如何使小学数学课堂成为孩子快乐的天地
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如何使小学数学课堂成为孩子快乐的天地
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”可见，孔子是主张乐学的。
我们现在的课堂应该是快乐的、高效的课堂。
我们的广大教师应采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，轻松、快乐、主动的去学习，达到高效的学习目的。
在教学中我发现，每次上音乐课、体育课、美术课时，同学们情绪高昂，可是上语文、数学课时却有些兴趣不浓，有的甚至厌倦。
作为数学教师，我们不得不反思，难道数学课就没有快乐吗？事实证明，只有学生在数学课堂上感到快乐，他们才能真正成为学习的主人，才能达到高效的学习目的。
如何做到寓教于乐呢？我认为要做到以下几点：
一．激情导入，奠定快乐的基础。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。
我们数学教师一定要重视课堂的导入，要善于寻找“乐子”，让他们乐学。
这就需要我们要结合小学生的年龄特点，或以童话故事导入，或以儿歌导入，或以谜语导入等。
在学习《长方体的认识》一课时，要认识长方体的特点，如果只用几个长方体模型，学生会觉得乏味，没有什么可学的。
为此，我用多媒体设计了一个由平面图形组成的机器人，鼠标一点，机器人摇身一变，变成了由长方体组成的立体的机器人。
并使学生明确，这节课我们就来研究组成机器人的身体的各部分的长方体的特点。
这种导入方式，非常符合小学生的心理特点，很快就吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，奠定了快乐的基调。
二．营造师生愉快的学习氛围。
教师和学生的关系不仅仅是民主平等的关系，更应是亲切、和蔼、友好的亲情关系。
学生是一个有感情的个体，教师应该尊重学生，无论他们优秀与否，但他们都是有尊严的，我们要学会尊重他们，尤其是教师的语言切忌苛刻，讽刺。
评价的语言，激励的语言，鼓励的方式自然多样，要使学生的人格得到尊重，体验到成功的喜悦。
这样的课堂氛围教师教得轻松，学生学得快乐。
记得我教的一个女孩子，三年级时父母离异了，她随父亲生活，家里爷爷年老多病，奶奶是聋哑人，无论是在生活上还是在学习上，在她身上我就倍加关爱。
这样就增进了师生感情。
通过渲染，熏陶，全班同学和师生之间就产生一种浓浓的亲情。
在平等，快乐，充满亲情的课堂上学习，难道不是一件快乐的事吗？
三．教学方法灵活多样，使学生乐在其中。
数学来源于生活，又服务于生活。
因此，数学教学要结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识，使他们感到数学就在身边，生活中处处有数学。
老师要善于寻找生活中的素材，不断的改进教学方法，教学手段不能千篇一律，要针对学生的年龄特点，结合教材内容，灵活使用，使学生对数学知识有新鲜感。
如学习《三角形的内角和》一课时，可让学生选择不同类型的三角形，用量角器分别量出每个三角形的三个内角，再通过计算求出三角形三个内角的和，从而概括出任何三角形的内角和都是180度。
这样在课堂上让学生主动的去学习，感受成功的喜悦。
在学习长度单位《米、千米》一课时，我把同学们带到操场，用卷尺分别量出1米，10米、100米，1000米的距离，让同学们亲自感受米，千米的实际距离，通过实践活动来学习数学知识。
在学习《对称》一课时，可通过游戏的形式来学习。
把平面镜拿到课堂，通过游戏活动让学生看到镜中的自己，从而学习对称的知识。
针对不同的教学任务，教师要引导学生采用不同的学习方法，学生会对每天的数学课都有新鲜感，对每天的数学课充满期盼，这样学生就会对数学课产生浓浓的兴趣，这就不愁学不好数学了。
总之，不能让学生把教师摸透。
每一节数学课，教师的教学方法都让学生感到新鲜，调动好学生学习的积极性，从而使学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
四．学有所用，乐在其中
我们每天坐在课堂上，拿着课本学数学，有的学生可能会产生这样的想法：学习加减乘除有什么用？有时一节课就学一道应用题，太没意思。
