化的自然语言，是自然语言与符号语言的结合物，主要反映的是符号语言的语义方面，是介绍数学概念的最基本的表达方式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，其优点是通俗易懂、便于理解、可读性强；图形语言是一种视觉语言，是用图形、图表来描述数学对象关系的语言，其优点是直观、形象、便于观察与联想。

数学语言具有准确、严谨、抽象、精炼和符号化、清晰、简洁等特点。

数学表达能力是指运用数学语言表示思考数学对象、解决数学问题的过程，阐明自己的观点、意见。

数学表达能力包括数学语言的口头表达能力和书面表达能力。

二、八中学生数学表达能力的现状笔者任教的学校，学生的数学表达主要存在以下问题：学生对用数学语言阐述的概念、定理、公式等理解不透，看不懂由文字语言叙述的题目，不能熟练地运用数学符号，读图困难；不能把由文字语言表达的题意用图形语言及符号语言正确地表示出来，产生难以表述解题的过程，对命题、定理等表达错误或表述不清楚、不全面；在整个教学过程中，学生只有很少的表达机会，并且只有少数学生勇于用数学语言表达自己的观点。

让中学生的数学语言表达能力“更上一层楼”'让中学生的数学表达能力“更上一层楼”数学语言是一种科学语言，它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述。

数学语言的准确性可以培养学生诚实正直的品格，它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养，它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维。

下面我就谈谈几点做法。

1. 鼓励学生大胆质疑，是培养学生数学语言表达能力的基础俗话说：“学问学问，有学有问”，学问常常起源于疑问，质疑不仅仅是发现问题，还要提出问题。

学生语言表达能力，教师创设问题情境，鼓励学生观察、思考，并本文由联盟收集整理提出质疑，再引起知识的迁移，问题的解决。

发展学生数学语言表达能力，可促进学生非逻辑思维的发展。

非逻辑思维包括直觉思维和形象思维。

非逻辑思维能迅速解决问题，或解题思维中迅速定向认清解题方向或途径。

2. 给每一个学生创造表达的机会现在有的班级班容量较大，要想在每一节课上让每一个学生都有“说”的机会很难，这就要求教师要发挥小组合作的作用，加强学生之间的合作交流，让他们先在小组中表达自己的看法，然后再面向全班。

这种方法对那些没有自信的学生很有帮助，因为她们只有在小组内学会表达后，才有勇气愿意在全班展示。

同时，学生在合作交流的同时，教师要参与到大小组的讨论中，了解每个学生表达的情况，老师及时指导。

特别是一些不愿意说的学生，教师要与他们拉近距离，鼓励他们说，多给他们创造表达的机会，多给他们创造成功的机会，使他们树立自信，愿意在同学们面前表达自己的看法。

3. 让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，教师在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

