小度写范文【人教版六年级上册语文鹿和狼的故事教学反思】鹿和狼的故事教学反思模板

《鹿和狼的故事》教学反思《鹿和狼的故事》教学反思精选《鹿和狼的故事》教学反思1本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。

然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。

上完这节课，令我感受最深的有三点：1.培养学生学习自主性现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。

因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：(1)给学生一个空间，让他们自己往前走。

在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。

课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。

(2)给学生一个问题，让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

(3)给学生一个题目，让学生自己去创造。

在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。

让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

2.建立大信息容量语文课堂在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。

如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗?在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。

《鹿和狼的故事》教学反思
教学过程中，注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上交流，师生共同评价，情感朗读表达。

然后注重阅读教学，这一教学环节中，以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

”这个道理的认识更加深刻。

既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

《鹿和狼的故事》教学反思（优秀10篇）《鹿和狼的故事》教学反思篇一本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。

然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。

一、初读课文语文课要以读为主，这堂课，我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。

接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。

最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。

学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。

可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。

二、合作探究我组织学生分小组，就课文内容提出你自己的看法和理解，由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

最后，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

三、拓展延伸学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。

文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。

更为重要的是，他们写得很开心。

通过以上三部分，我力争在课堂上不断提高学生的“听、说、读、写”四种语文能力。

狼和鹿教学反思教师要善于捕捉教育信息充实自己的课堂。

这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象提供给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功!在本课中学生在网上查找到相关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。

这也使我想到，我们教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣和困惑，课堂上才不至于被动。

另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。

语文课要与生活紧密联系起来，通过生活化的语文课，使学生形成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽知识面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多得，何乐而不为呢?我想只有对学生补充进这样的资源，语文课才会焕发出更强的生命力，教师才不会处于被动，而且能比较灵活地上好每一节课。

狼和鹿教学反思（2）《狼和鹿》是一部由韩国导演申源浩执导的电视剧，该剧以校园恋爱为背景，通过描述旷达勇敢的男主角狼和深思熟虑的女主角鹿之间的爱情故事，展现了青春羁绊和成长的主题。

