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人教版 初中化学第二单元 实验活动1 氧气的实验室制取与性质

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化学人教版(2024)版九年级上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案01

化学人教版(2024)版九年级上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案01

《实验活动1氧气的实验室制取与性质》教学设计【教材分析】本节课是一节典型的气体制取课，也是学生第一次系统，完整的了解气体制取的实验。

在上一节课的学习基础上，对本节课中涉及的药品，仪器进行分析，总结，使学生了解实验室制取气体的一般思路和方法。

为后续学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践的基础。

【学情分析】学生对氧气的性质有了系统的了解，前期也有对基础实验的理论和技能的储备，加之对过氧化氢分解制氧的了解后，学生期待可以自己动手，制取氧气。

本节课是他们第一次系统的了解实验室气体制备的一般思路与过程，为了减少学生对实验的陌生感，提前安排了预习任务，阅读教材相关内容。

【教学目标】1．通过加热高锰酸钾制取氧气的过程，初步学会制取气体的一般思路和方法。

2．通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。

3．通过感知制取氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备对人类的重要意义。

【教学重点】通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。

【教学难点】通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。

【教学方法】实验学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、镊子、坩埚钳、烧杯、药匙、纸片、木条、棉花、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、火柴、废液缸、污物杯、抹布。

学生准备：复习氧气的制取和性质实验。

【教学过程】【新课导入】回顾:1．实验室制取氧气可使用哪些药品?写出反应的表达式。

2．以上几个反应属于什么反应类型?其特征是什么?【设计意图】温故知新。

【探索新知】一、气体制取装置的选择【观察思考】1．仔细观察图所示的装置，使用了哪些仪器?2．哪部分是气体发生装置?哪部分是气体收集装置?3．为什么可以用排水法收集氧气?【观察思考】用高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气分别选择哪套装置？依据是什么？【观察思考】用什么方法收集氧气？为什么？【设计意图】通过回忆整理制取气体的一般思路和方法，为学生制取氧气提供更清晰的思路。

人教版九年级化学上册 实验活动1 氧气的实验室制取与性质(23张PPT,内嵌音视频)

人教版九年级化学上册 实验活动1 氧气的实验室制取与性质(23张PPT,内嵌音视频)

C．使用该装置可观察是否有氧气输出
D．使用该装置可观察氧气输出的速率
四、实验方案评价
1.方案：科学合理、安全、环保 2.原料：来源广泛、价格低廉、节约药品 3.实验：装置简单、操作简便、现象明显
1.检查装置的气密性时，除了用手握的方法外，还可以用什么方法？
热毛巾捂住、酒精灯微热
【拓展1】某同学将装置改为用拉注射器活塞的方法检查装置的气密 性。当缓慢推动活塞时，如果能观察到_长_颈__漏__斗__下__端_形__成__一__段_水__柱__ 现象，或_抽__拉_活__塞___时，观察到长颈漏斗下端管口有气泡冒出，则 装置气密性良好。
3.把红热木炭插入盛有氧气集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？
防止集气瓶中的氧气逸出
课堂小结
一、反应原理和药品的选择 二、制取装置 三、装置的特点及注意事项
固体加热
固液常温
排水法
向上/向下排空气法
达标检测
1. 根据下列实验装置图，回答有关问题。
（1）实验室里加热醋酸钠和碱石灰的固体混合物可制取甲烷，请 将如图方框中气体的发生装置补画完整。 （2）若用B装置采取排水法收集，请简述操作步骤。
气密 堵住导管口，向漏斗中加水，若形成 检查 一段稳定的水柱，则装置气密性良好
分 液 漏
优点
可通过活塞开关控制液体的滴加来控 制反应（可控制反应速率）
斗
气密 检查
关闭活塞，将导管的一端放入水中， 双手紧贴容器外壁，若导管口有气泡 冒出，则装置气密性良好。
同类型装置
三、常见装置的特点及注意事项
优点 可以控制反应的发生和停止
5．如图是实验室制取气体的常用装置。
（1）B或C装置均可作制取CO2的发生装置，C的优点是能控制反应 的发生和停止，请简述使C装置中反应停止的原理。 关闭弹簧夹，反应产生的气体使装置内气压增大，将液体压回长 颈漏斗中，固液分离，反应停止 （2）若用装满水的D装置收集一瓶O2，气体从b进，请把装置D补 画完整（只画导气管）。

人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计2精选全文

人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计2精选全文

可编辑修改精选全文完整版人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计2第一篇：人教版九年级化学上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学设计2实验活动1氧气的实验室制取与性质【实验目标】1、知道实验过程中的注意事项，动手制取氧气并试验氧气的部分性质；2、初步学会用高锰酸钾制取氧气的实验操作并会观察记录实验现象；3、体验实验成功的喜悦，遵守实验操作规程，树立安全意识。