如何评估初中数学教学中学生的数学表达与沟通能力在初中数学教学中，评估学生的数学表达与沟通能力是非常重要的，因为这是帮助学生理解和应用数学知识的关键技能之一。

本文将探讨如何评估初中数学教学中学生的数学表达与沟通能力。

一、口头表达能力的评估方法口头表达是学生表达数学思想和解决问题的重要方式之一。

以下是几种评估学生口头表达能力的方法：1. 教师提问：在课堂上，教师可以通过提问学生来评估他们的口头表达能力。

教师可以提出开放性问题，鼓励学生不仅回答问题，还要解释他们的思路和推理过程。

2. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，让他们有机会交流和分享数学思想。

教师可以观察学生是否积极参与讨论，并评估他们的表达能力。

3. 演讲和展示：组织学生进行数学演讲或展示，让他们在课堂上展示自己的数学思维和解题能力。

这不仅可以评估学生的口头表达能力，还可以提高他们的自信心。

二、书面表达能力的评估方法书面表达是另一个重要的数学表达与沟通能力。

以下是几种评估学生书面表达能力的方法：1. 作业评估：教师可以评估学生在作业中的书面表达能力。

这包括学生解题过程的清晰度、逻辑性和准确性。

教师可以给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高书面表达能力。

2. 作文和研究报告：布置数学作文和研究报告的任务，要求学生用书面表达方式来说明他们的数学思维和解题过程。

通过评估作文的逻辑性、连贯性和准确性，可以评估学生的书面表达能力。

3. 数学日记：鼓励学生写数学日记，记录他们在数学学习中的思考和发现。

教师可以定期查看学生的数学日记，并对其进行评估。

三、实际应用能力的评估方法数学的实际应用能力也与学生的数学表达与沟通能力密切相关。

以下是几种评估学生实际应用能力的方法：1. 项目作业：给学生一些涉及实际问题的项目作业，要求他们在小组中合作解决。

学生需要通过合作讨论解决问题，并写出解题过程和解决方案。

这样可以评估学生在实际情境中的应用能力和交流能力。

2. 模拟情境：创建一些模拟情境，要求学生在其中扮演某个角色，并进行数学推理和解决问题。

培养中学生数学表达能力的意义作者：关凯平来源：《科教导刊·电子版》2013年第34期摘要近年来，数学表达越来越受到人们的关注，它是数学教学的重要组成都分，也是学生学习数学的重要方式，更被看成数学教学的重要目标之一。

也就是说数学教学的过程是数学表达的过程。

关键词中学生数学表达意义中图分类号：G633.6 文献标识码：A21世纪，我们已进入到信息化、数字化、学习化的时代，合作与交流是信息时代的主要持征。

如何培养出能适应现代社会的创新型人才，是教育界普遍关心的问题。

目前，我国的数学课堂教学仍以教师讲授为主，虽然讲授法在传授知识相发展技能方面材着卓越的贡献，但不利于培养学生的数学创造能力。

数学交流的提出，正是对数学和数学教育的功能进行反思的结果。

数学交流和表达为数学教育提供了一条培养学生创造性的有效途径。

我国数学教育理论界已逐步认识到数学交流和表达的重要价值。

因此，2001年《全日制义务教育数学课程标浴》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”2002年《普通高中数学课程标准》也明确提出：“提高学生数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流能力，以及独立获取知识的能力。

”1培养学生的数学表达能力能提高数学学习兴趣，改善数学学习的态度心理学研究表明，兴趣这种个性心理倾向总是伴随着良好的情感体验。

数学学习兴趣，是学生对数学知识、数学学习活动积极探求认知的心理倾向。

表现为对数学及数学学习的爱好，对数学学习动机的形成和学习效果有着直接的影响。

数学表达的介入，能明显提高学生的数学学习兴趣，转变学习态度。

因为数学表达对数学问题探索中的成功体验，师生之间的民主、平等、和谐的氛围，学生之间的协作表达、自我表现等无不给予学生良好的情感体验，极大地保护和促进着学生的学习兴趣。

2培养学生的数学表达能力能增强学生的主体学习意识建构主义学习理论的核心思想：学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。

小学数学课堂中学生语言表达能力的培养数学是一门具有独特魅力的学科，对于小学生来说更是如此。

在数学课堂中，学生需要掌握各种数学知识和技巧，同时也需要有良好的语言表达能力，才能更好地理解和应用所学的知识。

因此，小学数学教师需要注重学生的语言表达能力的培养，以帮助他们更好地掌握数学知识和技巧。

一、培养学生的口头表达能力口头表达是指学生通过口语方式表达自己的想法，包括语音语调、措辞和表达方式等。

在小学数学课堂中，口头表达能力一般包括以下方面：1.正确发音和讲清楚正确的发音是表达能力的基础，学生需要正确地发出每个单词和每个数字。

同时，要让学生讲清楚，让别人听懂自己的意思，必须注意语音语调和用词的准确性。

2.条理清晰学生在表达自己的想法时，需要有一定的逻辑性和条理性，将各种信息组织好后再进行表达。

3.遣词造句准确学生在表达自己的想法时，需要准确使用各种语言符号，包括词汇、语法结构、标点符号等，以便让别人理解自己的意思。

为了培养学生的口头表达能力，教师可以采用以下方法：1.口头表述练习在课堂中给学生讲解知识点，然后让学生口头表述。

由于数学知识点通常比较抽象，学生需要使用自己的语言来描述它们，这样可以让学生更好地理解和掌握知识点。

在课堂中给学生一个问题或一个题目，让学生先口头思考，然后再一个一个说出自己的想法。

这样可以让学生养成思考、表达的习惯。

3.小组讨论在课堂中将学生分组进行讨论，让学生口头交流自己的想法和看法，通过交流互相学习，提高口头表达能力。

1.语言表达准确2.书写规范学生在书写数学公式或解题的过程中，需要注意规范性，例如字母大小写、线条粗细等等。

只有书写规范，才能使别人更好地理解自己的想法。

在课堂中给学生一些书面表达练习，例如让学生写出自己对某个问题的看法或解析某个数学题目的过程，并且要求学生注意书写的规范性和语言表达的准确性。

2.思维导图法在课堂中，采用思维导图的方式来帮助学生整理和梳理知识点，同时也可以让学生在思考的过程中进行书面表达，这样既可以增进学生的理解，又可以提高他们的书写能力。