观看该剧后，我深感该剧对于青春期孩子的教育有着深远的影响，同时也引发了我对于青年教育的深思。

首先，在《狼和鹿》中，狼和鹿都是具有明确个性且追求自我价值的人物形象。

狼是一个热血青年，他有着强烈的个人目标和动力，不怕困难和困境。

他努力学习，积极参与课外活动，从而展现出他积极主动的一面。

而鹿则是一个内敛又聪明的女生，她善于思考和分析问题，对于成长和未来有着明确的规划。

这两个人物形象在剧中互相影响和促进，表现出青春期孩子应该追求自我价值和个性发展的重要性。

其次，该剧展现了人际关系的重要性。

在青春期，孩子们逐渐开始独立思考、建立自我意识，与他人的交往能够对他们产生深远的影响。

剧中，狼和鹿之间的相互支持和鼓励，不仅使两人的关系更加紧密，还促进了彼此的成长。

狼和鹿的教学反思教学反思：狼和鹿通过讲述“狼和鹿”的寓言故事，我希望能够传递给学生关于合作、相互帮助和团队精神的教育价值观。

故事讲述了一只鹿和一只狼由于不同的特长而形成了合作关系，在面临困难和挑战时互相支持，最终达到了共同的目标。

然而，教学过程中我也意识到了一些问题和需要改进的地方。

首先，我发现学生对于故事中关于鹿和狼的特长的理解存在一定的困惑。

故事中，鹿因为腿脚敏捷，能够逃避狼的追捕，而狼则因为嗅觉灵敏，能够帮助鹿找到食物。

然而，有些学生认为故事中的鹿和狼都具有人类的思维和能力，不太理解它们的特长是基于本能和天生的。

这使得学生对故事的价值观进行了一定的质疑，对于鼓励合作和团队精神的教育效果产生了一定的阻碍。

为了解决这个问题，我计划在故事讲解的过程中加入适当的解释和引导。

我将强调鹿和狼的特长是天生的，是它们在生活中生存和发展的重要工具，而不是具有人类思维和能力的象征。

我还计划引导学生思考和讨论，让他们从不同的角度思考特长和合作的概念，培养他们对于多样性和协作的理解。

另外，我也注意到在故事的过程中，学生对于故事情节的理解程度存在差异。

有些学生无法准确理解故事中的转折和发展，导致他们无法理解故事的寓意和教育内容。

其中一个具体的例子是，有部分学生对于鹿和狼如何通过合作解决困难的部分产生了混淆，认为鹿和狼通过争斗而不是合作来解决问题。

为了解决这个问题，我计划在故事讲解的过程中加入更多的引导和启发式问题。

通过提出问题和进行互动，我希望能够帮助学生主动思考和解构故事情节，从而更好地理解寓言中的教育和道德内涵。

此外，我还计划提供更多的练习和活动，让学生应用故事中的思维方式和价值观，参与到集体讨论和小组合作中，进一步加深对于故事引导的理解和应用。

最后，我也意识到故事的选择和讲解方式对于学生的接受和理解起到了关键的作用。

对于不同的年级和学生，故事的选择和讲解方式可能会有所不同。

我应该更加注重学生的需求和兴趣，选择与其年级和经验相适应的故事，并根据学生的反馈和理解程度进行及时地调整和改进。

课文《鹿和狼故事》教学反思背景《鹿和狼故事》是一篇经典的寓言故事，适合用于小学语文课堂教学。

这篇故事生动有趣，通过动物形象的描写，寓意深刻，能够引发学生的思考和讨论，培养学生的语文阅读能力和道德品质。

在教学过程中，我采用了多种教学方法并结合课堂实际情况进行调整，取得了良好的教学效果。

教学目标学生通过阅读和讨论《鹿和狼故事》，掌握寓言的基本特点和作用，理解故事中的道德寓意，培养学生的语文阅读和思辨能力，同时培养学生的道德品质和社会责任感。

教学准备1.课文《鹿和狼故事》的课文原文和注释2.幻灯片和投影仪3.黑板、粉笔、毛笔、墨汁4.学生练习本教学过程导入1.利用图片或短视频向学生呈现森林的景象，引起学生的兴趣和好奇心。

理解故事情节2.分析故事的情节，帮助学生理解故事的内容和背后的寓意。

–以小组形式让学生合作，在黑板上把故事的主要情节列出来。

–提示学生关注故事中的关键词和关键事件。

–引导学生理解故事的表面意思和深层含义。

讨论寓意3.引导学生讨论故事中的道德寓意。

–提问学生：“为什么鹿愿意牺牲自己，帮助狼？”–引导学生思考和讨论故事中的友爱、互助和牺牲精神。

–引导学生思考这些品质对我们个人和社会的影响。

分析角色形象4.分析故事中的角色形象，帮助学生理解角色的特点和作用。

–分组让学生选择一个角色，通过阅读故事和讨论，了解角色的性格特点和行为表现。

–让学生用文字或图片描述所选角色，展示给全班。

写作练习5.要求学生写一篇关于自己在日常生活中遇到困难时，如何展现友爱、互助和牺牲精神的作文。

–提供写作框架和提示词语，帮助学生组织文章结构和表达思想。

–鼓励学生多用描写性的词语和句子，使作文更生动有趣。

总结6.总结本节课的学习内容，回顾故事的情节和寓意。

–引导学生讲述自己写的作文，分享对友爱、互助和牺牲精神的理解和体会。

–引导学生总结寓言故事的作用和教育意义。

–鼓励学生思考如何运用故事中的寓意和人物形象，指导自己的日常行为。

鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事教学反思范文1上完这节课，令我感受最深的有三点：1、如何培养学生学习的自主性在实施新课程教育中越显其重要。

现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。

因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：(1)给学生一个空间，让他们自己往前走。

在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。

课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。

(2)给学生一个问题，让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

(3)给学生一个题目，让学生自己去创造。

在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。

让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

2、充分整合多方面的课程资源是建立大信息容量语文课堂的重要手段。

在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。

如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗?在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，接着我设置悬念：可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗?这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