【重点】实验室制取氧气的操作方法【难点】熟练规范地制取气体并验证性质【教学方法】示范，讲解，指导等方法【教具准备】多媒体实验器材:试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台、酒精灯、玻璃片、镊子；高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水；火柴、棉花。

【教学过程】【引言】同学们好，今天我们将要做氧气的制取与性质的实验，考虑到你们才第二次进实验室做实验，基本操作还不熟练，老师就拍摄了今天实验内容的视频，让你们在课前利用时间观看微课，你们至少看了几次了？（学生回答）那对实验的步骤基本了解，现就课前预习你们提出的相关问题进行讨论。

（学生讨论回答，教师示范操作一些容易忽视的细节）【投影】2、检查装置气密性需要注意什么？【边操作边讲解】先将导管放入烧杯中，然后手才能捂住试管中下部【投影】3、高锰酸钾取多少？注意哪些？【讲解】取三药匙高锰酸钾，如果有洒落一定要及时用餐巾纸擦干净，同时尽量不要让桌面上有水。

【投影】4、如何固定试管？【边操作边讲解】先将酒精灯放在木块上，然后调节铁夹的大致高度，将试管从底部往上套，夹在试管中上部。

【投影】10、当开始冒气泡时能否收集？何时收集？【讲解】微课中没有使用有机透明的水槽，所以看不到气泡，刚冒气泡为空气，所以不能立即收集，当气泡比较连续而均匀放出时再将导管放入集气瓶口，但注意不能将集气瓶提出水面。

【投影】14、如何操作才能使收集氧气的集气瓶中留有少量的水？【讲解】第一瓶收集到当气泡沿瓶口向外逸出时表明已经收集满了，第二瓶让瓶中留有少量水就将导管从瓶口移开，再用毛玻璃片盖住瓶口从水中取出正放在桌面。

人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》教学设计

人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-氧气的实验室制取原理实验操作的安全规范和注意事项。
2.教学难点：
-分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾制氧实验的原理理解。
-学生在实验过程中对氧气性质的理解与运用。
-实验操作的安全意识和实验素养的培养。
（二）教学设想
2.实践作业：
-结合家庭条件，设计并实施一个简单的氧气制取实验，例如使用过氧化氢溶液和酵母等常见材料制取氧气，并记录实验过程和结果。
-观察生活中氧气的存在和应用，例如燃烧现象、氧化反应等，记录下来并分析氧气的具体作用。
3.探究作业：
-探究氧气的其他实验室制取方法，对比不同方法的优势和局限性，撰写小论文或报告。
-分解过氧化氢溶液制氧气和加热高锰酸钾制氧气的优缺点。
-氧气在燃烧、呼吸等过程中的作用。
-实验操作中应注意的安全事项。
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.练习题类型：选择题、填空题、简答题等。
3.分步指导，突破难点：
-对于分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾制氧实验的原理，通过图示、动画等教学资源，帮助学生形象理解。
-在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保他们对氧气性质的理解深入。
4.互动交流，巩固知识：
-组织课堂讨论，让学生分享实验心得，提高表达和沟通能力。
-设计问题，引导学生思考不同制氧方法的优缺点，培养批判性思维。
人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能

人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计

人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。

然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。

部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。

同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。

此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。

二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。

加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。

掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。

能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。

学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。

引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。

【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。

教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。

人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计

人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师引导学生进行以下活动：
1.回顾本节课所学内容，让学生复述氧气制备方法和性质，巩固知识。
2.梳理实验操作过程中的注意事项，强调安全意识。
3.指导学生将所学知识与生活实际相结合，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
4.鼓励学生课后查阅资料，了解氧气在生活中的应用，拓展知识面。
2.理论与实践相结合：在讲解氧气的实验室制取方法时，结合实际操作演示，让学生直观地了解制备过程，提高学习效果。
3.分组合作，探究学习：将学生分成小组，进行实验操作，培养学生团队合作精神。在实验过程中，引导学生观察现象，分析问题，提高实验探究能力。
4.突破重难点：针对分解过氧化氢溶液的催化作用和加热高锰酸钾、氯酸钾制氧气的注意事项，设计问题串，引导学生逐步深入思考，化解难点。
3.实验操作技能：强调实验过程中的安全注意事项，示范操作步骤，让学生了解实验规范。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们针对实验室制取氧气的方法、注意事项以及氧气的性质展开讨论。
2.观察与分析：学生观察实验现象，分析问题，探讨氧气制备过程中可能存在的问题和解决方案。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.必做作业：
a.完成课本第XX页的练习题，巩固氧气的实验室制取方法和性质。
b.撰写实验报告，记录实验过程中的观察现象、分析问题及解决方案。
c.查阅资料，了解氧气在生活中的应用，撰写一篇不少于300字的小短文，展示氧气的实际意义。
人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计