如何提高中学生数学交流能力的教学方法导言：在中学阶段，数学作为一门重要的学科，除了传授知识和解题技巧外，还应注重培养学生的数学交流能力。

良好的数学交流能力不仅能提高学生的学习效果，还有助于培养学生的逻辑思维和表达能力。

本文将探讨几种提高中学生数学交流能力的教学方法，包括课堂互动、小组合作和项目演讲等。

一、课堂互动课堂互动是提高中学生数学交流能力的有效方法之一。

教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，激发学生积极参与，培养他们的思维能力和表达能力。

1.提问引导：教师可以提出开放性问题，引导学生进行思考和探索。

同时，要鼓励学生提问，主动解答疑惑，促进学生与教师之间的互动。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题。

在小组中，学生可以相互交流思路，分享解题方法，从而提高数学交流能力和合作能力。

二、小组合作小组合作是培养中学生数学交流能力的有效途径。

通过小组合作，可以让学生在合作环境中进行数学讨论和互相学习，提高他们的数学交流能力和团队合作能力。

1.角色分工：在小组活动中，可以给学生分配不同的角色，如组长、记录员和发言人。

每个角色都有特定的任务，促使学生在交流中扮演不同的角色，锻炼他们的表达能力和组织能力。

2.合作讨论：小组成员可以共同讨论难题，在讨论过程中互相提问、回答和解释，提高彼此的数学交流能力。

同时，可以通过小组合作来解决实际问题，从而培养学生的应用能力和创新意识。

三、项目演讲项目演讲是提高中学生数学交流能力的一种创新教学方法。

通过项目演讲，学生可以深入研究某个数学主题，提高他们的研究和表达能力，充分展示学习成果。

1.选择主题：学生可以根据自己的兴趣和能力选择一个数学主题，并进行深入研究。

主题的选择应既与课程内容相关，又具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。

2.准备演讲：学生需要进行资料收集和整理，深入研究所选主题，并准备演讲稿。

在演讲过程中，要注重语言表达和逻辑思维，通过演讲展示自己的研究成果，提高数学交流能力和演讲能力。

小学数学课堂中学生语言表达能力的培养小学数学课堂中，语言表达能力的培养是非常重要的一部分。

正确的语言表达能力不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以让学生更好地将自己的想法和观点传达给他人，提升自己的沟通能力和交流能力。