整个生物界都有这种相互关系。

人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。

《狼与鹿》的教学反思下面是作者整理的《狼与鹿》的教学反思（共含18篇），希望对大家有所帮助。

篇1：《狼与鹿》的教学反思《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

全文共4个自然段。

第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。

第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。

第三自然段写灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。

第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。

故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。

这篇课文计划三个课时完成，我上的是第二课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第二课时教学目标。

（一）森林变化的前后对比在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。

让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的`凯巴伯森林的句子。

我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。

然后以基本同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。

（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。

看得出，同学们的内心深处被触动了。

他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。

）在对比中引发学生思考：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。

《鹿和狼的故事》课后反思3篇《鹿和狼的故事》课后反思【1】一、尽情地“读”。

语文课要以读为主，我愿意花15～20分钟的时间让学生来读。

我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。

接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。

最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。

学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。

可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。

二、尽情地“说”。

在指导学生弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间交流谈感受，再创设情景师生共同表演出来。

师作罗斯福总统，学生将自己小组研究的情况向总统汇报。

将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。

学生边思边说边演，说得条理清楚。

不仅弄清了道理，而且得到了说的训练，还是创造的说。

三、尽情地“写”。

学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。

文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。

更为重要的是，他们写得很开心。

这种以“听、说、读、写”四种语文能力在我个人看来，具有以下优势：1.有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。

要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、说、读、写”的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，教师必须钻研教材，挖掘训练，设计出具有强大生成性的教学方法。

如创设各种交际情境?2.学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。

3.语文课的中心任务得以被顽强地保护。

语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。

当然，本人的教学水平有限，在许多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控能力还不强我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。

《狼和鹿》教学反思范文（精选10篇）《狼和鹿》教学反思范文（精选10篇）在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《狼和鹿》教学反思范文（精选10篇），希望能够帮助到大家。

《狼和鹿》教学反思1今天教学检查听课，我讲的是第十四课《狼和鹿》。

这篇课文讲的是一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，是鹿的天堂，可是鹿总是遭到狼的暗算，人们恨透了狼，用了二十五年的时间把狼捕杀光了，鹿开始大量繁殖，最后达到十万只，吃尽了森林里的绿色，并且疾病如影随形，最后只剩下八只病鹿。

课文想通过这样的一个悲剧，告诉人们保护生态平衡的重要性。

课堂中我先让学生通过“生机勃勃”、“嬉戏”这两个词感受一百多年前凯巴伯森林的葱郁和鹿的快乐，再让他们通过读传达出自己的感受。

再通过“暗算”一词让学生想像狼会怎样暗算鹿，最后再通过重点词句感受森林与鹿群的变化及人捕杀时狼场面的血腥，最后让学生理解生态平衡的重要性，达到环保教育的目的。

并设置了三个环节让学生进行想像，锻炼学生的想像能力的语言表达能力。

整个课堂流程清晰，能按预设的环节进行，让我最满意的是学生的表现。

这堂课中学生的表现太棒了，整个课堂都能跟上教师的节奏和思路，特别是在两个想像环节，思维宽广，好几次的答语都让人眼前一亮。

而且因为有了热烈的氛围，能力差的学生在课堂上的表现也比平时活跃了很多。

在范读第三段时，我提出这样的一个问题：“认真听，看看通过老师的读你能看到些什么，听到些什么？”预设时，我想：看到些什么对比较容易回答，但听到些什么恐怕有些困难，已经做好了孩子不会答的准备。

但是，孩子的表现太让我兴奋了，有的说：听到鹿群在没闹饥荒前，繁殖时快乐的声音；有的说：听到咔咔吃啃树皮的声音郭凯鹏说：我听到了小鹿的哀鸣。

这个答案太好了。

在课堂中，学生能快速而准确的找到课文中的重点句子和句子中的重点词语，而且对这些重点语句理解的都很透彻，这些保证了课堂的顺利进行，并且让我在欣喜之余有信心把课上的更好一些。