人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿

人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
5.氧气的化学性质：支持燃烧、氧化反应等。
（二）教学目标
三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解实验室制取氧气的方法、反应原理。
（2）掌握实验装置的搭建、操作步骤及注意事项。
（3）知道氧气的物理性质和化学性质。
2.过程与方法：
（1）通过实验操作，提高观察能力、动手能力。
（2）学会分析实验现象，培养科学思维。
3.创设悬念：告知学生本节课将进行氧气实验室制取的实验，引发学生对实验操作的期待，进而转入新课的学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.方法介绍：介绍实验室制取氧气的常见方法，如过氧化氢分解法、高锰酸钾分解法等，并解释其反应原理。
2.实验演示：进行实验操作演示，让学生观察实验现象，引导学生关注实验装置、操作步骤及注意事项。
在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察实验现象表现出较高的热情，但对理论知识的学习可能相对缺乏兴趣。此外，学生的学习习惯也各有不同，部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，需要教师在教学过程中给予更多引导和督促。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学用语和实验技能，如了解气体的收集方法、简单的实验操作等。然而，他们可能在前置知识和技能方面存在以下障碍：
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：为学生提供实验室制取氧气的器材，让他们亲自动手操作，增强实践体验。
2.多媒体资源：利用PPT、视频等展示实验室制取氧气的方法、反应原理和实验操作步骤，帮助学生直观地理解教学内容。
3.投影仪：将实验现象和操作步骤投影到大屏幕上，方便全体学生观察和讨论。
人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿

人教版九年级上册化学第二单元实验活动一氧气的实验室制取与性质优秀教学案例

人教版九年级上册化学第二单元实验活动一氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
2.引导学生了解氧气的性质，如助燃性、氧化性等，并通过实验现象进行验证。
3.讲解实验操作注意事项，如安全操作、仪器使用、数据处理等，为学生实验奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“实验室制取氧气时，如何选择合适的药品和装置？如何进行实验操作？”引导学生分组讨论。
2.学生通过讨论，总结制取氧气的实验方法、装置选择和操作步骤，培养学生的合作能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，为学生实验提供参考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，明确实验室制取氧气的方法、装置以及操作步骤。
2.学生通过总结，加深对氧气性质的理解，提高对实验操作的认识。
3.教师强调实验安全注意事项，提醒学生在实验过程中注意自我保护。
（五）作业小结
1.教师布置作业：设计一个实验，制取氧气并验证氧气的性质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握实验室制取氧气的方法、装置以及操作步骤，能够独立完成氧气的实验室制取。
2.掌握氧气的性质，能够运用氧气的性质解释一些日常生活中的现象。
3.学会使用酒精灯、试管、铁架台等实验室仪器，提高实验操作能力。
4.能够分析实验过程中出现的问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
4.反思与评价：教师引导学生对实验过程进行反思，总结实验操作经验，提高实验技能。同时，学生之间的相互评价和教师的评价，使学生能够发现他人的优点，培养正确的竞争意识。
5.作业小结：教师布置作业，让学生设计实验，制取氧气并验证氧气的性质。通过完成作业，学生能够巩固所学知识，培养实验设计和操作能力。同时，教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对课堂内容的掌握情况，为后续教学提供参考。

人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》优秀教学案例

人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生掌握了氧气的实验室制法和收集方法后，教师组织学生进行小组讨论。教师可以提出问题，如“如何选择合适的收集方法？”、“氧气支持燃烧的原理是什么？”等，引导学生通过讨论和交流，共同寻找答案，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，教师引导学生进行总结归纳。教师可以提问：“通过本节课的学习，我们收获了什么？”引导学生回顾和总结氧气的实验室制法、收集方法和化学性质。同时，教师可以强调实验操作的注意事项，如安全操作规程、实验仪器的正确使用等，培养学生的实验安全和实验习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握氧气的实验室制法，了解固体加热的分解反应原理。
2.学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，并能够比较两种收集方法的优缺点。
3.掌握氧气的化学性质，能够通过实验观察和分析氧气支持燃烧和供给呼吸的性质。
4.能够设计简单的实验，验证氧气的性质，并能够对实验结果进行分析和解释。
2.问题导向：教师以问题为导向，引导学生主动思考和探究，通过实验现象去寻找答案，培养了学生的观察能力和科学思维。
3.小组合作：本节课采用小组合作的学习方式，让学生在团队合作中共同完成实验操作、观察现象、讨论问题等任务，培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思和评价，让学生对自己的学习过程进行总结和反思，提高了学生的自我认知和自我提升意识。
（五）作业小结
教师布置作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括实验报告、问题解答和思考题等形式。同时，教师可以提醒学生在完成作业时要注意实验数据的准确性和实验报告的规范性。最后，教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