细想，学生也难免会有这样的想法，为了打消学生的这种顾虑，我们要教会他们学身边的数学，学有用的数学。
在学习《千克》一课时，首先让学生明确，千克是质量
单位，去超市买鸡蛋，买苹果，买大米时常常会用到千克。
今天，我们就来学习千克的知识。
我带同学们走出课堂，与他们一起学习称体重。
这样在学生心里，他们就会明白学习数学是有用的。
我们要学好它。
有了动力，学生就会全身心地投入到他们感兴趣的数学学习中去，体验到“快乐”的学习过程，感受到数学学习的重要性和趣味性。
五．引导探索，感受成功之乐。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”要做到这一点，就要引导学生探究，使学生享受攀登之后成功的乐趣。
教师不要牵着学生走，让他们机械的去接受一些抽象的公式、公理。
这样不但压抑了学生的情感、情趣，而且不利于学生思维能力的培养和提高，就更谈不上创新了。
在学习《长方体的周长》一课时，首先让学生理解周长的含义，接下来学习求长方形的周长。
如，一块长方形桌布，长3米，宽2米，如果四周缝上花边，需要多少米长的花边？教师可以大胆放手，留给学生充分的自由空间，同学们可以通过自主，合作、探究学习，真正做到理解长方形周长的含义，会求长方形的周长。
经过教学尝试，我发现同学们有几种做法：方法1：3＋2＋3＋2＝10米；方法2：3＋3＋2＋2＝10米；方法3：（3＋2）×2＝10米。
经过总结归纳，概括最佳方法：长方形周长＝（长＋宽）×2。
无论哪一种方法都是正确的，同学们通过自己的努力，通过自主、合作学习，学会了用不同方法求长方形的周长。
经过自己亲自动手实践，获得知识，激发了学生的学习兴趣，同时使他们深刻的理解知识并有效的运用。
通过自己努力获得的知识，学生会从内心深处感到成功的喜悦，从而更加爱学数学，学好数学。
六．注重实践，快乐无限。
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
通过实践，不但可以直观地再现数学知识的发生过程，使学生通过实践获得的是真正的数学经验，更重要的是提高了学生学习数学的积极性，有利于培养学生独立思考的学习品质和探索精神，有利于分析和解决问题能力的真正提高。
1.“量”的应用。
如学习《长方形的周长》时，教师从长方形的一点开始，把这一周拉成一条线段，这条线段的长度就是它的周长。
再用直尺量出长方形每条边的长度，从而计算出长方形的周长。
通过测量和计算既理解了周长的含义，从而又能总结出长方形的周长＝（长＋宽）×2的公式。
这样就发挥了学生的主观能动性。
2.“摸”的运用。
“摸”这种实践手段主要帮助学生在感性经验的支撑下，建立起表象的一种方法。
如在学习《长方体的认识》一课时，通过让学生摸一摸，感受一下长方体的面，棱，顶点。
感受它的面是平的，棱是直的，顶点是三条棱相交的点。
初步了解了长方体的面，棱，顶点的特点。
3.“做”的运用。
为了使学生感悟角的大小的特点，使学生深刻体会到角是怎样发生大小变化的。
为此，我让同学们用小棒或纸条和图钉等材料动手做一活动角，让学生指一指角的顶点和边，并移动两条活动边，感受角的大小变化与角度两边叉开大小有关，与边的长度无关的特点，进一步培养学生探索数学知识的意识。
4.“教具”的运用。
教具的使用不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，还能培养学生的实践能力。
所以，在教学中，教师不但要创造性的使用教具，而且要学会就地取材，自制教具，使抽象的数学知识简易化，教具的使用更好的服务于教学。
在学习《时间的认识》一课时，教师把钟表模型带进课堂，同学们学起来就更方便了。
课下同学们再用学具材料，自制一个简易的小钟表，帮助同学们学习和巩固时间知识。
教具的使用，的确使广大的师生受益匪浅。
综上所述，课堂上教师能够灵活运用教学方法，让学生在课堂教学中带着积极的情绪，从事学习和思考。
让学生学得主动，学得积极，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
所以在数学教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科特点，充分钻研教材，努力调动学生学习的积极性，让学生在乐中学习，使数学课堂成为孩子们快乐的天地。