《鹿和狼的故事》教后反思《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

整个生物界都有这种相互关系。

人类所要做的不能一厢情愿地改变它，而是尊重。

”这个道理的认识更加深刻，既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

在同学们一鼓作气、兴致盎然地读完《鹿和狼的故事》这篇课文，通过讨论交流弄明白了美国总统罗斯福错在哪儿、为什么错、借这个故事告诉我们一个什么道理等问题。

上完这节课，令我感受最深的有两点：1.培养学生学习自主性。

先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。

给学生一个空间，让他们自己往前走。

在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。

课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。

给学生一个问题，让学生自己去找答案。

利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果？并写写你从中懂得了一个什么道理？让学生根据自己的喜好，根据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

给学生一个题目，让学生自己去创造。

在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。

让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

[鹿和狼的故事课后反思]鹿和狼的故事教学反思《鹿和狼的故事》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

下面我们为大家带来《鹿和狼的故事》教学反思，仅供参考，希望能够帮到大家。

《鹿和狼的故事》教学反思篇一本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

我做了以下设计：1、激趣导入。

要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。

因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，课前让学生说一些有关狼的成语,用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

2、检查预习，用自己的语言归纳课文主要内容。

3、自读课文，理清文章思路。

通过默读课文，明确思路：具体事例(故事)---分析概括---揭示道理。

4、根据课文内容，提出自己不懂的问题。

并进行梳理整理。

5、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。

在学生小组的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。

6、在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生代表自己、鹿、狼、森林其中一个给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。

通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

7、推荐课外书《狼图腾》，进一步对狼有更新的认识。

（教学反思参考3）鹿和狼的故事教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟的能力，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按照我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。

１、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究的·学习方法。

由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

２、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动。

这一教学环节中，我以“读”贯穿始终，让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼。

仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

”这个道理的认识更加深刻。

既培养了学生的阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想象力没有得到很好的展示。

如：鹿生活得很幸福时，会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

（教学反思参考1）鹿和狼的故事教学《鹿和狼的故事》这课时,我注重培养学生阅读感悟，构建自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，还注重学法的指导，培养学生的自学能力。

1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动。

这一教学环节中，我以“读”贯穿始终，让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼。

仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

”这个道理的认识更加深刻，既培养了学生的阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

2、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。

由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用学生质疑和老师设计问题相结合，让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

3、注重学法指导，培养自学能力根据单元的重点要求，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法。

在教学中，对于如何“提高课堂教学的有效性”这一主题，我觉得，作为教师，我们应该在教学中创设学生参与的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，教师以合作者、引导者、组织者的身份出现。

要做到这些，我们所设计的问题很重要。

因此，我认为“提高课堂的有效性”应该从我们所设计的每一个问题出发。

我们提出的问题能不能激发学生参与的兴趣，能不能调动学生参与和学习的积极性，使他们主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力的一个方向。

回想起这节课, 学生不断地向我提出问题,我吃力地回答学生问题的情景一直在脑中回映,说不出什么原因,我的心情总是不能平静,仔细想想,感触更深。

课文《鹿和狼的故事》教学反思本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。

然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。

一、初读课文语文课要以读为主，这堂课，我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。

接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。

最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。

学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。

可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。

二、合作探究我组织学生分小组，就课文内容提出你自己的看法和理解，由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的`故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

最后，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

三、拓展延伸学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。

文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。

更为重要的是，他们写得很开心。

通过以上三部分，我力争在课堂上不断提高学生的“听、说、读、写”四种语文能力。

同时，在课堂中，我不断引导学生主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。

狼和鹿的教学反思狼和鹿的教学反思1本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

结合我们教研组的“提高课堂教学的有效性”这一研究主题，我进行了以下教学设计：1、激趣导入。

要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。

因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

2、自读课文，了解文章大意。

通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

3、自学理解，分析“案情”，自由辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。

教师的责任应是为学生创造“做中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。

如果把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限的发展。

所以，我预设了这样的环节：首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。

在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。

在学生明确这些措施所导致的恶果之后，为学生虚构一个法庭，让学生扮演律师的角色，选择自己的“当事人”引用文中的内容来为其辩护，将课文内容和学生的理解相结合，让学生在课堂中动起来。

4、书信传音，为总统出谋划策。

在学生明确这些措施的错误之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。

通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

5、揭示道理，课外延伸，深化主旨。

因为有效的课堂教学应该以关注每一位学生的发展为根本，作为教师我们要为此搭建平台，做好铺垫，当好引导者、组织者、合作者。