人教版(五四学制)八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计

人教版(五四学制)八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
2.教学难点：
-实验操作要领的掌握，尤其是安全操作规范。
-对氧气性质的深入理解，尤其是助燃性和氧化性的体现。
-实验结果的分析与解释，将理论知识与实验现象有机结合。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用实验探究法，引导学生通过实验活动主动发现和解决问题。
-运用讲授法，结合实验现象，深入讲解氧气的性质和实验室制取原理。
-设计实验操作考核表，对学生的实验操作技能进行评价。
-通过小组讨论、实验报告和课堂问答等形式，评估学生对氧气性质的理解和运用。
-注重过程性评价，关注学生在实验过程中的态度、合作和创新能力。
4.教学过程：
-引入新课：通过生活实例或趣味实验，激发学生对氧气的兴趣，为新课学习打下基础。
-实验操作：引导学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版（五四学制）八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解氧气的实验室制取原理，掌握分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和氯酸钾等方法制取氧气的过程和操作要领。
2.学会使用实验室常见仪器，如分液漏斗、烧瓶、试管、酒精灯等，进行氧气的制取和收集。
3.掌握氧气的物理性质，如无色、无味、不易溶于水等，并了解氧气的化学性质，如助燃性和氧化性。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观，为我国科学技术发展贡献自己的力量。
本章节教学设计旨在使学生在掌握氧气实验室制取与性质的基础上，提高实验操作能力、观察能力、团队协作能力和科学思维能力，培养学生热爱科学、严谨求实的品质，为后续化学学习打下坚实基础。
二、学情分析
八年级学生在学习本章节前，已经掌握了基本的化学实验操作技能，具备一定的观察和实验能力。然而，对于氧气的实验室制取及其性质的认识尚不深入，需要在本章节中进行系统的学习和实践。此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：

九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)优秀教学案例

九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)优秀教学案例
2.学生分组讨论，分析实验过程中可能遇到的问题及解决方案。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结，强调实验操作的安全性和规范性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气制取的方法、装置及氧气的化学性质。
2.学生通过思维导图、概念图等形式，对所学知识进行归纳和梳理。
3.教师检查学生的学习效果，针对学生掌握不足的地方进行针对性讲解。
1.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生对化学实验的兴趣。
2.使学生认识到化学实验在科学研究中的重要性，增强学生的实验操作安全意识。
3.通过实验操作，培养学生耐心、细致的观察习惯，提高学生的实验操作规范性。
4.培养学生珍惜实验数据，尊重科学事实的态度，树立正确的价值观。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，通过设置富有挑战性和启发性ห้องสมุดไป่ตู้教学任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。总之，本节课旨在培养学生的综合素质，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
1.引导学生对实验操作过程进行反思，总结经验教训，提高实验操作规范性。
2.让学生分析实验过程中遇到的问题，探讨解决方案，培养学生的问题解决能力。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，使学生认识自己的优势和不足，激发学生的学习动力。
4.教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的成长和进步，鼓励学生持续努力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中常见的现象为切入点，如火灾现场、潜水员作业等，引发学生对氧气的需求和性质的思考，激发学生学习兴趣。
2.利用多媒体展示氧气制取的实验过程，让学生直观地了解实验原理和操作步骤，为实际操作奠定基础。