以下是针对小学数学课堂中学生语言表达能力的一些培养方法。

一、教会学生正确地表达自己的思想和观点在小学数学课堂中，老师应该鼓励学生自我表达，引导学生从课程内容中提炼出问题，分析问题，然后用语言表达自己的思想和观点。

这样可以提高学生的思考能力和分析能力，促进他们的观察能力和思维能力发展。

同时，老师要保证学生正确地表达自己的观点，以便其他学生和老师可以更好的理解和评价学生的观点。

二、引导学生学会提问在小学数学课堂中，提问是非常重要的一环节。

老师要引导学生学会提问，提出与课程相关的问题，促进学生的探究和思考。

让学生有机会提问，会激发他们的思维能力，提高他们的问题解决能力，培养他们的创造性思维。

同时，讲解问题的解决方法，可以更好地帮助学生理解难点和重点，掌握知识的核心要点。

三、掌握术语和词汇在小学数学课堂中，术语和词汇的掌握是非常重要的。

学生应该掌握与数学相关的术语和词汇，并能够正确地使用它们。

老师可以通过讲授课程内容时，注重术语和词汇的讲解和强调，培养学生掌握词汇的能力。

学生也可以通过积极词汇学习和多次练习来掌握更多的术语和词汇。

四、利用图片和图表在小学数学课堂中，图片和图表是非常通用的审视方法，它们能够更好地让学生理解和记忆课程内容。

从教材中挑选合适的图片和图表，指导学生学习内容，同时鼓励学生自己画图表，提供更多的机会去理解和记忆学习内容。

在课堂上，通过讲解图片和图表可以有效帮助学生掌握和记忆学习内容，并提升他们修辞和表达能力。

五、培养良好的听说和阅读写作能力小学数学课堂中，语言表达能力只是语文能力的一个方面。

如果学生能够良好地掌握听、说、读、写的能力，这些都将有助于学生更好地掌握数学知识。

小学数学课堂中学生语言表达能力的培养小学数学课堂是学生接触数学的第一步，是培养学生数学能力的重要阶段。

而作为数学教师，不仅需要注重学生的计算能力，还需要注重学生的语言表达能力的培养。

因为语言表达能力不仅会影响学生的交流能力，还会影响学生的思维能力和问题解决能力。

因此，在小学数学课堂中如何培养学生的语言表达能力？首先，教师需要注重任务驱动，鼓励学生大胆发言，激发学生的语言表达欲望。

教师可以通过提问、小组讨论等方式让学生参与进来。

对于学生的回答，教师要及时肯定和鼓励，让学生感受到自己的语言表达能力是可以被接受的。

同时，在整个过程中，教师也要注重提高学生的思维水平，帮助学生从表面现象向规律发现转化，从而提高学生的语言表达能力。

其次，教师可以通过课前预习，让学生提前准备好课堂表达内容，提前想好自己的观点和论证方式。

这样可以让学生在课堂上更加流畅自如地表达自己的观点，并且能够有效地推动课堂内容的进展。

此外，教师还可以指导学生如何使用正确的语言表达方式，如正确使用词汇和语法。

再次，教师可以通过角色扮演、模拟演练等方式让学生锻炼语言表达能力。

例如，将学生分成小组，让他们扮演某个角色进行角色扮演，让他们自己想象解决问题的方式，并进行表达。

在演练过程中，教师要及时给予指导和评价，帮助学生慢慢提高语言表达能力。

通过这种方式，学生可以更好地理解问题，并学会更好地用语言表达自己的观点和思维。

最后，建立良好的语言环境，营造积极的语言氛围，鼓励学生自由发言。

教师可以在课堂上让学生自己分享学习体会，反馈自己的观点和想法。

在这种氛围下，学生可以更加自由地表达自己的意见和想法，也可以更好地理解和尊重其它同学的观点。

通过建立良好的语言环境，学生的语言表达能力也可以更好地得到提高。

总之，小学数学课堂中学生语言表达能力的培养是非常重要的。

通过任务驱动、课前预习、角色扮演、良好语言环境等多种方式，教师可以帮助学生提高语言表达能力，从而更好地掌握数学知识和解决数学问题。

课堂艺术核心素养下初中生数学语言表达能力培养的实践研究■路彤我国教育改革对落实初中数学核心素养的关键是要培养学生的数学思维能力，培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，培养学生用规范的数学语言来表达的能力。

我认为，在初中数学学习中，要求学生掌握并运用两种数学语言的表达能力。

一、让学生正确解决三种语言的理解和定位、处理的问题数学语言又可归结为文字语言、符号语言、图形语言三类。

学生数学学习的目的是会用、会说数学语言，学会数学思维，将数学语言内化为自己的知识结构。

我们要求学生以数学语言的严密、准确、简练、规范为目标，尊重学生个性化的理解和表达，使生活语言、数学语言、学生表达交流语言三者有机对应。

二、突出数学语言转换，提高理解和运用数学语言的能力中学生的数学理解能力很大程度上依赖于他对数学语言含义的敏感，学生能从一个关键词、一种关键符号中捕捉住最关键的信息，对题意作出正确的理解和准确的判断。

教学设计要贴近学生生活，学生借助已有经验能感受并在内心产生运用生活语言试图去理解和描述其中的数学概念本质，将生活语言转化为数学语言，使学生建立起数学化的认识。

1.教师准确规范的数学语言，潜移默化地影响着学生数学教师语言要规范，对概念、法则、术语的叙述要准确，不可让学生产生疑问和误解。

为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有透彻的理解。

教师的示范作用对学生课堂语言表达的意义深远，必须引起足够的重视。

二是必须用科学的术语来讲解。

比如，不能把“垂线”说成是“垂直向下的线”。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。

2.让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，教师在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