人教版九年级化学教案：第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例

人教版九年级化学教案：第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生进行探究式学习。在教学过程中，设计一系列具有梯度的问题，如：“过氧化氢分解的原理是什么？”“为什么加热高锰酸钾可以产生氧气？”等，让学生在解决问题的过程中掌握氧气的实验室制取方法及其原理。
同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。在问题解决过程中，教师适时给予指导，帮助学生建立正确的思维方法和化学观念。
3.注重团队合作，让学生在实验过程中相互交流、协作，培养良好的沟通能力和团队精神。
4.通过对实验现象的观察与分析，引导学生运用比较、归纳、概括等方法，提高思维能力和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，使其形成积极向上的学习态度，树立科学探究的信心。
2.培养学生的安全意识，使其在实验过程中遵循实验规程，养成良好的实验习惯。
本案例以问题为导向，引导学生进行探究式学习。在教学过程中，设计了一系列具有梯度的问题，让学生在解决问题的过程中掌握氧气的实验室制取方法及其原理。这种教学策略有助于培养学生的思考能力、分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习促进学生互动交流
本案例充分运用小组合作学习，让学生在小组内共同探讨实验方案，分工合作完成实验操作。这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，以及共同解决问题的能力。同时，小组间的交流与分享，也有利于学生相互学习，共同提高。
.理解氧气的实验室制取原理，掌握分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和氯酸钾等制氧方法，并能运用这些方法独立进行氧气的实验室制取。
2.学会使用实验室常用仪器，如分液漏斗、烧瓶、试管、酒精灯等，掌握基本的实验操作技能，如过滤、收集气体等。
3.能够观察并描述氧气的物理性质，如无色、无味、比空气重等，了解氧气在化学反应中的基本作用。

实验活动1 氧气的实验室制取与性质课件-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

实验活动1 氧气的实验室制取与性质课件-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

下操作:①加热;②检查装置的气密性;③加入药品;④用排水
法收集氧气;⑤从水槽中取出导管;⑥熄灭酒精灯。正确的操
作顺序是 ( B ) A.③②①④⑤⑥
B.②③①④⑤⑥
C.③②①④⑥⑤
D.②③①④⑥⑤
解析 实验室用高锰酸钾制氧气,按“查→装→定→点→收 →离→熄”的操作顺序。
初中化学
3.(微型实验)(2024江西九江永修期中)用“W”形玻璃管进 行微型实验,将注射器中的过氧化氢溶液推入管中与二氧化 锰接触。下列有关说法错误的是 ( A )
初中化学
(1)某同学选用加热高锰酸钾的方法制取氧气,应选用的发生 装置是 A (填字母)。 (2)在向装置中添加药品前,应先检查装置的 气密性 。 (3)若要收集一瓶较纯净的氧气,选用的收集装置是 E (填字母)。 (4)用F装置进行木炭在氧气中燃烧的实验,为了检验产物,可 向燃烧停止后的集气瓶中倒入少量的 澄清石灰水 ,振荡,观 察实验现象。
初中化学
第二单元 空气和氧气
实验活动1 氧气的实验室制取与性质
初中化学
一、选择题 1.(2023福建中考)在“氧气的实验室制取与性质”实验中, 下列装置或操作不正确的是 ( C )
解析 用向上排空气法收集氧气时,为将集气瓶内的空气排 净,导管应伸到集气瓶的底部。
初中化学
2.(2024广西南宁宾阳期中)实验室用高锰酸钾制氧气,有如
初中化学
2.微型空气质量检测仪是一种检测空气污染指数的仪器。 化学兴趣小组的同学利用该仪器和实验探究等方法检测某 工业园区气体的成分,并绘制了相关图像。分析图示信息,所 得结论正确的是 ( D ) A.①中初始能量来自电能 B.①中显示屏上可显示出二氧化碳的含量 C.②中装置气密性不好会使测量结果偏大 D.③中Q点表示打开弹簧夹的最佳时刻

2024年人教版九年级化学上册实验活动1氧气的实验室制取与性质-优课件

2024年人教版九年级化学上册实验活动1氧气的实验室制取与性质-优课件
3.木炭和铁丝在氧气中燃烧实验
木炭在氧气中燃烧
铁丝在氧气中燃烧
随堂训练
1.某同学用高锰酸钾制氧气时，试管炸裂了，造成试管炸
裂的原因可能是下列中的（ B ）
①没有给试管均匀预热； ②试管外壁潮湿； ③试管口没有略微向下倾斜； ④忘了在试管口加一团棉花； ⑤加热时试管与灯芯接触； ⑥收集完氧气，先撤酒精灯； ⑦高锰酸钾中混有可燃物． A．全部 B．除④外 C．除⑥⑦外 D．①②③⑤
优翼 课件
学练优九年级化学（RJ） 教学课件
第二单元 我们周围的空气
实验活动1 氧气的实验室制取与性质
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
观察与思考 在实验室如何利用这些实验用品制取氧气？
大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、 水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、 木条、棉花、火柴、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
讲授新课
二 氧气的性质
观察与思考
用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃 烧的现象是什么？
讲授新课
实验与探究
实验1 用坩埚钳夹取木炭，在酒精灯上加热到发红，插入收集的 氧气中，观察现象，停止后向集气瓶中加入澄清石灰水， 振荡，观察现象。
讲授新课
实验与探究
实验2 点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，插入盛有氧气的集气 瓶中，观察现象。
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!

—九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例

—九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用发生在身边的氧气相关的生活实例，如氧气的供给对人体呼吸的重要性，激发学生对氧气的兴趣和好奇心。
2.通过播放氧气在自然界中的作用的视频，引导学生了解氧气的意义和价值，为后续学习氧气的实验室制取和性质打下基础。
3.创设问题情境，如：“你能感受到氧气的存在吗？它是如何产生的？”引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
（二）问题导向
1.提出氧气实验室制取方法的选择、实验操作步骤的优化等实际问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的解决问题能力。
2.针对氧气性质实验中的现象和结果，设置问题引导学生进行分析和推理，培养学生的科学思维和逻辑能力。
3.通过实验过程中的问题和困难，引导学生进行反思和解决，使学生能够在问题解决中提高实验操作能力和问题解决能力。
2.要求学生撰写实验报告，对实验过程和结果进行总结和分析，培养学生的实验操作能力和科学写作能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，如查阅相关资料、进行家庭小实验等，激发学生的学习兴趣和探究精神。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放氧气在自然界中的作用的视频，引导学生了解氧气的意义和价值，激发了学生对氧气的兴趣和好奇心。这种情景创设的方式，使学生在生动、直观的学习情境中，更好地理解和掌握了氧气的知识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和实验操作，鼓励学生相互交流、合作学习，共同完成实验任务。
2.引导学生进行小组内的分工合作，使学生能够充分发挥自己的特长，提高小组的整体实验能力和团队协作能力。
3.鼓励学生进行小组间的竞赛和交流，激发学生的学习积极性和竞争意识，促进学生的共同进步。
（四）反思与评价
2.问题导向：在教学过程中，我提出了氧气实验室制取方法的选择、实验操作步骤的优化等实际问题，引导学生进行思考和讨论。这种方式，激发了学生的解决问题能力，培养了学生的科学思维和逻辑能力。

人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》说课稿

人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》说课稿
（五）作业布置
课后作业的布置如下：
1.完成实验报告：要求学生根据实验过程和观察结果，撰写实验报告。
2.查阅资料：布置一些与氧气相关的拓展阅读材料，让学生了解氧气的更多应用和科学背景。
3.练习题：布置一些涉及氧气性质和应用的练习题，帮助学生巩固所学知识。
作业的目的是巩固学生对氧气实验室制取和性质的理解，提高学生的实验操作能力和科学思维能力，同时培养学生的自主学习习惯。
3.小组讨论：在实验前后，我会安排小组讨论时间，让学生分享实验过程中的观察和思考，以及解决实验中遇到的问题的经验，从而促进学生的思考和合作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.通过一个简单的互动游戏，如“猜猜看”，让学生猜测空气中含量最多的气体是什么，并简要介绍氧气的重要性。
1.实验操作练习：让学生分组进行氧气制取实验，熟悉实验步骤和操作技巧。
2.观察记录练习：要求学生在实验过程中观察氧气的性质，并记录实验现象。
3.思考题练习：布置一些与氧气相关的思考题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题。
4.应用题练习：设计一些涉及氧气性质和应用的实际问题，让学生运用所学知识解决。
1.教学重点：
（1）氧气实验室制取的方法。
（2）氧气的主要性质。
（3）氧气在空气中的含量及作用。
2.教学难点：
（1）氧气实验室制取的实验操作技巧。
（2）氧气性质的实验验证。
（3）氧气在空气中的含量及作用的理解。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，他们处于青少年时期，具有较强的探索欲望和好奇心。在年龄特征上，他们活泼好动，善于模仿，但注意力容易分散。在认知水平上，学生已经具备了一定的科学知识基础，能够理解简单的科学概念和原理，但抽象思维能力还在发展中。在学习兴趣上，学生对实验活动通常表现出较高的兴趣，喜欢亲自动手操作，对实验现象充满好奇。在学习习惯上，学生可能已经形成了一定的学习规律，但自主学习能力有待提高，需要教师引导和激励。

人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计

人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计

人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法以及其基本性质。

通过实验，学生能直观感受氧气的特性，同时培养他们的实验操作技能和观察分析能力。

二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握实验室制取氧气的基本方法和步骤。

-学生能理解并描述氧气的基本性质，如助燃性、氧化性等。

-学生能熟练进行实验操作，提高实验技能。

2. 过程与方法：-通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

-通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。

3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和热爱科学的精神。

-培养学生严谨的科学态度和安全意识。

三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制取方法和氧气性质的观察与分析。

教学难点：理解并解释实验现象，以及实验操作的规范性和安全性。

四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于宇航员在太空中需要氧气的视频，引发学生对氧气的思考，提问：“宇航员在太空中为什么需要氧气？氧气在我们的生活中又有哪些重要作用呢？”引导学生回顾八年级所学的氧气的性质。