数学课堂中学生语言表达能力培养研究作者：王宝清来源：《成才之路》 2016年第9期摘要：从运用规范标准的数学语言进行教学、科学指导学生进行数学语言表达练习、及时纠正学生不规范的数学语言表达、运用多样的教学技巧提升学生表达能力四方面对数学课堂中学生语言表达能力培养进行研究，以培养学生良好的语言表达能力，实现综合素质的显著提升。

关键词：数学；课堂教学；表达能力；教学策略；综合素质中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0041-01数学教学中，知识与能力的教学与培训是教师应该给予学生的，也是教学质量高下的标准。

教师要运用科学的方法，帮助学生在学好数学知识、打好数学基础的同时，培养他们良好的语言表达能力，实现综合素质的显著提升。

一、运用规范标准的数学语言进行教学教师是学生的一面镜子，教师的言行能够潜移默化地影响学生。

因此，教师在进行课堂教学时，为了实现对学生数学语言表达能力的培养，要善于运用规范标准的数学语言进行教学，让学生在听课的过程中体会数学语言的简洁、概括和精练。

教师的教学语言就是一种语言表达能力的体现，也是对学生数学语言的现实教育。

当然，学生的理解能力和学习能力存在许多差别，他们既不同于成人的思维和理解能力，又在同学之间形成差别，教师在进行教学的过程中要针对这种差别进行教学策略的选择。

运用规范标准的数学语言进行教学，就要吃透教材，把数学知识与语言表达能力的培养结合起来。

教师不仅要注意平时课堂教学的语言的简洁明了和精练概括，而且还要指导学生在相互学习和交流中用最简单有效的语言表达自己的见解。

例如，在教学“平行四边形的初步认识”这一章节时，教材中首先向学生呈现的是我国的古代建筑上的几何图案，随后便提问让学生找到由三条边构成的图形、由四条边构成的图形及由五条边构成的图形……在学生进行归纳和寻找的过程中，教师要运用简洁的数学语言告诉学生什么是四边形，从而引申出四边形的概念，帮助学生理解和记忆。

初中数学小课题研‎究方案3篇初中‎数学小课题研究方‎案3篇地说理。

‎如：说定‎义、定理、法则、‎公式、过程、算理‎、方法、规律、题‎意、思路、数量关‎系、式义等，从而‎训练和培养学生的‎语言表达能力，从‎而达到发展学生数‎学思维的目的。

‎目的是在于培养学‎生的合作交流和，‎口语表达及书面表‎达能理能力，使学‎生养成有条理的思‎考问题，规范答题‎的习惯。

用类比‎、归纳的方法，来‎培养学生建立空间‎与平面的各种位置‎关系和数量关系形‎成严密抽象的推理‎形式。

3‎、总结阶段：‎（1）根据课‎题研究，观察学生‎在合作交流和，口‎语表达方面的变化‎。

（2）对‎课题进行总结，形‎成课题研究报告。

‎首先，我对学生‎语言表达能力差的‎成因采取谈话法和‎问卷法进行调查。

‎通过调查主要总结‎出四大成因：‎一是心理素质‎差，虚荣心强，怕‎答错或答不好而被‎同学或老师笑话。

‎二是性格内‎向，不想或不敢表‎现自我，或没有机‎会发言渐渐封闭自‎我。

三是对‎知识缺乏系统的理‎解，不能有条理的‎分析问题解答问题‎。

四是没有‎严谨的学习态度，‎不会走就想跳……‎不会用数学语言规‎范答题。

可见，‎语言表达能力会直‎接影响学生的数学‎学习能力，也会间‎接影响学生的个人‎交往能力，及综合‎素质的发展。

新课‎程加大了实验几何‎的内容。

因为它更‎贴近学生的日常生‎活经验；同时降低‎了几何学逻辑严谨‎性的要求，使不同‎智力水平的学生，‎都可以从数学活动‎中获益；而且通过‎活动掌握空间性质‎，更易于培养学生‎的观察能力、实验‎能力、归纳类比，‎以及创造力等，这‎些明显的长处日益‎受到重视。

2 ‎ 5．学生数学‎小论文撰写的策略‎研究初中数学小课‎题研究方案3篇。

‎ 26．教学设‎计关注教学目标的‎策略研究《全日‎制义务教育数学课‎程标准》对‚实践‎与综合运用‛在第‎三学段（7-9）‎年级以‚课题学习‎‛的方式来进行。

‎我们有必要对国内‎外数学课题学习的‎现状进行研究，从‎而对数学课题学习‎这一新的学习方式‎有一个较为全面的‎了解。