2. 提出课题：今天，我们将学习如何在实验室中制取氧气，并探究氧气的性质。

以此引入《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。

（二）、新知探究1. 理论学习：展示氧气的实验室制取原理（如高锰酸钾分解法），解释为何选择这种方法，并介绍实验装置的各个部分及其作用。

2. 观察演示：教师进行氧气制取的演示实验，让学生观察并记录现象，如固体颜色变化、气泡产生等。

（三）、实践操作1. 安全指导：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免接触化学药品等。

2. 分组实验：学生分组进行氧气的制取实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。

3. 数据记录：指导学生观察并记录实验过程中的现象和数据，如收集到的气体体积等。

九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)教学设计

九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)教学设计
2.课后习题：完成教材中与氧气实验室制取与性质相关的习题，巩固所学知识点，提升解题能力。
3.探究性问题：针对以下问题进行思考和探究：
a.氧气在自然界中的循环过程及其在生物体中的作用。
b.比较不同制氧方法的优缺点，探讨未来可能的制氧技术发展方向。
4.家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的制氧实验（如分解过氧化氢溶液制氧），观察实验现象，并与家人分享所学知识，提高学生的实践能力和沟通能力。
b.性质探究：通过实验观察，让学生了解氧气的物理性质（无色、无味、不易溶于水）和化学性质（助燃性和氧化性）。
c.安全教育：强调实验室制取氧气时的安全防护措施，如避免接触高温、防止火灾等。
3.实践操作：
a.学生分组实验：让学生亲自动手制取氧气，观察实验现象，提高实验操作技能。
b.教师巡回指导：在学生实验过程中，教师进行巡回指导，解答学生疑问，纠正错误操作。
4.能够运用所学知识，分析实验现象，解释实验结果，提高观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验活动，培养学生的实验操作技能，提高实验观察能力。
2.引导学生运用科学探究的方法，观察实验现象，分析问题，培养解决问题的能力。
3.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.教师通过提问、指导、讲解等方式，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学知识，强调实验操作注意事项，提高学生的实验技能。
6.作业布置：布置与氧气实验室制取与性质相关的练习题，巩固所学知识。
7.教学反思：教师课后对教学过程进行反思，针对学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应原理和实验操作有了一定的了解。在此基础上，他们对氧气的实验室制取与性质这一章节的内容充满好奇心。但由于实验操作的复杂性和安全性要求，学生可能在实际操作中存在紧张、恐惧心理，影响实验效果。此外，学生在观察、分析实验现象时，可能缺乏系统、科学的思维方式，需要教师引导和培养。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
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实验活动1氧气的实验室制取与性质01实验报告
【实验目的】
1．学习实验室制取氧气的方法。

2．加深对氧气性质的认识。

【实验用品】
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。

大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台(带铁夹)、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。

【实验步骤】
1．制取氧气
(1)仔细观察右图装置，使用的仪器有__大试管、铁架台(带铁夹)、酒精灯、玻璃导管、水槽、集气瓶__等。

__左__侧为气体发生装置，__右__侧是气体收集装置。

因为氧气__不易溶于水且不与水反应__，因此可采用排水法收集。

(2)用带有导管的橡胶塞塞紧试管，检查装置的气密性。

确认装置不漏气后，拔开橡胶塞，在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，防止__加热时高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管__。

用带有导管的橡胶塞塞紧管口，把试管口略向下倾斜固定在铁架台上，以防止加热时__冷凝水回流到试管底部，使试管炸裂__。

(3)将两个集气瓶分别装满水，用玻璃片盖住瓶口，然后把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。

(4)先使酒精灯火焰在试管下方来回移动，让试管__均匀受热__，然后对高锰酸钾所在的部位加热。

导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续并比较均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶。

待集气瓶里的水排完以后，__在水面下用玻璃片__盖住瓶口。

小心地把集气瓶移出水槽，__正__放在桌子上。

用同样的方法再收集一瓶氧气(瓶中留有少量水)。

(5)停止加热时，先要把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯，防止__水槽中的水倒吸入热的试管，使试管骤然冷却而炸裂__。

2．氧气的性质
(1)如图所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，由瓶口向下缓慢插入到上面实验收集到的氧气中，可观察到__木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量__。

燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到__澄清石灰水变浑浊__。

(2)点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。

可观察到__铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体__。

集气瓶底部预先放少量水或一层细沙，可以防止__高温熔融物溅落使瓶底炸裂__。

【问题与交流】
1．检查装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？
解：手握试管的目的是用体温使试管中的气体升温。

因此，除了用手握的方法外，还可以用热毛巾捂住试管或用酒精灯微热试管等方法。

2．如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？
解：可能的原因有：没等装置中的空气排净便开始收集氧气；排水集气时，集气瓶中的水没有完全充满，还留有空气；收集完气体后，玻璃片与集气瓶口之间密封不好等。

3．把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？
解：如果开始便将红热的木炭伸入盛有氧气的集气瓶底部，因木炭在氧气中燃烧放出大量的热并产生二氧化碳，易使集气瓶中的氧气逸出损失，会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。

【反思、拓展与评价】
1．做铁丝在氧气中燃烧实验时，小华同学把铁丝绕成螺旋状缠在火柴梗上点燃后，伸入他收集的氧气瓶中，却没有观察到铁丝燃烧现象。

请你帮他分析可能的原因(至少答两点)。

解：铁丝表面未除锈；火柴梗刚点燃就伸入瓶内(或火柴梗燃烧消耗了较多的氧气)；氧气不纯；铁丝过粗等。

2．教师或小组评价：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

02实验习题
1．在使用高锰酸钾制氧气的操作过程中，先后顺序不规范的是(D)
A ．先检查装置的气密性，再加入药品
B ．先盖上玻璃片，再从水中拿出集气瓶正放在桌上
C ．先将导管从水中取出，再熄灭酒精灯
D ．先在铁架台上固定发生装置，再放置酒精灯
2．如图是实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置图，下列有关实验操作的分析错误的是(C)
A ．气密性检查：用手握紧试管，观察到水中导气管有气泡冒出，说明装置不漏气
B ．试管口略向下倾斜：防止试管壁上的水流入试管底部，导致试管炸裂
C ．加热：直接用酒精灯的火焰对准药品所在位置加热
D ．停止加热：先把导管移出水面，再熄灭酒精灯
3．实验室利用高锰酸钾制取氧气的主要步骤有：①固定装置；②装入药品；③加热；④检查装置的气密性；⑤用排水法收集；⑥熄灭酒精灯；⑦从水槽中移出导气管。

其操作顺序正确的是(A)
A ．④②①③⑤⑦⑥
B ．②③①⑥④⑤⑦
C ．①②③④⑤⑥⑦
D ．⑥④①②⑦⑤③
4．下列示意图分别是实验室氧气制备、收集、验满、验证性质的操作，其中正确的是(A)
5．做木炭在氧气中燃烧的实验时，实验现象不明显，原因可能是收集本实验所用氧气过程中(A)
A ．用向下排空气法收集氧气
B ．将装满氧气的集气瓶正放在桌面上
C ．收集满氧气后，在水面下用玻璃片盖住瓶口移出水槽
D ．收集氧气时，观察到导管口气泡连续均匀冒出时开始收集
6．实验室制取氧气，可供选择的实验装置如图所示。

(1)若用氯酸钾与二氧化锰加热制氧气，可选用__A__装置。

反应的文字表达式是__氯酸钾――→二氧化锰加热氯化钾＋氧气__；二氧化锰是反应的__催化剂__。

(2)若用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气，反应的文字表达式是__过氧化氢――→二氧化锰水＋氧气__，在加试剂
之前的操作是__检查装置的气密性__。

(3)若收集一瓶氧气，供硫粉在氧气中燃烧的实验使用，最好选择气体收集装置中的__E__(填装置序号)。

7．某同学在实验室用以下装置制备氧气并探究氧气的性质。

(1)该同学制备氧气时应选用的药品是__高锰酸钾__(限选：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾)，生成氧气的
文字表达式为__高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气__。

(2)夏天室温很高的时候，检验该装置气密性的合理方法是：将导管口放入水面下，然后__用酒精灯给试管微热__，若导管口有气泡冒出，说明装置不漏气。

(3)添加药品，连接仪器，加热试管后导管口有气泡冒出，此时导管口还在集气瓶外面，接下来的操作正确的是__B__(填字母)。

A ．立刻将导管口移入集气瓶
B ．等到气泡连续且均匀时，再将导管口移入集气瓶
C ．立即熄灭酒精灯，将导管口移入集气瓶后再点燃酒精灯
(4)该同学用坩埚钳夹取一小块木炭加热到发红后，伸进一瓶氧气中，观察到的现象是__木炭剧烈燃烧，发白光__。

进一步证明木炭与氧气发生了化学反应的方法是__燃烧结束后，向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，若澄清石灰水变浑浊，则证明木炭与氧气发生了化学反应__。